朴素是一种境界

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读书沙龙

南充市嘉陵区教育科学研究室蒲大勇
在这个浮躁而功利的社会里,我们的教育在不断地强化优质教育,以牺牲绝大多数人的利益,培养少数精英人才。

在这种背景下,我们的学校、教师、家长、社会热衷于追逐“分数”,把本该对人的培养的教育演变成为一种分数教育,家长为了让孩子获得高分数,不惜重金,不惜牺牲孩子的休息时间,逼迫孩子参加“奥数”培训、“舞蹈”补习;老师为了让学生拿高分数,想方设法“逼”学生,大搞“题海战术”。

教育到底是什么?教育究竟该走向何方?这两个问题困惑了我多年,我也在不停地追问。

在读了汤勇的《做朴素的教育》后,让我豁然开朗——对教育有全新的认识,全新的理解。

事实上,教育是随着人类产生而产生,随着人类发展而发展。

教育的发展应该有三种境界,可以用一段充满禅机的语言来概括:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。

第一种境界:“看山是山,看水是水”,即自然教育,把教育作为传承已经取得成就的一种方式,把教育理解为教化,即让人明白做人的道理。

不把上大学、上名校等作为教育目的,也不把“出人头地”作为教育目标,而是一种原始的父传子受,在教育中增长见识,明白事理,懂得世道。

第二种境界:“看山不是山,看水不是水”,即功利教育,剥去了教育的教化功能,教育是一种纯粹知识和技能的传授。

此时的教育与分数教育、应试教育等紧密相联。

教育不再承担培养学生成人的责任,而只是为学生今后的就业负责。

有助于就业的学校、专业,学生趋之如鹜,反之则乏人问津。

学校不再告诉学生做人的道理,学生也丝毫不以此为意,成绩决定一切,学生成为一个人形机器,有知识,有技能,却缺乏人的情感和良知。

他们的生理年龄在增长,但人文水准却始终处于极低层次。

最明显的是,他们不知道,一般也不太思考人生的意义,拼命学习只是为了将来能“饱食暖衣”,有富裕的生活。

第三种境界:“看山还是山,看水还是
水”,即朴素教育,意味着教育返璞归真,正
本清源,意味着教育脚踏实地,因地制宜;意
味着教育摈弃那些不切实际的功利诱惑、
拒绝那些见物不见人的浮华追求。

在《做
朴素的教育》一书中,分明有汤勇团队的多
年践行,更有其对教育本真的追逐。

让教育回归常识是朴素教育的核心
理念。

什么是常识?常识就是已经被人
类千百年的实践反复证明并且现在依然
在被证明的基本道理。

一句话,按照教育
规律办事。

课堂教学按照教学规律来设
计,学生认识事物遵循学生的认知规律,
教育活动遵循学生的身心发展规律,等
等,这些就是常识。

常识就要让教育回归
宁静。

教育不能浮躁。

教育是农业,是慢
的艺术,是塑造人的事业,需要春风化雨,
无声润物;需要不急不躁,从容不迫;需要
远离喧嚣,祛除浮躁之气;需要潜下心来,
静下心来,守住一颗朴素的教育心;需要
实实在在地做一些有意义的事情,追求每
天一点点的不同和突破,没有作秀,也没
有包装,更没有拔苗助长。

让教育回归本质是朴素教育的价值
定位。

本质是什么?教育的本质不是贩
卖知识,也不是急于得到肤浅的、一时的
成绩,而是着眼于人复杂而又长久的生
长,教会人独立思考,教会人学会做人,促
进人的全面发展,使人成为合格的公民,
成为服务社会的人,成为自食其力的人。

回归本质就是要让教育回归人性。

“人”是
教育的出发点,也是教育的终结点。

教育
的根本目的,就是为了人的发展,它不仅
要为人才奠基,更要为“人”奠基。

因此,
教育必须做到“目中有人”,也就是我们的
眼中一定要有教师和学生,让每一个教师
和学生都能够得到人的待遇。

反观当下
教育,学生成绩优异而身体素质下降,分
数高而人文素养缺失,静下心来审视我们
的教育行为,一个不得不承认的事实是,
教育的功利与短视行为,完全远离了教育
的本质。

让教育顺其自然是朴素教育的增值
方式。

人才不是“培养”出来的,而是他自
己“生长”出来的。

我们不过是给他们提
供让他们自己生长的土壤、空气、阳光和
水而已。

教育就是让每一个鲜活的生命,
按照自然规律,借助土壤、空气、阳光和
水,以其独特的方式得以生长。

顺其自然
就是我们给孩子提供适合孩子成长的教
育,让孩子自然生长,当孩子走上社会后,
能过上一种恬静且幸福的生活。

《四川教育》2015年第2~3期
70。