《指导学生自主管理班级策略研究》匿名评审书

小学生班级自主管理策略研究作者：程金辉来源：《文学教育》 2020年第12期程金辉学生做到自主管理，意思就是靠自己的自制力学习和发展自己。

但是这种管理并不是放手让学生自己去做，教师在学生自主管理能力形成过程中应该起到指导的作用。

自主管理的内涵是鼓励学生在学习和生活中能够加强自身的约束力，成为一个高度自律的人。

这样，就能让学生养成良好的学习和生活习惯，遇到事情时能够不完全依赖教师和家长，先是发挥自己的思维能力思考和解决问题。

此外，小学阶段学的知识不是很多，作业的负担也不是太大，在客观上也给予了学生更多的自主管理的时间和空间。

一.学生自我管理能力形成中存在的问题1.好奇心强，定力弱众所周知，小学生正处于青涩懵懂的年纪，由于自身的思维限制，了解的知识并不多，很容易对外界的事物产生强烈的好奇心。

当学生产生好奇和疑惑时，就开始有探索这些事物的意识，这自然而然的就影响了学生自身的约束力。

学生如果十分活跃，在课堂上容易做出一些小动作，上课经常走神，这都不利于学生自我管理能力的培养。

2.环境因素影响学生自主管理能力环境，对一个人性格的养成有着十分重要的作用。

如果一个班级内部的环境不好，学生学习的积极性不高，那么势必会影响整个班级的发展。

因此，营造良好的自主管理氛围，对学生的自制力也有很大帮助。

例如，在平时的学习和生活中，教师要多和学生探讨一些有关培养自主管理意识的话题，提出自己的见解和意见，然后取长补短，相互融合，共同为培养学生自主管理能力努力。

3.家庭因素家庭因素对学生的自制力影响也非常重要。

很多情况下，孩子会出现叛逆心理，有时候并不完全是学生自身的原因，有些家长不懂得如何有效的管理学生的学习，同时，还可能会采取非常极端的管理手段，限制学生自己的自由，将学生周末的休息时间安排的满满的，学生很少有自己的时间来做自己的事，培养自我控制力，这当然也不利于班级学生自主管理意识的提升。

综上，有些因素对学生在班级里的自我管理能力有着重要的影响。

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

小学班级自主管理策略研究开题报告开题时间：2019年10月22日开题地点：xxxx第七小学会议室开题形式：会议开题主持人：xxxx评议专家：xxxx(中小学高级教师，xxxx第四小学校长）xxxx（中小学高级教师，xxxx中心校）xxxx（中小学高级教师，xxxx中心校）参加人员：课题组全体成员，评议专家会议过程：.主持人介绍来参加本次会议的评议专家。

.主持人介绍本课题的有关情况。

.主持人陈述开题报告。

.课题组主要成员代表全体成员做表态发言。

.评议专家给与指导意见。

.根据立项申报书，参照专家意见，课题组讨论交流，修改研究方案。

二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。

要求具体明确，可操作，限5000字以内。

（可加页）（一）题目：经小组讨论后，决定将“小学班级自主管理策略研究”作为本课题研究的题目。

（二）问题的提出：1、自主管理是班级健康发展的需要。

苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。

促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。

民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。

没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。

班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”，而是每个学生都应该成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。

学生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。

班主任可以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。

2、班级自主管理是学生个性发展的需求。

核心素养下小学生自主化班级管理策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养自主化班级管理预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）核心概念界定1、班级管理：是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

2、小学班级管理：指为实现教育目标，小学班主任保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。

3、核心素养：核心素养是适应信息时代对人的工作、生活和自我实现的目标而诞生的新概念，是基于学生终身发展和适应未来社会的基本素养而建立的，是知识、能力、态度的有机整合。

（二）国内外研究现状国内外关于核心素养研究都集中于在理论层面、核心素养体系的构建和实践层面、核心素养的课程实施组织与评价。

但不同之处表现在，第一，因为我国核心素养研究起步比国外晚，所以现在相关研究仍集中于探讨核心素养的具体内涵和其体系构建。

第二，国外关于核心素养的研究比较成熟，所以已经开始具体将核心素养体系应用到教学实践中和课程设置中。

第三，国外已经开始对核心素养的评价方面进行相关研究，之后会对我国的核心素养研究产生一定的思考和借鉴意义。

自班级授课制制度在我国实施以来，对于班级管理的相关研究从未停止过。

国内学者一般主要是围绕班级管理理论基础、理念、现状、内容、策略、不同阶段等问题进行研究。

国外对班级管理的研究也比较系统和集中，但在此需要特别注意的一点是，国外与国内的班级概念的内涵是有所差别的，尤其是在国外其班级规模总体较小，教学组织形式多样化，并不是单一的班级授课制，还存在走班制和包班制的情况，尤其是在欧美大部分小学，都实行包班制的管理模式。

