思悟行——《教育中的心理效应》读后感

教育中的心理效应读后感阅读完一本书之后，我们可能会获得一些新的知识和见解。

你可以认真地写一篇读后感，再次体味书中深刻的内涵。

为您选择了一篇非常优秀的“教育中的心理效应读后感”文章，希望对您有所帮助，请不要忘记收藏我的答案！教育中的心理效应读后感【篇1】学生年轻，无知，冲动。

犯错误是不可避免的。

在和孩子相处的过程中，如果你想生气和生气，你几乎每天都无法阻止。

但我也尽量培养自己，少生气，少关心孩子，尽量让孩子自己辨别是非。

记得去年接手时，为了培养孩子的自我管理能力，每天早上的早读都是由值班小干部和当天班长共同管理的。

他们将早读不认真学生的名单记在黑板上，谈话课时我进行处理。

可为了维护面子，这些上“黑名单”的同学总是东找理由西找理由，甚至还有学生说自己读得也很认真呀，所以，处理起来不仅花时多，效果也不好。

后来，我换了一种方式，请值周干部和一日班长将早读认真学生的名单大大地写在黑板上，我到校后的第一件事就是请这些早读“光荣榜”上的同学起立，表扬他们学习认真，懂得珍惜时间，并且约定，三次上早读“光荣榜”的同学可以奖励一张蓝星卡。

学生个个很高兴，早读“光荣榜”上的同学名单越来越多了，老远就能听到孩子们琅琅的读书声，并多次受到值周老师的表扬，更重要的是教师和学生都能以愉悦的心情迎接一天的学习和工作了！是的，“数其之过，不如奖其一长”，面对犯错误的孩子，教师对他们多一份宽容和理解，让他们能自发自省、催我自新，才能达到教育的最佳效果！看罢此书，真切感受到“教无定法，贵在得法”，所谓的成功，那是因为在合适的时间运用合适的方法做对了合适的事情！教育中的心理效应读后感【篇2】每个人都希望别人喜欢你，作为老师更希望自己的学生能喜欢自己，因为只有孩子们喜欢你这个老师，才能“亲其师，信其道”。

互悦机制告诉我们要想让孩子们喜欢你，你必须让孩子们体会到你是爱他们的，事实上，在孩子们的心目中，你对他们的爱究竟有几分呢？作为老师的我们总是在训斥学生的时候告诉他，老师这都是为你好，为了帮你改正错误，可是为什么收效甚微呢？看了互悦机制后，我明白了，因为我的良苦用心学生并不理解，甚至说在他们的心里你并不喜欢他们，他们怎么会喜欢你呢？这使我想到了一年前的一件事情，时值深秋，一天下午放学后我留了几个孩子做辅导，可是其中有一位孩子特别不喜欢被老师留下来，我布置的任务怎么也不执行，我说完不成老师的任务不能回家，他就说我逼他，说着就拿起一支水笔芯向脖子上扎，我见势赶紧拦住他，接着马上给他爸爸打电话，由于他爸爸在老区上班，赶过来时已经一个小时过去了，在这一个小时里我尽量控制住他的情绪，不跟他谈学习的事情，在这期间他的情绪缓和了一些，我知道了原来他是单亲家庭，爸爸妈妈离婚后，爸爸又结婚生了一个小弟弟，全家人都把精力放在了小弟弟身上，他感到他在家里是多余的，所有人都不喜欢他，所以做法才这么极端，而且我还发现深秋了，他仍然穿着一件薄薄的外套，我于是马上把他身边的窗户关上，他爸爸来了后，我给他讲了孩子对我说的话并建议他多跟孩子交流，多关心下孩子的生活学习，还嘱咐他明天给孩子穿件厚点的衣服。

《教育中的心理效应》读书心得体会《教育中的心理效应》读书心得体会教育中的心理效应的内容简介心理学是描述规律的科学，教育自然要遵循科学，但应用科学规律则是艺术，有赖于教师们根据自己的特定情境去创造。

心理学的实验和调查属于科学，生活中、家庭里，课堂上的故事和案例则属于科学的艺术。

教育是科学的，也是艺术的。

藉由理解、模仿和反复实践面不断创新。

在体例安排上，在每篇文章的正文前面，本书都呈现一个经典的实验、故事或者问题情境，以激活读者的先前知识经验，唤起读者探究正文的兴趣。

《教育中的心理效应》读书心得体会（精选6篇）读完一本名著以后，你有什么总结呢？何不静下心来写写读书心得呢？那么你会写读书心得吗？以下是小编精心整理的《教育中的心理效应》读书心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教育中的心理效应》读书心得体会1利用课余的点滴的时间，我接着阅读北师大心理学教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书。

在刘教授的心理学研究成果的浩瀚海洋中，40到80页的规律和效应，主要体现为詹森效应、普雷马克原理、头脑风暴效应、鸡尾酒会效应……其中不少效应令我触动，让我学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。

