语文教学的价值追求对教学改革的启示语文新课程的价值追求

初中语文新课标心得体会3篇语文教师自身的素养和学生学习语文的兴趣关系密切,加强语文教师的自身素养,提高教师对学生的影响力,能极大的提高学生学习语文的兴趣。

下面是店铺为大家准备的初中语文新课标心得体会，希望大家喜欢!初中语文新课标心得体会范文1首先，初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。

很难想象,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。

教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。

语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据啊学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。

其次,新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。

语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。

让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外。

生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。

第三,教师要转变观念。

如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。

传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。

这就要求每位教师都要转变观念。

在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。

强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。

第四,作为一名语文教师更要转变角色。

新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。

学生才是主角,是课堂教学活动的主体。

教师的教一定要围绕学生的学服务。

这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。

并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。

综合2013·5小学语文课文作为小学教育教学过程中的主要一环，在塑造小学生多方面的文化价值追求中发挥着至关重要的作用。

它在引导未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观及形成爱国主义、集体主义等优秀道德品质方面起着重要的推动作用。

因此，加强对小学语文课文的文化价值建设与教学处理是当前小学语文教学的重中之重。

一、关于小学语文课文的文化价值的概述文化价值是指客观事物中所具有的能够满足另一文化需要的特殊性质或者能够反映一定文化形态的属性，它是社会的产物。

小学语文课文中的文化价值是指，在小学语文课文内容的基础上，它所具有的能够满足人们对社会、自然界的了解与认识需求的文化属性，它对帮助未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观具有积极的促进作用。

二、关于小学语文课文的文化价值追求的探讨1.小学语文课文可以构建人的行为规范意识体系小学语文课文在思想内容方面具有积极的引导作用，在引导未成年人形成良好的日常行为习惯与道德素养、提升小学生的基本素质、促进小学生全面健康发展等方面具有重要的促进作用。

主要体现在以下几个方面。

第一，小学语文课文可以培养小学生良好的日常行为习惯与道德素质。

小学语文课文注重运用一些特别的文字内容来激发小学生模仿学习行为的兴趣。

比如说，可以用“奇妙的大自然”与“保护我们的地球”等文字或者图片来引导学生树立保护自然、尊重自然的理念，养成勤俭节约的好习惯；可以运用“自强不息”与“真诚的心”等图片或影片来帮助小学生树立自强不息、顽强拼搏、诚实守信的观念。

第二，小学语文课文可以培养小学生的科学探索精神。

小学语文课文内容中有很多关于科学家与科学发现的文章，在学习过程中，小学生可能会被伟大的科学家或者新奇的科学发现所吸引，不自觉地去探索这些科学奥秘。

教师可以利用这些文章引导小学生学习如何在日常生活中发现课文中的科学规律，引导他们发挥自身无限的想象力，学会用科学的思维来思考问题。

2.小学语文课文可以构建人的灵魂意识体系人的灵魂体系包括以下几个方面：一是民主智慧的一脉传承；二是大力弘扬爱国主义思想与革命传统精神。

3、推动语文教学的改革创新
语文大单元教学是一种新型的教学方式，其改革创新的本质在于以“大单元” 为教学结构单位，将语文教学从“篇”的视角提升到“群”的视角，将零散的文 本聚合成有的群文，从而进行有意义的教学。这种教学方式有利于推动语文教学 的改革创新，提高教学质量和效果。
三、马建明老师的思考与实践
一、语文大单元教学的实践意义
1、整合教学资源，提高教学效 率
传统的语文教学往往以单篇课文为单位，教学时间、教学重点和难点都集中 在单篇课文上，导致教学资源分散，教学效率低下。而语文大单元教学则以单元 为单位，将同一主题或同一文体的课文组合在一起，进行整体教学。这有利于整 合教学资源，提高教学效率，使学生能够更好地掌握语文知识。
语文大单元教学注重培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维 发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。通过整体教学，学生可 以更好地掌握语言知识，提高语言运用能力，培养思维能力和审美素养，从而形 成全面的语文核心素养。
2、促进学生的全面发展
语文大单元教学不仅学生的知识掌握情况，更学生的全面发展。通过自主学 习和合作探究，学生可以培养自主学习能力、合作探究能力、创新思维能力等， 从而促进他们的全面发展。同时，教师也需要学生的个性差异和特长爱好，为学 生提供多样化的学习体验和展示机会。
总之，语文大单元教学是一种以全面提升学生语文素养为追求的教学理念。 它通过整体性的教学设计、开放性的教学内容和多样化的教学方法，引导学生从 整体上理解和运用语言文字，培养其综合素质。在未来的教学实践中，我们应该 积极探索和研究语文大单元教学，以更好地满足学生的学习需求，为其全面发展 提供有力的支持。
总结：
大概念视角下的单元教学设计是一种先进的教学方法，它以理解为核心，以 大概念为引导，鼓励学生进行自主学习和深度思考。这种教学方法不仅能够提高 学生的学习效果和创新思维能力，还能够促进教师的专业发展和教育质量的提升。 在未来教育领域的发展中，大概念视角下的单元教学设计将发挥越来越重要的作 用。

