高等学校教师教育技术培训

教育技术是提高教学质量 、 推进素质教育 的重要手段 ， 是推动高等 教育现代化 的重要方面。“ 教育技术培训” 旨存通过教育技术基本理论 的学习 、 基本技能 的实际 训练和优秀教学案例的示范研讨 ， 促进高校教 师教学能力的提高 ， 增强教师应 用现代教育技术 的主动性和 自觉性 。 用 何种方式能加快对教师的培训过程 ， 达到预期的效果 ， 是一个关键 的问 题。建设并应用专题学习网站对高校教师进行教育技术培训无疑是最 佳的方式。 高校教师教育技术培训专题学习网站建设背景 目前的高校教师参加教 育技术培训基本上是采Ｊｊ ｝整个培训班面授 ｝ 的方式进行 。由于教师都是在职学习 ， 工作很忙 ， 时间保证 不了， 培训 的 效果受到影 响； 另外 ， 教师在教学 中经常会遇到教育技 术的相关问题 ， 集 叶面授很难持续为教师在教学 中排忧解难 ；全 圈知名教育技 术专 家 １ 的作 用 也得 不 到发 挥 。 为了不断满足教师教育技术培训中教师进修提高的要求 ，通过专 题 学 习 网站 的形 式 对 教 师 进 行 培 训 ，和 教 师 进 行 交 互 并 对 教 师 的学 习 进行评价和反馈 ， 这种方式使教师可以随时学习教育技术知识 ， 即节省 了教师 的时 间， 义提高 ｒ培训 的质量 ， 达到了预期 的效 果 ， 对提高教育 技术培训水平相 当有益 网站建设 的目的： １便于参加教育技术培训 的高校教师利用 网络 （） 资 源 进 行 自主学 习 ；２ 方 便 培 训 中心 的 教 师 进 行 学 术 和 经 验 交 流 ；３ （） （） 为本校其他学科租 课程的专题学习网站建设 和应用充 当模板。 二、 校教师教育技术培训专题 学习网站 的设计 高 高校教师教育技术培训专题学 习网站的设计过程 主要包括 三个 步 骤： 收集资料 、 专题 内容设计 、 网站系统框 架结构 的设计 。 （ ） 一 收集 资料 在网站设计之前 ，设 汁者对高校教师教育技术培训的有关 资料进 行ｒ 查阅， 并做 了搜集整理工作 ， 中包括高等学校教 师教育技术培训 其 等级培训大纲 、 高等学校教育技术等级培训计划 、 高等学校教 师教育技 术培训实施细则和高等学校教育技术培训 中心管理办法等 。设计者重 点对等级培训 大纲和等级培训计划进行 了详细 的研究 。

的启示 。 教 育技 术培 训 内容
地应用教育技术优化教 学过程、推进教育信 息
化 、促进 教育 改革 。 《 中共 中央 国务 院关 于深 化教 育 改革 全 面 推 进素 质 教 育 的决 定 》 指 出 ，要 大 力 提 高教 育 技
术手段的现代化水 平和教育信息化程度 ，教师
一
、
对 教师 进 行 教 育 技 术 培 训 ，首 要 的是 要 确 定 培训 的 内容 。 在 培训 实践 中 ，我 们 主 要 基 于 以下几 个 方 面 来 确 定 培 训 内容 ：全 国 高等 学 校 教 育技 术 协 作 委 员 会 确 定 的培 训 内容 ；师 资培 训 中心 对高 校 教 师 对 教 育 技 术 掌握 的实 际调 查
高 校教 师 教 育 技术 培 训 的实践 与探 索
邹应贵 叶惠文 张锦珠
（．华南 师范 大学教 育信 息技 术 中心 ，广 东 广 州 ５０３ ； １ １６ １
２ ．广 州市广播 电视 大 学，广 东 广 州 ５ ０ ９ ） １０ １
摘
要 ：随 着教 育 改革 的不 断深化 和信 息化 环境 的 升级 及 广 泛应 用 ，高校 对教 师教 育技 术培 训
探 索新 型教学 模 式 的研 究 过程 。
对信息资源基本 素材 的加工处理 ；掌握信 息资
源建 设 规 范 和 基 于 网上 资 源 利 用 的 教 改 试 验
研究 。
目前 ，国 内外 学 者 都 已认 识 到大 多数 教 师 并 没有 做好 把 技 术 有 效 地 运 用 到 教 学 中去 的 准
情况 ；当前 以信息资源建设为主 ，利用信息 资
策划。
教育 技术 能 力 是 教 师 专 业 素 质 的必 要 组 成

