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“岗课赛证”综合育人模式下“红匠育成”人才培养探索与实践作者：张黎燕李伟张红延来源：《河南教育·高等教育》2024年第03期基金项目：2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目“工业机器人技术专业校企协同‘三即’育人模式探索与实践研究”（编号：2021SJGLX717）；2022年河南省职业教育教学改革研究与实践项目“基于‘校科企’共建产业学院的‘四融合五阶段’人才培养模式研究与实践”（编号：豫教〔2023〕02973）；教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目专业领域课题“岗课赛证综合育人模式下工业机器人技术专业‘红匠育成’人才培养体系构建与实践”（编号：ZI2021020202）；2022年度虚拟仿真技术在职业教育教学中的创新应用“基于虚拟仿真技术的工业机器人技术专业群人才培养方案优化研究”（编号：ZJXF2022002）作者简介：张黎燕（1966—），女，河南机电职业学院二级教授，研究方向为专业建设、产业学院建设、课程思政、智能装备集成；李伟（1984—），男，河南机电职业学院副教授，研究方向为专业建设、课程思政、材料成型、智能制造；张红延（1970—），女，河南机电职业学院副教授，研究方向为专业建设、校企合作、产业学院建设。
摘要：随着新一轮科技革命和产业变革蓬勃发展，职业教育作为类型教育的地位和作用越来越显著。
然而如何将创新创业融入专业培养，如何有效实施“岗课赛证”场景教学，如何将思政教育融入人才培养全过程，教学评价如何可评可测等问题，成为新时代职业教育“大有可为”的绊脚石。
以工业机器人技术专业为例，以“三教”（教师、教材、教法）改革为核心，紧密围绕人才培养模式、“岗课赛证”课程体系、课程资源建设、人才评价机制等重点方面进行改革创新，有效互补校企双方资源优势，着力培养具备工匠精神，灵活利用新工具、新技术、新工艺解决现场复杂问题的复合型人才。
关键词：工业机器人技术；“三教”改革；人才培养模式；“岗课赛证”在《中国制造2025》实施背景下，企业的发展趋势及对人才的需求已经发生了巨大变化，新兴的技术技能型人才需求呈现井喷态势。
总结项目人才培养情况目录一、内容概括 (2)1.1 项目背景与目标 (3)1.2 人才培养的重要性 (3)二、项目概况 (4)2.1 项目简介 (5)2.2 项目参与人员构成 (6)三、人才培养方案 (7)3.1 培养目标设定 (8)3.2 培训内容与课程设置 (9)3.3 实践机会与实习安排 (10)3.4 考核评价体系 (11)四、人才培养实施过程 (12)4.1 开班仪式与入学教育 (14)4.2 日常教学活动与管理 (14)4.3 项目实践与案例分析 (15)4.4 学员反馈与改进措施 (16)五、人才培养成果展示 (18)5.1 学员学历与职业发展 (18)5.2 学员技能竞赛获奖情况 (20)5.3 学员社会服务与贡献 (21)5.4 学员满意度调查与分析 (22)六、存在的问题与挑战 (23)6.1 培养过程中遇到的困难 (25)6.2 师资力量与资源限制 (26)6.3 市场需求与培养目标的对接问题 (26)七、改进建议与发展方向 (27)7.1 加强师资队伍建设 (29)7.2 拓展实践教学资源 (30)7.3 优化人才培养模式 (31)7.4 提升学员满意度与质量保障 (32)八、结语 (33)8.1 项目人才培养的总结 (35)8.2 对未来人才培养的展望 (36)一、内容概括项目背景：随着市场竞争的加剧和对专业人才的需求增加，我们意识到现有的团队成员需要通过系统的培训和提升来满足新的挑战。
我们启动了这个人才培养项目，旨在为团队成员提供一个学习和成长的平台。
人才培养目标：我们的目标是确保团队成员能够掌握必要的专业知识、工具和技术，同时提高他们的沟通能力、团队协作精神和领导力。
在此基础上，我们希望每位成员都能实现个人职业发展的同时，也为公司创造更多的价值。
实施过程：项目实施过程中，我们设计了一系列面向不同层次和需求的学习计划，包括线上课程学习、现场工作坊、顶岗实习和个人发展顾问计划。
践行“三全育人”，让创新激荡青春湖南大汉技工学校“四好三教”育人模式发布时间：2021-11-05T01:00:09.483Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：陶迎[导读] “三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的要求。
在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
”湖南大汉技工学校陶迎 410000［摘要］“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的要求。
在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
