《汉语拼音yw》教学反思

yw教学反思4篇引导语：反思是最好的进步，下面是为大家推荐的几篇yw教学反思范文，希望可以帮到大家。

上完课，三位听课老师给我提了许多很好的建议。

一、注重学生课堂生成。

在教yi 的四声是，我让学生分别用它的四声组词。

到第二声时，有个学生站起来说：“依赖”。

我一听，是第一声，就遗憾地告诉它：“我们在用第二声组词了。

”李老师跟我说：“其实依赖这个词语说得很好，虽然不是第二声，但是也应该要好好表扬学生。

学生课堂上生成的东西，老师一定要善于把握!”二、给学生第一印象就是对的。

其实，这早在我工作第一年时就深刻体会到了。

但是今天我设计教学时，我希望由孩子来教我怎么写。

第一个孩子告诉我y应该如何写，她说清楚了y的位置，但没有说明开口大小问题。

于是，我就成心在黑板上写了一个大口的y，惹得学生哈哈大笑，这时候，好多小朋友举手了，他们意识到y 的口不能太大。

这样有一个弊端，就是学生写的时候很可能就想到我第一个写的那个大口的y。

我可以改变一下策略，让学生观察开口大小，然后再来教一教我。

这样，就一举两得了。

三、书写需反应。

因为本课容量较大，有三个整体认读音节，我也不想教一半，一年级学生书写要占很长的时间，所以我就选择缩短耗时的书写时间。

课堂上，我只让学生描红，没有投影反应，这样确实不好。

在平常的教学中，容量没有那么大，我几乎是要花半节课时间在书写上的。

以后，也不能因为有人来听课，就加大教学容量，无视书写。

四、写字姿势应随时提醒。

学生不标准的写字姿势确实让我很苦恼，今天，听课老师给我提一个建议，我觉得非常有效。

就是全班摆好写字姿势以后再动笔写字，一个都不能少。

后来，我试了一下，真的非常有用。

六、情境图片有妙用。

以前，我从来没有想过，情境图里藏着情感态度价值观。

今天，李老师点拨了我。

这两幅图其实是有关母爱的。

我拓展了乌鸦反哺的故事意义不大，在黑板上写的“反哺”儿子根本无效。

课堂时间是珍贵的，应当严谨，设计时，一定要考虑教学是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。

拼音《y w》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《y w》教学反思一、情境导入引发兴趣一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。

所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。

同时又复习了学过的声母。

y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。

所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。

强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y 和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

三、多种形式，突出重点。

本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。

为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。

”2、故事巩固。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。

这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

3、用音节说字音。

在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。

注意了学生知识的拓展。

如让学生用带调音节说字音。

这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

拼音《yw》教学及教学反思东山小学：朱小娟【教学目标】1、学会声母y、w和整体认识音节yiwuyu及其四声。

２、能够读准音，认清形，正确书写。

３、能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。

了解整体认读音节yu书写时上面两点省写的规则。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1、复习：同学们，今天我们要继续遨游在拼音的世界里，在学习新课之前，我们先来复习下之前学过的单韵母。

你们还记得单韵母有几个吗？分别是？（课件展示六个单韵母）我们还给6个单韵母编了一首儿歌呢(播放视频，引导小朋友边唱边拍手）:单韵母，六兄弟，ā、o、e、i、u、ü，口型大小排成队，a是老大,ü小弟。

2、单韵母六兄弟中有个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件y）这是小i的妈妈。

方案1：有哪位小朋友知道怎么读的吗？指名读，师范读（i长有力，y轻又短），全班齐读，分组读。

（大家读得真棒!）方案2：y像什么？（树杈，衣服……）二、学习y以及整体认读音节（一）书写：大y妈妈知道大家都是爱学习的小朋友，所以她邀请我们到她家里去做客。

可是呢，小朋友们，你们知道大y妈妈住在几楼吗？（课件出示四线格小房子）明确大y妈妈住在一、二楼，观察y在四线格中的位置，分成两笔书写（一笔“右斜”，二笔“左斜弯”），指导学生空写、书本描红、在拼音本上书写（优秀作品展示）。

（二）“整体认读音节”乐园：大y妈妈说大家表现得真好，她决定带我们去游乐园玩。

大家喜欢吗？（课件显示游乐园，请小朋友说说喜欢玩什么？）（1）碰碰车：大y妈妈带着小i玩起了碰碰车（课件显示两辆碰碰车，y和i），碰碰车，顾名思义就是要碰一碰，组成了一个整体认读音节“yi”，小朋友们，你们知道这个音节怎么读吗？（师范读、指名读、男女生比读，看谁碰碰车玩得更好）。

解释何为“整体认读音节”？对比拼读音节bǐ。

明确整体认读音节为不用拼读的音节。

（2）声调小帽子：天上火红的太阳把yi晒得满头大汗，于是他跑去买了“声调小帽子”。

《拼音与识字第9课y w》说课稿尊敬的各位评委:大家好!我今天说课的题目是《拼音与识字第9课y w》。

我将从教学背景分析、教学目标制定、教法学法、教学流程和实践分析等五个方面对本课作具体的阐述。

一、教学背景分析(一)说教材《y w》是教科版一年级语文上册拼音与识字中的第9课。

本课包括五部分的内容:主要说前两部分内容:第一部分是一首儿歌,一幅雨前情境图。

第二部分是认读带有y、w的音节.(二)说学生我班共有53名学生,经过前期调查,40学生都在幼儿园学过拼音,大部分学生能够认读声母,有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。

