对识字教学的一点看法

第1篇一、引言识字教学是基础教育阶段语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读、写作和口语表达能力的基石。

在我国，识字教学已经经历了漫长的发展历程，从传统的“读经识字”到现代的“识字教育”，识字教学的方式和内容不断更新。

本文将从以下几个方面探讨识字教学的实践意义。

二、识字教学对学生个人发展的意义1. 提高阅读能力识字教学是阅读能力培养的基础。

通过识字教学，学生可以掌握一定的词汇量，为阅读理解打下基础。

阅读是获取知识、拓宽视野的重要途径，而阅读能力的高低直接影响到学生的知识储备和综合素质。

因此，识字教学有助于提高学生的阅读能力，为他们的终身学习奠定基础。

2. 培养写作能力写作是表达思想、传递信息的重要手段。

识字教学使学生掌握了一定的词汇和语法知识，为写作提供了素材。

通过识字教学，学生可以学会如何运用词汇、句子和段落，提高写作水平。

此外，识字教学还能培养学生的逻辑思维能力和创造力，使他们更好地表达自己的观点。

3. 增强口语表达能力识字教学有助于提高学生的口语表达能力。

在识字过程中，学生需要不断阅读、朗读和复述，从而提高口语表达能力。

同时，识字教学还能使学生学会倾听、观察和思考，为口语交流奠定基础。

良好的口语表达能力有助于学生更好地融入社会，提高人际交往能力。

4. 培养自主学习能力识字教学过程中，学生需要通过自己的努力掌握生字、生词。

这种自主学习的过程有助于培养学生的自主学习能力。

在今后的学习和工作中，自主学习能力是学生适应社会发展的重要能力。

识字教学为学生提供了自主学习的机会，有助于他们养成良好的学习习惯。

三、识字教学对学校教育发展的意义1. 提高教学质量识字教学是提高教学质量的基础。

通过识字教学，学校可以确保学生在语文课程中掌握必要的语文知识，为后续课程的学习奠定基础。

此外，识字教学还能提高学生的语文素养，使他们更好地适应社会需求。

2. 促进课程改革识字教学是课程改革的重要组成部分。

随着教育改革的不断深入，识字教学的方式和内容也在不断更新。

小学语文识字教学之我见语文是我们学生学习的一门重要课程，而在语文学习中，识字是一个基础而又重要的环节。

对于小学生来说，识字教学不仅有助于他们提高阅读能力，还可以帮助他们增加词汇量，提高语文表达能力。

我认为小学语文识字教学应该注重以下几个方面。

识字教学应该注重培养学生的兴趣。

小学生在学习语文的过程中，识字是一件枯燥的事情，但是如果能够通过一些趣味性的教学方法，就能够激发学生学习的兴趣。

比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式，使识字变得有趣。

教师也应该及时表扬学生，激励他们继续努力，从而增强学生对语文学习的积极性。

识字教学要注重巩固学习。

识字并不是一蹴而就的事情，只有在反复的训练和巩固中，学生才能够真正掌握所学的知识。

识字教学应该注重巩固学习，让学生通过不断的反复练习，加深对字形字音的记忆，提高记忆的效果。

学校和家长也应该形成合力，共同努力，加强对学生的识字巩固训练。

识字教学要注重启发思维。

语文教学最重要的目的是要培养学生的阅读能力和文字表达能力，而识字教学是语文教学的一部分，应该采取一些方法，帮助学生通过识字教学来启发他们的思维能力。

比如在识字教学中，可以采取一些拓展的教学方式，引导学生通过联想、比喻、举一反三等手段来记忆和理解生字。

从而，帮助学生更好的掌握所学的字词，提高语文应用能力。

识字教学要注重个性化教学。

每个学生的学习特点都是不同的，识字教学也要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。

比如对于一些学习能力较强的学生，可以采取拓展性的识字教学方法，让他们在原有知识的基础上更深一步的学习；而对于一些学习能力较弱的学生，可以采取针对性教学方法，通过一对一的辅导，帮助他们提高学习效果。

这样能够更好的激发学生学习的潜能，提高识字教学的效果。

小学语文识字教学是语文教学的一部分，它对于学生的语文学习起着重要的作用。

我们应该重视并注重识字教学的方法和效果，努力提高学生的识字水平，帮助他们更好的掌握语文知识，提高语文学习的效果。

第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言文字的基础。

在当今社会，随着科技的飞速发展，识字教学的重要性愈发凸显。

本文将从以下几个方面探讨识字教学的实践价值。

二、识字教学有助于学生掌握语言文字1. 基础知识积累识字教学是学生学习语言文字的基础，通过识字教学，学生可以掌握汉字的基本结构、笔画、部首等知识，为后续的阅读、写作打下坚实的基础。

