儿童诗两首教学设计及反思

《儿童诗两首》教学反思（优秀7篇）儿童诗两首教学反思篇一本节课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。

第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的想，具有十分浓郁的儿童诗特点。

而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。

教学这课时，本课知识点为：1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、经过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。

诗的教学，异常是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。

由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。

看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。

仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的`诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰！此课不足之处在于，PPT不够细致，时间的把握好是不够的太好，另外忘记了《童年的水墨画》这一部分的板书。

儿童诗两首教学反思篇二本课程由《我想》和《水墨画》两首童诗组成。

第一首诗充满了儿童神奇而丰富的想象力，表达了一系列儿童的美好思想，具有很强的儿童诗歌特色。

第二首诗捕捉了三组童年生活的画面，生动地展现了儿童童年生活的欢乐。

本课程的知识点为：1、在拼音或参考书的帮助下，阅读生词；是；并掌握这些单词；花蕾、柔软、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨画。

2、经过感性的阅读、想象，感受儿童丰富的想象力，努力写出儿童诗歌。

诗歌的教学就是现代诗歌的教学。

我认为我们应该让学生多读书，在阅读中感受，在阅读中思考，在阅读中说话。

因为这是一首儿童诗，非常贴近孩子们的生活，当他们在阅读后被要求发言时，每个人都有话要说。

五年级《儿童诗两首》教学设计（精选6篇）五年级《儿童诗》教学设计1教学目标1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学过程：1、谈话揭题：今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。

这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。

课前同学们做了充分的预习。

老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。

2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。

反馈学生的答案。

（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。

随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。

（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。

除了童年的`生活，同年还有什么？）3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。

朗读指导（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。

4、创第三关挑战关尝试写作（1）写主持词。

创设情景：表演诗朗诵节目。

写好后评价。

（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。

（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。

提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。

儿童诗两首教学反思优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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儿童诗两首教案(精选5篇一、教学内容本节课，我们将学习教材第七章《儿童诗》中的两首精选诗篇：《童年的疑问》和《雨后》。

详细内容主要包括理解诗歌的意境，体会诗人的情感，分析诗歌的韵律和修辞手法。

二、教学目标1. 让学生理解并感受儿童诗的魅力，培养他们对诗歌的兴趣和爱好。

2. 通过分析两首诗歌，使学生掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的文学素养。

3. 鼓励学生发挥想象，尝试创作儿童诗，激发他们的创作潜能。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的深层含义，把握诗人的情感。

教学重点：分析诗歌的韵律和修辞手法，学会鉴赏诗歌。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首儿童歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2. 新课导入：介绍儿童诗的基本概念，展示两首诗歌的，引导学生猜测这两首诗歌可能讲述的内容。

3. 诗歌朗读：邀请学生朗读两首诗歌，让大家感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：详细讲解两首诗歌的意境、修辞手法等，让学生深入理解诗歌。

5. 例题讲解：分析一首经典儿童诗，引导学生学会鉴赏诗歌。

6. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析另一首儿童诗，并分享自己的感悟。

7. 诗歌创作：鼓励学生发挥想象，创作一首以“童年”为主题的儿童诗。

六、板书设计1. 儿童诗两首教案2. 内容：诗歌一：《童年的疑问》诗歌二：《雨后》诗歌鉴赏方法：意境、修辞、情感七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的儿童诗，写一篇200字左右的鉴赏文章。

2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和指导。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些儿童诗书籍，鼓励学生在课后阅读，提高自己的文学素养。

同时，组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在活动中体验诗歌的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点：理解诗歌的深层含义，把握诗人的情感。

2. 教学重点：分析诗歌的韵律和修辞手法，学会鉴赏诗歌。

3. 诗歌解析：详细讲解两首诗歌的意境、修辞手法等。

《儿童诗两首》教案（优秀8篇）《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》篇七1、知识目标：⑴让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

⑵指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑶背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

2、能力目标：⑴在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

⑵让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

3、情感目标：⑴对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

⑵感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。

2、教学方法：读、说、悟、品法。

比较鉴赏法；自主、合作、探究的学习方式。

3、教学时数：2课时。

一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。

二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

儿童诗两首教学反思儿童诗以其简洁的语言、丰富的想象和生动的描绘，深受孩子们的喜爱。

在教学儿童诗的过程中，教师需要把握诗歌的特点，激发孩子们的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

以下是对两首儿童诗教学的反思。

教学目标的设定在教学儿童诗时，我首先明确了教学目标，包括让孩子们理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美，以及激发孩子们的想象力和创造力。

