设计的一般过程

3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一课时）3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一时）教案 3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一时）第三设计过程、原则及评价3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一时）上虞市城南中学陶伟军内容分析“设计的一般过程”是江苏教育出版社《技术与设计1》中第三第一节的内容。

本节以便携式小凳的设计为案例，对设计的一般过程进行阐述，主要包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护几部分。

是第三的三大内容（过程、原则、评价）中的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容，本节内容与第四至第八内容形成总分关系，对以后的学习具有奠基作用。

第一时主要通过发现问题和对问题的深入分析，把生活中的问题通过设计提出解决问题的多个方案，培养学生的创新精神和实践能力。

学情分析通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计有了初步的感性认识，但是对如何进行设计，如何规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。

通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设计实践中，为后续的系统学习打下基础。

本节由于要让学生初步绘制自己的作品，需要学生有简单绘画的能力，尚不容乐观，同时堂中一定要让学生动起，体验到亲自设计的成就感，从而促进他们想进一步学习的冲动。

教学目标1认知性学习目标（1）了解设计的一般过程，掌握设计方案的制作（2）知道设计过程中有可能产生多个方案2技能性学习目标（1）培养学生在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序及认真选择不断优化的严谨态度（2）培养设计策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等3体验性学习目标（1）引导学生注意观察身边的事物，做一个生活的有心人（2）让学生懂得设计是一个有计划的、有着科学合理的基本的工作程序和流程创新活动教学重点掌握设计的一般过程；让学生独立或相互合作，完成方案设计教学难点掌握设计的一般过程；如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣教学手段1、利用幻灯片展示设计方案的一般过程和优秀的设计作品2、用合作手段，通过探究完成任务3、利用实物展示台展示学生作品，完成设计方案筛选任务教学设想1、创设情景，以问题引导进入新本时2、简单讲述设计的一般过程，由“总”到“分”3、发放设计方案表格，与学生共同学习并完成便携式小凳设计方案表格4、学生展示并选出比较优秀设计方案5、总结方案设计过程中的注意事项，并将这个过程推广到所有技术方案的设计过程中教学过程教学阶段和所用时间教师活动投影仪展示学生活动教学方法说明前做好准备工作，并与学生交流发放设计方案表格部分学生交流交流沟通引入新4分钟以“计”为引线，欣赏几个优秀的设计作品，用问题引入新展示一些优秀的设计作品展示问题学生回忆并回答学过的设计的关系观看幻灯片的内容回答问题情景再现问题导入设计作品要少而精，提出问题要与下面学习有关联总述2分钟简单描述设计的一般过程展示设计的一般过程看听讲授法讲述条理要分明学习（1）10分钟讲述发现问题、明确问题，引导学生开始完成表格内容展示学习内容阅读案例马上行动1马上行动2马上行动3完成表格相关内容体验法、讲授法、讨论法层层引导环环相扣学习（2）18分钟讲述如何制定设计方案收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选，引导学生开始完成表格内容。

过程设计的一般流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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教学设计的一般过程教学设计是教师为了实现教育教学目标，按照一定的逻辑次序，有目的地运用教学方法和手段，策划学生学习所需经历的一系列教学活动的过程。

它是教师在教学前对教学过程进行规划和安排的过程，具有指导性、操作性和灵活性。

下面将介绍教学设计的一般过程。

1. 确定教学目标教学目标是教学设计的核心，也是教学活动的出发点和归宿。

在教学设计的一般过程中，首先需要明确教学目标。

教学目标应根据教学内容、学生特点和教学环境来确定。

教学目标应该具备明确性、具体性、可测性和可达性。

2. 分析教学内容在确定教学目标后，教师需要对教学内容进行分析。

教学内容是指需要教授给学生的知识、技能和态度等方面的内容。

教师需要了解教学内容的框架结构、内在逻辑关系和主要难点。

3. 分析学生特点学生是教学的主体，因此在教学设计中应充分考虑学生的特点。

教师可以通过观察、调查和测试等方式，了解学生的知识水平、学习兴趣、学习方式和学习能力等方面的情况。

通过分析学生特点，可以更好地调整教学策略，提高教学效果。

4. 设计教学活动在分析教学内容和学生特点的基础上，教师需要设计一系列的教学活动。

教学活动包括引入活动、讲解活动、实践活动和归纳总结活动等。

教师需要合理安排教学顺序，确保教学过程的连贯性和完整性。

5. 选择教学方法和手段在设计教学活动时，教师需要选择合适的教学方法和手段。

教学方法和手段是教师在实现教学目标过程中所采用的教学手段和方法。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。

