多收了三五斗教案

《多收了三五斗》教案主备：许松华课型：阅读审核：九年级语文备课组一、学习目标：1.了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；2.品味、感悟、欣赏小说的重要语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。

二、学习重难点：1．揣摩农民群像的塑造极其表达效果。

2．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。

三、学习课时：两课时四、学习过程：一、导入同学们，上课前我们先来看看一种帽子，想想这种帽子什么人最合适戴，为什么？绍兴毡帽内外乌黑，圆顶，前侧摊成畚（běn）斗形，有卷边，可藏香烟钞票小物件。

夏日可遮阳吸汗，冬天可挡风御寒，它隔热防晒，既当笠帽，又当草帽，除了酷暑炎日，四季可用。

上街购物可随手用它作盛物之器。

它湿了就干，有时还用它盛水洗脸。

工憩作坐垫，用后一拍尘土，洁净如故。

是当时农民工匠（旧称“短衣帮”）的帽饰，因而泛称为“毡帽客人”。

由于以前的手工业者大都兼作农事，没有完全从农业中脱离出来，因此毡帽实际上成为绍兴农民的共性帽饰。

当时社会以农为本，戴毡帽的人到处可见，经济实惠，方便耐用戴上它的一副憨厚土气的忠厚相，朴实无华。

今天我们学习的小说《多收了三五斗》的主人公就是一群戴着旧毡帽的，这就代表他们的身份是农民。

同学们，肯定想对小说中的这群戴旧毡帽的农民作更深入的探究。

下面，同学们自由读课文，来为这群农民画画像。

二、检查预习1.作者简介叶圣陶，现代著名作家、儿童文学家、教育家。

原名叶绍钧，江苏苏州人。

代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《潘先生在难中》、《多收了三五斗》，《稻草人》是我国第一部童话集。

2.正音正字埠头占卜作梗粜米斛子廒间褡裢窠沽酒执拗停泊船舷呷嗤笑三、整体感知带着问题自由朗读课文，熟悉课文情节。

从文中找出合适的词句为戴旧毡帽的农民画画像：面容：衣服：他们嘴里经常：他们吃着：他们连我们觉得平常的（）都觉得很稀奇，甚至买不起。

目前，教学方式正向着更加智能化、情境化和个性化的方向发展。

多收了三五斗的情境教学设计应运而生，它以情境化的方式，帮助学生更好地理解、记忆和应用知识。

一、教学目标针对多收了三五斗的情境教学，我们需要明确教学目标，为学生的学习提供一个明确的方向和目标。

教学目标要明确，针对多收了三五斗的情境，我们需要让学生了解多收三五斗的寓意并学会应用它。

我们需要让学生能够应用多收了三五斗的寓意，在日常学习生活中得到实践运用。

二、教学环境针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要指定一个特定的教学环境，以便学生能够更好地感受到实践运用的过程。

我们可以在班级里布置一些桌椅，并设置一些标志，让学生可以感受到多收了三五斗的情境。

三、教学形式针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要采取一些合适的教学形式，以便让学生更好地理解和应用知识。

我们可以采用故事、游戏、实验等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中，学到相关知识。

四、教学内容针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要确定好教学内容，以便让教学更加有针对性和实用性。

我们可以从多个方面切入，例如，让学生了解多收三五斗的典故和寓意，让学生应用多收三五斗的寓意在生活和学习中，让学生在小组合作中体验多收三五斗的寓意等。

五、教学步骤针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要分步骤进行，以便让学生更好地接受和掌握知识。

我们可以分为以下步骤：1、引入阶段：在引入阶段，我们可以通过故事、图片等形式，让学生感受到多收了三五斗的情境，并初步了解其典故和寓意。

2、感知认知：该阶段主要是让学生对多收了三五斗的寓意理解再加深。

我们可以通过分组合作、讨论等形式，加深学生间的交流和理解。

3、实践应用：该阶段是让学生将多收三五斗的寓意运用到生活和学习中，以便更好地体验和理解该寓意。

我们可以通过游戏、实验等形式，让学生在这个阶段得到实际应用。

4、总结归纳：该阶段是为了让学生对整个情境教学进行系统性的学习和理解，进一步加深学生对多收三五斗寓意的认识和应用能力。

《多收了三五斗》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《多收了三五斗》教案昆山市新镇中学刘英教学目标1．朗读课文，理清小说情节。

2．品味人物对话，分析人物性格特征。

揣摩农民群像的塑造及其表达效果。

3．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。

教学重、难点1．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。

2．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。

3．体会小说运用对话展开故事的特色。

教学过程第一课时一、导入新课观看两幅画面，说说画面表现的内容。

可是，丰收带给农民的并不都是喜悦。

在某一时期，它带给农民的甚至是灾难！这是为什么呢？今天我们学习了叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》你就明白了。

