生长素的生理作用

罗江中学生物教研组 好呢？
植物的激素调节
第二课时
原创课堂|精品教案
调动学生思维的积极性和多向性 培养学生分析处理、表达信息的能力 通过直观的曲线图将微观转换为宏观， 便于学生观察、理解和记忆。
展示生长素浓度对植物芽生长的影响曲线图：
观察思考： 1、生长素在什么浓度范围内对芽的生长起促进作用？ 答：小于 10 Mol/L 能够促进芽的生长 2、生长素在什么浓度时对芽生长的促进作用最强？ 答： -8 Mol/L 对促进芽生长的促进作用最强 10 （最适浓度） 3、生长素在什么浓度范围内对芽的生长起抑制作用？ 答：大于 10-6 Mol/L 对芽的生长起抑制作用 4、C 点对芽的生理作用是什么？ 答：对芽的生长既不促进也不抑制 5、E、F 所起的作用相同吗？ 答：相同 总结结论：低浓度促进生长，高浓度抑制生长 （二）作用特点：两重性 1、理论联系实际：顶端优势 CAI 展示“松树”塔形树冠图片。 激疑：为什么塔松会生长得像塔一样？ 演示：切除茎尖端对照实验归纳顶端优势概念——植物 的顶芽优先生长，而侧芽生长受到抑制的现象 激疑：生产实践中往往需要解除植物的顶端优势，那么 怎么解除呢？ 演示：切除茎尖端实验（两棵相同植物同时剪去尖端， 其中一棵在切除尖端的断口处涂上含有生长素的羊毛 脂，侧芽生长仍然受到抑制，而另一棵切除尖端没有做 任何处理的长出侧芽）归纳解除顶端优势的方法——切 除茎尖端 原因分析：顶芽和侧芽的分生组织均能产生生长素，顶 芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽部位， （高浓度生 长素）使侧芽的生长受到抑制 应用实践：去除顶端优势在我们农业生产中有很多的应 用，如棉花的摘心整枝，果树的打顶修枝。
教学用具 教学方法 教学过程
启发式、讨论法、谈话法、观察法 、探究法。
授课内容
导课：CAI 展示温特实验练习题示意图让学生分析切去 尖端的胚芽鞘为什么向放琼脂的对侧弯曲生长？ 【复习引入】植物向光性的原因 CAI 展示：模拟实验过程探究结论： 在单侧光的照射下为什么向光侧生长素分布得多，背光 侧生长素分布得少。 总结：植物向光性的原理——单侧光使生长素分布不均， 向光侧少，背光侧多，背光侧细胞纵向伸长生长的速度 快于向光侧。 引申置疑 ：是否是生长素越多植物生长就越快
使学生加深理解生长素作用的两重性
使学生树立事物受内因和外因等多因 素共同的影响的哲学观点
抓住要点， 精讲点拨。 引导学生与教师 一起总结。 巩固训练，强化认知。
设计意图
从学生已有的知识入手， 以练习的方 式来展开问题， 从中产生本课的第一个 矛盾， 从矛盾入手， 促进学生的积极思 考，并以实验的方式来解决矛盾。
引发学生积极思考， 增强问题意识、激 发学生进一步探究的热情
呢？
一、生长素的生理作用 （一）生理作用：促进细胞生长 引申置疑：通过分析植物向光性的原因可以知道，生长 素分布的多，细胞伸长生长的快，是不是生长素越多越
提高理论和实际相结合的能力、 深刻理 解生长素的调节作用 、及这种调节作 用都需要在一定的器官和特定的浓度 条件下才能实现
培养学生应用知识的能力， 逻辑思维能 力。同时，提高学生归纳概括能力。
罗江中学生物教研组
双子叶 植 物 单子叶 植 物
植物的激素调节
第二课时
原创课堂|精品教案
将书本的知识与实际生产相联系， 将抽 象的知识应用于实际生活