2. 提高阅读能力识字教学有助于提高学生的阅读能力。

当学生掌握了足够的识字量，阅读起来会更加顺畅，能够更好地理解文章内容，从而提高阅读速度和理解能力。

3. 培养写作能力识字教学是培养学生写作能力的重要途径。

通过识字教学，学生可以积累丰富的词汇，为写作提供素材。

同时，学生还能学会运用语法规则，提高写作水平。

三、识字教学有助于培养学生的思维能力1. 培养逻辑思维能力识字教学过程中，学生需要根据字词的含义、结构等进行分类、归纳，这一过程有助于培养学生的逻辑思维能力。

2. 培养分析问题能力在识字教学过程中，教师会引导学生分析字词的构成、演变等，这有助于培养学生的分析问题能力。

3. 培养创新思维识字教学过程中，教师会鼓励学生发挥想象力，将字词进行联想、创新，这有助于培养学生的创新思维。

四、识字教学有助于提高学生的综合素质1. 培养良好的学习习惯识字教学需要学生长期坚持，这有助于培养学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。

2. 增强自信心识字教学过程中，学生通过自己的努力，逐渐掌握越来越多的字词，这有助于增强学生的自信心。

3. 培养团队协作能力识字教学过程中，教师会组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，这有助于培养学生的团队协作能力。

五、识字教学有助于传承中华优秀传统文化1. 了解汉字文化识字教学让学生了解汉字的起源、演变过程，以及与汉字相关的文化故事，有助于传承中华优秀传统文化。

2. 增强民族自豪感通过识字教学，学生能够感受到汉字的魅力，从而增强民族自豪感。

作为一名幼儿教师，我深知识字教学在幼儿教育中的重要性。

在多年的教学实践中，我积累了丰富的经验，以下是我对幼儿识字教学的一些心得体会。

一、激发幼儿学习兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，我注重激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，让幼儿在游戏中认识生字，提高他们的学习积极性。

二、结合生活实际幼儿对周围世界充满好奇，教师应将识字教学与幼儿的生活实际相结合。

例如，在日常生活中，引导幼儿观察物品上的字，让他们了解字的意义。

同时，利用幼儿熟悉的场景，如动物园、超市等，引导他们识别、运用生字，使识字教学更具实用性。

三、循序渐进识字教学应遵循幼儿的认知规律，循序渐进。

对于幼儿来说，从简单到复杂、从易到难是符合他们认知发展的。

在教学过程中，我注重引导幼儿从单个字到词语，再到句子，逐步提高他们的识字能力。

四、注重方法与技巧1. 视觉记忆法：通过观察、模仿、记忆等方法，让幼儿将生字与形象的事物相结合，提高他们的识字效果。

2. 听觉记忆法：通过朗读、跟读、复述等方法，让幼儿在声音中感受生字，增强记忆。

3. 手写记忆法：通过书写、描红、临摹等方法，让幼儿在动手操作中巩固生字。

4. 游戏记忆法：通过趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中记忆生字。

五、关注个体差异每个幼儿的智力、性格、学习习惯等方面都存在差异，教师在识字教学中要关注个体差异，因材施教。

对于识字能力较强的幼儿，可以适当提高教学难度，拓宽他们的知识面；对于识字能力较弱的幼儿，要耐心引导，帮助他们克服困难，逐步提高识字能力。

六、家园共育家庭是幼儿成长的重要环境，家园共育对于幼儿的识字教学具有重要意义。

教师应与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的识字学习，为幼儿创造良好的家庭学习氛围。

总之，幼儿识字教学是一项充满挑战和乐趣的工作。

作为一名幼儿教师，我将继续努力，不断探索和实践，为幼儿提供更优质、更有效的识字教学，帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的学习生活奠定坚实基础。

