英语集体备课活动记录表2018—2019学年度第一学期第次
时间2018年11月日第
周星期
地点
年
级
年级科目英语
备课组长主备
课人
参加
人员
三年级组英语教师
备课
主题
Unit 5 How are you?
教学设计教学目标：
1.能学会使用问候语How are you?及其四种应答语。
2.学唱歌曲“Hello! How are you?”
3.通过课堂活动培养学生主动参与、团结合作的意识，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点、难点：能学会使用问候语How are you?及其四种应答语。
教具准备：录音机、人物图片、小黑板、词条。
教学过程：
Step1. Warm up
1. Free talk.
T(出示图片)ook. Who is the girl? (Nancy)
T(把图片给一生):Now, you are Nancy. Hi, Nancy.
T: Who wants to say “Hi” to Nancy?
2. Sing a song.
T(贴出图片): Now, let’s sing “Hi” to Nancy. OK?
Step2. Presentation & practice
1. T贴出图片Mike)One day, Nancy and Mike are meeting. What is Mike
saying? Listen.
播放两遍录音。
T: Who can tell me? (出示：How are you? ) 领读句子。
T：Mike says “How are you?” What is Nancy saying? Listen.播放两遍录音。
指名说听到的句子。(出示：Fine, thank you. )领读句子。
看板书，听老师说chant。跟老师说chant。齐说。
2. T：Now, let’s play a train game.
T教师示范游戏规则)The first row please stand up and turn round. Then
say “How are you?” one by one.
师生问答。学生互相问答。
。出示并领读句子。
3. 学生问，教师答。引出句子“And you?”
。出示并领读句子。
师生问答。引出答句“I’m fine, too.”
师生看板书说chant。
4. Draw and say.
T: Nancy is fine. So we can see her smiling face. (在黑板上画)Look, I can draw two smiling faces on my thumbs. (在手指上画)Then, I can ask and answer by myself.
教师示范自问自答。
学生在手指上画，尝试自问自答。
师生问答。学生互相问答。
5. 听英语歌《Hello! How are you?》。
分组伴着音乐分角色唱。
。出示答句并领读。
6. 师生分角色唱。引出答句“Not bad, thank you.”
教师示范：学生问，教师答。
学生分小组表演说对话。指名说对话。
把本节对话伴着的《Hello! How are you?》音乐齐唱。
7．T: One day, Mike and Nancy meet again. But Nancy is ill. She is very
sad. (画) What are they saying? Listen.
听录音两遍。
T: What is Nancy saying?
出示：Not so good. 伴着表情领读句子。
师生问答，引出I’m sorry. 出示句子并领读。
教师示范在手指上画，示范自问自答。
学生模仿在手指上画，自问自答。
8. Sing a song.
教师伴着歌曲《两只老虎》的音乐范唱，学生伴着音乐齐唱。
Step3. Consolidation
1. T: Today, we’ve learned Unit 5. Please open your English book on page
30. L et’s read after the tape.
学生跟录音读对话。
2. 分小组读对话。
3. 学生选择其中的一幅图与同伴表演对话。
指名表演对话。
Step4.Homework
1.Practice the dialogue to your father and mother.
1.教者精心设计教案，创造生动的教学场景，以学生喜欢的卡通人物喜洋洋、
美羊羊的对话，询问对方身体情况，进行不同的回答。学生的积极性较高，兴
趣盎然。
2. 教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，
具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
3.体现了任务教学要求，在呈现，充分操练的基础上，带着问题整体感知对话
内容。
4. 在教学设计上，教学环环相扣，没有多余的东西呈现，重点突出。过渡环
节的设计非常自然，而且有一定的悬念，符合学生的好奇心理，调动了学生的