在读这本书时，我感觉它是一面镜子，让我反思我的哪些做法是正确的，哪些又是违背教育心理学的。

它是一盏指引方向的明灯，告诉我怎样做才是科学的、正确的、充满关爱的；我感觉它是神奇的魔术棒，总是带给我无限的惊喜和期待，那是一种“柳暗花明又一村”的豁然。

其中，普雷马克原理就是对我们教师和家长有实效的一个心理效应。

普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。

这一原理被称为普雷马克原理。

由于祖母对付孙子常用这种方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。

”所以又被称为祖母原则。

说的更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他们自己喜欢的事情。

2024年小学教师读书计划范文苏霍姆林斯基先生曾言：“对书籍力量的无限信仰，构成了我的教育信仰核心之一。

”身为教师，肩负着传道授业解惑的特殊使命，这决定了我们作为“读书人”的职业要求，不仅是一种内在的召唤，也是一份不容推卸的职责。

因此，为了营造充满书香的校园环境，教师群体必须以身作则，成为学生阅读的典范。

基于此，结合学校的读书工作部署及个人实际情况，本人特制订以下读书计划：一、读书宗旨：将阅读培养成为生活习惯。

二、读书策略：将读书活动与课堂教学有机融合。

三、读书目的：（一）致力于成为一名内涵丰富的教育工作者。

通过学习教育经典理论，丰富个人阅历，提升理论素养和实践能力，从而提高教育教学的品质与成效。

在日常教学过程中，养成记录教学感悟的习惯，以提升教育科研水平，优化专业知识结构。

（二）在阅读中升华个人思想境界。

通过与名人对话，认识到自身与他人的差距，以此激发自我进取的动力；通过品味美文，吸收书卷中的智慧，培养与书籍为伴的习性；通过与思想家、哲学家的思想碰撞，丰厚自身文化底蕴，构筑精神家园。

四、读书时间规划：1. 与学生共同阅读，增进师生之间的交流。

2. 确保每日有固定时间用于阅读，保障阅读的连贯性；每日阅读报纸，每学期完成一本读书笔记。

五、读书步骤安排：（一）根据个人实际情况，制定切实可行的读书计划，针对学校推荐书目以及有助于提升个人综合素质的书籍进行重点阅读，并记录学习过程，撰写读书笔记，分享读书心得至学校网站。

（二）充分利用学校图书馆、阅览室的资源，办公场所张贴激励勤奋读书的名言，营造浓厚的阅读氛围。

（三）积极参与学校举办的各项读书活动。

（四）以自学为主要方式，在课余及休息日主动学习，做好笔记。

（五）主动与同事交流，分享读书体会与心得。

阅读内容应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，优先阅读与教育教学相关的书籍，政治理论及古今中外文学名著则根据实际情况进行选读、略读或速读。

六、主要阅读书目：（一）教育新理念类：《国际教育新理念》（顾明远、孟繁华主编）、《“新基础教育”探索性研究报告集》（叶澜主编）、《教育的问题与挑战》（朱小蔓著）以及有关班主任工作艺术的书籍等。

心理教育心得体会感悟(通用6篇)心理教育心得体会感悟篇1由学生转变为一名教师——是我人生中一个重大转折点！我怀着无比激动的心情，带着一颗赤诚的心踏走了工作岗位，来到学校，在这个全新的环境里，让我深深地感受到了老师们身上那独有的特点！站在讲台上，面对着一张张陌生的，但是充满着天笑脸的孩子们的脸，让我有一股莫名的、向上冲的冲劲！但是，老师教育工作的对象是一个个活生生的人，为达到教育发展的需要，建立新型的师生关系，必须了解学生心理，这时，我阅读了刘儒德著的《教育中的心理效应》一书，它如黑暗中的一盏明灯，教会我在今后的教育教学工作中如何与学生进行对话交流，达到教学相长的目的。

刘儒德老师在《教育中的心理效应》中每讲到一个教育心理的原理或规划时着先讲一则寓言或小故事，以此来引导对这一原理，规则的讲解，每读毕一节，有一种令人振奋、心悦神怡之感，这将在我今后教学中有很大帮助，我主要以教师地位的转换角度来浅谈我的感受。

“师者，传道授业解惑也”，新时期教育要求教师是学生的.引导者，与教师相比，学生是不成熟的，处于发展中的人。

因此，学生的成长有待于教师的帮助、指导，教师应是学生自我发展的促进者，理想追求的指路人、心理困扰的排忧者。

学生的人生发展、精神状态、成长以及智慧审美价值的生存方面，更需要教师用自己全部的热情、聪明才智和人格魁力去感染、激励和唤醒。

而在传授知识方面，教师要以学生的发展为本，让学生成为学习的主体，激发学生的创造潜能，领着学生走向知识，变学生的被动接受为主动学习、参与创造。

教师应是学生学习的协助者。

师生交往的学习是一种民主性学习，教师不再是控制者，知识的权威，学生不再是服从者，被动的接受者。

双方都处于平等地位，拥有完整生命的人。

在交往中，教师与学生相互新生彼此的个性，自由交换意见。

“尊重学生在学习中的独特体验”、“对学生独特的感受和体验加以鼓励”、“教师将越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他将越来越成为学生的学习顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾的，而不是拿出现实真理的人……”支持学生在实践中增长才干，成为学生的合作者、支持者。

《教育中的积极心理学》读书笔记800字最新范文《教育中的积极心理学》读书笔记范文一在《教育中的积极心理学》中有这样一句话：“许多教师刚入行的时候意气风发，以三尺讲台为事业，以培养人才为己任，希望功成身退时桃李满天下。

但是，入行不久他们就发现这个职业不容易，投身教育事业的热情很快被消磨了，职业倦怠感也就与日俱增。

”我想我就是走过这样路的人。

面对几个简单的算式，讲解多遍算理情况下始终还是有记不住的孩子，耐心一点点的被瓦解，连带着自己也开始急躁起来。

但是，在向其他有经验的老师请教过后使用各种方法，却也只能取得短期的效果，时间长了，家长累、孩子厌恶，我也感到没有职业幸福感。

在读完《教育中的积极心理学》后，我感悟到：成功的关键不是消除各项弱点，而是充分激发个体内在的积极性的建设性力量和美德。

投入、活力、奉献、专注是人类共同的美德，教师更应该具有这样的美德，如果在工作和生活中充分发挥这些美德，一定可以培养出更多优秀的学生，让自己的职业人生丰富多彩，蓬勃发展。