大 、 果微 ， 效 主要 存 在 以下 问题 ： 是 大 多 数 高 校 没 有 形 成 长 期 稳 定 的 行 之 有 效 的 教
一
信 息 化 产 业 的 飞 速 发 展 ， 大 推 动 了 教 育 信 息 化 进 大
程。为适应时代 的发 展 ， 造更好 的教学 环境 ， 高等 学 营 各
【 关键词】 高等 学校 ； 育技术培训 ； 教 现代教 育技 术
【 中图分类号】 Ｇ ５． ４１ ２
［ 文献标志码 】 Ｂ
【 文章 编号】 １ ４ ６２ ｛ １｝ — ０１ ０ ６ — １ ２ ００ ０２ — ３ ７ ０ ０ ８
培训 。但纵 观 目前高校教 师教育技 术培训 现状 ， 是投人 却
其应用到教学 中 ； 另一 方 面 ， 师的计 算机 整体应 用水 平 教
也有待进 一步 提高 ， 当部 分教师 对现代教 育技术 的应用 相 仅仅是把原来 的黑板 板 书转 变成 了用 电子 幻灯 片的形 式
高 校教师教育技术培训新 的方法 和手段 ， 以期提 高培训 效 果， 有其理论及 实践价值 。 二、 高校教师教育技术培训的建议和措 施
校投人 巨资改善 教学 条 件 ， 建设 数字 化校 园 ， 图将现 代 意 信息技术应用到教学活动 中 ， 实现提 高教学效率 和教学 质
量 的 目的 ， 对 教 学 活 动 中 的 引 导 者 — — 教 师 ， 出 了 更 这 提
育技术 培训 运行 机制 ， 培训缺乏政策支持和措施保 障。
吴 畅 渠
（ 广东药学院 广东广州 ５００ ） １ ６ ０
［ 摘
要】 当前 高校教 师教 育技 术培 训效果未能令人 满 意 ， 原 因主要是 缺乏有效 的培 训机制 、 分受训 教师 思想 其 部