一年级的小学生天真活泼,但注意力保持时间有限。

二、教学目标本课安排两课时的教学,本次说课围绕第一课时的教学目标及内容展开。

1、知识目标:通过学儿歌学会声母y、w,读准音,认清形。

2、技能目标:通过学生自主发现和合作交流能够正确书写y、w,读准y、w与单韵母相拼的音节。

3、情感目标:让学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。

确立这样教学目标的理论依据是:《语文课程标准》中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。

”教学重点:联系生活实际学习y、w的发音,通过自主发现、合作交流,学会书写、学会与单韵母的拼读。

教学难点:继续练习直呼 y、w与单韵母拼读的四声读法,为以后的三拼音教学做准备。

这样确立教学重难点的依据是从学生熟悉的生活环境中引导学生自主地去使用拼音,用它来识字,用它来学习普通话。

三、说教法和学法(一)寓教于乐、趣味学习在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

(二)以学生为主体,先扶后放在课堂上我力求做到:要扶的扶,能放的放,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

(三)联系生活,学会应用在教学中,我努力创设一种语言环境,将所学新知识与已有的生活经验相结合,让他们学得更主动、更快乐、更有信心。

〔教学反思参考2〕i u ü y w
成功之处：
本课以“情境性〞为特点，结合游戏的方式，不仅吸引学生注意力，激发学习兴趣。

也充分利用孩子们熟悉的童话背景、看插图、听儿歌、尝试读等参与式的学习方式结合“小老师〞的教学主线，帮助其读好单韵母。

不仅表达了教师的主导作用，也充分表达了学生的自主性，弥补上节课的缺乏之处。

同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以游戏和活动为主线，帮助其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参与学习中。

缺乏之处：
对于学生发不准的音，我虽然进行屡次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度缺乏，使得局部学生正确读音没有得到稳固。

同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。

课堂上只是引导学生进行分部观察，如果能让学生当场编故事分享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。

2024年《汉语拼音y w》标准教案一、教学内容本节课选自2024年《汉语拼音》教材第四章第三节的《y w》部分。

教学内容主要包括：y和w的发音方法、书写规则；y和w与韵母相拼的练习；含y w的词语认读。

二、教学目标1. 让学生掌握y和w的发音要领，做到准确发音。

2. 学会y和w的书写方法，规范书写。

3. 能够正确拼读含y w的词语，提高学生的汉语拼音水平。

三、教学难点与重点重点：y和w的发音、书写及与韵母的拼读。

难点：y和w发音的区别及正确拼读含y w的词语。

四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学PPT、含y w的词语卡片。

学生准备：拼音本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示一幅含有y w的图片，引导学生观察并说出图片中的拼音元素，自然导入新课。

2. 讲解y w的发音方法（1）教师示范发音，学生认真听、模仿。

（2）讲解发音要领，引导学生跟读，纠正发音错误。

3. 讲解y w的书写规则（1）教师示范书写，讲解书写要点。

（2）学生跟随教师书写，相互评价，纠正错误。

4. y w与韵母相拼的练习（1）教师展示含y w的词语卡片，引导学生拼读。

（2）学生自主练习拼读，教师个别指导。

5. 随堂练习（1）教师发放拼音练习题，学生独立完成。

（2）教师批改作业，反馈学生掌握情况。

6. 课堂小结六、板书设计1. 板书《汉语拼音y w》2. 内容：（1）y w的发音方法（2）y w的书写规则（3）含y w的词语拼读七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写y w，每个10遍。

（3）家长签字确认完成情况。

2. 答案：（1）略。

（2）yī wā（鸭娃）、yí wéi（唯一）、yì wù（异物）、wū yà（蛙鸭）、wéi yí（维持）。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的发音、书写及拼读情况，针对问题进行个别指导，提高教学效果。

2024年汉语拼音《iuüyw》教案含教学反思一、教学内容本节课选自2024年版小学语文一年级下册教材第三单元《汉语拼音》的第5课《iuüyw》。

本课详细内容包括：认识复韵母iuüyw，学习它们的发音及书写；通过丰富的实践活动，让学生掌握这些复韵母的用法。

二、教学目标1. 让学生掌握复韵母iuüyw的正确发音，并能准确拼读。

2. 培养学生正确书写复韵母iuüyw的能力。

3. 通过学习，使学生能够运用所学复韵母进行简单的词语拼读。

三、教学难点与重点教学难点：复韵母iuüyw的发音及书写。

教学重点：复韵母iuüyw的正确拼读和运用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板、录音机。

2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一幅包含本课复韵母的图片，让学生观察并找出其中的复韵母。

引导学生回顾已学的单韵母，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课内容学习（15分钟）讲解复韵母iuüyw的发音要领，并进行示范。