观察思考： ①同一浓度生长素对同一植物不同器官的影响相同吗？ 答：不同，以 A 点生长素浓度为例，我们可以看出此浓 度促进茎的生长，对芽的生长既不促进也不抑制，抑制 根的生长 ②最适浓度各是多少？ 答：根 10-10 Mol/L，芽 10-8 Mol/L，茎 10-4 Mol/L ③根、芽、茎敏感程度如何？ 答：根>芽>茎 总结提升： ●同一浓度的生长素对同一植物不同器官的影响不同 并且敏感程度：根>芽>茎 迁移运用： CAI 演示动画：横放的植物幼苗，根向地生长，茎背地 生长，引导学生分析、解释原因。 答：受重力的影响，使横放植物的近地一侧生长素浓度 大于背地侧生长素浓度，根部：A>B，茎部：C>D，但 是对于根部而言，B 处的生长素浓度已经超过其最适浓 度，D 处的生长素浓度尚未超过其最适浓度，因此，生 长速度 A>B，C<D，所以植物根向地生长，茎背地生长 3、 CAI 演示生长素对双子叶植物和单子叶植物的影响曲 线图
情感目标
2、通过顶端优势的介绍，培养学生由量变引起质变的唯物辩证的思想观念 3、 通过对植物多种植物激素的作用， 使学生树立事物受内因和外因等多因素 共同的影响的哲学观点 4、通过联系生产和生活实际培养学生理论联系实际的理念。
重 难
点 点
植物生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。 理解植物生长素作用的两重性 课件：CAI 实验材料：
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植物的激素调节
第二课时
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课
题
生长素的生理作用
陈 雪 峰
课时 课型
1 课时 多媒体
授 课 人 知识目标
1、概述生长素的生理作用及其在农业生产上应用的知识 2、尝试运用生长素促使插条生根 1、 培养学生探究的能力和分析处理、表达信息的能力，使学生获得生命科
能力目标
学实验的积极体验。 2、 通过掌握植物生长素的有关知识，提高理论和实际相结合的能力。 3、 通过对实验设计原则的学习，培养学生的实验分析能力和实验设计能力 1、通过对实验设计原则的学习，培养学生严谨的科学态度，求真的科学精神 和善于实践的科学品质。
引申置疑： 同一浓度的生长素对不同植物影响相同吗？ 答：不同，敏感程度：双子叶>单子叶 总结提升： ● 同一浓度的生长素对不同植物影响也不相同 五、生长素在农业生产中的应用 1、促进扦插枝条生根 思考： 为了提高扦插的成活率， 应当选择怎样的枝条呢？ 答：适当多保留几个芽 2、促进果实发育（无子果实） 思考：怎样可以获得无子果实呢？ 答：科学实验证明，受粉后的雌蕊，在胚珠发育成种子 的过程中能合成生长素，并促进子房发育成果实。因此， 可以将适宜浓度的生长素类似物溶液涂在未受粉的雌蕊 柱头上，促进子房发育成无子果实 3、防止落花落果 教师强调生长素类似物的这些应用，必须在一定浓度的 前提下才可行的 二、尝试运用生长素促进插条生根 三、课堂练习和课后作业： 板书设计： 三、植物向光性的原因 四、生长素的生理作用 （一）生理作用：促进生长 （二）作用特点：两重性——低浓度促进生长，高浓度 抑制生长。 1 、顶端优势。 2、不同浓度的生长素对同一植物的同一器官的影响不同 3、同一浓度的生长素对同一植物不同器官的影响不同 并且敏感程度：根>芽>茎 4、同一浓度的生长素对不同植物影响也不相同 五、生长素在农业生产中的应用
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激起学生认知冲突，产生强烈的求知 欲， 培养学生识图能力、 对比分析能力、 从图解中发现生长素生理作用的特点
由感性上升到理性， 培养学生的概括能 力
罗江中学生物教研组 总结提升： Nhomakorabea植物的激素调节
第二课时
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● 不同浓度的生长素对同一植物的同一器官的影响不 同 2、分析教材 P45 图 4-5 引申置疑：同一植物的不同器官对生长素浓度的反应一 致吗？ 展示生长素浓度对植物根、芽、茎生长的影响曲线图：