学校提升教师教育技术的培训措施学校教育是培养未来社会栋梁的重要环节，而教师作为学校教育的核心力量，扮演着重要的角色。

然而，随着信息时代的到来，教育技术的快速发展，教师们需要不断提升自身的教育技术，以适应新时代的教育需求。

为此，学校应该采取一系列培训措施来提升教师的教育技术能力。

首先，学校可以组织教师参加一些现代教育技术的培训课程。

这些课程可以包括教育技术的基本知识、教学软件的使用方法以及在线教学的技巧等。

通过参加这些课程，教师可以学到最新的教育技术知识，并且了解如何将其应用于实际教学中。

这样的培训课程可以提高教师的教育技术水平，使他们能够更好地利用现代技术手段开展教学工作。

其次，学校可以鼓励教师参加教育技术交流会议和研讨会。

这些会议和研讨会通常由教育技术专家和从业者组织，他们可以分享自己的经验和心得，并且与其他教师进行交流和互动。

通过参加这些会议和研讨会，教师们可以了解到不同学校和地区在教育技术方面的实践和经验，从而拓宽自己的视野，提高自身的教育技术水平。

此外，学校还可以建立教师教育技术团队。

这个团队由具有丰富教育技术经验的教师组成，并且可以包括一些教师教育技术专家的指导。

这个团队可以负责开展教师的培训工作，包括制定培训计划、组织培训课程以及评估培训效果等。

通过建立教育技术团队，学校可以更好地组织和管理教师的培训工作，提高教育技术培训的效果。

另外，学校还可以通过评估教师的教育技术能力来鼓励他们提升自身的教育技术水平。

学校可以制定一套科学的评估标准和方法，并且定期对教师的教育技术能力进行评估。

评估的结果可以作为教师晋升和奖励的依据，从而激励教师积极参与教育技术的培训和学习活动。

除了以上的培训措施，学校还可以提供一系列的教育技术支持和资源。

例如，学校可以配备各种现代化的教育技术设备，如电子白板、多媒体教室等，为教师们提供良好的教学环境。

此外，学校还可以购买一些教学软件和在线教育资源，并为教师们提供使用这些资源的培训和指导。

教 师教 育技 术 培训提 出了新 的挑 战
技术 的认 识 、 解 和接 受 程 度 怎 样 ， 接 影 响 到 高 理 直
师教育的教学效果和高师院校教育信息化 、 人本化
的进 程 ， 响 到 中 小 学 教 师 的 教 育 技 术 水 平 的 提 影
高 。 因此 ， 师教 育 的培养 目标应 随着 中小 学 教 育 高
发 展 的需 求 作相应 的调整 ， 整后 的培养 目标 必 然 调
对高 师教 师 教 始于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 末 的 中小 学 教 师 的教 育 对 其本 身 的 教师 素质 提 出新 的要 求 ，
技术 培 训 ， 目前 已在 全 国全 面展 开 。为 提高 广 大 中 育 技术 培 训提 出新 的挑 战 。
的重 要举 措 。在 教师 教育 中 ， 师 的角色 和 作用 都 伍 ， 为高 师 院校 教 育教学 主 体 的教师 对 现 代 教 育 教 作
发生 了巨大 的变化 ， 强 教师 的教育 技术 培 训是 一 加 项重 要 而紧迫 的任 务 ， 教 育 改 革 、 质 教 育 的开 对 素 展具 有 不容忽 视 的作 用 ， 是使 现 代化 教学 设 施 发挥 出巨大效 能 、 现教 育现 代化 的客 观要求 。 实 （ ） 二 中小 学教 师教 育技 术培 训 的发展 对 高师
一
些构 想。
关键词 ： 高师 教 师 ； 育技 术 培 训 ； 师 院校 教 高 中 图分 类 号 ： ６ ５ 文 献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ １ ０５ ２ ０ ）３０ ９ ４４ Ｇ４ Ａ １０ － ３ （ ０ ６ ０ －０ ２ ） ５
一
、
高 师教 师教 育技 术培 训 的意 义
目前 ， 中小 学教 师 的教育 技术 培训 在 各地 正 广

者的咨询、选课学籍管理等。
3、信息社会的教师。信息化教育为我们展示了未到， 信息技术的应用不会自 然而 然地创造奇迹， 如果说信息技术是威力巨大的魔棒， 那么教师就是
操纵这个魔棒的魔术师。因此对于广大教育工作者来说，面临正在 迅速到来的教育信息化浪潮，认清教学改革的大方向，更新教育观 念，并懂得如何利用信息技术支持教育改革是十分必要的。 专家指出，根据对信息社会本质特征的分析，未来的广大高等 学校的教师应具备以下的素质: (1) 学会认知。就是学会 “ 学习的 方法” ，而不是强调系统知识本身，否则将无法适应 “ 知识爆炸”时 代社会对教师的要求。 (2) 做教学结构改革的实践者。要在改革传 统教学结构改革的前提下 ，进行教学内容、课程体系、教学手段的 全面改革。 (3) 具有 “ 信息能力”和 “ 信息道德” 。信息社会的教 师必须具有很强的获取、分析、加工、应用和评价信息的能力。 二、 硬软潜件协调发展，全面推进教育信息化建设 客观上讲，我国在教育信息技术上的总体投人并不少，例如我 国教育科研网在 200() 年到 2001 年间扩速，仅其中的主干网就耗资 22 亿元， 但资金流向不合理。我国教育信息化发展中的问题之一就 是盲目进行设备设施的投人，在设备设施的投人上不讲科学，搞大 跃进，而教育资源的发展严重滞后，教师培训和相应的管理更是跟 不上，造成了 “ 有路无车，有车无货，更无驾驶员”的尴尬局面。 近年来，随着教育部相关文件的出台，和各高校的努力建设，网上 教育资源匾乏这一瓶颈已得到了一定程度的缓解，但信息高速公路 上最关键的 “ 人”的因素却大大制约了整个教育信息化的进程。 . 近年来我国教师的学历层次提升很快，主要表现在教师学科专 业水平的提高，教育观念，教学思想和教学方法却并未随之上升。 在信息技术对教育有如此巨大影响的今天，教师的教育技术水平和 应用能力直接影响着教育信息化的进程。所以，为了实现真正意义 上的教育信息化， 必须开展教师教育技术培训。 三、加强教师队伍信息化迫设。有效开展教师培训工作。 新的世纪对高等教育提出了新的更高要求，迫切需要一批既掌 握现代教育理论，精通教育技术，又能熟练地将信息技术应用于教

教师教育技术应用培训计划一、培训目标本次培训的主要目标是帮助教师们掌握和应用教育技术，提高他们的教学效果和课堂管理能力。

具体包括以下几点：1. 提升教师们的电脑操作技能，包括基本的办公软件操作、多媒体教学工具的使用等；2. 帮助教师们了解最新的教育技术趋势，引导其对新技术的思考和应用；3. 培养教师们的创新意识和团队协作能力，鼓励他们在教学中积极应用教育技术。

二、培训内容1. 电脑基础知识培训本项内容主要包括计算机基础操作、Windows操作系统的使用、Office办公软件的基本操作（Word、Excel、PowerPoint等）。