“积极心理学”，顾名思义，是教人如何积极面对人生，如何获得幸福感与满足感。

这才是现代社会的芸芸众生日益荒漠化的心灵最需要的甘露。

积极心理学倡导心理学研究的积极取向，研究人类积极的心理品质，关注人类的健康、幸福与发展，试图以新的理念，开放的姿态，诠释与实践心理学。

正如积极心理学运动的发起者、美国当代着名心理学家马丁赛里格曼说：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意”。

肖川有过这样一句话：“流光在你的背后，生命期待着我们的蓦然回首。

当你以研究的姿态对待工作和学习时，春天的鲜花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。

”对比自己的每一个阶段内的表现，真的感觉一个教师积极投入的工作状态对教学效果、教育生活有着多么重要的作用。

心理书读书心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心理健康教育心得感悟7篇心理健康教育最新心得感悟7篇通过心理健康教育，我们逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，那我们一起记录心理健康教育心得感悟吧。

下面是我为大家整理的关于心理健康教育最新心得感悟，欢迎大家来阅读。

心理健康教育最新心得感悟（篇1）20__年11月27日，我有幸参加了20__年台山市中小学心理健康教育培训。

这是我从教以来第一次参加心理健康培训，简单了解了班会课和心理课的各自的特点及作用。

培训的主要内容是：上午，现场聆听了税其琴和罗秋玲两位老师的心理课——《向着目标奔跑》；然后是由袁安青副校长主持的心理沙龙——心理班会课与主题班会课，主要成员都是台山市专职心理教师（陈美珠、李婷、黄民盼、陈彩乔四位老师）。

下午，陈美珠做了题为《班级管理中的心理效应》的专题讲座，以及由李婷老师主持的团体辅导课《心灵牵手——人际沟通团体辅导》。

税老师通过游戏让同学们明白了目标在生活、学习中的.重要性。

然后逐步引导学生根据自身实际该如何制定切实可行的的目标，以及怎样才能实现各自的目标，然后将任务细分到每学期、每月甚至每周再到每一天。

整个流程思路清晰，节奏把控很长到位。

获得了大家包括专职心理教师的一致好评。

袁安青副校长主持的心理沙龙更是将培训活动推向了高潮，由台山市专职心理教师对税其琴和罗秋玲两位老师的心理课进行了一个简单的点评并提出了宝贵的建议；然后几位专职心理老师各自谈了对班会课和心理课的理解，也让我们参训教师大开眼界，不虚此行。

下午给我印象较深的是由李婷老师主持的团体辅导课，除了游戏本身新颖，具有很强的吸引力外，还有我们几位专职心理教师分工明确，密切配合，使得同学们在整个参与过程中都是异常兴奋、激动而且呈现出来的也一种是相当放松快乐的一个体验过程。

同学们到最后都还意犹未尽，笑容满面地离场了。

本次培训对我也有点小小的启发：我们要用发展的眼光，去对待他们，去挖掘学生身上长处，作为教师要努力使教育适合学生的个性特点；如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远。

《爱的教育》读书笔记《爱的教育》读书笔记1主要内容：是以一个小学三年级学生在一个学年的日记为内容，其中穿插了老师每个月给学生讲述的一则则美好真实的“每月故事”。

记录他在学校。

家庭。

社会的所见所闻。

他所写的志是一些平凡而善良的人物，却给人以深刻的哲理。

好词：生机勃勃生机盎然生机勃发春色满园洒满阳光人声鼎沸书声琅琅热闹非凡垂柳依依林荫小道你追我赶欢声笑语环境幽雅清香四溢景色迷人奋发向上茁壮成长三五成群热闹欢腾款款清歌好句：爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略。

教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育陆地上的人喜欢究根问底，虚度很多光阴。

冬天忧虑夏天的迟来，夏天担心冬天的将至。

所以你们不停到处去寻求一个遥不可及，四季如夏的地方——我并不羡慕。

一寸光阴匿迹,一丝惆怅消停,都能埋葬被腐蚀的心灵菩提本无树明镜亦非台本来无一物何处惹尘埃好段：今天开学了，乡间的三个月，梦也似的过去，又回到了这丘林的学校里来了。

早晨母亲送我到学校里去的时候，心还一味想着在乡间的情形哩，不论哪一条街道，都充满着学校的学生们；书店的门口呢，学生的父兄们都拥挤着在那里购买笔记簿、书袋等类的东西；校役和警察都拼命似的想把路排开。

到了校门口，觉得有人触动我的肩膀，原来这就是我三年级时候的先生，是一位头发赤而卷拢、面貌快活的先生。

先生看着我的脸孔说。

读后感受：爱，象空气，每天在我们身边，因而无影无形，常常会被我们忽视，可是，我们的生活不能缺少它。

其实它的意义已经融入生活。

正如真博大的爱中，很多人无法感受。

（其实我也是上网差爱的教育读书笔记的资料的，无意中看到你的问题，我刚好也写完了，就帮一下你了，其实我也是第一次帮别人解决问题，不用给我悬赏分了，给我也没用，我不玩这个）《爱的教育》读书笔记2《爱的教育》是一本记录以一个孩子的日记形式来写的书，每篇__都很感人，虽然__简短，但是它是通过生活的朴实，真实的描述，让人感到互相关心，互相理解，里面描述着作者和小伙伴们玩的开心，学的快乐，并从开心和快乐中得到教育，里面的人物各种精彩，小石匠，小铁匠，卖碳人的儿子，少年鼓手，这些平凡的人却有着不平凡的生活和故事。

