《中学生课外阅读调查》结题报告-----海南省海口市琼山华侨中学辜桂花王才博徐乐指导老师：黎笛组长：辜桂花组员：辜桂花、黄茹、朱厚壮、谢明德、王才博、徐乐一、课题的确定怎样学好语文，这是许多学生都为之困扰的一个问题，要学好语文，仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，而课外阅读，又是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径，但许多中学生却对课外阅读抱有错误的认识，由此，我们展开调查，确定题目为“中学生课外阅读调查。
”二、开题报告1、要背景说明就当前的教学实践来看，中学生的课外阅读现状并不容乐观，本组成员对此表示担忧，认为调查这此信息对引导学生养成良好阅读习惯，调整语文教学都具有重大意义。
2、目的与意义：通过调查中学生课外阅读状况、分析课外阅读与语文能力的关系，探求正确地指导中学生开展课外阅读的方法，寻找课内外阅读的结合点，对中学生全面提高语文素养和人文素养有很大的促进作用。
3、与课题相关学科：语文、政治、地理、历史4、活动计划（1）动步骤概述：第一阶段：用问卷调查，采访的方式，了解中学生课外阅读的方向，确定一条科学的调查路线。
第二阶段：按照调查路线确定调查重点，采访某此书店的中学生。
在充分了解中学生基本情况的前提下，参考多方资料，编写调查问卷，再进行无记名问卷调查。
第三阶段：总结对调查结果进行科学的统计与分析完成论文。
（2）详细活动步骤及任务分工第一阶段：1-2周，具体活动时间：4月2日-4月10日。
由朱厚壮、谢明德到某此书店，如创新、新华、希望书店对某些中学生进行针对性采访，了解中学生对课外阅读的大致看法及态度。
王才博主要负责整理资料。
第二阶段：2-3周，具体活动时间：4月12日-4月18日。
由徐乐上网查找有关资料，主要在新浪、搜狐、百度等网站上搜索有关信息。
同时朱厚壮、谢明德对某些家长及语文教师进行采访，了解他们对中学生课外阅读的看法。
第三阶段：3-4周，具体活动时间：4月20日-4月28日。
由辜桂花制定问卷调查后，与黄茹一起在本校发放了150份问卷，其中在高中发放了100份，初中发放了50份。
第四阶段：4-5周，具体活动时间：5月2日-5月10日。
此阶段采取集体活动，分工合作的方式，针对提供的资料，进行统计、整理、分析。
朱厚壮主要负责统计，谢明德、徐乐、王才博主要负责整理，辜桂花与黄茹一起分析资料并将其形成最终报告。
（3）计划访问老师及简要采访计划校内：吴兰花老师、黎笛老师等。
主要在第二阶段对其访问，获取对形成最终成果的指导。
校外：某些学生家长（4）活动所需条件交通公具：公共汽车、出租汽车等。
其它；电脑上网、书店集资料、计算机统计。
预期成果；调查报告书籍。
（5）表达形式：文字、数字（1）任务分工及岗位三、课题研究过程1、剖析形容对象现代有些中学生对读书存在错误的认识，他们认为读书便是只读教科书，学习是为了应付考试，课外要看书也应该是复习资料，殊不知正确的课外阅读对培养自我的创新精神，提高综合素质的重要性。
（1）课外阅读存在的问题——分散性思考。
1）现代中学生课外阅读状况不容乐观？2）怎样正确看待阅读？3）怎样培养良好的阅读习惯？4）怎样阅读及阅读方向？5）中学生的阅读水平反映出国家的教育？2、具体实施步骤第一阶段：用户问卷调查及采访的方式了解中学生课外阅读的情况及方向，确立一条科学的调查路线。
第二阶段：按照调查路线确定调查重点，采访了一些老师及家长，到网点搜索有关信息。
第三阶段：对收集到的资料进行整理分析。
第四阶段：总结，形成调查体系，完成论文。
3、收集过程我们收集资料时，以课题为出发点，尽可能收集一切与之有关的内容。
由于资料比较分散，我们走访市内一些图书馆、书店的相关人员，组内成员进行分工合作的方式获取信息。
4、资料整合、分析过程。
经过一个多月的调查收集，面对用行动换来的资料，我们终于露出了欣慰的笑容，之后，我们又开始着手另一项细致的工作，对调查问卷、采访过程得到的资料进行统计、截取、整全、分析。
在总结资料的过程中，我们不但统计、总结、还提出了一些有代表性的问题，并对其进行有针对性的回答。
5、老师的指导、帮助调查研究的过程中，老师给了我们很大的帮助，引导我们怎样着手于课题调查，并及时与我们交流。
6、能力培养。
在这一个多月的调查研究中，我们遇到的困难不在少数，但我们还是凭着坚强的毅力坚持下来。
研究过后，我们确实体会到了巨大的收获。
感受到研究性学习给我们带来的好处。
问卷调查、采访、上网查资料，完成论文、结题报告锻炼了我们动手操作的能力，也体现了我们的合作精神，同时我们也对课外阅读有了更进一步的认识。
我们与人们沟通、交流的技巧也有所提高。
四、研究成果：论文中学生课外阅读调查书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了很大的促进作用，是其他任何事物无法与之媲美的。
我国哲人云：“一日不读书，百事荒芜”、“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”等这些都道出了读书的重要性和必要性。
良好的素养、渊博的才学从哪里来？从阅读书籍中来。
特别是中学生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。
因此我们中学生应该广泛阅读。