语文新课程心得体会（3篇）语文新课程心得体会（通用3篇）语文新课程心得体会篇1通过对语文《新课程标准》的学习，我再一次深刻的认识到语文新课程标准改革的重要性和改革的实质意义。

在新的教学理念的支配下，作为一名语文教师，就怎样才能创设轻松愉快、合作探究、和谐好学的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受。

现浅谈自己的一些体会。

一、改变观念，树立全新人才培养观。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是新课标赋予教育工作者的使命。

作为一名教师就应该激活学生的情感，培养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。

从客体走向主体，内化为学生的素质。

二、创设情境，轻松学习。

《新课标》更重视语文知识与能力的培养。

强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。

一堂成功的课，就是能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。

我认为，教师的指导作用在于如何拓展、创新语文学习和运用所学的知识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在于如何引导学生体会课文表达的思想感情，感受课文描述的生动情景，轻松愉快的学习，水到渠成的获取知识。

三、抓住契机，激发学生学习兴趣。

兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，只有对学习产生了兴趣，才能引导你在知识的乐园里遨游。

学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。

在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。

所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。

这样，才能激起他们持久的学习兴趣。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。

习奠定基础 ， 而让语文课 堂真正 站起来 、 从 活
起来 。
根据相关调研 ， 大面积上 ， 我们 的语 文课 堂是 良好 的， 多优 秀 语文 教师 的课 堂教 学 许
我在学习和借鉴优 秀教 师课 堂教学经验
的基础上 ， 概括 了理想语文课 堂的十种境界 。
（ ）浸 透 教 育 爱 一
养， 促进广 大青年教师的专业成长。江苏省教科 院 副院长杨九俊 ， 苏省教 育 学会 常务副会 长 江
陆志平 ， 著名语文教 育 家洪宗礼 ， 名语 文特级教 师王栋 生， 江苏省教科所所长成尚 荣等分 别 著 原
就语文教 学风格的形成 、 理想语 文课 堂的境 界 、 师阅读与 思想启 蒙等作 了主题发 言 。著名语 教
发 更理性 、 深入 的思考 。
我 对 语 文 教 学 的价 值 追 求
洪 宗礼
一
、
课堂是提 高语文教 学效率 的主阵地
课改 以来 ， 堂教学有 了很大改观 ， 课 但语
语文教 学效 率 问题 延续 了 １ ０多 年 ， ０ 甚
至在国外许多 国家也 没有很好 地解决 。改革
文教学效 率 问题仍 然 困扰 着我 们 。据《 民 人 教育 》 的一 项调 研发 现 ： 改 的成 功率 ， 念 课 理 提升 占 ７ ， ３／ 实践落实 只占 ２ ， ９ ６ ５ 喜忧参半 。
课堂 。课 堂涉及每 个教师 。课 堂是提高教 学
效率 的主 阵地 ， 学生获 得 知识 、 是 培养能 力 、 发展智力 和 全 面提 高 语 文 素 养 的一 个 主 渠
道 。抓住课 堂就牵住 了“ 鼻子” 牛 。这是 我理
解 的召开这次研讨 会的重要 现实 意义 。

初中语文教学中的教学价值追求初中语文教学中的教学价值追求语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，它不仅仅是传授知识和技巧的过程，更重要的是在教学中追求教育的价值。