2. 多媒体教学工具的操作本项内容主要包括多媒体教学工具的基本操作，包括如何使用幻灯片进行课堂教学、如何利用视频和音频资源进行教学等。

3. 教育技术新趋势的介绍本项内容主要包括新型教育技术的介绍，包括在线教育平台、智慧课堂等最新的教育技术应用案例。

4. 教师创新能力培养本项内容主要包括培养教师的创新意识，引导其了解如何结合教育技术进行教学创新，并且鼓励教师们在团队中分享与合作。

三、培训方式1. 线下培训课程为了方便教师参与培训，我们将组织一系列线下课程，由专业人员为教师们讲解和操作电脑基础知识、多媒体教学工具等。

2. 在线学习资源我们还将为教师提供丰富的在线学习资源，包括视频教程、教学案例分享、网上课程等，帮助教师们随时随地进行学习和实践。

3. 实地教学观摩我们还将组织教师们进行实地教学观摩，邀请行业专家进行课堂教学示范，帮助教师们了解最新的教育技术应用。

四、培训考核为了确保培训效果，我们将采取以下考核方式：1. 课后作业每位教师在培训结束后需提交相应的课后作业，以检验其对培训内容的掌握程度。

2. 课程考核我们将组织一次综合考核，测试教师们对培训内容的掌握情况，以此评估培训效果。

五、培训后续为了巩固教师们的培训成果，我们将提供以下支持措施：1. 后续跟进我们将定期跟进教师们的教学情况，提供及时的反馈和指导，帮助教师们巩固培训成果。

本文 为作者主持 的东北 财经大 学2007 年度教 学研 究一般项 目 《 高校教 师教 学科研 绩效评 价体 系构 建 问 题研 究》批准号 :VY07002 ) 的阶段性研究成果。 ‘
高 校 教 师 教 育 技 术 培 训 现 状 及 对 策
陈 丽
10 160 1)
( 华北科技学院 现代教育技术中心 ， 北京
摘 要 : 掌握 和应 用现代 教 育技术是 高素质教 师 的
必备条件之一 ，也是信息化时代对教师的最基本要 求。 本 文主要 阐述 了高校 教 师教 育技 术培训 的 重要 性 ， 时 培训 的现状 及培训 中出现 的问题进行 了探 讨 ，最后 对
可以从反馈交流中积极探寻出有针对性的策略，以更
好地解决教学中面临的问题 ，有效促成高校教师持续 发 展。另一方面 ， 评价者可以充分 了解教师对评 价 的意 见和看法 ，把握影响教师行 为或其他方面状况的深层 次原因， 了解教师应被满 足的多方面需要 、 教师在工作 中遭遇的困惑或问题 以及对评价的希望等。通过反馈 ， 评价 者能更全面地把握教师状况 ，进而根据组织需要 和教师个体发展需要 以及实际情况作出个性化评价 ，
高校 教 师教 育技 术培 训 工作 的 开展提 出了多种 对策 。 关 键 词 : 高校 教 师 教 育技 术 教 育技 术 培 训
在 由教 育部组织 的中 国高等学校教 师队伍 问题研 究报告《 面向21世纪的中国高等学校教师队伍建设》 中指 出 : 以多媒体技 术和计 算机 网络技术应用 为基础 的“ 息 信 高速公路 ”使传统的教学方式发生了深刻 的变革 ， ， 这就 要求高校教师必须掌握现代教育技术 ，而加强高校教 师教 育技 术 培 训是实 现这一 目标最 直接 的途 径 。 研 究表 明 ，评价结 果的反馈 能对教师 的心理 起 积 极的调控作用 ，使他们可以根据评价的结果不断进行 反思 ， 及时调整 自己的教学行为。评价结果的反馈和讨 论 是倾 听 教 师声音 、与教 师充 分 沟通交 流 并促 进 教 师 积极参与评价的关键环节 ，它能为评价双方提供一个 沟通 与交流 的理想平 台 ，以促 进教师对评 价的理 解 和 激发教师积极参与评价的主动性 。一方面 ， 评价反馈能 够使教师能心平气和地 听取评价 者为他们 提供 的评价 意见或建议 ， 清楚地认识 自己的优势与不足 ;评价双方

高校教师培训方案第1篇高校教师培训方案一、前言为提升我国高校教师的教育教学能力，促进教师专业发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《高等教育法》等相关法律法规，结合我国高校教育发展需求，特制定本培训方案。