通过这些目标，我设计了相应的教学活动和问题，以确保孩子们能够全面地理解和感受诗歌。

教学内容的选择我选择了两首具有代表性和教育意义的儿童诗。

第一首是关于自然景观的描绘，通过生动的语言让孩子们感受到大自然的美丽和神奇。

第二首则是关于友情和分享的主题，旨在培养孩子们的社交能力和情感表达。

教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法。

首先是朗读，让孩子们通过听和模仿来感受诗歌的韵律和节奏。

其次是讨论，鼓励孩子们分享自己的理解和感受，以及诗歌给他们带来的启发。

最后是创作，让孩子们尝试自己写诗，发挥他们的想象力和创造力。

教学过程中的互动在教学过程中，我注重与孩子们的互动。

通过提问、讨论和小组合作，让孩子们积极参与到学习中来。

我发现，当孩子们能够自由表达自己的想法时，他们对诗歌的理解和感受会更加深刻。

教学效果的评估通过观察和评估，我发现孩子们在理解诗歌内容和感受诗歌韵律方面取得了较好的效果。

然而，在创作环节，部分孩子表现出了一定的困难，需要更多的引导和鼓励。

这提示我在今后的教学中，需要加强对孩子们创作能力的培养。

教学反思与改进1. 教学准备：在教学前，我应该更加深入地研究诗歌的背景和内涵，以便更好地引导孩子们理解诗歌。

2. 教学方法：在未来的教学中，我将尝试更多的教学方法，如角色扮演、诗歌配画等，以增加教学的趣味性和互动性。

3. 个性化教学：每个孩子的兴趣和能力都不同，我应该根据孩子们的特点，提供个性化的指导和支持。

4. 情感教育：诗歌是情感的表达，我应该更多地引导孩子们体会诗歌中的情感，培养他们的情感表达能力。

《儿童诗两首》教学反思精选5篇《古诗两首》教学反思篇一在古诗的教学中，我们应该先让学生读，那么应该读到什么程度才行呢？要读到能把作者的思想感情读出来才行。

那要怎样才能把作者的思想感情读出来呢？这就是古诗教学中重点讨论的问题了。

我们应该先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景，以此来设身处地地体会作者当时的想法和想说的话及当时的思想。

在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的教学中我是这样做的。

首先，我让学生了解了古诗的题目，然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。

并想象古诗中所描绘的依依分别的情景。

然后我就告诉学生这一首古诗的大体背景：李白与孟浩然在这里谈古论今已经好长时间了，而且彼此在一起谈得很投机，彼此作为好朋友真是难舍难分。

可是孟浩然却必须有事要离开这里到扬州去，于是两个人不得不分开，那么，两个人分别的时候应该用什么样的语气读呢？学生说：应该用难舍难分的语气、用依依不舍的语气、用想留下孟浩然但又不能不让他走而叹气的语气……学生们就能够把思维拓展出去了。

这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了，于是再加上范读和渲染，学生再跟着朗诵。

就这样多种方式让学生体验古诗所包含的意思及作者的思想感情，能够了解古诗的意思再体会感情再范领读的方式，让课堂达到了最高潮，也使学生能够忘我的表演朗读，从而引出他们分别时会说些什么。

学生就畅所欲言，很有的说了。

总之，我们就想尽办法让学生能够在教师创设的情景中去学，学生能够学习，才能够提高我们的教学效率，语文《儿童诗两首》教学反思篇二《蜗牛搬家》这个故事相信对于幼儿园的老师来说并不陌生，带了两届学生，这个活动我也上了两次了。

我觉得这个活动，在环节的设计上还是经过深思熟虑的，问题的设计也是比较恰当的。

第一环节我出示蜗牛来吸引幼儿的注意力，引出故事题目《蜗牛搬家》，因为幼儿以无意注意为主，因此，在活动中幼儿的注意力很快的吸引过来了。

然后分段理解故事内容。

儿童诗教学反思精选4篇儿童诗两首教学反思篇一本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。

读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

诵读最神往的愿望，想象画面。

”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？3.拓展延伸。

当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

最后，他们都交上了自己的得意之作。

儿童诗两首教学反思篇二文章既有一般条约的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚。

这篇课文感情强烈，在教学上我主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美好心愿，感受他们对战争的憎恶，对美好生活的向往。