引导学生跟读，纠正发音。

讲解复韵母的书写顺序和技巧，示范书写。

3. 实践活动（10分钟）分组进行拼音接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学复韵母。

学生代表上台演示，提高他们的自信心。

4. 例题讲解（5分钟）出示例题，讲解解题方法。

让学生尝试拼读，并给予反馈。

5. 随堂练习（10分钟）让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。

对学生进行个别辅导，解答疑问。

回顾本节课所学内容，强调复韵母的发音和书写要点。

鼓励学生在课后继续练习，提高拼音水平。

六、板书设计1. 板书汉语拼音《iuüyw》2. 板书内容：复韵母iuüyw的发音、书写。

例题及解答过程。

课堂小结。

七、作业设计悠久（），优美（），误会（），舞蹈（）2. 答案：悠久（yōu jiǔ），优美（yōu miǔ），误会（wù huì），舞蹈（wǔ dǎo）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，大部分学生能够掌握复韵母iuüyw的发音和书写。

2024年部编版一年级语文上册第三单元第八课《yw》教案设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确认读并书写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu；能正确拼读y、w与韵母组成的音节；认识“雨、衣”等生字，并能正确书写。

2.过程与方法：通过观察图片、听教师范读、小组合作拼读等方式，掌握y、w的发音方法和书写规则；通过游戏、拼读练习等方式，提高拼读能力和生字认读能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的合作意识和竞争意识；通过学习汉语拼音，增强学生说好普通话的意识，感受中华文化的魅力。

二、教学重难点1.教学重点：掌握声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的发音方法；能正确书写声母y、w；能正确拼读y、w与韵母组成的音节；认识并书写“雨、衣”等生字。

2.教学难点：区分声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的发音；掌握整体认读音节yu的拼写规则（ü上两点省略）；正确书写“雨、衣”等生字的笔画顺序和间架结构。

三、教学准备1.教具准备：多媒体课件、声母卡片、整体认读音节卡片、生字卡片、拼音卡片、小黑板。

2.学具准备：拼音本、铅笔、橡皮。

四、教学过程（一）导入新课1.复习旧知：通过“声母接龙”游戏，复习已学过的声母，为新课学习做铺垫。

2.情境导入：出示一幅美丽的雨景图，引导学生观察并描述雨景，从而引出声母y、w和整体认读音节yi、wu的学习，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授1.学习声母y•发音教学：o出示小鸭子游泳的图片，引导学生观察小鸭子的形状，像不像声母y，从而引出声母y的发音。

o教师示范发音，讲解发音要领：嘴微张，唇略扁，舌尖抵住下齿背，声带颤动。

o学生跟读，自由练读，教师巡视指导。

o引导学生编顺口溜记忆发音：小鸭子游泳y y y，像个树杈y y y。

•书写教学：o教师指导学生观察y在四线三格中的位置和笔顺。

o教师边讲笔顺和书写提示边范写：y占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成。

千里之行，始于足下。

《汉语拼音2iuüyw》教学反思在教授《汉语拼音2iuüyw》课程的过程中，我深刻意识到了该课程的一些优点和不足之处。

通过对教学过程的反思和总结，我对今后的教学有了更进一步的认识和改进的思路。

首先，该课程在教学目标的设定上有很大的优势。

《汉语拼音2iuüyw》课程的主要目标是让学生熟练掌握这几个音节的发音规则，使他们能够正确拼写并正确读出相应的音节。

这是一个非常实际和有用的目标，因为正确的拼写和发音是汉语学习的基础，也是提高学生汉语应用能力的前提。

在教学过程中，我注重培养学生对音节的敏感性和准确性，通过大量的练习和实践，让学生逐渐掌握这些音节的发音规则和特点。

在教学结束后的测试中，我发现学生的发音质量明显提高，准确率也有了明显的提高。

其次，我在教学方法上也有一些创新和改进。

在教授音节发音规则时，我充分利用多媒体资源，通过播放录音和视频的形式展示标准的发音示范，让学生能够直观地感受到正确的音节发音。

此外，我还设置了一些互动环节，在课堂上与学生进行口头对话和互动，鼓励学生多多参与到课堂中来。

这样一来，不仅能够增加学生对课程的兴趣和投入度，同时也能够及时纠正他们的发音错误，提高学习效果。

通过这些教学方法的运用，我发现学生的参与度明显提高了，他们对课程内容的关注度也明显增加了。

但是，总体而言，我觉得还有一些需要改进的地方。

首先，我在教学中对学生的个体差异性的关注不够。

每个学生在语言学习方面的基础和能力都会存在差异，有的学生可能对音节的敏感性较高，学习起来较容易，而有的学生可能对音节的区分度较低，学习起来较困难。

因此，在教学过程中，我应该进一步提高对学生的个体特点的把握，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够在学习中有所收获和进步。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

其次，我在教学过程中的反馈和奖惩机制也有待改进。

在教学中，我鼓励学生勇于尝试和发表自己的观点，但我发现学生对于自己的发音错误和语法错误缺乏自我纠正的能力。