（三）课题研究背景、选题意义和研究价值义务教育是教育全程的基础，启蒙启智是小学教育的重中之重，无论是对智力还是其他各方面的培养，都是不可忽视、至关重要的一个人生阶段。

让学生自主管理班级
贾红卫
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】@@ 苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育.在学校教育中,班主任扮演着重要角色,对班级工作事无巨细一把抓,很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合,可谓事倍功半.如果我们认识到学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,就可以通过开展学生自治、自立活动,引导学生自主参与班级民主管理和自我管理,在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展.
【总页数】1页(P35)
【作者】贾红卫
【作者单位】平舆县第二初级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让学生成为班级的主人--浅谈小学生自主管理班级的策略 [J], 梁玉贞
2.让学生成为班级的主人——班级自主管理模式探究 [J], 席文龙;
3.我的班级我做主\r——让学生参与班级自主管理 [J], 陆华静
4.放手,让学生学会成长——基于核心素养下的普通高中班级自主管理的现实意义初探 [J], 王柳茵
5.巧用心理效应优化自主管理——谈职高直升生班级自主管理模式的实践与反思[J], 程永秀
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附件1：南充市普教科研规划课题申请·评审书申请类别重点一般课题名称《学生自主学习中教师指导策略研究》选题分类 E.课程与教学改革课题负责人负责人所在单位填表日期二0一一年九月十六日南充市教育科学研究所制填表说明一、封面左上角。

年度以当年通知为准；编号则不填。

二、课题名称。

“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。

三、申请类别。

A.重点课题 B.一般课题。

封面上，请在相应的□中划“√”。

“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。

四、选题分类。

A.教育基本理论 B.教育管理 C.教育信息技术 D.德育与心理健康教育 E.课程与教学改革 F.教师教育 G.体育与艺术教育 H.民族教育 I.学前教育 J.职业教育 K.其他封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。

“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。

五、近期取得的与本课题有关的研究成果。

是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。

六、印装要求。

请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。

七、报送数量。

本表报送一式5份。

八、未尽事宜，请与南充市教育科学研究所相关人员联系。

负责人承诺本人自愿申报南充市普教科研规划课题。

我承诺对所填写的《南充市普教科研规划课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受南充市教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《四川省普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。

For personal use only in study and research; not for c o m m e r c i a l u s e中学生自主管理班级实践研究》结题报告尤溪五中林圣斌执笔林圣斌于2013年9 月申报小课题以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。

我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：一、问题的提出在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像"救火队员"一样疲于奔命。

与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。

我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。

在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。

因而，我决定利用学校大力推行高效课堂。

二、研究目标和内容（一）研究目标：自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。

它属于自主教育研究的范畴。

自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

班主任指导下的初中生自主管理班级方式研究发布时间：2022-06-25T14:35:16.501Z 来源：《基础教育参考》2022年7月作者：张平[导读] 新课改提倡班主任应当给予学生充分的尊重，将权利授予学生，鼓励学生自主地进行自我管理，建设自主管理班级的方式，能够让学生真正成为班级的“主角”，使学生感受到尊重、自主与独立，提升学生的幸福指数，为学生的健康成长打好基础。

张平鹤壁市淇滨区鹿鸣中学 458030摘要：新课改提倡班主任应当给予学生充分的尊重，将权利授予学生，鼓励学生自主地进行自我管理，建设自主管理班级的方式，能够让学生真正成为班级的“主角”，使学生感受到尊重、自主与独立，提升学生的幸福指数，为学生的健康成长打好基础。

关键词：初中生；班级自主管理；指导策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）07-200-01我国的教育正在寻找一条新型改革的发展道路，作为一名初中班主任应当积极地响应国家的号召，为开辟特色教育增添光彩。

在初中班级内制定自主管理的制度，并对学生展开合理、科学地指导，能够实现教育形式的多样化，激烈学生真正的主导自我的学习与生活。

一、建立健全班级自主管理的机制班级相较于学生来说就是一个小型的集体，要想让集体得以正常地运转，必须有健全的机制作为加持，而合理的岗位设置制度则是班级健全的自主管理机制的核心。

班级岗位的设置有很大的学问，岗位设置过少有可能导致岗位人压力过大，无法兼顾全面，岗位设置过多则会出现责任不明确的现象，因此，设置合理的岗位数量是重点。

其次，班主任还应当以公平公正、民主的制度带领学生进行岗位负责人的竞选。

例如，在选举的过程中为了避免一些不必要的事件的发生，班主任可以为学生组织匿名投票的形式，事先准备一个密闭的盒子，并为学生发放大小、颜色、材质一样的投票纸张，学生在纸上写下自己心仪的投票对象之后，将投票纸张按照呈正方形，然后放入班主任所准备好的密闭的盒子中。