教师需要根据教学内容和学生特点来选择适合的教学方法和手段。

6. 编写教学教材在教学设计的过程中，教师还需要编写教学教材。

教学教材是教师为学生提供学习资源的主要工具，它应该具备清晰的结构、简明的语言和明确的指导性。

7. 实施教学活动在设计完成后，教师需要根据教学设计的要求来实施教学活动。

教师应根据教学内容和学生特点来组织教学活动，确保教学过程的顺利进行。

8. 评价教学效果教学设计的最后一环是评价教学效果。

产品设计的程序与方法产品设计是一项复杂的过程，涉及到多个环节和不同的方法。

下面将介绍产品设计的一般程序以及常用的设计方法。

一、产品设计的一般程序1.需求分析：在产品设计的初期，需要对市场需求进行调研和分析，了解目标用户的需求和喜好，为设计提供依据。

2.概念设计：通过市场调研和需求分析，设计师会生成多个创意方案，进行头脑风暴和草图设计，以寻找最适合解决用户需求的设计方案。

3.原型制作：选定合适的概念方案后，设计师会将其制作成原型，可以是纸质原型、3D打印原型或者数字仿真原型。

原型可以帮助设计师更好地了解产品的外观、功能和用户体验。

4.用户测试与反馈：制作好原型后，设计师会进行用户测试，让用户使用原型进行交互，并收集用户的反馈和建议。

通过用户测试，设计师可以了解用户对产品的感受和需求，进一步完善设计。

5.细化设计：根据用户测试的结果和反馈，设计师对产品外观、功能和用户体验进行调整和完善，制作出更细化的设计方案。

6.工程设计：在细化设计的基础上，设计师会和工程师进行沟通和合作，确保产品的可实现性和生产可行性。

7.样品制作：设计师会制作出最终的产品样品，以供客户和决策者审查和确认。

8.生产制造：经过样品确认后，产品进入正式的生产阶段，进行批量生产和制造。

9.市场推广和销售：产品制造完成后，设计团队会协助市场部门进行产品推广和销售。

二、常用的设计方法1.人体工程学：通过研究人体的生理和心理特征，将产品的设计与人体的适应性和人机交互性结合起来，以提高产品的使用效率和舒适性。

2.敏捷设计：敏捷设计强调团队协作和快速迭代的方式，通过短周期的设计和用户反馈循环，快速迭代设计方案，以缩短产品设计的周期。

3.设计思维：设计思维是一种以用户为中心的设计方法，强调设计师以用户需求为导向，在理解用户的痛点和需求的基础上，提供创新的解决方案。

4.原型设计：通过制作原型，可以更直观地展示产品的外观、功能和用户体验，帮助设计师和用户更好地理解产品。

《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。

本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。

从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。

2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。

其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。

本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。

二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。

2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。

第三章设计过程、原则及评价[考试标准]考试内容考试要求考试属性已考点设计的一般过程①设计的一般过程②设计过程的设计要求和设计方案③方案设计中的创新cab必考＋加试设计的一般原则①设计的一般原则②设计一般原则的相互关系cb必考＋加试2016年10月选考(第3题)2017年11月选考(第4题)2018年4月选考(第4题) 设计的评价①设计过程中的评价②产品的评价③评价报告的撰写与分析bbc必考＋加试2015年10月选考(第2题)2016年4月选考(第3题)2017年4月选考(第3、4题)2017年11月选考(第3题)一、设计的一般过程设计是一个动态发展的过程。

不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需求进行灵活安排。

设计的大体步骤如下：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型或原型→测试、评估及优化→编写产品说明书1.发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。

它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。

2.制定设计方案制定设计方案的过程：收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选(1)收集信息的渠道：用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。

