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![《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》](https://img.taocdn.com/s1/m/53c7f484ad02de80d5d84064.png)
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告一、课题的提出背景和构想《语文课程标准》规定。
小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。
要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。
鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。
然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。
农村小学生课外阅读的现状怎样。
我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”。
为此，我们提出了“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。
二、课题研究理论依据及指导思想1、《语文课程标准》的要求前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。
课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。
这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。
然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。
2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。
新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------农村小学留守儿童自主性课外阅读的实践研究申报评审书编号：江苏省教育科学十二五规划课题申报评审书课题名称：农村小学留守儿童自主性课外阅读的实践研究研究方向与范围：基础教育 7 课题主持人：王龙沙石宇所在单位：泰兴市曲霞小学申报日期：2019 年 3 月 15 日﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡填报说明 1 ．江苏省教育科学十二五规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．填写前，请先上网认真阅读《江苏省教育科学十二五规划课题管理规程》（通讯地址泰兴市曲霞小学邮政编码 225454 ﹃十一五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学十一五规划课题完成情况 D 其它教育科研课题完成情况泰兴市教科研课题《高效读写的模式研究》已结题独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填 1 0 篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《在1/ 16语文教学中培养学生的想象力》《课外阅读》 2019 年 6 月《从小处着手，提高语言积累效率》《小学教学研究》 2019 年 8 月课题组核心成员（不含主持人，限填 1 0人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工杨琴泰兴市曲霞小学一级教师小学语文协调、实践研究张彩霞泰兴市曲霞小学一级教师小学语文实践研究、调查分析余娟泰兴市曲霞小学一级教师小学语文实践研究、资料整理郭韵泰兴市曲霞小学一级教师小学语文实践研究唐晓蓉泰兴市曲霞小学一级教师小学语文实践研究丁莉泰兴市曲霞小学一级教师小学语文实践研究李爱平泰兴市曲霞小学二级教师小学语文实践研究丁思瑾泰兴市曲霞小学二级教师小学语文实践研究冯洋泰兴市曲霞小学二级教师小学语文实践研究【在此页空白处加盖第一主持人（主持人）所在单位公章；研究组核心成员名单不得分页。
《小学生课外阅读有效性研究》成果鉴定书《小学生课外阅读有效性研究》成果鉴定书人员结构及任务分工：主要负责人：确定课题研究成员的实施方案。
(3)课题成员谢秀琴，撰写论文，负责方案的审议、修改以及资料的收集并申请结题。
另一课题成员：，负责在教学中实验，分析与总结，协作完成课题研究。
她写出了研究心得（论文）5篇，并发表于省刊物。
并积累了一些实践操作中较有代表性的良好品德培养案例，并形成文字材料。
月各课题组成员根据课题研究内容进行分工，写出研究实施计划，并进行理论学习与相关资料搜集，撰写学习笔记和心得体会。
课题组成员根据研究课题的分工，结合所执教班级学生状况开展实践操作，就小学生课文阅读方式方法展开探讨研究、主题教育活动设计与实施、课外阅读的策略途径、案例积累等方面进行扎实研究。
并召开研究成果交流会，总结研究经验，解决研究中发现的问题，进行初步的实验成果分析。
撰写阶段性课题研究报告。
课题组成员就小学生课外阅读的典型案例进行整理与分析，并就相关阅读知识、阅读方法进行学习和交流。
月接受总课题组专家指导意见，调整优化实验方案。
课题组成员各自写出相关课堂研究报告，并为研究成果的推广做准备。
月由课题负责人汇总课题组成员研究成果，写出较有价值的结题报告，交总课题组验收。
发布研究成果。
课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果（不得少于2000字，不够可续页）内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题。
学术价值及社会效益。
《小学生课外阅读有效性的研究》，取得了丰硕成果，有很高的学术价值，获得了广泛的社会效益。
该课题以起始一年级班级为研究对象，研究内容涉及到学校教育、家庭教育和社会教育，参与研究人员不仅有五年级语文学科教师，教导处等多个部门管理层参与研究。
同时，该课题历经半年之长，每两年组织一次阶段成果验收，第一、二阶段由县学校课题研究专家进行阶段评估，第三阶段由县课题研究专家对该课题进行阶段评估验收。
提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学语文阅读能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
可见提高小学生阅读能力是极其重要的。
目前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。
同为学生，由于各方面原因，其接受能力、学习习惯、学习方法相差很大。
如何提高小学生阅读能力？如何更好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快乐？也一直是我校语文教师探索的问题。
新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。
（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学生的阅读能力，必须先认识阅读本身。
2、阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心理过程。
3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素养。
（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。
《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告农村小学生课外阅读指导策略研究高家店小学林云平针对《小学生的阅读习惯观测与分析》中的问题，我开始尝试从以下几个方面来改善，近两年的努力，取得了一些成效。
（一）激发阅读兴趣兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。
为了激发和培养学生阅读兴趣, 我从以下几点入手：1、创设情景。
经常创设一种浓厚的“书香"氛围，和激动人心的“书林"境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。
比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
2、交流展示。
