欣赏、支持身边每一个孩子(师幼关系)

谈和谐社会中的师生关系古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。

苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。

在建设和谐社会的今天，在幼儿园教育教学中建立和谐的师幼关系对于幼儿的成长和发展具有十分重要的意义。

因而，在幼儿教育中要取得成功，必然要在平等、尊重的基础上去营造轻松和谐的教育环境，但是和谐的师幼关系的建立却并不是一件容易的事，除了要求把幼儿当成平等的独立的个体，热爱并尊重每一个幼儿，还要掌握一定的技巧。

下面我就从以下几个方面来谈谈自己的认识。

一、坚信和谐的理念爱是教育的灵魂，信任是教育的基础。

没有良好的师幼关系，就没有成功的教育。

具体地说，和谐师生关系的核心是:“教师真正做到和幼儿在一个平面上去交流”。

师幼之间是平等的关系，并没有高低之分，幼儿在与教师组织的活动中，通过在和他人的合作中全面发展自己，使每一名幼儿都能感受到自己的价值，感受到心灵成长的愉悦。

二、树立科学的儿童观，建立平等和谐的师幼关系师幼关系是师幼互动行为的前提，有什么样的师幼关系就有什么样的师幼互动行为。

因此，只有建立和谐的师幼关系，才可能启动有效和谐的师幼互动行为。

这就要求教师树立科学的儿童观。

教师应把幼儿当作具有独立人格的人，爱护他们的自尊心，尊重他们的人格，才能建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系，进而帮助幼儿建立安全感、归属感，促进他们与教师、与同伴正常交往。

从而启动更多更有效和谐的师幼互动，更有效的实现保教目标。

1.用微笑、爱抚和拥他入怀来表示赞许和喜爱运用积极的语言早已为我们所掌握，而积极的表情和身体语言更可以拉近我们与孩子的距离，孩子会从这些细小的地方感知我们的温情，从而真正的接纳我们。

第一，微笑。

“妈妈，今天老师对我笑了。

”开学初家长反馈的一句话，令我难忘怀，从此每当有孩子的眼睛与我相对时，我的眼睛都会满怀笑意，对孩子来说，教师的笑容能让他愉悦一天。

师幼关系是幼儿教育中至关重要的一环，它直接影响着幼儿的学习、成长和发展。

良好的师幼关系犹如一座坚实的桥梁，连接着教师和幼儿的心，为幼儿营造出温暖、和谐、积极向上的成长环境。

在众多的教育实践中，涌现出了许多令人赞叹不已的师幼关系良好的案例，这些案例生动地诠释了师幼之间的爱与尊重、理解与支持，为我们提供了宝贵的经验和启示。

案例一：幼儿园里的“知心姐姐”在某幼儿园的中一班，有一位深受孩子们喜爱和尊敬的教师——李老师。

李老师对待每一个孩子都充满了爱心和耐心，她善于观察孩子们的言行举止，了解他们的内心世界。

记得有一次，班里的小明小朋友因为和小伙伴发生了一点小矛盾而情绪低落，一整天都闷闷不乐的。

李老师注意到了小明的异常，她轻轻地走到小明身边，蹲下身子，温柔地问道：“小明，你怎么啦？是不是遇到什么不开心的事情了？可以和老师说说吗？”小明低着头，小声地说出了事情的经过。