(2)设计分析：面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。

(3)方案构思是设计者根据设计要求，大胆构思，努力挖掘创造潜力，提出解决问题的多个设想。

(4)方案呈现：用草图把模糊和零散的想法具体化，形象化。

(5)方法筛选：多个设计方案产生后，要依据一定的原则对这些方案进行筛选。

3.制作模型或原型模型制作包括两个阶段，一是绘制图样(手工绘制和计算机辅助绘制)，二是制作模型或原型。

4.测试、评估及优化要明确设计方案是否可行、是否符合设计要求，必须进行各种测试、评估，以优化设计方案、完善产品原型。

第三章设计过程、原则及评价大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生成的机理。

人类的设计也是如此。

动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生不息、不绝江河的重要保证。

一、设计的一般过程学习目标1、掌握设计的一般过程。

2、知道设计过程中有可能产生多个方案。

3、理解设计过程需要不断优化。

设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。

1、发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。

它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。

陈晨是某市第一中学高一（6）班的学生。

在平常的生活中，他发现儿童非常喜欢到户外活动，但是当他们玩累了，想休息一会儿时，却常常不能马上找到适合他们坐的小凳。

陈晨想，能不能为小朋友们设计一种适合他们在户外活动时使用并携带方便的小凳呢？经过讨论，陈晨与另外三位同学组成了一个小组。

他们在老师的指导下，设计了访谈提纲和调查问卷，并利用课余时间到幼儿园、小学等处，就小凳的一般需求对儿童及成人进行了调查。

2、制定设计方案在发现问题和明确要求的基础上，我们紧接着要做的就是通过各种渠道，尽可能广泛地收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。

这就是制定设计方案的过程。

在这个过程中，要大胆突破传统观念的束缚，始终明确：1、运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；2、任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

收集信息可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关信息。

为了获得设计所需要的大量资料，陈晨等同学利用课余时间，分头到商店、工厂、图书馆等处收集到了有关凳子的各种资料，并在互联网上查到了相应的信息。

通用技术《设计的一般过程》说课稿B、过程与方法经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。

C、情感、态度、价值观形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的.合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。

3、教学重、难点及其确定重点：发现与明确问题、制定设计方案确定依据：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。

所以这两个环节，都要让学生能达到相应的教学目标。

难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种创造精神。

如何去激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，这是要突破的难点。

二、说教法、学法1、教法本节课力求以通过经典的“案例分析”——便携式小凳的设计，作为师生间讨论的课堂主线，始终贯穿设计过程的讲述中。

整个教学过程以便携式小凳的设计过程作为时间线索，以案例的形式展开，进行启发式教学。

这样的安排可以使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了设计的一般过程。

学生通过参与，可以从整体上了解设计的一般过程。

在教学中，要启发、鼓励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。

教学过程中采用了讲授法问题教学法、合作教学法、知识迁移法。

2、学法以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。

让学生分小组来制定设计方案。

教师在学生学习过程中起引导作用。

整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律。

有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。

三、说教学过程（一）创设情境展示同学们刚买的小凳－－塑胶小方凳。

简述产品设计制造的一般过程产品设计制造的一般过程包括以下几个步骤：1. 需求分析：产品设计制造的第一步是了解用户需求。

这包括市场研究、用户调研和需求分析，以确定产品的功能、特点和目标用户群体。

2. 概念设计：在需求分析的基础上，进行概念设计。

这一阶段主要是通过脑力激发，创造性地提出解决方案，并将其表达为概念草图、故事板或三维模型等形式。

3. 详细设计：在概念设计确定后，进一步进行详细设计。

这包括设计细节、功能规格、材料选型、工艺流程等。

通过CAD、CAM等工具对产品进行详细建模和工程设计。

4. 制造工艺设计：在详细设计的基础上，进行制造工艺设计。

这包括确定生产流程、工艺参数、设备选型等。

通过模拟和分析，优化生产效率和产品质量。

5. 原型制作：在制造工艺设计完成后，制作产品的原型。

原型可以是简单的手工样品，也可以是经过CNC加工或3D打印的实物模型。

原型的目的是验证设计的可行性，并进行功能和外观测试。

6. 试产与测试：在原型验证通过后，进行试产和测试阶段。

试产主要是用来检验生产工艺的可行性和产品的可制造性，测试则是对产品进行性能测试、安全测试、耐久性测试等。

7. 生产与组装：通过试产和测试阶段的验证，确定生产和组装工艺。

生产过程中需要进行质量控制，确保产品符合设计要求。

8. 市场推广：在产品制造完成后，进行市场推广和销售。

这包括制定市场营销策略、制定定价策略、制作营销材料等。

9. 售后服务：产品销售后，需要提供售后服务，包括产品保修、维修、升级等。

这可以提高产品的用户满意度，并为下一代产品的开发提供反馈。

以上是产品设计制造的一般过程，每个步骤都需要进行细致的规划和执行，以确保产品能够满足用户需求并具有较高的质量。

《设计的一般过程》教学设计教材:苏教版通用技术实验教科书(必修一)《技术与设计1》教学内容:《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时:第一课时(共两课时)一、教材分析1、本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。