在朗读的过程中，引导学生联系战争实例，去感受战争给人类带来的巨大伤害，从而激发情感共鸣，升华中心。

由于和平离孩子们较远，他们生活在这样一个幸福的年代，对战争，对灾难都来源于媒体，要他们谈感受，很难。

于是课前我布置他们搜集关于战争方面的图片和资料，并要求学生把这些资料读懂、读通，有条件的可向家里的老人了解有关战争方面的话题，让学生感受到战争给人们带来的灾难和痛苦。

课上让学生说说自己看到的那一张张触目惊心的画面，读着一串串惊人的数字，让学生更深刻地了解战争给我们带来了创伤。

课上再以默读交流朗读为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤，在此基础上加强朗读指导水到渠成，取得了较好的学习效果。

儿童诗两首教学反思篇三从刚拿到语文书，看到《问银河》这篇课文就觉得应该很好上，它是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想，和孩子们的生活很贴近。

儿童诗两首的教学反思儿童诗以其简洁的语言、丰富的想象力和深刻的内涵，是儿童文学中的重要组成部分。

在教学儿童诗时，教师需要采取多种方法，激发学生的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

以下是对两首儿童诗教学过程的反思。

教学目标的设定在教学儿童诗之前，我首先明确了教学目标。

我希望学生能够理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美，同时能够激发他们对诗歌的兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力。

教学内容的选择我选择了两首风格迥异的儿童诗作为教学内容。

一首是描绘自然风光的《小溪》，另一首是表达亲情的《妈妈的手》。

这两首诗在内容和情感上都具有代表性，能够帮助学生从不同角度感受诗歌的魅力。

教学方法的运用1. 朗读教学：我首先带领学生朗读诗歌，让他们感受诗歌的节奏和韵律。

通过反复朗读，学生能够更好地理解诗歌的内容和情感。

2. 情境模拟：在教学《小溪》时，我通过播放溪水流动的视频，让学生置身于诗歌所描绘的环境中，增强他们的体验感。

3. 情感体验：在教学《妈妈的手》时，我邀请学生分享自己与母亲之间的温馨故事，引导他们将个人情感与诗歌内容相结合，加深对诗歌情感的理解。

4. 创作引导：在理解诗歌的基础上，我鼓励学生尝试自己创作儿童诗，表达自己的情感和想法。

这不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能够激发他们的创造力。

教学过程中的互动在教学过程中，我注重与学生的互动。

我鼓励学生提问，对他们的疑问进行耐心解答。

同时，我也鼓励学生之间进行讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

教学效果的评估通过观察学生在课堂上的表现和他们提交的作业，我认为教学效果是积极的。

学生能够流畅地朗读诗歌，对诗歌内容有了自己的理解。

在创作环节，学生们展现出了丰富的想象力和创造力，创作出了一些令人惊喜的儿童诗作品。

教学反思1. 教学准备：我意识到在教学前需要更充分地准备教学材料和教学工具，以便更好地引导学生进入诗歌的世界。

2. 学生差异：每个学生对诗歌的理解和感受都是不同的，我应该更加关注学生个体差异，给予不同层次的指导和帮助。

儿童诗教学设计（优秀4篇）《儿童诗两首》教学设计篇一一、说教材本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。

对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

《儿童诗两首》教学设计篇二一。

教学内容：1、主题：难忘的童年2、内容：*《儿童诗两首》、单元练习二二。

学习目标：（一）*《儿童诗两首》：1、学：丫。

会读词语。

2、有感情读书。

3、通过读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗特点。

（二）单元练习二：1、复习本单元的知识。

2、口语交际和习作练习。

三。

我们一起学：（一）*《儿童诗两首》：1、学习：丫：yā 像个www．小树杈。

丫头2、词语理解：水葫芦多年水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。

诗中的水葫芦加了引号，不是指真的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的旱鸭子是相对的。

3、句子理解：1）不过商量商量写出我沉迷在想象之中，以至于把想象当成现实，一想到要飞到遥远的地方，自己是快乐的，爸爸妈妈是不是不放心呢？所以要和他们商量商量。

2）树叶在膝盖上浪里白条。

儿童诗两首教学反思儿童诗两首教学反思第1篇今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的'幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。

两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。

本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。

边读边想，边读边体会，体会之后再读，与一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。

同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。

儿童诗两首教学反思第2篇本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

因为本文是略读课文，所以我引导学生自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。

在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。

开课之前，我说：“同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么？”学生沉思了片刻，开始说话了：“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。