在初中语文教学中，教师应该追求教学内容的价值体现、教学方法的价值提升以及学生综合素养的价值培养。

本文将从这三个方面展开论述。

一、教学内容的价值体现教学内容是课堂教学的基础，如何让教学内容体现教育的价值是每个语文教师应该思考的问题。

首先，教师应该注重课文的选取。

不仅要选择经典名篇，还要注重挖掘课文中蕴含的思想内涵，引导学生深入思考。

其次，教师应该倡导多样化的教学内容。

除了文学作品，还可以引入新闻报道、科技文章等不同类型的文本，拓宽学生的知识面。

最后，教师应该注重教学内容与学生生活的联系。

通过教学内容的引导，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提升他们的综合素养。

二、教学方法的价值提升教学方法对于语文教学的成效至关重要，追求教学方法的价值提升可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师应该注重启发式教学。

通过有针对性的提问和引导，激发学生的思考能力，培养他们的批判性思维。

其次，教师应该注重合作学习。

创建良好的合作学习氛围，让学生在小组中互相讨论、协作，培养他们的合作意识和团队精神。

最后，教师应该注重启发性评价。

通过学生之间的互动、教师的点评，激发学生对于语文学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。

三、学生综合素养的价值培养语文教学的最终目的是培养学生的综合素养，追求教学的价值就是追求学生综合素养的全面发展。

首先，教师应该注重学生的思想品德教育。

通过课堂讨论、阅读文章等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观。

其次，教师应该注重学生的创新能力培养。

鼓励学生进行写作、演讲等活动，培养他们的创新思维和领导能力。

最后，教师应该注重学生的情感态度培养。

通过对文学作品的欣赏和解读，引导学生培养情感共鸣和情感表达的能力，提升他们的审美情操。

总结起来，初中语文教学追求的教学价值体现在教学内容的价值体现、教学方法的价值提升以及学生综合素养的价值培养上。

高中语文课程的价值追求是多方面的，具体包括以下几个方面：
1.培养学生的语文素养：高中语文课程旨在培养学生的语文素养，包括语言知识、
文学素养、阅读理解能力、写作能力、口头表达能力等。

通过高中语文课程的学习，学生应该能够掌握基本的语言知识和文学知识，具备一定的阅读和写作能力，能够理解和欣赏文学作品，同时能够运用语言和文学知识进行交流和表达。

2.传承和弘扬中华文化：高中语文课程中包含了许多优秀的中华文化经典，如《论
语》、《孟子》、《左传》等。

通过学习这些经典，学生可以了解中华文化的精髓，传承和弘扬中华文化。

同时，高中语文课程也包括了许多介绍中国传统文化和现代文化的文章和文学作品，有助于学生深入了解中华文化的多样性和丰富性。

3.提高学生的思维能力和审美水平：高中语文课程注重培养学生的思维能力和审
美水平。

通过阅读和理解文学作品，学生可以锻炼自己的思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力和评价能力。

同时，高中语文课程也注重培养学生的审美情趣，让学生能够欣赏不同风格和形式的文学作品，提高对美的感知和理解。

4.促进学生的全面发展：高中语文课程旨在促进学生的全面发展。

通过学习语文
知识和其他相关学科的知识，学生可以获得全面的知识和技能，有助于未来的职业发展和社会融入。

同时，高中语文课程也注重培养学生的情感、态度和价值观，让学生成为具有社会责任感和人文关怀的人。

总之，高中语文课程的价值追求是多维度的，旨在培养学生的语文素养、传承和弘扬中华文化、提高学生的思维能力和审美水平以及促进学生的全面发展。

生热爱祖 国语言文字的思想感情 ， 使他们树立语文学习的 自信心，
养成 良好 的学习习惯 ， 掌握最基本的语文学习方法。 在发展语言能
力的同时 ， 发展思维能力 ， 激发想像力和创造潜能 。 ３学会做人—— 凸显“ ． 情感 、 态度和价值观” 小学语文课程既 。 要引导学生认识 中华文化的丰厚博大 ， 不断吸收民族 文化智慧 ， 又 要使他们具备开放 的视 野 ， 心当代文化生活 ， 关 尊重多样文化 ， 吸 取人类优秀文化 营养 。 另外 ， 还应重视提高学生的品德修养和审美 情趣 ， 他们 逐步形成 良好 的个性 和健全的人格 ， 进德 、 、 、 使 促 智 体
现“ 百花齐放” 的局面。 三、 从语文素养展开 纵观百年语文课程发展史 ， 横看各 国语文课程的开发 。 我们发 现，小学语文课程的课程 目标和课程内容都 是随着时代和社会的
首先 。 小学语文课程是语言课 程 。 要与非语言 课程划清界线。
非语言课程学 习言语表达的内容 ，而语言课程则学习言语表 达本 身。 正如张楚廷教授所说 ，当学 习语言学的时候 ， “ 并不特指某种对 象， 不是就某一类具体 的事物来学 习的 ， ……也许 都涉 及到 ， 但都
（ 汉语 言） 的语言学科课程 。由此 ， 我们似乎可 以得 出以下一些启
示：
力是有轻重 主次的 ， 它们 的表现形式也是有显 隐之分的 。 尤其在课 程实施层 面， 这三者之 间的关系应该是动态的 ， 是始终 处于不断变 化当 中的 ， 唯有 如此 ， 学语 文课程才能真正实现 多元 化发展 ． 小 出
由此可见指导学生正确理解和运用祖国语文培养学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力便是我国语文课程的基础功能与基本任务也就是叶圣陶先生反复强调的独当其任之所在