二、走近作者叶圣陶（1894-1988）现代著名作家，儿童文学作家，教育家。

原名叶绍钧，他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。

《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。

二、整体感知1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。

教师巡视课堂。

2．小说所叙述的故事发生在什么时代什么环境之中？明确：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村，万盛米行。

3．提问：小说塑造了哪些人物形象？明确：旧毡帽朋友们（江浙一带贫苦农民）和米行先生。

4．提问：小说可以分为哪两个部分第一部分描写了哪三个场景明确：文可以分为两个部分。

第一部分(第l一70段)，写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。

第二部分 (第7l段)，写同样的故事还会到处发生，揭示其普遍性。

第一个场景 (第l一34段)米行粜米；第二个场景 (第35—44段)街头购物；第三个场景 (第45—70段)船上议论。

2三、品析人物1．分角色朗读旧毡帽朋友与米行先生的对话。

体会他们说话的语气是怎样变化的表现了人物什么性格明确：旧：希望→愤激→哀求→失望，朴实善良；米：冷淡→厌烦→鄙视→威吓，骄横霸气。

《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
教学要求：
１、感受旧中国农民的痛苦：
２、认识“丰收成灾”的社会根源；
３、学习对话塑造人物形象的方法。

教学过程：
一、导入：
１、如果我们家乡的农民多收了三五斗，你们可以想象到他们的心理和表情吗？
２、而２０世纪３０年代旧中国的农民多收了三五斗，结果却不是这样，会怎样？
二、总揽：
课文分为两个部分，第一部分写了三个场面，默读课文，给每个场面加个小标题，然后用五六句话复述一下课文的.故事情节。

三、突破：
１、丰收成灾，农民的命运更悲惨，这是什么原因？
２、学习第一个场面——米行粜米：
分角色朗读“米行粜米”的场面，体会旧毡帽朋友粜米时感情和命运的变化，分析丰收成灾的原因，即那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，也可以把它改编成话剧尝试表演一下
３、发散质疑：
１、第二部分删去好吗？
２、旧毡帽朋友就是忍气吞声的形象吗？
３、小说有三处描写阳光寄寓了什么感情？
四、拓展：
读读现代散文《多收了三五斗》，说说自己的感受。

《多收了三五斗》教学设计学科教学（语文）教学目标：1.梳理情节，认识丰收成灾的社会根源，把握小说的主题2.品味人物对话，揣摩农民群像的塑造手法，把握群像性格教学重点：通过探究丰收成灾的根源，把握小说的主题教学难点揣摩农民群像的塑造手法教学方法：诵读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、生活经验导入今天我们将学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。

对于农民来说，丰收是一件值得庆祝的好事，但是在这篇小说中多收的这三五斗反而成了坏事。

什么原因造成这违背常理的结果，我们去小说中找找答案。

二、整体感知通读全文，思考：文章说了哪些“多”？明确：【关于环境】自然环境：雨水调匀，天照应的比往年多。

社会环境：外洋大轮船运来的洋货多；到外地卖米局子多；同行公议的商家多；过局子捐税多；种地地租多；农民身上债务多；米价跌得多；农民借下的债越欠越多；种地亏本了很多；社会上打仗多；饥荒的地方多；出现农民抢米的地方多。

【关于人物】丰收的农民希望多；购物计划多；卖米时乞求多；丰收了失望反而多；今天钞票比平时多；急需花钱的地方多；购物时顾虑多；用钱精打细算的多；大家心中悲苦多；酒到肚里发泄多；船头谈话怨言愤激多；乡亲不满社会现状的念头多；旧毡帽朋友面临的生存问题真的有很多。

【关于情节】镇上像今天这种故事多；发生这种故事的地方有很多！三、精段细说（一）分角色朗读4-27自然段的语言描写，体会小说的主人公——旧毡帽朋友的心理农民感情的变化：希望——惊讶——愤慨、出乎意料——哀求——失望。

米行先生的语气变化：不耐烦——冷笑——厌烦——鄙夷不屑——威吓。

（二）旧毡帽为什么非得此时此刻粜米？为什么“而且命里注定，只有卖给这一家万盛米行”？明确：（1）洋米、洋面倾销逼得农民必须及早粜米；（2）换成的钱还要缴租、还款；（3）投机商相互勾结，竞相压价（4）遍布的局子必须要捐现洋钱让农民没有选择的余地。

四、同文比读，自读45-71自然段，思考不同地点人物不同的心态：1.请从语气、心情、性格三方面比较旧毡帽朋友们在米行和在船上的不同。

《多收了三五斗》教案教学目标：1、能复述课文主要内容，说出“丰收成灾”的原因。

2、能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化。

概括人物性格特点。

3、能说出本文农民群像的塑造及其表达效果。

教学难点：把握小说内容和主题，通过分析人物对话概括人物独特性格特点。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，前不久我们学习了现代文学巨匠鲁迅先生创作的小说《故乡》，它真实而又典型地反映了上世纪初中国农村日益凋敝，中国农民日益穷困的社会现实。