教育教学名著读后感（精选21篇）教育教学名著读后感（精选21篇） 当品味完⼀本著作后，⼤家⼀定都收获不少，是时候抽出时间写写读后感了。

怎样写读后感才能避免写成“流⽔账”呢？以下是⼩编整理的教育教学名著读后感（精选21篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

教育教学名著读后感篇1 在这段时间⾥，我拜读了北京师范⼤学⼼理学院教授、博⼠⽣导师——刘儒德教授编著的《教育中的⼼理效应》⼀书。

书中⽤浅⽩的语⾔、⽣动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎⼼理学的规律、效应和法则，让我们充分激活⾃⼰熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，⽣成⾃⼰的理解，从⽽受到智慧的启迪、⼼灵的震撼。

⾥⾯的64条⼼理效应改变了我以前对⼼理学的看法（枯燥、抽象、不实⽤），对我的教学⼯作有很⼤的启发与点拨，同时也更坚定了我的⼀种想法：想教好学，除了通透教材掌握业务知识之外，还要掌握⼀定的教育技巧，即了解学⽣的⼼理特点，运⽤教育中的各种⼼理效应，引导孩⼦饶有兴趣、主动的参与学习，进⽽取得事半功倍的效果。

《系列位置效应》告诉我们： 1、⽼师在课堂开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。

只有最重要的事情才能占据最重要的时间。

2、学⽣要重视⼀节课的开头和结尾。

不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。

3、背诵⽂章、单词时要经常变换开始位置。

4、每次学习时间不能太长，合理安排学习材料的顺序。

《不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线》： 遗忘是学习的天敌，如何和遗忘做⽃争？最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。

德国伟⼤的⼼理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。

”这句话⽣动地描绘了遗忘曲线应⽤的精髓：及时复习。

遗忘规律要求我们学习之后要⽴即进⾏复习，加强记忆，并且以后还要再复习⼏次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。

复习就是“温故⽽知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的⽬的，要在追溯陈旧中发掘新意。

《教育心理学》心得体会（通用13篇）《教育心理学》心得体会（通用13篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。

你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的《教育心理学》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

《教育心理学》心得体会篇1首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。

比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。

还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。

在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。

读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。

不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。

书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。

比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。

其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。

第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。

其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。

教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。

原来一直不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。

读《教育心理学》有感1课堂上，教师都希望学生能够有序地举手发言，而不是一知道答案就喊出来导致课堂一片混乱。

对此，本书在行为学习理论这章中分享了这样一个例子：一个二年级的小学教师，试图教给学生如何表现出适宜的课堂行为。

她说：“我们班存在一个问题，当我提出一个问题时，你们当中的许多人不是先举手等待教师点名，而是直接回答，谁能告诉我，当我向全班提问时，你们该怎么做？”其中有个学生的手举到空中，说到：“我知道！举手并安静等待！”教师叹了口气，试图忽视她，但班上只有她一个人举手并越叫越起劲，最后只得叫她。

其实，这里面教师的做法就是错误的了，她实际上教给学生的恰恰与其愿望相悖，不仅提高了那位学生不举手就直接说出答案的可能性，而且也使该行为被其他同学效仿。

看了这个例子，我感触颇深，之前的教育实践中，我所采取的许多教学方法多是沿袭传统的。

而这本书在对这些传统的方法和研究的基础上，提出了不同的观点，指出那些我们原以为“理所当然”的错误。

譬如，上例中就涉及心理学的一种行为理论——阳性强化法。

它的原理是适应性行为出现时给予强化，如赞扬、奖励等，以建立或维持某行为；适应不良行为出现时，则不予强化或有意忽略，以消除它。

所以，在我们试图建立一种行为习惯时，要分清哪些行为该强化，哪些行为需要忽视。

在开始忽视某种行为时，可能会增加此行为发生的频率，这是一种典型的消退爆发，持续地忽视不适宜的行为才是最适当的课堂管理策略。

可惜的是，我们最终会放弃忽视，像例子中的教师那样，在不经意中就给学生传递着这样的信息：只有大声地回答问题并且坚持喊叫才有可能获得强化。

将心理学与教学相结合，就能科学地分析教学过程，认识教学过程中心理活动的实质、规律和作用，从而借助心理学分析学生的学习特点和智能的发展状况，以利于教学。

五年级的信息技术课堂上，我正讲着课，一个男生突然“啪啦啪啦”的把键盘敲得一阵响，使得全体同学的目光齐刷刷地朝他看去。

这时我该怎么办？训斥他？忽视他？让他去办公室？向全班同学解释他的行为干扰了正常教学，破坏了开学初全班同学制定的课堂规则？这些都是很常见的应对不良行为的措施，而且每种措施相对应的心理学上的解释是不同的。

