教育理论综合知识

教育理论综合知识

1、教育一词最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”。

2、※教育构成的三要素：教育者、受教育者、教育影响（教育媒介）。

3、中国近代制度化教育兴起的标志：清末的废科举，兴学校。

4、※教育学作为一门学科在大学教授始于康德。教育学成为一门独立的学科的标志是1632年夸美紐斯的《大教学论》。规范教育学建立

的标志是1806年赫尔巴特的《普通教育学》，他提出了四步教学法：

明了、联想、系统、方法。

5、世界上公认的最早的一部教育学著作是《学记》。我国第一本马克

思主义的教育学著作是杨贤江的《新教育大纲》。

6、我国奴隶社会的教育内容是六艺（礼、乐、射、御、书、数）。古

埃及教育的一大特征是以僧为师、以吏为师。古印度按四婆罗门、刹

帝利、吠舍和首陀罗四个等级进行教育，形成了寺院学府的特色。古

希腊的雅典注重文化修养和身心的和谐发展，斯巴达则注重军事训

练。

7、※苏格拉底以雄辩和青年智者的问答法著名，他的教育思想分为三步：苏格拉底讽刺、定义和助产术。柏拉图的教育思想体现在《理

想国》一书中，他用“洞穴中的囚徒”阐释了学生的概念。亚里士多

德注意到儿童心理发展的特点，他的思想体现在《政治学》一书中。

8、现代教育具有：与生产力相结合、面向全体社会成员、教育的科

学化和教育水平日益提高的特点。教育现代化的关键是教师素质的现

代化。

9、教育的起源分为：生物起源说（勒图尔诺）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说。

10、狭义的教育主要指各种形式的学校教育，教育的本体功能是个体功能。政治经济制度决定教育的性质。

11、实用主义教育学家：杜威《民主主义与教育》，提出“教育无目的论”。实验教育学家：梅伊曼《实验教育学纲要》。重视实科教育的教育家是斯宾塞，提出教育准备生活说。自然主义教育学家：卢梭《爱弥儿》，提出教育适应生活说。洛克提出“白板说”，认为人的心灵如板，观念和知识来自后天。

12、舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

13、个体身心发展的动因:内发论（孟子、弗洛伊德）、外铄论（荀子、华生）、多因素相互作用论（辩证法）。

14、个体身心发展的一般规律:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

15、影响个体身形发展的因素：遗传（高尔顿）、成熟（格赛尔）、环境（美国行为主义心理学家华生）。

16、全面发展教育的基本组成部分包括：德、智、体、美、劳。提出培养具有“四有、两爱、两精神”的人才是出自《中共中央关于教育体制改革的决定》

17、我国建国后，第一个以法律形式出现的教育目的是1957年的最高国务院会议制订的教育目的。教育目的的作用有导向、激励和评价。教育目的的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标以

及教师的教学目标。教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会还有鲜明的阶级性。教育目的要解决的根本问题是教育要培养什么样的人。教育目的的产生主要有两种理论：社会本位论（涂尔干）、个人本位论（卢梭）。

18、中国颁布的第一个现代学制是壬寅学制（1902年）。我国第一个正式实施的现代学制是癸卯学制（1903年）。新中国颁布的第一个1958年学制提出了“两条腿走路”的方针。1985年学制提出了有步骤的实施九年义务教育。1993年学制确定了我国20世纪末21世纪初教育发展的总目标。

19、现代教育制度的核心部分是学校教育制度（学制），主要有双轨（西欧）、单轨（美国）、分支型（苏联）。我国学制采用的是从单轨学制发展而来的分支型学制。

20、学校教育制度在形式上的发展包括：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。

21、教育合力是指学校、家庭和社会的三结合。其中学校教育占主导地位。

22、《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性。

※23、教师的职业角色：传道者、授业解惑者、示范者（学生具有向师性的特点）、管理者、朋友角色、研究者。

※24、师生在教育内容的教学上是授受关系，师生在人格上是民主、平等的关系，师生在社会道德上是相互促进的关系。学校人际关系中

最基本的关系是师生关系，师生关系从本质上说是人—人的关系。※25、师生关系的基本特征：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容。

26、教师劳动的特点：复杂性和创造性、连续性和广延性、主体性和示范性、长期性和间接性。

27、1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议做出将每年的9月10日定为教师节的决议。

28、教师的专业素养：先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力、灵活的教学方法和艺术。专业素养不仅包括专业知识，还有一定的科研能力。

29、教育理论的基本课程包括教育学、心理学和学科教学法。

30、教师的根本任务是教书育人。

31、“六学”是指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学；“二馆”是指崇文馆和弘文馆。

32、学校文化的作用：导向作用、约束作用、凝聚作用、激励作用。校园文化的核心是学校的精神或观念文化。校风是学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体。

33、公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利是人身权。

34、取得教师资格证的基本条件是中国公民、具有良好的思想道德品质、具有规定的学历或教师资格考试合格、具有教育教学能力。35、学校法律关系的基本特征包括学校与学校、学校与教师、学校与政府。

36、教学与教育是部分与整体的关系，教学与上课是整体与部分的关系。

37、教学的组织形式（P86—88）有个别教学制、班级授课制、分组

教学制、道尔顿制、特朗普制。※

38、※班级授课制是一种最普遍的教学形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的京师同文馆。班级授课制的基本特点

是班级固定、课时固定、课程固定、人数固定。最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是夸美紐斯。

39、备课是上好课的先决条件，备课包括钻研教材、了解学生和制定

教学进度计划。

40、※我国中小学教学的原则有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力

性原则、思想性与科学性统一原则。

41、发现教学模式：布鲁纳，其特点是提出问题、创设问题情境、提

出假设、评价验证、得出结论。

42、知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行

为），是构成思想品德的四个基本要素。

43、※前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育影响”原则，其核心是集体教育。

44、精神分析理论是由弗洛伊德提出的。首创系统脱敏法（P248）的

心理学家是沃尔普，认为人的神经症和动物的一样。提出合理情绪疗

法（情绪辅导方法）的心理学家是艾利斯。