二、培训目标1. 提升教师教育教学水平，培养具备创新精神和实践能力的高素质教师队伍。

2. 增强教师教育教学研究能力，推动教育教学改革。

3. 促进教师专业发展，提高教师综合素质。

三、培训对象1. 在职高校教师。

2. 新入职教师。

3. 教育教学管理人员。

四、培训内容1. 教育教学理论知识。

- 教育学、心理学基本理论。

- 现代教育理念与教育技术。

- 课程与教学方法论。

2. 教育教学实践技能。

- 课堂教学组织与管理。

- 教学设计与教案编写。

- 教学评价与反思。

3. 教育教学研究能力。

- 教育科研方法。

- 教育教学课题申报与实施。

- 教育教学成果撰写与发表。

4. 教师职业道德与职业素养。

- 教师职业道德规范。

- 教师职业发展与规划。

- 教师心理健康与调适。

五、培训方式1. 面授培训：组织专家进行集中授课，采用讲授、案例分析、讨论、互动等形式进行。

2. 网络培训：利用网络平台，开展在线学习、远程辅导、互动交流等。

3. 混合式培训：结合面授与网络培训，实现线上与线下相结合的培训模式。

4. 实践锻炼：安排教师到企业、科研院所等进行实践锻炼，提高教师实践能力。

5. 校本培训：鼓励高校开展校际交流，共享优质培训资源，提高培训效果。

六、培训安排1. 培训时间：每学期安排一次，每次培训时间为2周。

2. 培训地点：根据实际情况，在高校内或相关培训机构进行。

3. 培训师资：聘请具有丰富教育教学经验和专业素养的专家、教授担任培训讲师。

4. 培训考核：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对教师培训成果进行评估。

七、保障措施1. 组织领导：成立高校教师培训工作领导小组，负责培训工作的组织与协调。

2. 经费保障：合理安排培训经费，确保培训工作顺利进行。

高校教师教育技术能力培训的现状与对策[摘要]通过梳理高校教师教育技术能力的研究现状，结合现实指出高校教师教育技术能力培训存在培训标准不统一、培训方式较单一、培训管理不到位、培训效果无法检验、培训无法形成长效机制的问题。

对此，提出建立高校教师教育技术培训的统一标准；开展多样化培训，注重培训的情境性特征；构建高校专门的教育信息化培训机构；教育技术培训要在统一标准下统筹安排等高校教师教育技术能力培训对策。

[关键词]高校教师教育技术能力信息技术一、高校教师教育技术能力的含义教师作为一个特殊群体需要具备特定的专业水平和素质，教育技术能力便是其中一种。

信息时代的教师，必须提高自身专业水平，跟上社会发展脚步；掌握教育技术就抢占了教育改革制高点，在教学过程中更加灵活，促进教学水平和质量提高。

高校教师教育技术能力是通过对高校教师进行教育技术相关理论和实践的培训，使教师具备在教学过程中主动应用教育技术的意识，了解教育技术的基础理论知识，掌握如何利用教育技术理论开展教学，熟悉教学过程和资源利用，优化教学效果。

二、高校教师教育技术能力的政策与研究1.中小学教师教育技术能力标准的颁布与实施。

为提高广大中小学教师教育技术能力和水平、促进教师专业能力的发展，教育部2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》①。

该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新及社会责任四个方面对中小学教学人员、教学管理人员、技术支持人员应具备的教育技术能力进行了详尽规定。

教育部推行过程的总体部署是：2005年组织部分省市试点；2006年开始在全国推开；2007年年底，全国1000万以上中小学教师的绝大多数普遍接受培训并参加全国统一考试。

此外，还设立了“中小学教师教育技术水平考试网”方便广大教师跟进培训过程、了解相关政策及反馈意见等。

2014年，中小学教师教育技术能力培训及考试已由2006年的1次增加到3次。

这一举措激发了我国广大中小学教师在教学过程中使用教育技术并与本学科课程整合的积极性，一定程度上提高了中小学教师实施素质教育的能力水平。

一 构 、 建 良好 的培 训 环 境 １．成 立专 门 的教 育技 术 培 训 机 构 。 在 现技 术 培 训 的 部 门— — 课 件制 作 室 ，是 新 乡
医 学 院 的一 项 明智 之 举 ：每 学 年 都 要 开 展 多 媒 体 软 件 设 计 大 奖 赛更 是 对 于 全 校 教 师 的一 种 激 励 政 策 。组 织 上 的协 调 和 充 足 的 经 费是 培 训 工 作 顺 利进 行 并 取 得 良好 效 果 的 重要 条 件 。
＿ ＿＿ ＿ ＩＬ一
同 校 ‘ｊ 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 的 经 验 总 结
梁 云 真
（新 乡学 院 现 代 教 育 技 术 中心 ，河 南 新 乡 ４５３００３）
摘 要 ：教 育技 术 能 力是 现 代教 师 必须 具 备 的 能 力之 一 。 总 结 多年 来的 教 师教 育技 术 能 力培 训 的过 程 ．以下 四 个 方 面是 培 训 顺利 、成功 实施 的 经验 总结 ：构 建 良好 的 培 训 环境 ．选择 合 适 的 培训 内容 ，案例 教 学 法 的应 用 ，严格 把 好 培 训 的质 量 关 。
高 中 教 育 从 原 来 的 “加 快 普 及 ”到 新 五 年 的 “基 本 普 及 ”：职业 教 育 从 原 来 的“大 力 发 展 ”到 新 五 年 的 “加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 ”；高 等 教 育 从 “提 高质 量 ”到 注 重 “内涵 式 发 展 ”。 在 十 八 大 的 报告 中 ，还 对 学 前 教 育 、继 续 教 育 和 终 身 教 育 有 了 新 的 要 求 。而 对 学前 教育 发 展 的新 要 求 。有 利 于解 决 当前 “入 园难 ”的 问 题 ；对 继 续 教 育 和 终 身 教 育 提 出 新 要 求 则 是 与 世 界 教 育 接 轨 的标 志 。