”“我希望我们家里经常充满幸福。

”……一石激起千层浪，学生都踊跃发言。

读《童年的水墨画》时，引导学生思考：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？学生迟迟不敢举手。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得的想法美在哪里？学生说出最喜欢的画面。

有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。

《儿童诗两首》教学反思(通用15篇)《儿童诗两首》教学反思1以往，我在教学诗歌时，根据“诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读〞的教学方式进行。

常常这样教学，学生学习进取性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册《儿童诗两首》时，我试着转变一下教学方法，我先让学生谈谈：1、“我最快乐的一件事〞。

2、“我心中的幻想〞。

引导大家联系自我的生活实际展开想象，然后引进对诗歌资料及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。

紧之后，引导学生进行实践活动：仿照这两首诗歌的表现形式，用各自喜爱并且“拿手〞的形式来自主表达。

于是，学生个个兴致勃勃，喜爱写诗的同学仿照《我想》、《童年的水墨画》，写出自我奇妙想象；喜爱画画的同学，依据自我的想象把画面资料描绘出来；喜爱阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗……在这基础上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。

这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习资料同课外生活联系起来。

学生即有对生活的真实感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与本领。

贴近学生生活实际或妙趣横生的学习资料，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探究的欲望。

《儿童诗两首》教学反思2今日我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌特别感兴趣，我先让孩子从整体上比较两首诗的不同，大家说的不错，比方第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而第二首诗有三个小标题。

在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。

接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红〞蜻蜓，真是“万绿从中一点红〞呀！我当时就确定了她的感受，想的特别细致！最终以小组合作的形式竞赛朗读自己喜爱的诗歌，大家主动预备，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了建议的方式，比方：朗读的。

儿童诗两首教学反思(9篇)《儿童诗》教学反思篇一1．以趣激趣。

儿童诗的理解相对来讲是比较容易些，由于此类文在教材中出现并不多，因而学生的兴趣也比较浓。

在此基础上，教学的语言再丰富、风趣些，学生便容易入情入境地学习起来。

以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率呢！2．感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。

在本课教学中，我提纲挈领地罗列板书，指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵，而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点，让学生在学习中渗透对儿童诗的了解，为后期的自我一次创作儿童诗，铺设了一定的前提。

3．作业反馈中，显露出学生语言的局限性。

从学生部分上交的自作儿童诗中，可见学生平时的积累并不多，因而在写起儿童诗的时候，没有一个整体性，语言也缺乏美感。

大多只是平淡乏味地直白陈述，或是言之无物。

这种现象表明，平时我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。

儿童诗两首教学反思篇二本课教学我的优点是：1、能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。

2、教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂气氛，通过具体的生活情境，培养了学生的观察能力和解决问题的能力，激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。

3、充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。

4、鼓励学生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，最后设计开放性的练习，把数学知识生活化，达到了预定的教学目标。

本节课不足的地方在于：学生对练习题的掌握情况较好，正确率达到95%，但拓展练习中“1+2+3=6，3+3+3+6=壹五能直接改写成乘法算式吗”有一半学生不会写，主要原因是学生在解决问题的过程中，思维不灵活、不全面，在今后的教学过程中应注意对学生思维能力的培养。

儿童诗两首教学反思篇三本节课要完成两首诗的讲解。

《儿童诗两首》教学反思（通用11篇）《儿童诗两首》教学反思（通用11篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《儿童诗两首》教学反思（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《儿童诗》教学反思篇11．以趣激趣。

儿童诗的理解相对来讲是比较容易些，由于此类文在教材中出现并不多，因而学生的兴趣也比较浓。

在此基础上，教学的语言再丰富、风趣些，学生便容易入情入境地学习起来。

以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率呢！2．感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。

在本课教学中，我提纲挈领地罗列板书，指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵，而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点，让学生在学习中渗透对儿童诗的了解，为后期的自我第一次创作儿童诗，铺设了一定的前提。

3．作业反馈中，显露出学生语言的局限性。

从学生部分上交的自作儿童诗中，可见学生平时的积累并不多，因而在写起儿童诗的时候，没有一个整体性，语言也缺乏美感。

大多只是平淡乏味地直白陈述，或是言之无物。

这种现象表明，平时我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。

《儿童诗》教学反思篇2（1）本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

其中《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词也非常讲究，如：安、接、装、种、悠、长、望、飞等，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

课堂上，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜欢的画面。

有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和，那样地舒服，晒在身上暖洋洋的，与阳光共舞；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。

儿童诗两首课后反思导读：本文是关于儿童诗两首课后反思的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：《儿童诗两首》教学反思】1．以趣激趣。