教育中的心理效应读后感800字5篇《教育中的心理效应》本书都呈现一个经典的实验.故事或者问题情境,以激活读者的先前知识经验,唤起读者探究正文的兴趣.这里给大家分享一些关于教育中的心理效应读后感,希望对大家有所帮助.教育中的心理效应读后感1拜读刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书,让我有哑然失笑.豁然开朗的感觉.书中的案例,在我们的教育工作中屡见不鲜.刘儒德教授把晦涩难懂的心理学的规律.效应和法则用浅显的语言.生动的故事.有趣的实验以及案例娓娓道来,层层剖析,让原本很〝玄〞的心理学知识,和我们的实际工作挂上了钩,激活了我熟悉的知识经验,受到了智慧的启迪.这本书为我们提供了64条心理学的规律和效应,并将它们分为教学.教育和管理三部分,适用于教师不同方面的工作.通览全书,感慨良多,归纳如下:一.教学方面1.课堂艺术,注重〝鸡尾酒酒会效应〞:教师在课堂上的讲课要注意生动性.直观性.语调的抑扬顿挫和身体语言的丰富,如此才能长时间地吸引学生的注意力,使自己成为学生的注意对象,不让自己成为学生交头接耳时的注意背景.此外,教师了解每个学生的个性,熟悉与他们有关的事物,成为与学生生活息息相关的人,而不是凌驾于他们之上的权威符号,就能变成学生过滤不掉的声源.2.作业布置,注意〝超限效应〞:〝题海战术〞在一定程度上的确可以起到好的效果,但心理学表明:人接受任务.信息和刺激时,存在一个主观的容量,超过这一容量,人就不愿意认真对待这些任务了——过量的作业,不仅达不到教学的目的.,而且还会适得其反,让学生产生厌学情绪.3.u形记忆:学习材料所处的位置不同,学习效果也不同,前面内容对后面内容的干扰叫做前摄抑制;中间部分同时受到了前摄抑制和后摄抑制,因而,中间部分记忆效果最差.而且,学科之间也会相互抑制,材料性制约相似,抑制越严重.世界上没有让我们过目不忘的〝记忆丸〞,只有在最重要的时刻安排最重要的事情.学习最重要的内容效率才会更高,才会更有收获.二.教育管理方面1.教育要讲究〝布白〞艺术.中国绘画讲究〝疏可走马,密不透风〞.〝疏可走马〞指的就是〝布白〞.有了〝布白〞,才能产生美感.教师在平时与学生的交谈中要点到为止,适当地留点〝布白〞,让他们自己去思考.去反省.2.巧妙运用〝禁果效应〞.〝南风效应〞.〝霍桑效应〞.〝扇贝效应〞.〝图形-背景现象〞.〝配套效应〞,〝罗森塔尔效应〞增加学生的积极行为,减少学生的消极行为.〝四颗糖的故事〞是陶行知先生巧用南风效应的经典事件.〝数其一过,不如奖其一功〞〝教者也,长善而救其失也.〞对犯错误的学生,多一份宽容和尊重,让其自发自醒,教育是一门对人性理解的艺术和技术.3.师生交往之道---〝互悦机制〞.卡耐基的成功说明,〝互悦机制〞可以产生奇迹.〝亲其师,而信其道.〞4.〝晕轮现象〞告诉我们要实事求是,全面地掌握学生的信息,切忌一叶障目.以偏概全;〝马太效应〞在提醒我们绝不能让〝好生好对待,差生差对待〞的现象在我们的身边发生.〝连锁塑造〞可用来矫正学生的行为,也类似于教学中的最近发展区原则:〝跳一跳,摘果子〞.5.教育无小事.西方流传着一首民谣:丢失一个钉子,坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁,折了一匹战马;折了一匹战马,伤了一位骑士;伤了一位骑士,输了一场战斗;输了一场战斗,亡了一个帝国.听完这个民谣大家会是一笑而过,还是可能有人会想到了什么?其实这就是我们经常说的〝蝴蝶效应〞.所以作为学生身心成长的教育者,要谨记〝教育无小事〞留心教育中的蝴蝶效应.在我们的教育过程中,老师的一个灿烂笑脸.一句赞扬话语.一种习惯性行为,都有可能在孩子心里产生巨大的〝蝴蝶效应〞,成为孩子生命中意想不到的支点.在今后的教育教学实践中,我想应该充分解读这本〝教育辞典〞,巧用教育中的心理效应的巨大魅力,争取最大限度地实现教育智慧.教育中的问题纷繁复杂,教师们常常会有手足无措之感,有了这本书作良师益友,相信我们的心里会更加敞亮一些,我们的工作也会更加有成效.教育中的心理效应读后感2今年假期里,我读了《教育中的心理效应》.之前,我对那些枯燥的.抽象的心理定律常常望而生畏,所以很不喜欢心理学.但是读完了此书以后,反倒觉得心理学中的现象饶有兴趣.这本书是北京师范大学心理学教授.博士生导师——刘儒德所著,他用浅白的语言.生动的故事.有趣的实验以及鲜活的案例来介绍.演绎那些严肃的.科学的心理学规律.效应和法则,书中精心挑选了64条心理学的规律和效应,分为教学.教育和管理三个部分.阅读此书,激活了我本身的知识经验,激发了我探究的兴趣,一个一个故事看下来,一个一个效应读下来,感觉自己在学习心理学知识的同时,顿时豁然开朗了许多,受到了智慧的启迪,心灵的震撼.书中给我印象最深的是〝超限效应〞.它是指刺激过多.过强或作用时间过久,从而引起心理极不耐烦或逆反的`心理现象.在我们的日常教育中经常出现类似的现象.如:老师上课拖堂.用同样的方式反复传授同一内容.