《认识厘米》教学案例分析

《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。

情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。

看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。

一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。

】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。

苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。

但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。

3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。

2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。

提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。

2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。

通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。

3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。

每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。

《认识厘米》教学设计及评析第一篇：《认识厘米》教学设计及评析《认识厘米》教学设计及评析恒涛双语实验学校宋美丽教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教具准备：直尺、软尺、卷尺，小棒、长短纸条。

教学过程：一、故事引入，初步感知同位讨论，相互交流，找出出现问题的原因，体会统一长度单位的必要性。

板书：厘米（cm）（点评：根据低年级学生年龄小、好动、好奇的特点，从学生喜欢的童话故事入手，引起学生认知冲突，引出统一测量单位的必要性。

这样设计激发了学生学习的兴趣，增强了主动参与地欲望，让学生感受到生活中处处有数学。

）二、自主探究，认识厘米1、认识刻度尺，理解1厘米的实际意义。

（1）让学生拿出准备好的直尺，互相说一说有关尺子的知识。

（点评：让学生说一说他所知道的有关尺子的知识，是在学生已有的知识经验的基础上，有针对性展开的教学活动。

）（2）引导学生找出刻度尺上的1厘米，体验1厘米的长度。

并从刻度尺上找到还有哪一段也是1厘米，感悟1厘米的长度，学生汇报。

教师小结：在直尺上，每相邻两个数字刻度之间的长度都是1厘米，学生用手指比划、体验、感知1厘米的长度。

结合学生的实际生活经验，让学生找一找生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米。

先在小组中交流，再汇报。

（3）感知几厘米的长度。

让学生从刻度尺上找到几厘米的长度，发现规律，总结方法。

（点评：在大量感知的基础上，学生结合生活经验比划比划，找一找，多种感官参与活动，进一步感知1厘米有多长，经历从具体到抽象再到具体的认知过程，初步建立起长度单位的概念。

）2、巩固练习：小黑板出示：看图，说出所量物体长度。

（1）钉子的长度（2）从断尺上找出4厘米、7厘米的长度。

《认识厘米》教学案例分析“相识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。

要求学生用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性。

遵照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比拟短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

教学思路：1、数学活动从生活中来，到生活中去。

小学数学学问与学生有着亲密的联系。

教学时要让学生感到生活之中到处有数学。

相识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的冲突中引入的。

由此老师引导学生学会用数学的眼光视察四周的事物，想身边的事情。

在学生获得新知以后，老师又要求学生运用所学学问去估测四周事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。

这样，既有利于学生对学问的驾驭，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

2、合作探究，发觉新知，形成技能。

教学不仅要重视学问的最终获得，还要重视学生获得学问的探究过程。

本课教学注意引导学生以合作探究为主要的学习方式。

首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。

在此根底上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的详细长度，进一步相识厘米。

其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。

小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉新知、形成技能的同时获得缔造性解决问题的胜利体验。

3、加强估测，开展空间观念。

估测在日常生活中应用特别广泛。

加强估测实力的造就，有利于学生正确建立厘米的概念，增加其空间观念与学习爱好。

教学时，老师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对四周物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比拟中积累经历，形成初步的估测实力。

教学目标：1、结合生活实际，经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

2、通过视察、操作等活动，初步相识长度单位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。

认识厘米教学案例分析概述《认识厘米》是一节小学数学教学中的基础课程，旨在帮助学生理解和掌握厘米单位，并学会使用厘米标尺进行测量。

本文通过对《认识厘米》教学案例的分析，旨在探讨有效的教学方法和策略，以帮助教师更好地教授这门课程。

教学目标•能够理解什么是厘米单位，并掌握厘米与其他长度单位的换算关系；•能够正确使用厘米标尺进行测量，并将测量结果进行准确记录；•能够理解和应用厘米单位在日常生活中的实际应用。

教学准备•教师准备一些实际生活中常见的物品，如铅笔、书本等，作为测量的对象；•教师准备一些厘米标尺，并进行相关示范；•教师准备一些练习题和活动，以巩固学生的理解和应用能力。

教学步骤步骤一：导入和引导教师可以通过问一些问题来导入教学，如：“你们平时遇到什么情况下需要测量物体的长度？”、“你们知道厘米是什么单位吗？”等，以激发学生对厘米单位的兴趣和好奇心。