第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。

在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。

本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。

二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。

同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。

2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。

在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。

3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。

（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。

（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。

三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。

然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。

接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。

最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。

2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。

接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。

最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。

3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。

接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。

最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

下面来说说我的教学心得。

我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。

低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。

在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。

识字教学应注重引导发现，指导学习方法。

识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。

因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。

如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。

在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。

通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。

一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。

如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字，上小下大就是“尖”。

我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。

我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。

因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。

”低年级更是喜欢游戏。

所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。

如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。

在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。

小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。

识字教学的个人见解目录一、识字教学的重要意义二、古今识字教学方法的比较，取其精华，去其糟粕三、如何在现代教学过程中（识字教学）提高学生的语文素养四、总结与思考识字教学的个人见解关键词：识字教学；教学方法；精华；糟粕；创新；新教师；语文素养。

摘要：识字教学是语文教学重要的组成部分，其意义不仅在于帮助学生识字，还有利于发展学生的观察、思维、想象等治理技能，而且对传承中华民族传统文化，提高审美情趣，促进学生良好学习习惯的形成，有着重要的作用。

一、识字教学的重要意义（一）识字是学语文的基础语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础。

”识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的先决条件。

学生只有认识并会写一定量的字词，才能理解书面材料，才能用书面语言表达自己的思想。

识字教学是语文教学的重要组成部分，识字教学成功与否直接影响语文教学的整体质量和效率。

识字量的多少可以简明地表示学生的语文水平，是反映学生水平的重要指标。

（二）识字对儿童智力发展起着重要作用汉子是音形义的统一，孩子们要认识它，不仅要了解形、音、义各要素，还要建立音形义的统一联系。

在识字过程中学生要进行观察、比较、想象、推理等一系列或分析或综合，或形象或抽象的复杂的思维活动，以及其他智力活动，所以识字过程也是智力得到训练并不断提升的过程。

（三）识字能有效地提升学生的人文素养汉子是民族的文字，汉文字包含着中华民族博大精深的文化内容和独特的文化心理，反映中华民族认识世界的方式。

无论是在古代还是现代，识字教学都不是单纯地传授一种文字符号系统，或者单纯地掌握一种工具，而是把它作为全方位地传播占统治地位的主流文化和道德伦理思想的工具，作为培养人、教育人的工具。

二、古今识字教学方法的比较，取其精华，弃其糟粕（一）古代主要教学方法1．儿童入学集中识字为先2.读音识形与释义应用分步进行3.读文与识字相结合（二）现代主要教学方法1.集中识字2.分散识字3.注音识字4.听读识字5.韵语识字6.电脑识字·（三）吸取经验，不断创新（取其精华，弃其糟粕）1.具体教学方法的分析（1）集中识字教学古代的人们在上学初都将进行集中识字，在学完差不多两千来个字时才开始学习读书，开始学习一些文章。

作为一名三年级语文教师，我在多年的教学实践中，深感识字教学是语文教学的重要组成部分。

识字教学不仅关系到学生的语文素养，还关系到学生的阅读能力和写作能力。

以下是我对三年级识字教学的一些心得体会。

一、激发学生的学习兴趣在识字教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满好奇。

因此，教师在教学中要善于运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。

1. 利用游戏教学。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一。

在识字教学中，教师可以设计一些趣味性强的游戏，如“猜字谜”、“识字接力”等，让学生在游戏中学习识字。

2. 运用多媒体教学。

多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，能够吸引学生的注意力。

教师可以利用PPT、视频等手段，展示字词的演变过程、字义、字形等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。

3. 开展课外活动。

组织学生参加课外活动，如参观博物馆、图书馆等，让学生在实际环境中感受文字的魅力，提高他们的识字兴趣。

二、注重识字方法1. 识字方法多样化。

在识字教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，采用多种识字方法，如汉字结构分析法、形声字分析法、偏旁部首分析法等，帮助学生掌握识字技巧。

2. 注重字义理解。

识字教学不仅仅是让学生认识字，更重要的是让学生理解字义。

教师要在教学中引导学生理解字义，提高学生的词汇积累。

3. 重视字音、字形、字义的结合。

在识字教学中，教师要将字音、字形、字义三者结合起来，让学生在识字过程中形成完整的知识体系。

三、培养良好的阅读习惯识字教学是阅读教学的基础。

教师要在识字教学中，注重培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

1. 鼓励学生多读书。

教师可以推荐一些适合三年级学生的优秀读物，引导学生多读书，多识字。

2. 培养学生阅读兴趣。

通过组织读书分享会、阅读竞赛等活动，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中享受乐趣。

3. 教授阅读技巧。

在阅读教学中，教师要教授学生一些阅读技巧，如略读、精读、跳读等，帮助他们提高阅读效率。

读识字教学书的心得体会5篇读识字教学书的心得体会篇1新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。