李老师耐心地倾听着，然后用浅显易懂的语言给小明讲解了如何与小伙伴友好相处、解决矛盾的方法。

小明听了之后，脸上渐渐露出了笑容，他感激地对李老师说：“李老师，谢谢你，我知道该怎么做了。

”在日常的教学活动中，李老师总是鼓励孩子们积极发言、大胆表现自己。

无论孩子们提出多么幼稚或奇怪的问题，她都不会嘲笑或不耐烦，而是给予认真的回应和解答。

她还会组织各种各样有趣的游戏和活动，让孩子们在快乐中学习和成长。

孩子们都觉得李老师就像他们的“知心姐姐”一样，无论遇到什么事情，都愿意和她共享。

李老师不仅关心孩子们的学习和生活，还非常注重培养孩子们的良好品德和行为习惯。

她通过言传身教，引导孩子们学会关心他人、尊重他人、诚实守信等。

在她的影响下，中一班的孩子们之间相处融洽，互帮互助，形成了一个团结友爱的大家庭。

案例二：特殊孩子的守护者在一所特殊教育学校里，有一位名叫王老师的教师，她专门负责照顾和教育那些有特殊需求的孩子。

这些孩子由于身体或智力上的原因，在学习和生活中面临着许多困难和挑战。

尊重幼儿，建构民主平等的师幼互动新《纲要》指出：教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。

良好的师生关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。

师幼互动的有效和谐与否，体现了幼儿园保教目标实现状况，在幼儿园教学中直接影响教学的质量。

幼儿教育的整个过程都存在互动。

良好的师幼互动对幼儿而言意味着心态的开放，个性的张显，创造性的解放。

对教师而言意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解，是专业成长和自我实现的过程。

那么如何才能建构积极有效的师幼互动呢？一、创设安全、愉快、宽松的师幼互动氛围。

《纲要》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈......”充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。

教师是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，相互之间才能产生积极的互动。

在幼儿园里，如果幼儿不想、不能，甚至不敢和教师自由、愉快的交往，任何的教育都是不可能实现的，所以，创造一个自由、宽松的氛围，支持幼儿与教师、同伴与同伴之间的主动交谈，是构建积极有效的师幼互动关系的基本前提。

二、教师巧妙介入、平等参与和有效引导。

幼儿活动受到外界事物的干扰是经常发生的, 所以，在活动过程中教师要通过仔细观察、思考选择恰当的时机，巧妙地介入和平等地参与到幼儿活动中，并有效地引导他们的活动，促使幼儿深入探索和发展。

1、巧妙介入、平等参与，收到良好效果只有能和孩子们玩在一起，才能体验到从未有过的的快乐，而这种愉快的情绪进一步激发了幼儿积极的情绪，从而产生更有效、积极的互动。

教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况及交往能力，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与他们共同探索、发现、解决问题，做他们的支持者和引导者。

幼儿园师幼互动中教师情感支持的内容在幼儿园，师幼互动可不是单纯的“教”与“学”那么简单，它更像是一场温暖的小舞会，孩子们开心地跳，老师们温柔地引导。

你看，教师的情感支持就在这其中扮演着至关重要的角色。

它不单单是要让孩子学会知识、记住字母，更是让孩子感受到温暖与关爱，让他们在成长的路上不害怕、不孤单。

情感支持其实说白了就是给孩子们一种“你不是一个人”的感觉，这种感觉可比任何知识都要珍贵。

你想想，一个孩子如果在幼儿园里找不到关心和支持，那他的学习兴趣会像气球一样，一碰就破了。

而有了情感支持，孩子们的眼睛就像小星星一样亮晶晶的。

情感支持的内容丰富多样，简单来说，就像是一个大礼包，里面装满了关注、理解、鼓励、接纳等多种小礼物。

老师的关注很重要。

你看那些蹦蹦跳跳的小家伙，每天早晨进园的时候，总会跑到老师面前问个不停：“老师，今天我们玩什么呀？”这些看似简单的问题，背后其实隐藏着孩子们对老师的期待和对学习的渴望。

如果老师能够耐心地倾听，回答他们的问题，不仅能让孩子们觉得自己被重视，还能激发他们参与活动的兴趣。

别小看这种看似微不足道的互动，它能够让孩子们觉得自己是班级的一份子，有归属感，这才是最重要的。

除了关注，理解也是教师情感支持的重要一环。

有些孩子可能天生胆小，不敢在大人面前表达自己，或者有的孩子可能情绪波动比较大，容易生气。

这个时候，老师就得像一个温暖的大姐姐（或者大哥哥）一样，用理解的眼光看待这些孩子。

比如说，小明今天突然情绪不好，不想和小伙伴玩。

老师不应该一开始就批评他，而是应该问一问：“小明，今天怎么了？是遇到什么不开心的事了吗？”通过这样的询问，老师能够及时捕捉到孩子情感上的变化，给他们提供一个情感释放的渠道。