步骤二：认识厘米单位教师通过示范，引导学生观察并比较不同物体的长度，并使用厘米标尺进行测量。

在测量过程中，教师提醒学生注意标尺的刻度和读数方法，并帮助学生理解厘米单位与其他长度单位的换算关系。

步骤三：测量活动教师让学生分组进行测量活动，每组准备一个物品进行测量，并将测量结果进行记录。

教师可以给予适当的指导和帮助。

在活动结束后，教师带领学生分享和比较各组的测量结果，让学生发现和理解不同物体的长度差异。

步骤四：实际应用教师通过一些实际生活场景的案例，帮助学生理解和应用厘米单位。

例如，教师可以通过讲解家具的尺寸、衣服的长度等，让学生意识到在日常生活中，厘米单位的重要性和实际应用。

步骤五：练习与巩固教师设计一些练习题和活动，用以巩固学生对厘米单位的理解和应用能力。

例如，教师可以设计一些填空题、选择题和解决实际问题的活动，让学生进行思考和解答。

教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价： - 观察学生在课堂上的参与程度和表现； - 收集学生在课堂活动中的作业和测量记录； - 设计一些小测验，用以检查学生对厘米单位的理解和应用能力。

苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思（合肥市公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一课，主要是让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握厘米的知识。

本节课内容是学生长度单位学习的起点，对于培养学生的空间观念和测量能力具有重要意义。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们对长度单位有一定的认识。

但是，学生对厘米的概念以及如何使用厘米进行测量还需要进一步学习和实践。

此外，学生对于直观图像的接受能力较强，因此，在教学中应充分利用图片和实物，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践，培养空间观念和测量能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。

2.难点：学生能够熟练运用厘米进行长度测量，并在实际操作中灵活运用。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等教学方法。

通过生动的情景、直观的演示、实践操作和小组合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和测量能力。

六. 教学准备1.教具准备：尺子、厘米标尺、实物、图片等。

2.学具准备：学生尺子、练习本等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中常见的物品，如书、桌子、铅笔等，引导学生观察它们的长度。

让学生说说这些物品的长度，并尝试用“长”、“短”等词汇进行描述。

从而引出长度单位的概念，为学生学习厘米打下基础。

呈现（10分钟）教师出示一张厘米标尺，向学生介绍厘米的概念。

解释1厘米等于多少毫米，并通过直观演示让学生感受1厘米的长度。

同时，让学生观察厘米标尺上的刻度，了解刻度的分布。

操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动。

《认识厘米》课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体味建立度量单位的重要性。

2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。

4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

（依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。

）（体现在：在尺子上用两指间找出1厘米的长度）教学难点：建立1厘米的长度观念。

（依据是课标的要求与学生的认知水平。

）（体现在：找1厘米长的物体。

）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引起学生思量；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启示式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。

要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启示学生思量，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

《认识厘米》數學教案設計教案设计：认识厘米教学目标：1. 让学生理解厘米的基本概念，知道一厘米的实际长度。

2. 能够使用尺子测量物体的长度，并以厘米为单位进行记录。

3. 培养学生的观察力和动手能力。

教学重点：1. 理解厘米的概念。

2. 学会使用尺子测量物体长度。

教学难点：1. 对厘米长度的准确感知。

2. 准确使用尺子测量物体长度。

教学准备：1. 教师准备一把标准的尺子。

2. 学生每人准备一把尺子。

教学过程：一、导入新课教师提出问题：“同学们，你们知道什么是厘米吗？”引导学生讨论并发表自己的看法。

二、讲授新课1. 引导学生观察尺子，让学生发现尺子上有许多小刻度，每一个小刻度就是一厘米。

2. 教师示范如何用尺子量出一厘米的长度，让学生用手比划一厘米的长度，加深对一厘米的认识。

3. 组织学生进行实践活动，用尺子测量一些常见的物体，如铅笔、书本等，让他们实际操作，感受一厘米的实际长度。

三、巩固练习1. 出示一些简单的测量题目，让学生用尺子测量并记录结果。

2. 进行小组活动，每组选择一个物品，用尺子测量其长度，然后向全班汇报。

四、课堂小结回顾本节课的学习内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。

五、作业布置让学生回家找一些物品，自己尝试用尺子测量并记录其长度。

六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

对于理解和掌握有困难的学生，要给予更多的关注和指导。

以上是《认识厘米》數學教案設計的大致框架，具体内容可以根据学生的实际情况进行适当的调整。

认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。

重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学打算：教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。

小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。

看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。

现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。

小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。

视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。

还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。

刻度0表示起点。

（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。

今日我们就来相识这个新挚友。

板书（相识）2.相识厘米。

（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。