放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业.对学生犯下的错误一次两次地批评教育……这样做其结果却是学生对于学习的兴趣减少了,学习效率降低了,而学生对于老师的重复批评教育不但没有反省和改正,反而出现了逆反心理.作为教师,在教育和教学中都要注意避免〝超限效应〞.教学中应该充分调动学生的积极性,而不是一味地填塞.教育学生时也要尽量避免超限效应在批评中出现.当学生犯了一次错,只能批评一次.千万不要对同一学生的同一件错事,重复同样的批评.如果一定要再次批评,也千万不要重复同样的方面.同样的角度.同样的批评语句,应该换个角度进行批评,这样学生就不会觉得同样的错误一再被〝穷追不舍〞,厌烦心理.反抗心理就会随之减低.中国绘画讲究〝疏可走马,密不透风〞.〝疏可走马〞指的就是〝布白〞.而教育也应该讲究〝布白〞的艺术,注意〝度〞,让学生自己去思考.去反省.就如我们成语〝过犹不及〞.〝适可而止〞.〝物极必反〞,其实正是〝超限效应〞的最好诠释.这本书就是从理性的层面上保证我们的教育行为充满智慧.我将常常〝温故而知新〞,利用心理学的知识使自己在教育教学中更进一步!教育中的心理效应读后感3读了《教育中的积极心理学》一书,给我的教育方式一次新的洗礼,我们应该基于儿童的心理视角,以儿童的积极体验为途径,以培养儿童的积极人格为目标,为孩子的未来指引一条走向幸福的大道,从而自己也能与孩子一起感同身受.其中的第五章基于积极心理学的儿童教育新思路给我留下了深刻的印象.一.做孩子积极的榜样.儿童善于模仿,可塑性强.榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力.因此,我们应该严格要求自己,充分发挥自己的榜样作用,用自己的言行潜移默化地影响学生,做学生成长路上的指路人.二.留给孩子教育〝空白〞.教育需要讲究〝空白〞艺术,适当的空白,才能产生美感,才能让孩子们有自己的认识,自己的价值观,自己的理想,自己的信念.就像教育家陶行知先生所说〝教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,换个说法,‘教’都是为了达到用不着‘教’.正如书中所说,让孩子的心理在学习与生活中获得免疫力吧.让孩子远离〝时间贫困〞和〝空间贫困〝.拉近师生间的精神距离,指引孩子一步步走向成功.三.和孩子成为自己人.新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通,是师生互相关爱的结果.首先,我们要尊重学生,了解学生,做学生的知心朋友.读了此书后,我们感悟到要做孩子的〝自己人效应〝,蹲下身子聆听孩子的心声,主动与学生交流,讲道理,一起分析解决问题的方案.当然,也要适当地给孩子一些必要的惩罚,跳出〞自己人效应〝.总之,我们应该运用积极心理学的方法,从事教学工作,做好自己的典范,留给孩子空间,成为学生的良师益友,寻求细节培养学生积极乐观的学习生活态度,我们应该努力做到这一些,因为这样,能使学生形成健康的心理,从而形成良好的道德品质,使学生在学习生活中感受到童年的快乐,因为他们快乐,我们就能感受到幸福.教育中的心理效应读后感4记得以前在上学的时候,总是觉得教育学.心理学的知识太过枯燥,学起来很吃力,但是手中的这本《教育中的心理效应》却用了一些浅白的语言.生动的故事.有趣的案例等方式将诸如以前学过的首因效应.德西效应.晕轮效应等概念介绍了心理学的规律,在读完每个故事的时候,在心中总会问一下自己平时是怎么做的?如果我遇到这种情况那么我应该如何处理呢?代序中〝鱼就是鱼〞这一则著名的童话故事给我的印象非常深刻,鱼与蝌蚪生活在水中,后来,蝌蚪变成了青蛙,跑到陆地上看到了人.老虎.鸟等等,它回到水中告诉了鱼.鱼按照青蛙的描述,就想象出女人就是有腿.有乳房的鱼;老虎就是有血盆大嘴的鱼;鸟就是有翅膀的鱼.就是说,鱼是按照已有的知识在认知新事物.鱼就是鱼的故事,其实是随时都可以发生在每一个人身上的,因为每个人都有自己的认知系统,都是带着自己已有的认知和经验来观察外部世界.在教学的过程中,我们也常常会忘记〝鱼就是鱼〞这一真理,每个孩子因为周围环境的不同.兴趣爱好的不同,所以,在活动中的表现也不同,在我们做到因材施教之前,首先做到的是知道我们的对象是一帮孩子们,有的时候,我们总是一厢情愿地希望他们能够理解.掌握的东西总是不能遂人心愿,我们只是在我们的假定下教学,而忽视了他们也只是在他们的假定下教学.这些就意味着我们必须在设计活动的时候要考虑周全,既要考虑到教学目标,也要考虑到幼儿的已有经验以及现状,特别对于我们刚工作不久的年轻教师来说至关重要,所以,我们还需不断探索.研究.书中的〝知觉中的图形——背景现象〞这个理论给自己的印象非常深刻,我们在知觉的过程中倾向于将对象分为图形和背景,背景就像幕布一样,使最前部的显眼的图形突出来.同时,图形和背景可以相互交换,因此我们可以看到不同的图形.我们的眼睛看到的虽然是同一对象,感知到的却完全不同,这样就得到了不同的答案.