教学的价值追求对语文教学改革的启示[摘要]语文课程的价值不可替代，但语文教学的现状却令人堪忧，单一地强调工具性或人文性都背离了语文教学的价值本源：在理清价值目标和现状之差距的基础上，借助夯实基础、关注情感两大对策寻求语文教学的改革之道[关键词]语文教学；工具性；人文性；听说读写；情感一、重新审视：语文教学的价值本源对于语文教学的研究和分析，研究者首先要回答的第一个问题就是，语文教学的课程目标定位是什么？它的价值追求是什么？对于这一问题，学术界一般存在工具性和人文性两种观点。

工具论认为，语文所包含的语言文字、语言文章使语文必然具有运用性，如何使学生在掌握和运用语言规律的基础上，提高口头和书面的语言表达能力，积聚从事各种职业都需要的逻辑思维能力、语言交际能力等通用能力，增强语文教学的实践操作性，这是语文教学的价值和意义所在。

持人文价值取向的研究者认为，语言文学、语言文化使语文天然地具有审美性和人文性，语文应该摆脱缺乏人气的知识传授，语言教学应该体现审美观照，使学生在语文阅读中形成健康的审美心态、审美理想，使学生在潜移默化中提高自身的人文素养，能够学会思考、提升生命的境界，语文的魅力就在于要使学生享受文学之美。

对于语文教学的价值追求虽然存有“工具性”、“人文性”等不同的认知，但它们之间没有本质的不可调和的矛盾，最终目的都是为了学习的发展来服务的。

所以，语文教学应该是工具性和人文性的统一，工具性是表，人文性是里。

但南于一些认知上的偏差，语文教学实践中各行其是的问题也比较严重，二、客观正视：语文教学的现状（一）过分强调语文的工具性价值，语文教学演变成基础知识的识记走人中小学语文教学，我们发现，目前我们同家中小学语文教学内容涵盖了字、词、句、段、修辞、文学常识、修辞手法、表达手法、说明方法等很多方面。

这些内容对于学生掌握语言表达，运用语言文字能力的培养具有极大的价值，内容本身可以体现语文作为r具具有的应用价值。

重点重点重点重点重点难点考试分析考生答题注意事项1001501.2.2B3.0.54.卷面的安排30130分）10220分）5630分）8分）12分）每章常考知识点1.2.1. 2.1. 2.每章常考知识点考题举例（2013，0130130分）5）ABCD【正确答案】B考题举例（2020，0110220分。

34.）A. B.C. D.E.【正确答案】ACD考题举例（2013，015630分）45.【参考答案】（1（2（3考题举例（2020，018分）46.【参考答案】（12分）（22分）（32分）考题举例（2013，0112分。

47（1（2考题举例【参考答案】47（1（2（31（2谢谢第一章绪论——新课程的价值追求和语文教学的转型本章知识框架绪论知识点归纳考点1.考点2.考点1.新课程的价值追求和目标重建21考点1.新课程的价值追求和目标重建例题（2013.01 1.）A.B.C.D.【正确答案】C考点2.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式的影响"转变例题（2013.011）ABCDE【正确答案】ABCE第二章语文课程基本理念本章知识框架知识点归纳考点1.考点2.考点3.考点4.考点5.考点6.考点1.语文课程基本理念例题（2020.0136）A B C D E【正确答案】ACD考点2.语文素养的整体结构例题（2020.019.）A.B.C.D.【正确答案】B考点3.语文素养的心理学解释1.：（1（2（32.3.4.5.例题（2020.01 4.）A.B.C.D.【正确答案】B考点4.加强言语实践例题（2013.0119）ABCD【正确答案】A考点5.要让学生成为学习的主人例题（2013.0129）ABCD【正确答案】A考点6.语文课程形态的多元选择考点6.语文课程形态的多元选择参与课程研制、用教材教、为了每一个学生的发展，将成为语文教师专业工作——语文教学的三大准则。