为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。

基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。

一、一个汉字，一幅图画汉字起源于图画。

三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。

当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。

只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。

现在使用的独体字多数是这一类。

如山、石、贝、鱼等。

这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。

选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。

对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。

为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。

具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。

学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。

二、一个汉字，一段生活爱因斯坦说过：想象比知识更重要。

学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。

比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。

学生一边表达一边动作演示。

“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。

抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。

一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。

识字教学的几点看法灵宝市第一小学翟娟阳识字，在我国语文教育史上，向来是启蒙教育阶段的教学重点。

它是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，国此它是语文教学中的一项重要工作。

下面，就结合本人在使用人教版实验教材过程中的识字教学实践，谈几点自己的体会。

一，要创设识字情境，激趣乐学教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。

特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有得于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。

我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。

让学生先感知、体验，衙理解运用。

在课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。

比如，在学习“鸡”字时可以结合情境图，让学生说说生活中小鸡的样子，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。

这样，抽象的“鸡”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

二、教给学生识字方法在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。

例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。

在教学中，每出现一个新字，教师就可以问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？‘以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。

例如在学”羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的两点好像羊的两只角。

一竖像羊的脸和胡子。

学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。

我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。

在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

识字写字教学心得体会（通用5篇）识字写字教学篇1识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。

要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

一、识字教学：1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。

⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。

课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。

相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。

这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。

而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。

⑵巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。

回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。

这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟悉。

2、通过有趣的游戏来记生字词。

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。

因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

3、指导学生把学过的字进行整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。

小学写字教学，收效总不能令人满意。

究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？让学生在学习生字的时候，先说出生字的结构，怎么记住它，学生就对生字有了初步的形体记忆，然后再指导写字，在田字格中书写时，先观察书中的范例或老师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，学生观察清楚了再下笔书写，教师巡回指导，对学生书写不好的药悉心指导，不会就教，不好的就重写，久而久之，学生就养成了认真书写的习惯。

小学语文识字教学之我见语文教育始终是小学教育中的重中之重，而语文识字教学更是其中不可或缺的一部分。

在小学语文识字教学中，我认为应该注重以下几点：培养兴趣、启发思维、注重实践、巩固扎实、提高效率。

培养兴趣。

语文识字教学不应该仅仅是让学生死记硬背，而应该是要通过寓教于乐的方式，培养学生对语文的兴趣。

可以通过一些生动有趣的故事、诗歌或图片来展开识字教学，例如一些有趣的人物故事，历史故事，神话故事等，都可以吸引学生的兴趣。

当学生对语文产生了浓厚的兴趣之后，他们便会愿意主动去学习和了解更多的语文知识。

启发思维。

在教学过程中，我们要让学生不仅仅停留在认识字的层面上，更要引导他们思考字的结构、意义、及词语的组成等问题。

通过这种方式，我们既可以让学生更好地理解语文，也可以锻炼他们的思维能力。

在教学过程中，可以适当引导学生去了解字的构造形式，字的来源，字的演变过程等，从而加深学生对语文的理解。

其三，注重实践。

语文识字教学不仅仅是在课堂上进行教学，更重要的是要让学生在课外有所实践。

可以鼓励学生多读书，多看报，多写作文，从而加深对词语的理解和运用。

可以通过一些实际的活动让学生参与进来，如小组合作游戏、语文实验活动等，这些都可以让语文教学更具有生动性，也更能够让学生从中感受到快乐。

其四，巩固扎实。

在语文识字教学中，要注重巩固识字知识。

学生在识字的时候，课上要让学生多多练习，题上要让学生多多思考，同时老师可以适时进行复习巩固，从而让学生的识字知识更加扎实。

还要注意布置一些书面作业，每天坚持写字，写作业，通过写字来巩固和提高学生的识字能力。

提高效率。

在识字教学中，要注重提高效率，让学生在短时间内能够掌握更多的识字知识。

在课堂上，要让学生在轻松愉快的氛围中更多地吸收语文知识，提高学习效率。

老师也需要在教学过程中使用各种多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，从而更加生动形象地进行识字教学。