那么时代发展到20世纪30年代，中国农村的境况有没有改变，中国农民的境遇有没有变化呢？今天我们共同学习现代另一文学大师叶圣陶创作的短篇小说《多收了三五斗》。

二、角色朗读，整体感知。

情景：运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开，小说的故事情节也一步步推向高潮。

“旧毡帽”的心理或行为也随之发生变化。

今天我们先来分角色朗读课文，要求在读的过程中思考“旧毡帽”的心理或行为变化过程，最后分别用两个字概括。

活动：1、分角色朗读，思考变化过程。

2、评价朗读3、交流变化过程引导：小说以“旧毡帽”满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。

接着“先生，能不能太高一点儿？”又表现了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖。

热闹的街道上“旧毡帽”的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出，最后的船头议论体现了自我的反抗意识。

三、诵读探究1、小说的主人公是谁？文中重点写了哪几个场景？明确：主人公是旧毡帽朋友；主要写了“米行粜米、镇上购物、船头议论”三个场景。

2、这篇小说不像一般小说那样集中塑造一个人物，而是写“旧毡帽朋友”一类人，这样有什么好处？明确：旧毡帽朋友代指江浙一带的农民，小说塑造了这一农民群像，比塑造几个有名有姓的人物更具有普遍性，反映的生活面更宽广。

3、探究农民“丰收成灾”的原因？明确：洋米洋面的大量倾销地主的剥削高利贷者的剥削税卡林立投机商“同行公议”互相勾结，压低米价。

本文旨在探究《多收了三五斗》的教学活动设计，提供一种互动性强、趣味性强、能够促进学生思考和交流的教学模式。

本活动设计适用于初、中学生，特别适合语文课和社会实践课。

以下是详细的教学活动设计。

一、教学目标1.学习文学常识，了解《多收了三五斗》的故事情节、主题和寓意。

2.培养学生的判断能力和分析能力，让学生能够从中发现问题，思考问题。

3.培养学生观察力和表达能力，让学生学会分析、总结。

4.培养学生合作意识和团队精神，提高学生的社会责任感和公民意识。

5.培养学生的独立思考和实际动手能力，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

二、教学内容《多收了三五斗》是一篇富有民间智慧的小故事，讲述了一个被村民多次骗取的老人，在幼稚和顺从的外表下，表露出了对人性的真实看法。

通过对这个故事的学习，学生不仅可以加深对文学作品的理解和把握，也有助于提升批判和创新思维能力，培养学生积极向上的生命力和精神追求。

同时，该故事还能引导学生认识到社会上形形色色的骗术，防范未然，让学生学会保护自己的权益。

三、教学步骤1.活动开场教师可以通过放一段音乐，或让学生自由讨论的方式，向学生介绍《多收了三五斗》这篇文章的背景和主题，引导学生表达对这个故事的看法，让学生对这篇文章有一个初步的认知和接触。

2.快闪演绎教师可以将每个角色的名字贴在学生背后，让学生利用场地，快速按照角色本能反应，进行演绎。

通过这样的活动，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格特点，培养学生的表演能力和感性体验能力。

3.组团合作把学生分成小组，让每个小组研究这个故事，并分发题目。

每个小组需要探讨故事背后的主题和寓意，并形成小组之间的对话和讨论。

学生在合作中学会发现问题、分析问题，并形成自己的观点和思考。

通过这样的合作模式，学生不仅能够学习到知识，同时也能够培养学生的团队合作精神和协作技能。

4.实践拓展学生需要模拟故事中老人被骗的场景，对不合理情况进行分析，并给出针对性的建议。

在实践过程中，学生不仅能够学习到如何避免被骗，还能够了解到城市中发生的不同骗局类型和具体操作方式。

《多收了三五斗》教学设计（2篇）《多收了三五斗》教学设计（一）教学目标：1.朗读课文，理清小说情节。

2.品尝人物对话，分析人物性格特征。

3.揣摩农夫群像的塑造及其表达效果。

4.熟悉“丰收成灾”的社会根源，熟悉旧中国农夫在帝国主义和封建主义双重压迫下的凄惨命运。

教材分析：叶圣陶先生创作的短篇小说《多收了三五斗》反映的是20世纪三十年月学校国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实，通过“旧毡帽”伴侣“盼望——绝望——愤懑——产生抵抗”意识的心理刻画，真实反映了中国农夫真实而可感的独特形象。

反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新奇，更深刻；作家塑造这一群性格鲜亮而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。

特殊是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“其次天又有一批敞口船来到这里停靠，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反映社会的广泛性和典型性。