那么，究竟应该怎样看待阅读？怎样阅读？本组对此问题进行了调查研究，经过调查整理后得到以下结果：1、认为中学生应该阅读吗？A、应该90%B、随便10%C、不应该0%2、你喜欢课外阅读吗？A、喜欢65%B、一般20%C、不喜欢2 5%3、老师对同学课外阅读的态度？A支持50% B反对20% C、随便30%4、长对子女课外阅读的态度？A、支持45%B、反对15%C、随便40%5、你喜爱哪类书籍？A、杂志55%B、小说30%C、中外名著1 5%6、你的阅读时间？A、课外55%B、有时间就看（包括上课）20%C、学习后25%7、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？A、有帮助70%B、没帮助25%C、妨碍学习提高5%我们还对某些学生家长进行了采访，了解到一些情况。
根据调查和采访结果，我们结此进行了分析；发现了一些问题：1、首先是课外阅读的内容较贫乏。
大部分学生人倾向于自己的兴趣爱好。
没有明确的目的，在内容的选择上存在盲目性，有相当一部分学生爱看杂志、小说及娱乐方面的书。
据我组成员所知，中学生所读的小说中所占比例较大的是武打和言情小说，男生常陷于一片刀光剑影之中，女生则迷恋于浪漫的爱情故事。
对古代文学、历史、中外名著涉及较少，一些学生对《简爱》、《飘》、《红与黑》等为何物都一无所知，有些甚至接触到不健康的书籍并沉迷其中。
2、其次，是阅读兴趣被动。
由于学生课业负担沉重，能够自己支配的时间少，部分学生基本不看课外书，只是完成老师布置的作业，没有形成自觉阅读的习惯，而有的也是一些时下流行的书籍。
对一些需动脑思考而具有深刻思想内涵的作品不感兴趣。
3、再次是阅读环境不好。
许多学生家庭书籍有多，尤其是农村学生大多家庭条件差，没有足够的资金满足学生阅读的需要。
另一个限制是受某些老师、家长的阻挡。
一些老师、家长认为学生看课外书会影响成绩的提高。
有弊无利，只允许他们看教科书和辅导书，这对学生的视野的开阔和知识的积累是非常不利的。
4、许多老师只是口头上的支持学生的课外阅读，并没有对学生进行实地的指导。
针对以上的问题，我组成员进行了讨论，提出了一些解决的方案：1、激发学生的阅读兴趣。
许多学生对阅读不感兴趣是领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，觉得学生生活太贫乏、太单调，激发学生阅读兴趣的方法有很多，比如，给名篇、名著、编写导语，要编导语首先要读原著并且要写出既忠实原著又有诱惑力的导语。
找到一个恰当的切入口，揣摩读者的阅读心理。
在这个过程中中学生饱尝各种角色的体验。
既可开发学生的阅读积累，又可挖掘阅读中的兴趣点等。
学生常会被文中的某些情节感动，发现自己感兴趣的一些问题，并对其进行理性的思考，这样能够引导学生进入审美享受，建立科学的读书方法为学生的灵魂注入精神营养。
2、培养学生的阅读能力。
根据学生实际需要，接受能力、欣赏水平、个人爱好等。
推荐一些有益于开拓视野、开发智力、开动想象的故事性、文学性、趣味等方面的书。
引导学生在阅读时对书中的格言警名、成语典故、优美词句进行摘录，或写出自己的心得体会，并经常翻阅，巩固记忆，加深理解。
3、营造良好的读书环境。
除了优化家庭阅读条件外，主要是优化学生读书氛围。
中学生大部分的阅读能力都是在学校形成的，学生应有一个整洁优美、好学成风的校园使学生有充分的自由去发展和培养兴趣和爱好。
4、发挥教师的引导作用。
教师应该加强对学生课外阅读的指导、指导学生如何选择图书、如何制定科学的阅读计划、如何正确的阅读方法。
首先，可开展各种读书活动，其次结合课堂教学进行循循善诱，再次对学生的读书笔记进行讲评。
教师从理性的高度提高学生对理性知识的认识。
引导学生深究生活的内含、引导学生由此及彼，让他们从简单的生活现象引出深刻的道理。
由此看来，中学生课外阅读应一步一个脚印地实抓好、实行，才能提高阅读的数量和质量。
经过我组成员的讨论研究，我们总结出了中学生课外阅读的关键所在。
课外阅读的目标何在？作为新时代的中学生应该读什么书，读这些书的原因，我们认为要把握几点：一是为了提高中学生的文化素养，我们不仅要继承民族的优秀传统文化，还要学习西方先进的文化技术。
新大纲推荐书目初中10种，中西名著各占5种，高中20种，中西名著各占10种。
由此体现了中西方文化并重这一点。
二是健全中学生心灵和人格。
课外阅读尤其是文学阅读很重要，它能起到净化心灵和提倡人文主义的作用，学生能从中吸取有用的营养，弥补其它的不足。
三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。
人是社会中的一份子，任何人脱离了社会都无法生存，因此，维护社会的健康发展是每个人的责任。
这一年龄该读怎样的书？必须选择适合中学生阅读的书籍。
中学生这一时期的世界观还有定型，心灵处于组逐渐成熟的阶段，受到理解能力限制，辨制是非善恶的较弱。
因此向中学生推荐书目应选取健康、积极向上的著作，鼓励他们热爱生活，激发他们的创造力和想象力。
以此奠定在人生路上知识和情感的基础。
经典为何物？经典著作是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，经历长时间的考验，等到人们的认可，具有恒久的生命力。
这样的读物即为经典读物，另外，对读者来说，准确、客观地去了解选择、阅读真正的世界名著，十分必要。
阅读限度为多少？中学生负担过重，如果课外阅读量过大，成为学生的又一个负担，不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则难于达到预期的效果。
因此，阅读量应适中，6年读30本书是中学生课外阅读量的最低限度。
由此，中学生自身应正确认识课外阅读，把握好其方向，让课外阅读真正达到预期的效果。