这些答案没有对错之分,只是表达了不同的内容,侧重于不同的方面.书中举了这么一则实例:在学习朱自清的散文《春》时,教室里书声琅琅,突然一只小麻雀从窗户外闯了进来,读书声嘎然而止,学生的注意力一下子就集中在它身上.如果你是这位老师,你会怎么处理呢?书中作者用两个老师处理的方式进行了一个对比,一位老师很气愤地说:〝快读书!一只小鸟有什么好看的!〞学生虽然不情愿地拿起了书本,心却跟着小麻雀飞来飞去.另外一个老师是这么说的:〝小鸟为什么要飞到我们的语文课本上呀?对啦!小鸟是被大家动情的读书声吸引住了,它也不甘寂寞,要和我们比一比谁的声音好听呢!〞学生们争先恐后地说:〝老师,我要和小鸟一比高低〞〝我也要比!〞……一种课堂,两种结果,看似简单,实则不然,这体现了两种渐染不同的思想观.小鸟作为课堂的干扰因素,第二位老师却能够从消极中找积极,把它变成课堂的干扰资源,使积极地背景凸显出来成为图形,正是这种灵活的.多方位的思维导致了教学机智,之后的教学效果也使这位老师懂得了教育机制的分量.对于我们幼儿园的小朋友们来说,这样的机智是非常重要的.当然了,这本书是非常值得我们阅读的,一个个简单的事例的背后都蕴藏着很多大道理,很多都是我们经常会遇到的,〝相容效应〞告诉了我们教育对象只有先接受你这个人,才能接受你的观点;马太效应则让我们知道教师要防止〝马太效应〞.即要克服定势心理,树立发展的观念,以发展的眼光看学生.一个班级的学生知识经验.能力起点不尽相同,要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能;皮克马翁效应向我们证明了当我们在与孩子们交往过程中,一旦好意知觉孩子们,有意识或无意识地寄以期望,他们就会产生出相应于这种期望的特性.难怪有人说,教育的秘诀就是一个字:〝爱〞!通过读这本书使我了解了教育中常出现的这些心理效应,在处理一些事情时也得心应手了许多.教育是科学的,也是艺术的,我们要将这些心理效应付诸行动,从而产生教育的效应.教育中的心理效应读后感5《教育中的心理效应》一书,我在暑假期间通读了一遍,首先最大的体会是:这是一本值得每个教育者一读的〝教育宝典〞!此处的〝教育者〞,包括从事的教育人员,也包括学生的家长.为了能更深刻地理解书中的观点,和文章的思想产生共鸣,我了解一下作者和作者出版本书的目的,就像与作者面对面地交流.《教育中的心理效应》共分教学中的心理效应.教育中的心理效应.管理中的心理效应三大类,每一大类又分别编排了_.24._个心理效应.更让人欣喜的是每一则心理效应它不仅有生动具体的事例,透彻的效应分析,更有根据这一效应,我们在教育中的具体操作.本书的每篇文章都是以一个经典的实验.故事或问题情境开始,然后再介绍此规律或效应的心理学背景,接着举例说明其在教育.教学或管理中的应用.有几例让我印象深刻,如:〝南风效应〞通过一个北风与南风比赛的寓言来说明教师应该有一颗如南风一般温暖的心,让学生们如沐春风,心存感激;〝仰八脚效应〞通过三个演讲者演讲的故事来说明〝人非圣贤,孰能无过〞,要求教师走下神坛,远离神位,以一种平常人的姿态走进学生的生活当中,从而更容易被学生接受.需要注意的是〝虽然有时出丑未必是一件坏事,相反还可能起到积极作用,但却不可乱用,只有具有一定的资本的时候,方可谨慎行之〞.还有〝第十名现象〞,这也是现时教育中一个非常突出的问题.有些教师是存〝人性关怀〞,但是他们往往把这些关怀集中在某些优秀,听话,懂事的学生身上,从而使这些学生〝万千宠爱在一身〞,在班里和教师心目中的地位越来越高,但是等他们走进社会,却在许多方面都不如学习上远远的落在后面的学生.为什么会出现这种情况呢?就是因为〝学业成绩考查学生的主要是两个方面的能力:逻辑思维能力和语言能力.而事实上人的潜能是多方面的,如人际沟通能力,领导管理能力,艺术创作能力,动手能力等却在考试中难以体现出来,这些能力对一个人的成功非常重要.在只重视学业成绩的情况下,一些学生尽管成绩优秀,但在其学业智力发展时,成功智力的发展却滞后了,反倒是那些第十名左右学生的学业智力和成功智力一直保持协调.平衡.其成功的概率也高〞.这个试验也告诉我们的教师要用发展的眼光看待学生的智力成长,根据每一个学生的智力特点实施个性化教育和发展多元化评价,相信每一个学生都能成功.阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严肃.学术,反而感觉到这本书充满了趣味性.科学性和实效性.一篇篇文章读下来,不仅仅激活了自己先前的知识经验,还常常会有豁然开朗的感觉.这些看似很玄的心理学知识,却与我们日常的工作联系得是那么紧密.以上只是我读完这本书后的一点感悟,在这里,我再次推荐同行们看看《教育中的心理效应》这本书,因为教育,应该走在孩子们的心田里.只有懂得心理学的老师越多,老师和学生出现的〝病因〞才会越少,教育才能起到水到渠成的功效;只有教育和心理的超链接,才能有效地促进人的成长.教育中的心理效应读后感800字。