语文课程形态、语文教材形态与语文教学形态。

简述我国新课程的价值追求表现
我国新课程的价值追求在于培养学生的全面发展和终身学习能力。

新课程强调了知识的综合性和实用性，注重发展学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。

首先，新课程注重培养学生的综合素质。

与传统的重视知识传授不同，新课程强调学生的全面发展，包括智育、体育、美育和劳动教育等方面。

学生在学习中不仅要掌握必要的知识和技能，还要培养道德品质、创新能力和社会责任感。

其次，新课程注重学生的实践能力培养。

新课程强调学生的实践性教育，通过实际操作和实践活动，让学生在实践中学习知识和技能。

这种实践教学能够培养学生的动手能力和解决问题的能力，让他们在实际生活中能够灵活运用所学知识。

再次，新课程注重学生的创新能力培养。

新课程强调培养学生的创新思维和创造力，让学生在学习中能够主动思考和独立解决问题。

通过启发式教学和探究式学习，学生能够培养批判性思维和创新意识，从而在未来面临复杂问题时能够灵活应对。

最后，新课程注重学生的终身学习能力。

新课程强调学生的自主学习和自主发展，让学生能够主动获取知识和信息，不断提高自己的学习能力。

在新课程中，学生将自己的学习过程视为一种终身的追求，通过不断学习和实践，不断提高自己的综合素质和能力。

总之，我国新课程的价值追求在于培养学生的全面发展和终身学习能力。

通过注重综合素质培养、实践能力培养、创新能力培养和终身学习能力培养，新课程能够培养出具备创新精神和实践能力的高素质人才，为我国的发展做出积极贡献。

浅谈小学语文教师在新课程教学中的地位和作用——教师在新课程教学中的地位和作用内容提要：新课标改革的背景下，对人民教师的发展提出了更高的要求。

新课标具备了新的价值追求，为了更好的促进教育事业的辉煌，要求我们教师转变教师角色。

由传统的简单知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者。

语文新课程带来了全新的理念，在实施新课程的过程中我们教师要去掉“教书匠”这顶帽子，向学习型、合作型、反思型、创新型的教师转变。

在此转变下，教师的地位和作用也发生了相应的变化，成为学习的引领者、育人的引导者和创新的点拨者。

在这些新型的教师地位中，教师发挥的作用也得到了相应的升华。

在学生的发展点看，教师在他们的起飞过程中有着不可替代的作用，各种人才的培养与造就，都离不开教师的辛勤劳动。

关键词：新课标；课程改革；教师发展；角色转变；教师地位和作用；课堂教学一新课程的诞生启动现代化社会日新月异，新事物一个接一个的出现，而我国紧紧跟着时代的步伐一步一个脚印正努力前进着，为了顺应时代发展的潮流，在经济、文化等方面根据自身的实际情况推陈出新、革故鼎新、取其精华、去其糟粕。

伟大的教育理念“为了每一个学生的发展”要求我国的教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化的教育模式，而是让每一个学生得到充分全面的发展，德智体美劳兼顾。

摆脱长期以来基础教育课程体系十年如一日的为基础知识和技能所主宰，为升学考试所左右的情况。

这一切都要求我们对教育体系进行改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

在新中国成立以来，我国为促进教育的发展有意识的先后进行了七次课程改革。

但是随着我国改革开放和社会主义现代化建设的深入，面对科学技术的突飞猛进，原来的教育课程体系滞后性日益显现。

因此，我国教育部于1999年5月启动了第八次教育课程改革。

2001年6月，通过广泛的讨论和反复修改，经过教育部党组审定《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布。