３ 培训 形 式落后 ， 式单 一 ． 模
育技 术 的重 要性 认识 不足 。二 是对现 代教 育技 术 的特征 认识 有偏 差 ， 纯 把 教 育技 术 看 成 设 备 或 单
者 技术 的使用 ； 是学 校缺 乏对教 师 的正确 指引 ， 三
目前 的 高校教 师现代 教 育技术 培训 基本 上都
一
院校 尤其 是一 些 由中专升 格来 的高 职 高专 院校尤
为 明显 ， 在有 些 学 校 中教 学 主 管 领 导 可 能 会 直接 限定 任课 教师 采 用什 么样 的教 学法 及什 么教 学媒
身针对 一 线教 师均 组织 了大量 的现 代教 育 技术 培
训 活 动 ， 训 面积较 大 。以 山东省 为例 ， 受 山东省 教 育厅 高校 师资 培 训 中心 从 ２ ０ ０ ５年 开 始 就 较 大 规
形 式是 利用 假期 时 间集 中对 受 训学 校 的 中青年 教
般 包括 基本 理论 模块 和 数个 技术 应用模 块 。在
师进行 不少 于 ４ ０课 时 的现代 教 育技 术 培训 ，０ ０ ２ １ 年度全 省 的培训 计 划 总人数 达 ９０ ０千 之余 。 ０
作 为该 培训 项 目的师 资 之 一 ， 者 曾数 次 参 笔
于实践性 、 能 性 的 知识 传 授 。 因此 有很 多 受 训 技 教 师反 映 “ 培 训 教 师 讲 得 很 好 ， 是 回去 又 用 听 但
不上 、 不会 用 ” 。
身就缺乏科学性。传统教学法有其 自身的优点， 但 是有很 多 教学 内容应 用现 代教 育技术 方法 进 行 授课 会取 得更 高 的效率 和更 好 的效果 。对 于培训 课程 更需 要利 用现 代教 育技术 手段 与方 法进 行授

中图 分类 号 ：Ｇ文章 编 号 ：１７ —８ Ｘ２ １） ８０ ２— ３ ６ １４９ （０ １１— ０３ ０
Ａｎ ｙｓｉ ｏｆ ｏｎｔ ｎｔ Ｃｏ ｏｓｉ ｏｎ ｏｆ Ｔ ｃｈ Ｓ Ｅ ｏａ ｏｎ Ｔ ｃｈ ｏＩ ｙ ａＩ ｓ Ｃ ｅ ｓ ｍｐ ｔｉ ｅａ ｅｒ ｄｕ ｔｉ ａＩ ｅ ｎ ｏｇ Ａｂｉ ｔｉ Ｔｒ ｎｉ ｉ ｉ ｅｓ ｌ ａｉ ｎｇ ｎ
周 口师 范学院教育科 学系 河南周 口
４ ６ ０ ６０ １
摘 要 高 校教 师教 育技 术 能力 培养 在教 育 技术 应用 领域 是 一个 受到 广泛 关注 的 问题 。在对 高等 师 范院 校教 师 教育 技术 能 力现状 进 行调 查与 分析 的基 础 上 ，探讨 高师 院 校教 师教 育技 术 能力培 训 内容 体系 的合 理构 成 。 关键词 高 师 院校 ；教 师教 育技 术 能力 ；信 息化 教 学设 计
１高师 院校教 师的教 育技术能力现状调查与分析
为 了 了解 高 师 院校 教师 的教 育技 术 能 力 现 状 ， 课题 组根 据 全 国高 校 教 育 技 术 协作 委 员会 制 定 的 高 校 教 师教 育 技术 培 训 大 纲 ，结 合 高 师 院 校教 师 的特 点 ，从 教 育技
ｉ ｎ ｍ ｕ ｖ ｒｓｉ ｅ ｎ ｏｒ ａｌ ｎｉ ｅ ｔｉ ｓ．
Ｋｅ ｗｏｒ ｎｏ ｍａｌ ｕｎｉ ｒｓｉ ｙ： ｉ ｆｏ ｍａｔ ｏ ｔ ｈ ｏｌ ｙ ｂｉ ｉ ｅｓ ｏ ｔｅ ｈ ｒｓ： ｉ ｆｏ ｍａ ｚ ｉ ｙ ｄｓ ｒ ｖｅ ｔ ｎ ｒ ｉ ｎ ｅｃ ｎ ｏｇ ａ １ ｔｉ ｆ ａｃ ｅ ｎ ｒ ｔｉ ａｔ ｏｎ ｔｅ ｃ ｎ ｄ ｓｉ ｎ ａ ｈｉ ｇ ｅ ｇ Ａｕ ｈ ’ Ｓ ｄｄ ｅ Ｄｅ ａ ｍ ｎｔ ｔ ｏｒ ａ ｒ ｓｓ ｐ ｒｔ ｅ ｏｆ Ｅｄ ｃ ｉ ｎ ｕ ａｔ ｏ Ｓｃ ｅ ｅ Ｚ ｏ ｏ Ｎｏ ｍａ Ｕ ｖｅ ｉ ｙ， Ｚ ｏｕ ｏ ｉ ｎｃ ， ｈ ｕｋ ｕ ｒ ｌ ｎｉ ｒｓ ｔ ｈ ｋ ｕ， Ｈｅ ａ ｎ ｎ， Ｃｈｉ ａ ６ ０１ ｎ ４ ６０