孩子们看到老师的理解，心里自然就会觉得特别温暖，慢慢地他们也会更信任老师，敢于向老师倾诉内心的想法。

情感支持最直观的表现还是老师的鼓励了。

你想想，孩子们都这么小，稍微有点进步就特别值得骄傲。

幼儿园老师的关爱和支持一、幼儿园老师的关爱和支持的重要性幼儿园老师的关爱和支持对于孩子的成长和发展来说具有非常重要的作用。

首先，幼儿园老师是孩子在幼儿园这个特殊环境中的主要依靠和引导者，他们可以为孩子提供安全、温馨、和谐的学习环境。

其次，幼儿园老师能够对孩子进行个性化关注和支持，帮助孩子克服各种困难和挑战，促进孩子的全面发展。

再次，幼儿园老师还能够与家长密切配合，共同为孩子的成长和发展努力。

二、幼儿园老师的关爱和支持的具体表现1. 爱护与照顾：幼儿园老师应该关心每个孩子的身体状况，帮助孩子解决饮食、作息等问题，确保孩子在安全、健康的环境中成长。

2. 培养与教育：幼儿园老师应该根据每个孩子的不同特点和需求，制定个性化的培养方案，通过丰富的游戏和活动，促进孩子的智力、情感、社交等各个方面的发展。

3. 激励与支持：幼儿园老师应该从孩子的优点和长处入手，鼓励和激励孩子，让他们保持积极向上的心态，树立自信心和勇气，勇敢面对生活中的一切挑战。

4. 反馈与指导：幼儿园老师应该及时反馈孩子的学习和生活情况，给予恰当的指导和帮助，让孩子能够及时改正错误，不断进步。

5. 家园合作：幼儿园老师应该积极与孩子的家长沟通合作，共同为孩子的成长与发展努力，让孩子在家庭和幼儿园之间实现无缝衔接、顺畅过渡。

三、幼儿园老师的关爱和支持的要点1. 尊重和关注每个孩子的个性差异，不以偏概全、不断进步。

2. 积极学习，不断提高自身的专业能力，为孩子提供更好的教育和服务。

3. 关注中小幼儿的心理健康，关心孩子的情绪变化，注重孩子的情感教育。

4. 建立和谐的师生关系，让孩子感受到温暖和融洽的氛围，建立起一种和谐、互信的教育和教学氛围。

结语：幼儿园老师的关爱和支持是孩子成长和发展的重要保障，他们能够提供安全、温馨、和谐的学习环境，以及个性化的关注和支持，帮助孩子克服各种困难和挑战，促进孩子的全面发展。

希望每个幼儿园老师都能够认真对待自己的工作，以更专业、细心、温馨的服务，帮助孩子们快乐成长！。

在幼儿园中，幼儿园师幼关系的维护是非常重要的。

良好的师幼关系有助于幼儿的身心健康成长，同时也可以为教育工作者提供更好的职业满足感。

为了更好地维护师幼关系，以下将分享一些幼儿园师幼关系维护的案例。

1. 积极主动关心幼儿在幼儿园中，教师应该积极主动地关心每一个幼儿，了解他们的家庭背景、生活习惯、个性特点等。

这样做可以让幼儿感受到老师的关爱，增进师生之间的亲近感和信任感。

对于性格内向的孩子，教师可以多花一些时间与其交流，鼓励其参加集体活动，培养其自信心。

对于外向的孩子，教师则要多一些耐心，引导他们在活动中学会尊重他人。

2. 尊重幼儿的个体差异每个幼儿都是独一无二的个体，他们拥有不同的兴趣爱好、优缺点和情感表达方式。

在与幼儿交往的过程中，教师应该尊重他们的个体差异，不要将他们一概而论。

当幼儿发脾气时，教师要及时调整自己的情绪，以平和的态度与其沟通，尊重其情感表达，帮助他们寻找合适的情绪宣泄方式。

3. 注重言传身教幼儿园师幼关系的维护不仅仅是口头上的沟通，更应该注重言传身教。

教师在日常行为中应该以身作则，做一个良好的榜样，让幼儿在日常生活中学会尊重他人、团结友爱。

教师的言行举止也需要与幼儿所学到的道德观相契合，不能给幼儿传递出负面的价值观念。

4. 善用表扬和奖励在幼儿园中，教师应该善用表扬和奖励来激励幼儿的积极行为。

当幼儿表现出优秀的品质或者取得进步时，教师可以及时给予表扬和肯定，让幼儿感受到成就感和自豪感。

这种积极的反馈机制可以增强师生之间的互动，使幼儿更加愿意与教师沟通。

5. 做好家园沟通幼儿园师幼关系的维护还需要与家长保持良好的沟通。

在幼儿教育中，教师应该及时向家长反馈幼儿在学校的表现，帮助家长更好地了解幼儿的学习状态和生活情况，从而更好地配合幼儿的教育工作。

教师也要善于倾听家长的意见和建议，与家长共同关心孩子的成长。

通过以上案例分享，我们可以看到幼儿园师幼关系的维护是一个复杂且需要细致呵护的过程。

一、“蹲下来”，做孩子的小伙伴我曾看到：一个爸爸发现自己的孩子正聚精会神地蹲在草丛边看蚱蜢，便问：“儿子，你在干什么？”孩子仰起稚气的脸得意地说：“我在听蚱蜢讲故事。