儿童诗的理解相对来讲是比较容易些，由于此类文在教材中出现并不多，因而学生的兴趣也比较浓。

在此基础上，教学的语言再丰富、风趣些，学生便容易入情入境地学习起来。

以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率呢！2．感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。

在本课教学中，我提纲挈领地罗列板书，指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵【篇五：《儿童诗两首》教学反思】周三上了一堂组内教研课——《儿童诗两首》。

一首尽是孩子奇妙的幻想，而另一首也正如题目一般，是剪辑了儿童生活的三个片段写的一首组诗。

其中《我想》一诗，读起来充满了诗韵，本来的打算是先让学生读诗，尤其是要读准“啊”一字在诗中的变音。

再通过体会诗中作者用词，想象的优美来感受。

因此，课堂上在通读了全诗后，我问学生：这首诗读起来很美，你喜欢作者哪一部分的描写？学生纷纷提出自己的感受，有觉得变成小草、小花沐浴春的气息美的，也有觉得附在风筝上，感受蓝天的纯净美的。

在这里教学的时候，由于前面时间拖得太长，我有些心急，一个同学说完一处，仅仅是让他再象征性地读一读就过去了，并没有深究。

有些学生的思路是被我牵着往前走的，似懂非懂，甚至没有自己的思考。

虽然诗歌教学的主要方法是诵读，但是没有体会的读是没有底蕴的，这时候的读，感觉得出学生明显分了层次，体会深的带感情读，有声有色，有些则是跟着动嘴。

而在教授第二首诗的时候由于时间关系，其实也只是读后再介绍了下组诗的特点，让学生自己思考三幅画面，再读就一笔带过了。

课后探讨的时候，有老师提出要吃透儿童诗的特点。

我恍然大悟，是啊，在上课时候虽然在体会语言的优美，想象的跳跃，但是真正重点其实是“想”，在这样的课堂上，最应该的是要扶持学生想象的翅膀，给孩子展示自己的机会。

【篇六：《儿童诗两首》教学反思】本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《儿童诗两首》教学反思（13篇）《儿童诗》教学反思篇1本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了一个孩子一连串奇妙的梦想，让我们感受到童年是多么的美妙幸福。

《童年的水墨画》则以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，生动地呈现了一个个欢乐场面。

诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。

一、创设情境，激趣导入。

课始，配乐朗读诗歌《童一首歌》，让学生感受童年的美妙，在师生互评、生生互评中，鼓舞学生畅谈自己的愿望。

通过沟通，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。

再读诗歌，理解就不是问题了。

二、精读诗歌，进入情境。

诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们供应宽阔的想象空间。

所以，仅读娴熟、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，让学生创编诗歌，所以，想象读、有感情的读是特别有必要的。

三、赏析诗歌，领悟写法。

对于儿童诗，通俗易懂，学生承受起来比拟简单，领悟写法，沟通发觉，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做预备。

四、自学诗歌，鉴赏运用。

在学习了《我想》一诗之后，我让学生自学了《童年的水墨画》，对于自主权的下放学生还是很感兴趣的。

让学生反反复复多种形式读体会儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。

之后让学生仿写儿童诗片段，的孩子仿照《我想》一诗写到：我想把鼻子，装在紫丁香下，让教师闻着花香，享受甜蜜时间，闻啊，闻---让花香消去您一天的疲惫。

我大为赞美，也让听者心怦然一动。

读写联合在高年级来说是相称重要的，读中悟到方法，读中供得韵味，在心中内化，积淀，积蕴。

在给学生一个平台，给学生开一个心子，让学生把自彼心中感受，心中话语，所学到的应用抒发出来。

坚信读写结能给学生的是一种力量的造就。

教学设计一、教材分析《儿童诗两首》是人教版课标实验教科书第10 册的一篇略读课文。

第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。

第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。

两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。

教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。

二、教学目标1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画“等词语。

2、有感情地朗读课文，把自己喜欢的内容背下来。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点，模仿前四个小节写出自己美妙的想象。

三、教学重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）导入新课，了解儿童诗。

通过师生对话，了解成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

（二）创设情境，激发兴趣1、情景引入。

师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。

在春天里，你会想象些什么？出示学校花园照片，学生观察，想象。

2、点拨入题。

高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。

请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

（三）初读，感知内容。

1、出示初读要求2、检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。

特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

3、你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想象感悟。

）（四）再读，体验情趣。

1、请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。