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我采用了交流展示的方法，比如“一人一条新闻"、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所知的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集、好作品推荐会等。
这些做法，激发了全体学生课外阅读的积极性。
3、适当激励。
给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便釆取一些分类指导的策略。
评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品"，即开展读书笔记、“釆蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲"等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品"，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。
这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
贵州省教育科学规划课题申请·评审书课题名称培养农村小学生阅读兴趣的探究申请者的承诺：本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。
认可所填写的《贵州省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受贵州省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学规划××××课题（课题批准号：××××）成果”。
同意贵州省教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。
申请者（签章）：年月日填表说明一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。
二、本表适用于“重点课题”“一般课题”“青年课题”课题类别的申请。
三、本表报送一式3份，《课题设计论证》活页3份。
请用A3纸双面打印，中缝装订。
《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。
四、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州）教育局、高校科研管理部门或贵州省教育科学规划领导小组办公室联系。
七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词按研究内容设立。
不超过3个关键词，词与词之间空一格。
农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究摘要：城市和农村教育差距这是客观存在的，造成这种差距的原因有很多，其中教学理念的普及是非常重要的一个原因。
农村小学教育理念相比于城市教育要落后很多，就以小学语文课外阅读的教学为例，在城市中已经形成了系统的课外阅读教学体系，对学生的综合能力进行培养；但是在农村小学对于阅读教学却直接忽略了，不管是教师还是家长对于学生的阅读教学都忽略了，所以学生在阅读方面的能力培养会陷入停滞状态，这对于学生未来的发展会造成一定的影响。
本文就以部编版语文教材为例，主要针对农村小学语文课外阅读有效指导策略进行探究，以供参考。
关键词：农村地区；小学语文；课外阅读教学；有效指导策略引言：其实小学生的成长阶段都是相同的，不管是农村小学生还是城市的小学生，他们在小学阶段都处于一个快速发育的状态，所以在这个阶段培养学生的阅读习惯和能力对于其未来的发展具有非常重要的意义[1]。
但是农村小学生相比于城市的是小学生缺少一个良好的阅读环境，很多农村家长根本就没有意识让学生进行日常的阅读学习，在学校中因为教学任务比较多这也就造成教师也没有时间针对性地进行阅读教学，因此学生的阅读能力就无法得到良好的培养。
所以这个问题需要引起农村小学语文教师的重视，在日常的教学中教师应该拓展一些课外阅读内容，让学生形成阅读兴趣，培养学生的课外阅读能力。
一、现状与问题（一）书籍缺乏农村小学课外读物缺乏这已经成为一个共识，虽然现在各个农村学校建立了阅读室或者是图书馆，但是其中的书籍储藏量十分地少，根本就无法满足学生的阅读需求。
而且对于阅读教学来讲，并不是所有的书籍都可以进行阅读教学，一些没有意义的书籍根本就无法用来阅读教学。
（二）重视程度不够对于农村的小学来讲他们接触最多的就是教师和家长，所以很多问题他们会直接询问教师或者是家长，对于家长来讲，他们的文化水平不高所以只能进行敷衍；对于教师来讲他们面对众多的问题无法进行一个个的回答，也只能进行敷衍，所以就造成学生的阅读兴趣会下降[2]。
《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究结题报告《农村小学生课外阅读指导策略的研究》结题报告一、课题提出的背景：一、课题提出的背景：2001年7月，颁布并实施《全日制义务教育语文课程标准》，标准很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定──在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，并推荐了一些课外阅读作品，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星《繁星..春水》、吴承恩的《西游记》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》等；除此之外，《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
同时，《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。
《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。
因此，学生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。
尤其是各级各类学校，将语文课堂教学向课外延伸，将语文课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。
为实施大语文教学观的重要渠道。
很多教师已清醒地认识到：很多教师已清醒地认识到：阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。
但是，目前小学生课外阅读的现状却令人担忧：为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读、缺乏细读、研读的良好心理；有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，造成压抑的心造成压抑的心理环境，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望，从而使课外阅读成为负从而使课外阅读成为负担，再加上阅读资源芜杂，读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成，课外阅读难见成效。
如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。
学科分类B(B1语)甘肃省教育科学规划2014年度课题申请·匿名评审书课题名称农村小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题完成期限 2 年填表日期 2014 年 4 月 8 日一、负责人及研究人员情况课题名称农村小学语文课外阅读指导有效策略的研究学科分类 B B1语课题负责人基本情况性别男民族汉族出生年月1973.6 最后学历本科专业职称小学高级教师行政职务教导主任研究专长小学教育主要参加者序号性别出生年月职称学历研究专长1 女1963年2月小高大专小学教育2 女1963年8月小高大专小学教育3 男1959年4月小高中师小学教育45预期的主要研究成果CDHＡ专著Ｂ译著 C研究报告 D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2014 年9月 1日—— 2016年8月 31日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间创设良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围发表论文中小学教育2012年9月总第109期低年级班主任工作五法发表论文甘肃教育2012年5月第9期青少年经典故事阅读成语典故篇专著兰州大学出版社2012年9月三、预期研究成果主要阶段性成果（限报 3 项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式1 2014年9月――2015年1月开题报告，研究方案研究报告2 2015年2月――2016年6月阶段研究报告、典型案例分析或论文研究报告、论文、其他3 2016年7月――2016年8月课题研究报告结题报告研究报告最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式1 2016年7月――2016年8月课题研究总报告研究报告四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；（一）课题的界定课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