小学语文识字教学是一个系统工程，需要教师、学生、家长共同努力。

小学语文低年级识字教学浅谈识字是小学语文教学中的基础。

对于低年级的学生来说，他们的识字基础不是很扎实，需要通过科学的教学方法来提高他们的识字能力。

下面我谈谈我对小学语文低年级识字教学的看法。

一、教学内容的选择1、教材低年级识字教学的教材内容应以形象生动、生活情境为主。

应该重视学生的实际生活，关注他们的现实需求，选择合适的材料。

比如，孩子们需要学会在生活中用到的汉字，可以通过让他们观看名胜古迹的图片，让他们听故事，看图画等等，帮助他们学习生字。

同时，教材内容要尽量符合小学生的个性和兴趣，增强他们的阅读兴趣和能动性。

2、渐进式教学小学低年级的学生兴趣变化快，注意力难以持久，教材也要因势而为。

语文课堂教学的难度需要渐进式逐步升级，先从简单的开始，再逐渐加入更有难度的内容。

教学内容可以通过命名、特别固定的字母组成、以及汉字的部首、偏旁部首识别等，逐渐加深学生对文字的理解。

二、教学方法的探讨1、情境法情境法是一种将课程内容设置在真实情境中的教学方法。

在小学低年级的情况下，可以通过生动、有趣的故事情境设计来帮助学生更好地理解和记忆生字。

例如，老师可以通过讲述“大海捞针”这一故事情境，安排学生完成“海、捞、针”等字的识别。

2、游戏法小学生喜欢玩游戏，也对新奇的事物感兴趣。

在课堂中，对学生进行游戏教学会激发他们的学习热情和兴趣。

例如，老师可以让学生分组进行汉字拼音游戏，让小组内的队员快速识别和拼写汉字。

3、图画法图画法是一种简单直观，能够刺激学生视觉和观察力的教学方法。

针对低年级学生画面感强的特点，教师可以在教学中使用图画情境来进行字识别和记忆训练。

例如，老师可以让学生对着图画写出汉字，识别生字。

三、巩固、评价和反馈为了巩固和加深学生对汉字的记忆，教师可以根据学生的实际情况，在课下加强汉字的练习和巩固。

学校可以组织比赛，让学生在比赛中巩固和提高识字能力。

在课堂上，可以通过口头或书面反馈学生的学习情况，弄清学生的掌握度和困难点，及时解决学生在学习中遇到的问题。

小学语文识字教学之我见小学语文识字教学一直是教育界和家长们关注的热点话题。

识字教学不仅是小学语文教学的基础，更是孩子学习语文的起点。

在教学过程中，我总结了一些自己的看法和经验，希望能够和大家分享。

我认为小学语文识字教学的首要任务是激发孩子学习的兴趣。

语文教学的最终目标是培养学生的语文能力和阅读能力，而识字是语文学习的基础。

我们在教学中应该注重激发学生对识字的兴趣，让他们愿意主动去学习和掌握识字的方法和技巧。

在这个过程中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动，比如课外阅读、字词比赛、语文游戏等方式来激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到识字教学中来。

识字教学应该以“感知、理解、运用”为主线。

感知是指学生通过感官接收信息，理解是指学生对所学知识进行理解，运用是指学生将所学知识应用到实际生活中去。

在识字教学中，我们应该注重培养学生对字形、字音和字义的感知能力，引导学生进行深层次的理解和思考，同时通过各种实际活动，让学生能够自觉地将所学知识应用到实际生活和阅读中去。

只有让学生真正理解并能够灵活应用所学知识，才能真正达到识字教学的目的。

识字教学需要借助先进的教学技术手段。

随着科技的不断发展，现在有很多先进的教学技术手段可以帮助我们更好地开展识字教学。

利用多媒体教学可以生动形象地展示字形、字音和字义，让学生更容易理解和记忆；利用互联网资源可以为学生提供更加丰富多彩的识字材料和学习资源。

我们也可以通过教育软件、智能手机等现代工具来进行个性化的识字教学，让每个学生都能够在适合自己的节奏下学习和掌握识字知识。

我认为识字教学中，家校合作至关重要。

家校合作是促进学生成长的重要环节，家长作为孩子的第一任教师，扮演着至关重要的角色。

我们应该积极地与家长沟通，向他们介绍识字教学的重要性和方法，让他们能够配合学校的教学工作，通过日常生活中的点滴讲解和引导，帮助孩子更好地掌握和运用识字知识。

学校也需要积极创造条件，将家校合作融入到识字教学中，比如开展家庭作业，举办家长学校等活动，让家庭和学校形成良性互动，共同促进学生识字能力的发展。

随着教育改革的深入推进，我国教育部门对小学识字教学提出了新的要求。

在新课标的引领下，我作为一名小学语文教师，对标识字教学有了更深刻的认识和实践。

以下是我在新课标识字教学中的心得体会。

一、注重识字兴趣的培养新课标强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣。

在实际教学中，我发现兴趣是最好的老师。

因此，我努力从以下几个方面激发学生的识字兴趣：1. 创设情境：通过丰富多彩的图片、视频、故事等形式，将标识字融入到实际情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 游戏化教学：设计有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习识字。

