《称赞》教学设计
一、教学目标
1．理解“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。
2．准确、流利地朗读课文，学习把对话读好。
3．在阅读过程中体会“称赞”能够给人以信心和快乐
二、教学过程
（一）初读质疑
1．老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。
2．听读感受：故事里谁称赞了谁？相机理解“刺、猬”两个字。
3．请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。
4．自由读课文，质疑。
（二）学习“清晨”部分
1．自由读1──4自然段。
2．相机解决学生提出的关于1──4自然段的疑问。
3．图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。 4．仿说“一个比一个好”。
（三）学习“傍晚”部分
1．引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
2．抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。
3．对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相对应的心情和语气读一读。 1．老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。
2．听读感受：故事里谁称赞了谁？相机理解“刺、猬”两个字。
3．请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。
4．自由读课文，质疑。
（二）学习“清晨”部分
1．自由读1──4自然段。
2．相机解决学生提出的关于1──4自然段的疑问。
3．图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。 4．仿说“一个比一个好”。
（三）学习“傍晚”部分
1．引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
2．抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。
3．对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相对应的心情和语
气读一读。