高校教师教育技术培训考核指标的确立［摘要］高校教师教育技术培训的评价还存在很多不完善之处，文章认为应该注重对教师教育技术培训整个过程的评价，从培训机构、认证制度、管理制度、培训大纲、培训模式、培训内容、培训效果七个方面对教师教育技术培训评价指标体系的构建进行了探讨。

［关键词］高等学校教师教育技术培训指标体系高校教师教育技术培训工作已作为教育技术部门的一项常规性工作。

但由于组织系统、培训体系、形式内容不尽相同，产生了培训质量、培训效果参差不齐等问题。

建立良好的、有效的、切实可行且易于操作的评价体系来确保培训的质量已经提上日程。

文章将从高校教师教育技术培训评价指标体系中七个重要的指标出发对高校教师教育技术培训考核指标的确立进行探讨。

一、培训机构在管理机构层面上，应成立由国家或省级主管机构认定的专门的教育技术培训机构，负责学校教育技术培训的组织和运行，机构领导小组由主管校长领导、人事处、教育技术中心或教务处相关负责人员共同组成，负责制定培训的管理制度与措施、指导、协调、监督教育技术培训工作；学校成立教育技术培训中心，由教育技术专家、教育技术应用较好的学科老师等组成，主要负责对培训工作的业务和技术层面提供咨询和指导；培训工作中心挂靠在教育技术中心，在人员上，配备专门的教学、科研及管理人员，主要由教育技术中心领导和相关教师及工作人员组成，负责制订及执行培训教学计划、辅导答疑、考核评价以及对培训工作提供业务和技术的具体支持等工作。

培训工作的开展会因为培训机构的授权性质和培训中心的设立情况而有所不同：全国高等教育协作委员会授权的国家级培训与考核中心，每年会定期开展培训工作；省级机构认定的培训中心，则是不定期组织培训；未设立培训中心，则是由教育的相关行政主管部门委托负责开展培训工作。

二、认证制度为了做好教师培训工作，学校必须充分给予政策上的支持，对通过教育技术培训考试合格的教师，可以在职称晋升中免于计算机考试，这样一项措施对广大教师积极参加教师培训是一个良好的政策导向。