3. 鼓励学生参与：鼓励学生主动参与识字活动，如自己编故事、制作识字卡片等，提高他们的动手能力和创造力。

二、关注学生个体差异新课标指出，识字教学要关注学生的个体差异。

在实际教学中，我注重以下几点：1. 个性化辅导：针对不同学生的学习水平和特点，制定个性化的辅导方案，使每个学生都能在识字过程中得到关注和成长。

2. 鼓励学生自主学习：引导学生通过查阅字典、上网查询等方式自主学习，培养他们的自主学习能力。

3. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，关注学生的全面发展。

三、注重识字与生活的联系新课标强调，识字教学要与学生的生活实际相结合。

在实际教学中，我努力将识字与生活紧密联系，让学生在日常生活中运用所学知识：1. 利用校园环境：在校园内设置标识字，如“教学楼”、“食堂”等，让学生在生活中接触和认识这些字。

2. 开展实践活动：组织学生参观博物馆、公园等地，让学生在实践活动中学习识字。

3. 鼓励学生关注生活：引导学生关注生活中的标识字，如交通标志、商品标签等，提高他们的识字能力。

四、注重识字方法的研究新课标提倡多种识字方法，如形象记忆法、联想记忆法、规律记忆法等。

在实际教学中，我注重以下几种方法的研究和应用：1. 形象记忆法：通过将标识字与具体形象相结合，帮助学生记忆。

识字教学的重要性及方法一、引言在现代社会中，识字被视为最基本的生活能力之一。

识字不仅是个人学习的基础，也是社会进步与发展的基石。

因此，探索识字教学的重要性及方法，对于提高人民素质、促进社会进步至关重要。

二、识字教学的重要性1. 提高个人素质识字是个人知识水平和文化素养的表现。

通过识字教学，个人能够拓宽知识面，提高沟通能力，增强自信心，为个人发展和职业提升打下坚实基础。

2. 促进社会发展识字教育是社会进步的必要条件。

当大多数人具备识字能力时，社会将迎来更广泛的信息传递和交流，从而促进社会的发展与繁荣。

同时，识字能力也有助于提高国民的科学素质和创新能力，推动科技进步。

3. 增强社会融合和民主意识识字能力有助于提高公民参与社会事务的能力，培养民主意识和公民责任感。

通过识字教学，人们能够理解和运用法律、政策文件等，参与社会公共事务，推动社会公正与进步。

4. 减少贫困与不平等识字教学有助于改善贫困地区的教育落后状况，为贫困人口提供更多脱贫机会。

通过识字，他们能够获取更多的信息，提高就业竞争力，获得更好的生活条件，逐渐走出贫困。

三、识字教学的方法1. 早期启蒙早期的识字启蒙教育是一个关键阶段。

启蒙教育的方法应该以游戏为基础，以趣味性为导向，如通过卡片、图画、游戏等方式引导儿童认识基本汉字，并通过多媒体教具来提升教学效果。

2. 基础识字教学基础识字教学适用于儿童和成人。

对于儿童，可以采用汉字拆解和组合的教学方法，辅以图文结合的方式，帮助他们理解汉字的构造与意义。

对于成年人，可以采用词汇记忆和语境学习的方法，通过识字书籍和练习册进行系统学习。

3. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体辅助教学成为一种有效的识字教学方法。

配合电子屏幕和软件等工具，通过图像、声音和互动性等元素，提升学习者的识字动力和效果。

4. 探索性学习探索性学习是一种启发式的识字教学方法。

学习者可以通过阅读和解析不熟悉的词汇、句子，培养自主学习和思考的能力。

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。

因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。

一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。

根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。

在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。

例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。

学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。

这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。

2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。

在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。

⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。

⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。

如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。

⑷加一加，就是用熟字加偏旁。

如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。

⑸减一减，就是用熟字减偏旁。

如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。

⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。

⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。

⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。