2001年秋，义务教育各学科课程标准及其20个学科的49种新课程实验教材在38个国家课程改革实验区试用，这标志着这次课程改革的启动。

语文基础知识
狭义的知识观： 字、词、句、篇、语、修、逻、文。
广义知识观（认知心理学）： 知识可以分为三类： 陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
陈述性知识
陈述性知识也称描述性知识或记忆性知 识，它具有静态的性质，主要用来回答 事物“是什么”、“为什么”和“怎么 样”。
程序性知识
程序性知识也叫步骤性知识或过程性知 识，它具有动态性质，主要用来解决 “做什么”和“怎么做”的问题。
教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于 “情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商 讨”和“意义建构”等多种新型教学方法综合运用。
教学过程的转变
传统教学过程是教师按教学计划，按部就班讲解 既定的教学内容的过程。教学内容是在教学过程 之前和教学情境之外预设的，教学过程就是忠实 而有序的传递知识的过程。
（三）回归生活： 在生活世界中学会生存
培养在生活世界中会生存的人，即会做事、 会与他人共同生活的人。
既具有健全发展的自主性，善于自知，又具 有健全发展的社会性，善于“发现他人” 。
突破狭隘的学校课程的疆域。 寻求学校课程、家庭课程、社区课程之间的
内在整合与相互作用。
（四）关爱自然： 追求人与自然的可持续发展
??现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体络和智能有机结合的个别化络和智能有机结合的个别化动态教学环境动态教学环境教学环境不只局限于教学环境不只局限于而是包括而是包括学习资源学习资源教学模式习氛围习氛围人际关系人际关系等要素等要素共生共生随着教学活动进程的展开随着教学活动进程的展开情况和条件也不断发生变化情况和条件也不断发生变化
（六）教师角色与教学方式 将发生重大转变

语文综合性学习的价值追求与实践误区●薛成跃新课程实施中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。

在课堂教学中，我们欣喜地看到由综合性学习所带来的崭新气象和勃勃生机，同时也深切地感受到了很多教师对综合性学习的浅层理解和貌合神离的教学实践，既有关于语文综合性学习目标与方向方面的混乱，也有实施手段方面的落后与机械，有许多问题亟待我们深入研究和澄清。

一、开展语文综合性学习的背景在传统的语文教学中，从学习内容上看，语文学习片面强调书本，特别是课本的学习，从学习方法上看，过于注重知识的记忆和技能的机械训练，从学习功能上看，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识技能的学习与“人”的整体发展相悖。

为此，《语文课程标准》中首次提出了综合性学习的这一概念并明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。

”识字、写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习，作为语文学习项目并列在一起，构成了课程内容的有机组成部分。

综合性学习与识字写字、阅读、写作、口语交际四个方面不在一个层面，它更追求知识与能力的整合，着眼于人的发展，致力于全面提高学生的语文素养。

综合性学习的设置，就是要突破传统狭隘语文学习观，突破语文学习的本本主义，改变语文教学之封闭状态，而是充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生运用各种方法，从不同的角度，进行多样化的探索，促进学生利用自主、探索和合作的学习方式，培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息的能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。

二、语文综合性学习的价值追求1．增强学生语文学习，乐趣和成就感。

传统的语文教育常常向学生灌输大量的浅层知识，却没有教会学生如何应用这些知识，学生的情感和兴趣并没有被充分调动，学生处于被动接受状态，被迫记忆大量与他们生活和真实情感没有多大关系的东西，部分学生与学习处于一种对抗状态。

语文阅读教学改革带给我的启示和反思历史的车轮在前进，时代的思想在解放，在不断地学习反思中，20XX年小学语文课程标准面世，多套新课程教材出现了。

我国语文教育的思想也越来越人性化。

下面我就结合自身的工作实践，谈谈语文教学改革给我带来的一些启示和反思。

一、语文教学中要注重工具性和人文性的和谐统一新的《语文课程标准》中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”语文学科的工具性是十分重要的，我们应在识字、阅读、作文和口语交际的教学过程中使学生逐步掌握运用这个工具的知识、技能,并形成一定的能力,养成良好的习惯。

同时我们也绝不能忽视它的人文性。

因为没有哪一门学科能像语文这样蕴含着丰富的知识营养，充满着生活气息，洋溢着人情味道。

如果离开了这些,运用再高的技术,其言语或文章也不会动人。

而且有计划地在语文教材中安排一定的人文知识，既有利于潜移默化地塑造儿童健康的心灵和完美的品格,激活他们的想象力和创造力，也有利于他们的终身学习和未来发展，更有利于推动人类素质的提高。