”爸爸哈哈大笑：“蚱蜢怎么会讲故事？”儿子不高兴地回答：“你不蹲下来听，怎么知道蚱蜢不会讲故事？”这件事给我很大启示：与孩子平视，是每个教师应该遵循的原则。

教师要被孩子所接受，是不是也应该找准自己的位置，蹲下来，听孩子说话，了解他们的思想，知道他们要做什么呢？有许多事情，用成人眼光来看，是无法理解的。

需要教师变换角色、抛弃偏见，用童心来看的儿童的世界。

“蹲下来”不只是身体上的一个简单动作，更重要的是思想观念也要“蹲下来”，改变居高临下状态，与幼儿的保持同伴、朋友的新型师生关系。

只有将幼儿真正当作我们的“小伙伴”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。

这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

二、“你真棒”，做孩子的支持者在一次区域活动中，琦琦小朋友，把汽车城里的好几辆玩具汽车拆的四分五裂。

当时我非常生气。

“你怎么回事啊？”“老师，我发现了原来遥控汽车和四驱车里面有个发动机，装上了电池，就可以跑了。

”原来他是想弄明白，用电池和不用电池，汽车怎么都会动起来的。

我真庆幸自己没有对他枉加批评，差点因为我的一句话，就抹杀了孩子的探索欲望。

“那这辆汽车怎么动的呢？”我拿起了一辆回力汽车汽车问他。

“这里面是发条，老师我告诉你哦，只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，汽车就会跑得快。

”看到他兴奋的告诉我他的发现，我想到了陶行知先生的一句话“先生教的法子必须根据学生学的法子。

”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”。

于是在我表扬他的同时也提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头就埋头去干了。

良好的师幼互动与教师的专业成长师幼互动，是一种特殊的人际互动，它专指教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响，它是教师与幼儿之间的一种交往的主动形式，在互动中是互为主体的关系，是一个连续的动态的过程，它存在于幼儿的一日生活之中。

《纲要》中提出：要为孩子“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈。

”同时提出“为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”，如何去实现这一要求，我觉得首先就要有一个良好的师幼互动关系。

怎样去建立这一良好的师幼互动关系呢？就此，我谈谈主班的几点体会：一、学做一名具有一颗博爱的心和敬业精神的教师幼儿教育的主体是指3—6岁的幼儿，他们天真、纯洁，他们的情感细腻而易外显，作为幼儿教师，首先要有一颗博爱之心，爱每一个孩子，尊重他们。

有一种亲和力，学会微笑，学会蹲下来和他们做朋友，让孩子愿意与你交流。

同时，孩子的情感有比较脆弱，对成人的依赖思想较强，教师的微笑、抚摸、赞扬、拥抱等等对他们来说尤为重要。

二、学做一名研究型的教师1、学会研究教材。

幼儿的活动存在于幼儿的一日生活中，生活即课程，所以我认为具有在熟知孩子生活经验时，才能很好的组织活动，才能体现“让每个孩子均有所发展”的理念。

在大班一节数学活动“学习5的组成”时，我参与了这节活动研讨，主课老师设计了小狗小猫请客，请的客人是五只小松鼠，跟孩子们讨论：5只小松鼠要去小狗小猫家，怎么去呢？孩子们说：“再有一只小松鼠就好了”，老师引导，孩子们总是说着同样的话，活动难以开展下去，老师就強行牵着孩子的思维进入了主题，活动后我跟孩子交流：你能告诉我，为什么要多一只小松鼠呢？孩子说：5只小松鼠怎么去呢？我就问：现在可以去吗？孩子还是说这样还是不好？我问：为什么不好呢？孩子说：他们都是好朋友，都想在一起啊，不想分开。