”［关键词］三全育人、创新、育人模式、学校的最核心问题在于“育好人”，这是每一所学校在办学过程中必须要面对和回答的问题，习近平总书记高度重视我们国家的教育对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，作出了系列论述，深刻回答这一根本性问题，为新中国的教育事业发展指明了方向，湖南大汉技工学校由中国500强企业大汉集团创办，经湖南省人力资源和社会保障厅批准设立，为新时期产业工人队伍建设坚持育人方向和育人目标，不断创新育人机制，提升育人温度，把育人的根本任务落到实处。
一、明确育人方向和育人目标2021年4月14日全国总工会党组书记、副主席陈刚等相关领导来大汉调研，参观了大汉技工学校及大汉国际工匠院在建项目，大汉集团董事长、大汉国际工匠院创始人傅胜龙，对湖南大汉技工学校的办学理念及方法论做了介绍，并提出 “四好学生”的育人目标，得到了相关领导的充分肯定。
以就业为导向，技工类学校就是缓解我国经济发展中技能型人才大量缺失的瓶颈，培养更多的技能型人才，为国家服务。
新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)1.4 论文结构安排 (6)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (9)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与高等教育的关系 (12)三、高校产教融合的历史沿革与发展现状 (13)3.1 高校产教融合的历史发展 (15)3.2 高校产教融合的发展现状 (17)3.3 高校产教融合存在的问题与挑战 (18)四、新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式的构建 (19)4.1 构建原则与指导思想 (20)4.2 人才培养目标设定 (21)4.3 人才培养模式的具体设计 (22)4.4 人才培养方案的优化 (23)五、高校产教融合人才培养模式的实施策略 (25)5.1 教学资源整合与共享 (26)5.2 实践教学体系的完善 (27)5.3 创新创业教育的融入 (28)5.4 跨学科协作与团队建设 (30)六、高校产教融合人才培养模式的评价与保障机制 (31)6.1 评价指标体系构建 (33)6.2 评价方法与实施步骤 (35)6.3 保障机制的建立与完善 (36)6.4 持续改进与动态调整 (37)七、结论与展望 (39)7.1 研究结论总结 (40)7.2 对高校产教融合人才培养的展望 (41)7.3 对未来研究的建议 (43)一、内容概述随着全球经济一体化的不断深入，高等教育与产业界的合作日益紧密，产教融合已成为高校人才培养的重要模式。
新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究旨在探讨如何在新时代背景下，通过创新教育理念、优化课程体系、加强实践教学和校企合作等手段，培养具有创新精神、实践能力和国际竞争力的高素质人才。
本研究首先分析了新质生产力的内涵及其在人才培养中的重要性，然后从产教融合的角度出发，对高校人才培养模式进行了深入剖析。
探究“双高”背景下高职数学与专业融合创新能力培养教学模式目录一、内容概括 (2)1.1 “双高”背景介绍 (3)1.2 高职数学与专业融合的重要性 (4)1.3 创新能力培养与教学模式改革的关系 (5)二、高职数学教学现状分析 (6)2.1 高职数学教学面临的主要挑战 (8)2.2 当前高职数学教学存在的问题 (8)2.3 学生对数学课程的需求与反馈 (9)三、专业融合与创新能力培养的目标与原则 (10)3.1 融合创新能力的培养目标 (11)3.2 融合创新能力的培养原则 (11)3.3 创新能力培养与专业技能培养的融合点 (12)四、高职数学与专业融合教学模式的构建与实施 (13)4.1 教学内容的改革与重构 (15)4.2 教学方法与手段的创新 (16)4.3 实践环节的设计与实现 (17)4.4 教学评价与反馈机制的完善 (18)五、案例分析与实践探索 (19)5.1 案例分析 (20)5.2 实践探索 (21)5.3 成效评估 (22)六、政策支持与保障措施 (23)6.1 政策支持与激励机制 (25)6.2 教师培训与专业素养提升 (26)6.3 教学资源的配置与优化 (27)七、总结与展望 (28)7.1 研究成果总结 (29)7.2 存在问题与不足 (30)7.3 未来研究方向与展望 (31)一、内容概括背景介绍：首先阐述当前高职教育面临的新形势，包括“双高”建设的内涵和目标，以及高职数学与专业融合的重要性。
高职数学教学现状分析：分析当前高职数学教学中存在的问题，如教学内容与专业课程脱节、教学方法单一等，并指出这些问题对创新能力培养的影响。
高职数学与专业融合的理论基础：探讨高职数学与专业融合的理论依据，包括职业教育理论、数学教育改革趋势等，为教学模式的构建提供理论支撑。
创新能力培养的重要性：阐述在高职教育中培养学生创新能力的重要性，包括适应社会发展需求、提高就业竞争力等方面。
教学模式构建：结合理论与实践，探究高职数学与专业融合创新能力培养的教学模式构建方法，包括教学目标设定、教学内容整合、教学方法创新、教学评价等方面。