通过小说读懂人生，读懂，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的收获。

教学设想：本课采纳"窥一斑知全豹"的思路，尝试引导同学学习从细节动身，抓一点带全文，从而完成对文章主题的探究。

盼望跳出步步预设的框框，让同学在最大限度的自由空间中完成对文章的整体解读（目标指向主题）。

教学课时： 1课时教学流程：一、导入同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，国泰民安” 知道这对联的含义吗？都表达出盼望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。

我们的老百姓总是企求着老天爷，盼望能够风调雨顺，多收个三五斗。

农夫的要求其实很简洁，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅把握在老天爷的手里，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。

二、教学过程1. 5分钟自由快速阅读。

2. 整体感知“苦涩、哀怨、凄凉、凄惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农夫啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？——好不简单丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”——盘算好久的购物方案不能实现，只能“缩减开支”——面对这种状况，毫无他法，只有空发牢骚。

《多收了三五斗》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，寓教于乐是幼儿教育的最佳方式。

因此，在设计《多收了三五斗》这节课时，我力求将教学内容与游戏活动相结合，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情景模拟、游戏互动、小组合作等形式，让孩子们在实际操作中掌握知识点。

活动的目的在于培养孩子们的观察能力、动手能力、团队协作能力以及初步的数学概念。

二、教学目标1. 认知目标：让孩子们了解货币的基本知识，认识人民币的各个面值。

2. 技能目标：培养孩子们的计算能力，能够进行简单的加减法运算。

3. 情感目标：培养孩子们的团队协作精神，增强自信心。

三、教学难点与重点重点：认识人民币的各个面值，掌握基本的加减法运算。

难点：理解货币的概念，能够运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：人民币模型、计算器、卡片等。

学具：每个孩子准备一套人民币模型、一份计算器、一份活动手册。

五、活动过程1. 导入：通过一个发生在幼儿园的小故事，引导孩子们关注货币在日常生活中的作用。

2. 基本概念：介绍人民币的各个面值，让孩子们认识并熟悉各种货币。

3. 游戏互动：设计一个“人民币找零”的游戏，让孩子们在实际操作中掌握找零技巧。

4. 小组合作：将孩子们分成若干小组，每组完成一个“购物”任务，培养团队协作能力。

5. 实践活动：让孩子们模拟购物过程，运用所学知识解决实际问题。

六、活动重难点重点：让孩子们认识人民币的各个面值，掌握基本的加减法运算。

难点：理解货币的概念，能够运用所学知识解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本次活动，发现部分孩子在人民币面值的识别上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。

同时，活动中孩子们的团队协作能力得到了提升，自信心也得到了增强。

拓展延伸：鼓励孩子们在家庭中观察父母是如何使用货币的，尝试解决实际生活中的货币问题。

重点和难点解析在设计《多收了三五斗》这节课时，我注重了将教学内容与游戏活动相结合，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。

《多收了三五斗》精品教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感知农民丰收却破产的悲惨命运。

分析人物形象，把握人物性格特点。

学习课文中的写作技巧，提高自己的写作能力。

2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生的合作能力和探究精神。

通过朗读、表演，提高学生的口语表达能力和感悟能力。

3.情感态度与价值观：感受农民的艰辛生活，培养同情心。

理解社会现实，增强社会责任感。

二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

学习课文中的写作技巧。

2.教学难点：深入理解农民丰收却破产的社会背景。

分析人物性格，把握人物关系。

三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们听说过“谷贱伤农”这个成语吗？它是什么意思？（2）今天我们要学习的一篇课文，就揭示了农民丰收却破产的现象。

让我们一起来学习《多收了三五斗》。

2.初读课文（1）请同学们自由地朗读课文，注意把握课文大意。

（2）请同学们分享自己理解的课文内容。

3.分析人物形象（1）请同学们找出课文中的主要人物，并概括他们的性格特点。

4.学习课文写作技巧（1）请同学们找出课文中的环境描写，分析其作用。

（2）请同学们学习课文中的对话描写，感受其真实感。

第二课时1.复习导入（1）请同学们回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。

（2）今天我们将继续学习《多收了三五斗》，深入理解课文内容。

2.深入分析课文（1）请同学们找出课文中的农民丰收却破产的原因。

（2）分组讨论，分析农民破产的社会背景。

3.课堂表演（1）请同学们分组，选择课文中的一个场景进行表演。

4.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的学习收获。

四、课后作业1.结合课文，写一篇关于农民破产现象的短文。

2.深入分析课文中的农民形象，写一篇关于农民性格特点的论文。

五、教学反思本节课通过引导学生深入分析课文，理解农民丰收却破产的现象，培养了学生的同情心和责任感。

在教学过程中，注重培养学生的合作能力和探究精神，提高学生的写作能力和口语表达能力。