后来我跟别的老师交流了孩子的思想，，再组织活动，把原先的两个小动物同时请客改成一个小动物请客，分桌子坐，而学习5的分成，这下孩子的思维活跃多了，活动效果也很好，活动后我又跟孩子们交流，孩子们说：大家在一起，好开心好开心啊！我说：在一起，可又不在一张桌子上啊？孩子们说：不在一张桌子上，可大家看得见，可以互相问好、互动、敬酒、送菜。

幼儿园保教指南关于师幼互动
一、构建亲和、温暖的师幼关系
1. 教师应以平等、友善的态度对待每个幼儿,倾听幼儿的想法和感受,给予关爱和支持。

2. 多与幼儿进行眼神交流、身体接触等亲密互动,增进感情。

3. 关注每个幼儿的兴趣爱好,了解其个性特点,因材施教。

4. 欣赏幼儿的每一个进步,给予鼓励和肯定,培养自信心。

二、创设富有挑战性的学习环境
1. 营造宽松、民主的班级氛围,鼓励幼儿大胆探索、勇于尝试。

2. 准备丰富多样的教具和材料,激发幼儿的好奇心和求知欲。

3. 设计开放性活动,允许幼儿自主选择、独立操作。

4. 适当提出具有一定难度的问题,引导幼儿思考、解决问题。

三、促进幼儿主动学习和合作
1. 尊重幼儿的想法,鼓励幼儿提出疑问,培养主动学习的习惯。

2. 组织小组合作活动,培养幼儿的沟通、协作能力。

3. 在活动中适当放手,让幼儿自主探索、独立实践。

4. 当幼儿遇到困难时,给予必要的指导,而不是直接替代。

四、及时反馈,促进发展
1. 密切观察幼儿的表现,了解其兴趣、能力和需求。

2. 对幼儿的表现给予中肯评价和建议,指出有待改进之处。

3. 记录幼儿的发展过程,跟踪幼儿的进步轨迹。

4. 与家长保持良好沟通,共同促进幼儿全面发展。

教师心得：用真心去关爱每一个孩子用真心去关爱每一个孩子爱是打开教育之门的金钥匙，是促进幼儿健康成长的滋补品。

作为一名幼儿教师要热爱和尊重每个孩子。

要走进孩子的童心世界，了解每个孩子的性格特点、感情世界。

要用平等的眼光去对待每个孩子，使孩子真心喜欢老师，愿意和老师玩，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习游戏。

在一日活动中我时时关注他们，哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我对孩子的爱。

如：李新是新小朋友从未上过幼儿园，她的表现与众不同，从不与人交往，从不参加体育活动，也不说话。

当别的小朋友在在户外兴高采烈地游戏时，她总是站在一个无人的角落里，用冷漠的目光扫视着大家，李新的表现引起了我的关注。

有一天，我抱着球走到李新的身边，轻声对她说：李新老师和你一块玩球好吗？她转过身去，拒绝了。

我还曾找过两名小朋友去拉她的手，主动找她玩，也被拒绝了。

我想：如果不改变李新孤僻的性格，她怎么能健康成长！因此，我决心用我的爱去关心帮助她。

于是，我从调查入手，在与她母亲的交谈中得知，李新的父母亲性格都很内向，整天少言寡语，加上工作繁忙，很少与女儿交往，李新是和爷爷奶奶生活在一起的，而爷爷又是个性倔强的人，对李新也有潜移默化的影响。

平时爷爷奶奶很少带她出去活动，缺少与外人交往的机会。

原因基本上清楚了。

于是，我多次找李新妈妈交谈，讨论这中孤僻的性格对孩子的终身发展有着不利的影响，她妈妈对女儿的性格也十分关注，非常着急，她多次主动问我们老师说怎样才能改变孩子的性格。

我们告诉李新妈妈，孩子年幼，可塑性大，只要双方共同能力，是可以使孩子逐步改变性格的。

我们建议家长平时在家中多与女儿交谈，并与老师沟通，密切配合。

在幼儿园，我经常找各种话提引她开口说话，和她谈谈家里的事幼儿园的事。

有一天，她终于开口了，告诉我家里有哪些玩具，还告诉我她喜欢爸爸。

话虽不多，我则如获至宝，立即抱着她亲了一下她的小脸，没摸一摸她的头。

下午她妈妈来接她时，我有意当着李新的面表扬她的进步，李新的妈妈也密切配合，立即表扬了女儿。