二、语文教学要贴近学生生活“生活有多么广阔，语文就有多么广阔” “生活处处有语文”，只有当语文教学与生活实际联系起来，学生才能真正把语文学得更好。

首先，教师要引导学生主动关注社会生活，在生活中学习语文。

其次，把课堂教学与社会生活结合，让学生在语文课本中学会如何生活。

比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。

从而帮助学生辨正地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力，也帮助学生树立正确的人生观价值观。

三、语文教学要培养学生的创新精神江泽民主席曾说：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战最重要的是坚持创新。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

而创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

我对语文教育理想的追求湖北省教学研究室秦训刚一、原始的诉求我读中学的时候，数学是强项。

1972 年春天高中毕业，进入中师学习，同年年底分配到家乡一所初中任数学教师，三年后改教语文。

再过两年，恢复高考，我成为华中师大中文系1977 级学生，毕业后，先后在湖北省两所知名重点中学从事语文教学，直到1998年调入省教研室做教研员。

站在语文本位看，基础教育阶段的数学兴趣和教学经历，给了我很大的协助。

一是数学逻辑从思维方式上对我后来的语文教学和研究产生了深刻影响，例如从文本解读到语文宏观问题探究，我都习惯于探究问题的内在联系，寻求其逻辑支点，努力把问题研究和实践建立在理性和自觉的基础之上。

二是数学语言的价值追求极大地影响了我，以至于言语表达上自觉不自觉地追求逻辑内涵，追求简练达意。

而大学四年又培养了我对中外文学和文学评论的兴趣，我的言语表达方式又有新的向往。

记得在执教中学语文的过程中，凡是经典作品，即口诵心惟，寤寐思服，直到陶醉感动得不能自已，再寻找一个恰当的方式传达给学生。

至于实用文体，则致力揭示文本的内在联系，用思维的魅力吸引学生。

作文教学重在“写什么”的问题上用心思。

这样的教学生活，真还有手挥目送的幸福感。

回顾近二十年的讲台生活，最值得欣慰的是我的语文课堂总是受到学生的喜爱，若因病因故不能按时上课，他们就会引领而望。

后受到声势渐强的应试教育的影响，我的语文教学的苦难与困惑与日俱增。

应试教育在教学层面的表现方式是用考试手段来代替教学过程，就好像用冲刺的方式对付三千米长跑一样。

在这样的气氛中，我也成为应试教育的行家里手，业绩辉煌；不过，“这不是我的所爱”，急功近利的应试教学太简单、太平庸，学生也太苦、太乏味。

正反两方面的体验，使我对语文教学产生了最原始的心理诉求，就是觉得教语文应该快乐，有幸福感、有成就感。

二、打造自己的GPS我建立在理性和实践基础之上的对语文教育理想的追求，则是伴随着第八轮课程改革开始的。

重点重点难点重点重点重点内容提要于1999年5本章知识框架内容提要知识点归纳1.2.3.知识点1.改革应试教育的课程体系自20世纪90知识点1.改革应试教育的课程体系19982001年5182001年6知识点1.改革应试教育的课程体系200120个学科7134938本次课程改革最突出的一点就是具有非常明确的课程理念，旨在促进每一个学生的发展。

知识点1.改革应试教育的课程体系•••"••……知识点1.改革应试教育的课程体系知识点2.新课程的价值追求魂。

21知识点2.新课程的价值追求知识点2.新课程的价值追求知识点2.新课程的价值追求普遍价值观和平文化知识点2.新课程的价值追求"知识点2.新课程的价值追求知识点2.新课程的价值追求知识点3.新课程的目标重建知识点3.新课程的目标重建知识点3.新课程的目标重建知识点3.新课程的目标重建用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展并将其视为课程的根本目标，这使我国基础教育课程体系有了新的起点。

知识点3.新课程的目标重建?例题1.21）。

A.B.C.D.E.【正确答案】：ABCDE例题2.A.B.C.D.人格【正确答案】：ABC谢谢内容提要知识点归纳1.2.3.4.5.6.知识点1.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响"转变今后国家将实行三级课程制，即国家课程、地方课程和校本课程。

知识点1.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响"转变知识点1.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响知识点1.语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求早在20世纪80知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求?知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求言语实践言语实践知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求知识点2.语文新课程对教材编写提出了新的要求20世纪60教材的组织违反了学生学习的心理规律。