部编版四年级语文上册《语文园地一》精品教学课件

诗文意思： 空寂的山中不见一个人，
只听到一阵人语声。太阳的一 抹余晖返入深林，又照到林中 的青苔上。
探究二
看书中插图，结合诗句内大意，思考：这首诗 讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
古诗赏析
这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的 绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写 空山寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空 ；人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽 暗的感觉。这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界，表现了作者 在深幽的修禅过程中的豁然开朗。王维是诗人、画家兼音乐家。这首诗 正体现出诗、画、乐的结合。他以音乐家对声的感悟，画家对光的把握 ，诗人对语言的提炼，刻画了空谷人语、斜辉返照那一瞬间特有的寂静 清幽，耐人寻味。
孩子们小心翼翼地点燃了烟花，忽然“砰”的一声，一粒 ，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信，更好充实地走向美好，走向未来。
学写倡议书时，首先要注意格式。标题要鲜明，正文写清倡议的内容，最后要署名并写上日期。 4.王安石的“春风送暖入屠苏”中的“屠苏”实际上是一种酒 思想陈旧的人叫（老古董） 集体中的骨干叫（台柱子）
层，直达高空。 • 低声细语：形容小声说话。 • 窃窃私语：背地里小声说话。 • 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 • 悄无声息：听不到任何声音，形容非常寂静。
探究二
观察左、右两边的词语各有什么特点，你能用上右边的 词语来描述左边的事物吗？
风 烟花 雷雨 小狗
霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫
朵五颜六色的花。
学习目标：
• 掌握成段书写的要点，有提笔就练字的意识。 • 积累背诵五言绝句《鹿寨》，想象古诗描绘的画面，体会幽静的

你想到了什么画面呢？
语句段运用
锣鼓喧天
释义：喧，声音大。锣 鼓震天响。原指作战时敲锣 击鼓指挥进退。后多形容喜 庆、欢乐的景象。
你想到的画面是这样的吗？
语句段运用
震耳欲聋
释义：耳朵都快震聋 了，形容声音很大。
还有什么声音震耳欲聋呢？
语句段运用
响彻云霄
释义：响声直达极 高的天空。形容声音非 常响亮。
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向 我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用 了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述， 展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
作者是怎样描写想象画面的？
看到……
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的 鸣叫声……
书写提示
1.字的中心要在横格的中线上，保持水平。 2.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距 离。 3.认真对待每次书写，养成提笔就练字的习惯。
那条白线很快地向我们移来，
逐渐拉长，变粗，横贯江面。再 近些，只见白浪翻滚，形成一堵 两丈多高的水墙。
日积月累
鹿柴
唐 王维
空 山 不 见 人， 但 闻 人 语 响。 返 景 入 深 林， 复 照 青 苔 上。
2.会场非常安静，我只听见自己的心跳， 周围的人好像被定住了，甚至没有听见他们的 呼吸。这时不知从哪儿飞来只苍蝇，嗡嗡吵得 我心烦意乱，伸手“啪”的一掌。赶紧收回手， 好像所有人都盯住我，认为我打破了这安静， 我一怔，感觉心跳都慢下来了。实在太静了!
安静的会场
词句段交流
读下面的词语，你想到了什么画面？ 和同学交流。
由震耳欲聋想到的画面： 会场上爆发出震耳欲聋 的掌声。
由鸦雀无声想到的画面：同 学们都在上自习，教室里鸦 雀无声。

板块一：交流平台 1．同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上 也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎 样向大家介绍呢？
2．课文《观潮》中第4自然段： “那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。” 这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述 ，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。 引导：作者是怎样描写想象画面的？
第一单元《语文园地》说课稿
部编版小学语文（四年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级上册第一单元的《语文园地》，下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
Hale Waihona Puke 七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《语文园地一》 “交流平台” 想象画面。
“语句段运用”词语，画面 ，描述
“书写提示” 观潮
“日积月累” 《鹿柴》
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
2．读一读，理解词语含义。 人声沸腾：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。 后多形容喜庆、欢乐的景象。 震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。 响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层， 直达高空。

ห้องสมุดไป่ตู้
描写蝉的成语 噤若寒蝉 金蝉脱壳 螳螂捕蝉黄雀在后
以前的教材版本比较复杂，出版社，教育厅，地方教育部门都有各自的版本。这样带来的结果是什么呢？ 首先当然是百花齐放，各有特色。其次出现良莠不齐。再次就是产生灰色交易。这种情况下直接受害者是学生。语文 书不再精雕细琢，逐渐成了快餐品，语文书都没有语文味，教师上课却一直追求语文味，真难。 部编版语文教材，根据国家教育和新课程改革需求由教育部直接编写，减少中间环节。从流程上控制质量的一体性。 我国学生语文素养的下降和语文书质量下降有绝对关系。语文是学生学习的基础学科，语文除了教会学生念书写字以 外，还承担着传递民族文化的使命。地方版课文的选择“仁者见仁”，“部编版”的出台至少有了示范作用。 “部编版”教材课文数量减少15%，40%的课文被替换。
文字是文化的传承，语文的学习深层次是学生对文化的学习。过去将语文定位于识字写作，而后语文差点沦为思品、 政治，语文的说教大于语文的美感。
而今将语文重新定位，可以说是认知上的一大进步。语文作为工具的双重性体现在一方面要学生学会文字运用，一 方面又要加强其思想政治功能。坦率说，让学生爱上学习和阅读，思想工作就好做多了。
所见
作者：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
今天这节课我们继续学习一首描写蝉的古诗。
作者简介
虞世南（558年－638年7月11 日），字伯施，汉族。南北朝至 隋唐时期书法家、文学家、诗人、 政治家，凌烟阁二十四功臣之一。
词语解释
饮：引用，喝。 籍：凭借。 緌：古人结在颌下的帽带下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形 状与其相似。 清露：纯净的露水。 流响：指接连不断的蝉鸣声。
朗读节奏 《蝉》
虞世南