心理佛读后感通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心理健康教育的心得体会（精选7篇）心理健康教育的心得体会1俗话说“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，能够参加第一期心理健康教育培训，我觉得非常的荣幸。

自己先前对心理健康教育的知识不是很了解，通过这二十多天的学习和交流，在听了名师们独到的见解和参加了一些实践后，受益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在平时教学中遇到的种种问题，也找到了一些解决策略。

尤其是听了李明军老师对《心理健康教育纲要》的分析之后，知道了心理健康教育是素质教育的重要内容，开展心理健康教育意义重大。

对于问题频出的中职生来说，如何开展心理健康教育？我想就此浅谈自己从这次培训中获得的`体会。

一、加强学生的心理健康教育职业教育的学生处在普通教育向职业教育的转折期，像我校中有一部分学生是孤儿，父母离异，家庭贫困，加强对这些学生的心理教育是非常必要的。

因此，在我们平时的教学中，通过学科渗透心理健康教育使学生认识到健康不仅指身体上的，而且是能正确的认识自我，接纳自我，调整和感受与他人的关系，学习新的态度与行为方式，能平衡过去，最终在心理上产生安全感，归属感和自信心。

作为一名中职教育工作者我们要做到：（1）在教学中，为学生营造一个良好的心理健康成长的环境，一个和平，积极，温暖的学习环境，避免不利因素的出现。

（2）在教学中，有效的使用“成功教育”原则。

使学生从被动教育走向自我教育，从他律走向自律，使学生由自卑自弃走向自强与自信，让学生参与活动，让学生感到学会，让学生今后用得上，让学生有成功的喜悦。

（3）在教学中，对学生进行职业教育辅导。

中职教育的目的是让学生就业，所以，平时要让学生树立正确的择业观，职业观，创业观。

培养学生创业精神和实践吃苦能力，增强迎接职业挑战的信心，提高生活和社会的适应能力，学会应对压力挫折。

二、作为教师也要加强自身的心理健康教师心理是否健康，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。

通过这次培训，丰富了我的实践经验，知道了要用一颗博爱的心去关爱每位学生，从关心学生身心健康发展出发，严格要求自己，促进学生良好行为习惯的养成，成为学生成长的指导者和引路人。

《教育中的心理效应》读后感《教育中的心理效应》读后感（精选9篇）当认真看完一本名著后，你有什么体会呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。

你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教育中的心理效应》读后感1暑假期间拜读了刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书，虽说是拜读，其实是囫囵吞枣。

刘儒德教授把我们教育、教学、管理工作中屡见不鲜的事，站在心理学的规律、效应和法则的角度上，用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例娓娓道来，层层剖析。

书中筛选了66条心理规律和效应，每篇正文前都有一个经典的实验、故事或问题情境，使那些心理学的规律、效应很容易地和自己的工作对号入座。

读了这本书我发现，平时的很多事原来都有相应的心理效应的存在，这对我们的教育教学以及生活方面有很好的启示和指导意义。

很多老师对学生特别认真负责，他们希望学生能取得好成绩，可有的人非常努力，效果却并不理想。

读了这本书中的“禁果效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”等，我更加体会到教育管理学生的诀窍竟有那么多书中用著名作家马克吐温的故事对“超限效应”进行分析。

马克吐温在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐钱，并掏出自己所有的钱。

过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。

到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从箱子里偷了两元钱。

这个故事心理学家称之为超限效应。

我们有时何尝不是犯牧师这样的错误呢？学生犯了错，批评一次或许会有效果，如果针对这件错事重复批评，就会出现不良效果。

我们常常就会因为孩子一次的错误而一再地指责他。

这会让学生不以为然，收效甚微。

学生犯了错，如果我们能宽容地对待他们，进行换位角度，多理解，少批评，适当的留点空白，给他们一个过程，让他们思考、反思，这样会让学生感受到老师对他人格的尊重，或许会收到意想不到的效果。

《教育中的心理效应》读后感(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师心理健康心得体会15篇教师心理健康心得体会1听了杨老师的专题讲座，使我懂得心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。

经过这次心理健康教育的学习，我的收获很大。

不仅学习了许多专业的心理知识，以前很多的疑问都得到了解决，我真正认识到了心理健康的重要性。

以下是我学习后的一些心得：一、教师自己必须是心理健康的人通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。

因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。

一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。

优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。

身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。

教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。

充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。

因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。

新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。

教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。

学习《教育中的积极心理学》教师心得体会5篇读了《教育中的积极心理学》一书，我觉得这是一本非常有用的书。

从而对教学有了更深刻的体会。

下面是小编为大家整理的学习《教育中的积极心理学》教师心得体会5篇，以供大家参考借鉴!学习《教育中的积极心理学》教师心得体会范文一通过学习《教育中的积极心理学》我懂得了作为教师必须先处理好自己的心理问题，然后才能更好地做学生的心理工作。

心理辅导是义务教育阶段必须进行的一门课程。

如何引导学生走出心理问题塑造完整的人格，树立正确的世界观和人生观是我们教育者的责任和义务。

如何做好自自身的心理调适和辅导好学生的心理问题呢?我觉得应该从以下几点着手：教师做好自身的心理调适：在教学中我们教师本身难免形成一些压力。

因此，我们要先处理好自身的心理问题，不要把自己的心理问题影响到学生。

教师作为一个心理辅导者要对自身的心理问题进行自我调适。

教师要从各方面寻找心理问题产生的原因，从而寻找解决的办法。

这些办法也可间接地迁移到学生身上，帮助学生能够更好地解决心理问题。

教师有良好的思想学生才会有良好的思想。

做学生心理咨询师：教师平时不仅要处理好教学上的问题，还要多关心学生的生活和学习，把自己融入到学生当中去，这样才能够更好地了解学生，拿到学生的第一手资料。

教师要给学生亲切平易近人的感觉才能够使学生更好地把心理问题说出来，同时说话要算数，要讲信用，不能把学生的私事说出来。

学生有问题要第一时间解决，给学生重视他的感觉。

教师要学好心理学：当我们遇到学生的心理问题无法解决的时候我们会觉得很沮丧，学生会很失望。

我们怎样才能够减少这种失败呢?最好的办法就是教师本身要认真学习心理学，而且要不断地更新知识，适应学生心理发展的需要。

提高对心理辅导的认识：随着社会经济的快速发展，生活节奏的加快。

学生因为家庭和社会原因产生的心理问题也与日俱增，教育部门制定了心理教育进学校进课堂的方针政策，要求教师本身要提高对心理教育的认识。