本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。

从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。

2、本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书(必修一)《技术与设计《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。

其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。

本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。

二、学情分析1.学习对象:高中二年级学生，年龄:17-18。

2.知识技能:学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。

3.学习风格: 对新鲜的事物抱有好奇心;有较为强烈的好胜心和进取心，富有激情;思维敏捷、灵活，记忆力好;不能长时间保持注意。

三、学习目标1.知识与技能(1)初步掌握设计的一般过程。

(2)理解“发现与明确问题”的重要性，初步学会整理设计要求。

“设计的过程、原则及评价”单元测试题一、选择题1、设计的一般过程包括：①发现与明确问题；②制作模型或原型；③制定设计方案；④产品的使用和维护；⑤测试、评估和优化。

正确的顺序是（）A、①②③④⑤B、①③②⑤④C、③①②④⑤D、⑤④①③②2、设计过程中最富有挑战性的环节是（）A、需求调查B、设计分析C、方案构思D、模型或原型制作3、设计定位的实质是（）。

A、创新思维B、明确设计要求C、发现人们需求D、提出设计课题4、设计要求是在哪一步提出来的（）A、发现和明确问题B、制定设计方案C、模型或原型的制作D、测试、评估和优化5、在制定设计方案阶段，收集和处理信息指的是（）。

Ａ人们的需求Ｂ类似产品的信息Ｃ限制条件的信息Ｄ具有创新思维的信息。

6、从模拟信号手机发展到数字信号手机的创新过程是一个（）A、原理创新B、结构创新C、材料创新D、工艺创新7、李明针对晚上开门摸不到钥匙孔的情况，想对钥匙进行设计改进，在钥匙上增加照明功能。

这种改进属于（）A、原理创新B、功能扩展C、新技术应用D、外观设计8、产品使用的安全性属于设计中的实用原则中的（）功能A、物理B、生理C、心理D、社会9、新型快餐盒以谷物秸杆为材料做成，用过后可直接转化为牲畜饲料或肥料。

这符合了设计中的哪项基本原则（）A、美观性原则B、经济性原则C、创新性D、可持续发展原则10、目前，正规厂家设计生产的家用燃气灶都具有熄灭自动关闭阀门的功能，以避免出现意外。

从设计的角度分析，主要考虑的是（）A、安全性B、创新性C、科学性D、可持续发展11、设计的核心是（）A、生产出产品B、制订出生产工艺流程C、革新D、创新12、2007年6月14日信息产业部颁布新款手机的充电器都要统一使用新标准。

目前，已经有14家企业生产的15种型号的统一接口手机充电器通过了国家验证。

这一标准的颁布主要体现（）。

A、道德原则B、美观原则C、技术规范原则D、可持续发展原则13、小明到电器商场去购买电冰箱，导购员介绍某款冰箱时说：“这款电冰箱采用了无氟制冷技术，外壳和部件是采用可回收的新型工程塑料制成的。

设计的一般过程通常包括五个步骤：
1. 发现与明确问题：设计从问题出发，因此需要从调查需求、分析信息开始，发现需要解决和值得解决的问题，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。

2. 制定设计方案：在发现问题和明确要求的基础上，通过各种渠道收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。

3. 制作模型或原型：完成方案筛选以后，就要开始制作模型或原型。

一般地，模型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。

对于图样，我们既可以手工绘制，也可以用计算机辅助绘制。

4. 测试、评估及优化：要明确设计方案是否可行，我们还必须进行各种测试、评估，以优化设计方案、完善产品原型。

测试、评估和优化是设计过程中的重要环节，它可以帮助我们发现设计中的问题，改进设计方案，提高设计质量。

5. 产品的使用和维护：在产品使用过程中，正确的使用和维护既可以使产品更好地满足人们的需求，又能延长其使用寿命。

因此，掌握正确的使用和维护方法对于产品使用者来说尤为重要。

为此，我们通常要设计一份产品使用说明书。

总的来说，设计的一般过程是一个系统的过程，它包括发现问题、制定方案、制作模型、测试评估和优化以及产品的使用和维护等多个环节。

这些环节相互联系，共同构成了设计的一般过程。