在新时代的背景下，高校教师作为知识传播者、创新引领者和价值塑造者，肩负着培养高素质人才、推动社会进步的重要使命。

为了确保新入职教师能够迅速适应教学岗位，提升教学水平，高校教师教学技能岗前培训显得尤为重要。

本文将从培训内容、培训方式、培训效果等方面对高校教师教学技能岗前培训进行探讨。

一、培训内容1. 教育教学理论：岗前培训应涵盖教育学、心理学、高等教育学、课程与教学论等基本理论，帮助新教师建立科学的教育教学观念，掌握教育教学规律。

2. 教学技能：培训内容应包括教学设计、课堂教学、教学评价、教学反思等技能，通过实践演练、案例分析等方式，提高新教师的教学能力。

3. 师德师风建设：岗前培训应强调教师的职业道德和职业操守，培养新教师的敬业精神、责任感和使命感。

4. 教学信息化：随着信息技术的快速发展，培训内容应涵盖教学信息化基本知识，帮助新教师掌握信息化教学工具和手段。

5. 教育教学法规：培训内容应包括教育法律法规、学校规章制度等，使新教师了解教育教学的相关政策法规。

二、培训方式1. 集中培训：组织新教师参加学校统一安排的岗前培训，邀请专家学者进行专题讲座，集中学习教育教学理论、教学技能等。

2. 实践演练：通过模拟课堂教学、教学观摩、教学研讨等活动，让新教师在实际操作中提升教学技能。

3. 导师指导：为新教师配备经验丰富的导师，进行一对一指导，帮助新教师尽快适应教学岗位。

4. 网络培训：利用网络平台，开展线上教学技能培训，满足新教师的学习需求。

三、培训效果1. 提升教学能力：通过岗前培训，新教师能够掌握教育教学基本理论、教学技能，提高教学水平。

2. 增强职业素养：岗前培训有助于新教师树立正确的教育观念，培养敬业精神、责任感和使命感。

3. 促进教师成长：岗前培训为新教师提供学习和交流的平台，有助于新教师快速成长。

4. 提高教学质量：新教师通过岗前培训，能够更好地适应教学岗位，为提高教学质量奠定基础。

四、建议1. 加强培训内容针对性：根据不同学科、不同层次教师的需求，制定有针对性的培训内容。

工 作 ， 了教 师 的教 育技 术应 用水 平 。 高
、
教 育 技 术 的 定 义
要将 现代 教育技 术运 用到教 学 当 中， 首先 就要 了 解 什么是 教育 技术 。随着 教育技 术 的飞速 发展 ， 内 其
教师 教育 技术 培训工 作在 我 国起 步 较晚 。 国高 全
校教育技术协作委员会从 ２０ ０ １年 开 始 开 展 工 作 以
对高校教 师开展教育技术培训 的思考
朱 茜
摘 要 ： 使 教 师 能 够 有效 地 运 用现 代教 育技 术 ， 必 须 对教 师 进 行 现代 教 育技 术 的培 训 。 要 就 面向 高校 教 师 的现 代 教 育技 术
培 训 ． 该 进 一 步 明确 培 训 目标 ， 化 培 训 内容 ， 索 各 种 有 效 的培 训 模 式 。 同时 ， 建 立 统 一标 准 的评 估 制 度 。 应 优 探 应 关键词 ： 高等 学校 ； 师 ； 师 培 训 ； 代 教 育技 术 教 教 现 中图 分 类号 ： ６ ５ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ １ ９ （ ０ ０ ０ — ２ ３ ０ １ ７ — ９ ９ ２ １ ）７ ０ ０ — ２
评 估 标 准 ．鼓 励 教 师 教育 机 构 不断 改 进 师资正 的魔 术师 。 如果教 师始 终缺 ” 乏现代 教育技 术素 质和 能力 ， 教育 现代化 就 可能会 成 为一句 空话 。如何 提高 高校 教师 的信息 技术 素养 ， 从 而将现 代教育 技术 有效 地运用 到教 学 当中 ， 已成 为 当 前高 等教 育信 息 化 和现 代教 育技 术研 究 的一个 重 要
和评估 标准 等方 面 ， 几点 意见 。 谈 （ ） 一 进一 步明确 培训 目标

高校教师培训实施方案高校教师培训实施方案为了确保工作或事情有序地进行，我们需要事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。

方案应该怎么制定呢？下面是小编精心整理的高校教师培训实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高校教师培训实施方案1一、海南大学教师现状及培训需求：1、现状：学校现有专任教师1596人，高级职称人员900人，具有博士学位教师346人。

双聘院士3人，国家教学名师1人，“国家杰出青年科学基金”获得者1人，中国科学院“百人计划”入选者1人，全国杰出专业技术人才1人，国家级突出贡献专家3人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选10人，教育部“跨世纪优秀人才支持计划”人选6人，海南省高层次创新创业人才2人。

2、教师培训需求：（参见《海南大学教师培训需求调查报告》）。

二、培训目的：我们旨在通过一系列的培训项目的开展，提高培训者的教师职业思想素质、教育理论水平、教学方法技巧、科研能力、课程开发能力和教师本专业的理论知识水平；并帮助被培训者舒解压力、激发工作热情。

以期全面提高海南大学的师资水平，为211工程大学的建设添砖加瓦。

三、培训对象：1、海南大学全体教师（符合学校其他的关于培训资格的规定）2、由于本次培训涉及人数众多，难以同时进行培训，所以由组织方分批次分项目实施培训（根据培训项目的具体差别安排教师多批次参加培训）。

四、培训组织方：海南大学人事处、各学院人事处五、培训地点：海南大学海淀校区（具体地点由培训组织方视培训项目具体情况另行通知）。

六、培训时间、频率、周期：1、由于本培训方案针对海南大学全体教师，且培训周期较长，所以暂不规定具体时间（具体时间由培训方依据具体的培训项目安排和教师个人安排另行通知）。

2、本培训原则上是每位教师都必须参加一次，此次培训结束后，可根据培训评估情况，再次组织部分需要的教师进行培训。

3、本次培训周期为一年，所有培训项目、培训评估工作以及再次培训项目必须在2013年5月-2014年5月期间完成。