所谓课外阅读指导，和一般的语文课不一样，学生有更强的自主性，老师们把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法等目标上，力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友。
“小学课外阅读指导有效策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
（二）选题意义：一是新课程改革的需要。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
《新课程标准》明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，是语文教学的重要组成部分。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需要。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1.选择较盲目。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
2.方法较陈旧。
今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。
3.研读不够深。
从调查中还发现，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。
4.没有统一的标准。
虽然在课外阅读的开展上进行了安排，但是因为没有统一的标准，教师也没有进行相应的指导。
还有就是阅读兴趣比较单一；阅读习惯和阅读量发展不平衡；课外阅读的时间的比重减少；阅读消费较少；学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。
因此，在阅读价值日益显现的今天，探索小学语文课外阅读引领的有效性成了我们语文教师亟待解决的重要课题。
三是学校教师发展的需要。
开展课改实验以来，我校教师更多地学习了现代教学思想，教学观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。
为此我们确立“小学语文课外阅读指导有效策略的研究”这一课题。
（三）本课题的研究价值课外阅读的价值主要体现在：促进个性健康发展。
通过调查，我们发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为浓厚，生活视野开阔，个性心理健全。
相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
拓宽阅读教学的途径。
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。
形成良好的“智力”背景。
大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；借助建构主义理论的指导，培养学生良好的阅读习惯，即“购书借书的习惯，到时读书的习惯,读书动笔的习惯，边读边思的习惯，爱惜书籍的习惯”。
学生能够在老师的指导下，在行为的训练中进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。
学生养成良好的阅读习惯，将促使学生提高读书的意识，提高读书的水平，提高读书的成效，并进而使班级建成读书的乐园。
（1）研究目标①从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。
通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。
②通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。
指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。
③通过校本研究和专家引领等途径，构建学习化教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。
（2）课题研究的内容：①研究如何指导学生选择阅读内容。
②研究如何组织阅读的交流讨。
③研究如何指导学生进行有效阅读。
④研究如何拓宽学生阅读的渠道。
⑤研究如何优化阅读的评价。
（3）本课题的研究假设①依据《新课程标准》中提出“丰富语言的积累”，分年级进行阅读辅导，开展主题活动，培养阅读习惯和兴趣，提高学生阅读的有效性。
②充分发挥经典诵读棵及阅读课的重要作用，结合课外辅导，通过研究对学生开展及时的、有针对性的、注重实效的工作，全面开展学生阅读指导教育活动，既可以提高学校教学整体效益，又为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚有力的道德支撑。
③阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
（4）拟订创新点本课题的研究将对拓宽农村小学生的视野，提高小学生语文素养，影响社会，对我校构建充满学习气息的和谐的“书香校园”起重要作用，走出一条特色教育之路。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.本课题的研究思路：通过课外阅读的指导教学和阅读行为的训练，进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。
因此确立以行动研究法、个案研究法为主，其他研究法相结合的原则进行课题的研究工作。
2.课题研究的方法和途径：①问卷调查法：深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载、分析，找准问题所在。
②行动研究法：为了改善教育教学工作，将在教育教学实践中所面临的问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决所存在的问题。
③个案研究法：选取典型对象进行研究。
对收集到的各种个案进行细心地整理和分析，作出合理判断以进一步提出改善建议。
在研究开始、过程中、结题时，均以研究对象进行单项或综合的调查、分析，形成专题调研报告。
④经验总结法：对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、总结，使之系统化、理论化。
⑤文献研究法：收集、整理和运用国内有关课外阅读的相关理论和实践经验，在比较的基础上，为课题研究寻找可靠的理论依据。
3.课题研究技术思路和实施步骤①课题研究技术路线：通过动员学习，使课题研究实验人员明确此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。
②课题研究实施步骤第一阶段:课题启动阶段：2014年8月—2015年1月学习相关理论，调查我校学生课外阅读现状，撰写调查报告；进行选题论证，制定研究方案，申报立项。
第二阶段:课题实施阶段：2015年2月—2016年6月继续学习相关教育理论，修订研究方案；运用行动研究法、个案研究法，经验总结法等等方法开展研究，撰写论文，撰写中期研究报告，收集、积累过程资料等。
第三阶段:课题总结阶段：2016年7月—2016年8月汇总整理各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。
可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人：镇级骨干教师，撰写论文《创设良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围》发表在《中小学教育》2012年9月总第109期；多媒体课件《字与画》获得2012年xx市教育局多媒体教育软件大赛三等奖；多媒体课件《美丽的彩虹》获得2012年xx市教育局多媒体教育软件大赛三等奖。