创新人才的成长规律与培养模式作者：林崇德刘春晖来源：《中国教师》2012年第17期林崇德，浙江象山人，1941年出生，1965年毕业于北京师范大学教育系心理学专业。
现任北京师范大学资深教授、校教学指导委员会主任。
中国心理学会前理事长，教育部人文社会科学委员会委员兼教育学·心理学学部召集人，《心理发展与教育》主编，荣获“全国劳模”“全国十佳师德标兵”等光荣称号。
今天，我想与大家分享我以及我们课题组对“创新人才的成长规律与培养模式”这一主题的理解。
这个报告的内容主要基于三项重大课题，首先是刘川生书记所主持的国家社科基金重大项目“科学发展观引领下的教育创新与创新型国家建设重大问题研究（2008—2012）”，我有幸成为其子课题三“创新型人才培养影响因素与创新型人才使用实证研究”的负责人；其次是我们主持的两项教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目，分别是“创新人才与教育创新研究（2003—2007）”以及“拔尖创新人才成长规律与培养模式研究（2011—）”。
党的十七大报告指出，“提高自主创新能力，建设创新型国家”，“进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现”。
这两点重要指示也成为我们课题组进行研究以及今天我所汇报内容的重要指导思想。
一、什么是创新或创造性？我要申明的是，在今天的报告中，我将创新（innovation）与创造性（creativity）视为同义语。
因为今天社会上比较多地谈创新，可是我们心理学界谈的是创造性或者创造力，我们要回避两个概念之间的分歧，而无须争论哪个概念大，哪个概念小，更重要的是踏实地做一些实证的研究。
中央领导同志在谈到创新和创造性的问题上，有时候谈创造性，有时候强调创新，也把它们看成是同义语。
譬如说，江泽民同志在1998年北京大学百年校庆时，强调的是创造性人才辈出，到了2002年在我们北京师范大学百年校庆的盛典上，江泽民同志提到了教育创新。
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（专著类13项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（研究报告类19项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类4项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（专著类9项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类35项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类1项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（专著类6项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类5项）。
拔尖创新人才培养背景下学生如何从“高成绩”走向“高创新”目录一、内容概要 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与问题 (4)二、理论基础与文献综述 (5)2.1 创新能力定义与构成要素 (7)2.2 学生创新能力培养的理论基础 (8)2.3 国内外相关研究现状 (9)三、学生“高成绩”与“高创新”现状分析 (10)3.1 高成绩的表现与特点 (12)3.2 高创新的现状与挑战 (13)3.3 “高成绩”与“高创新”的关系探讨 (14)四、学生从“高成绩”走向“高创新”的策略 (15)4.1 培养创新意识与思维 (17)4.2 提升创新知识与技能 (18)4.3 拓展创新实践平台 (19)4.4 建立创新激励机制 (20)五、案例分析 (21)5.1 典型学校案例分析 (22)5.2 学生创新能力的提升过程 (23)5.3 成功经验与启示 (24)六、实施建议与保障措施 (25)6.1 家庭教育环境的优化 (26)6.2 学校教育体系的改革 (27)6.3 政策支持与社会资源的整合 (28)七、结论与展望 (30)7.1 研究结论总结 (30)7.2 对未来研究的展望 (31)一、内容概要认知转变：引导学生认识到创新能力的重要性，理解创新不仅仅是学术领域的需求，更是未来职业发展的核心竞争力。
培养创新意识：介绍如何激发和培养学生的创新意识，通过思维方式、心态调整等方面引导学生主动探索和创新。
知识基础与技能提升：强调打好知识基础，提高综合素质，同时强调实践技能的重要性，如何通过实际操作提升创新能力。
实践锻炼：介绍通过参与科研项目、竞赛活动、社会实践等途径，锻炼实际解决问题的能力，为创新提供实践基础。
跨学科融合：鼓励学生拓宽视野，进行跨学科学习，通过不同领域的融合创新，培养综合创新能力。
心态与方法调整：引导学生树立正确的学习态度，掌握有效的学习方法，提高学习效率，为创新提供持续动力。
