2023北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿及反思(共二篇)

北师版义务教育课程标准试验教科书五年级十册第五单元“分数除法”第一课时《分数除法(一) 》说课稿民乐县洪水小学 秦玉兰我说课的内容是北师版义务教育课程标准试验教科书五年级十册第五单元“分数除法”第一课时《分数除法(一) 》,我将从教材、学情、教学理念、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程、板书这几个方面来呈现我的说课。

一、说教材这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。

教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把74平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是74÷2，被除数74的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是74÷3，被除数74的分子是不能被3整除的。

无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

二、说学情学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前对整数除法，小数除法的意义理解，分数乘法的计算能力、倒数的认识基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的意义、计算方法和对算理的理解，对于学生来说，难度应该不大。

三、说教学理念本节课立足于“以学生的发展为本”的教学理念，贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则，通过学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，让学生亲历和体验了“探索——发现——验证——归纳”的知识形成过程。

通过一系列活动，使学生完成了知识的自我建构，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

四、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1.探究并掌握分数除以整数的计算方法，能解决简单的实际问题。

《分数除法（一）》说课稿一、说教材1．教学内容。

本课是《北师大版义务教育教科书》数学五年级下册第55页到56页的内容。

2．教学目标。

①认知目标：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

②能力目标：经历知识的形成过程，培养学生的动手能力、总结能力、阅读能力以及发现问题、解决问题的能力。

③情感目标：通过一系列活动，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。

根据本节教学内容的特点，结合我班学生的认知水平，我把本节课的教学重点定位为：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

教学难点定位为：分数除以整数计算法则的推导过程。

教学准备：在本节课，我将用到幻灯机、投影仪等设备，利用现代化教育手段让学生自活动中探究，我的教学准备有：多媒体课件、长方形纸、学习任务单等。

二、说学情分数除以整数这部分内容是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上安排的。

教材中呈现了三个问题，问题1与问题2是让学生在分一分、涂一涂、算一算的过程中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义和整数除法的意义解决有关分数除法的问题，理解分数除法的意义，通过图、算式的沟通，让学生透过表象理解分数除以整数的算理，问题3是引导学生总结分数除以整数的计算方法。

而本节课的内容为统一分数除法计算法则打下了基础。

三、说教法新课标指出：教师是组织者、引导者、合作者。

根据这一指导思想和我班的学情，在本节课中我将贯彻“以学生为主体，教师为主导，培养学生的核心素养为主线”的教学原则，采用“激——导——探——放”的教学方法。

课始，利用抢答游戏激发学生学习数学的兴趣，再以形助数，引导学生利用长方形纸动手实践探究新知，继而让学生在探究、交流中发现问题，引导学生猜想解决问题的方法，激发矛盾，再放手让学生去验证，得出正确的结论。

让学生尝试自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习的能力，使学生的思维能力和智力水平不断提高。

这种先学后教的模式，有利于调动学生自主学习的积极性，也有利于教师关注全班每一位学生，是打破传统教学模式的一种新尝试。

北师大版数学五年级下册《分数与除法》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数与除法》这一单元的内容，主要围绕着分数的产生、分数的意义、分数的运算以及分数的应用等方面展开。

通过这一单元的学习，使学生掌握分数的基本概念，理解分数与除法之间的关系，能够熟练地进行分数的运算，并能够运用分数解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解，但可能在分数的运算和应用方面还存在一些问题。

因此，在教学过程中，需要注重学生的运算能力的培养，以及解决实际问题能力的提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确理解分数的概念，掌握分数的运算方法，能够运用分数解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力，提高运算能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：分数的概念的理解，分数的运算方法的掌握。

2.教学难点：分数应用题的解决，分数与除法关系的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、练习题等教学辅助工具。

六. 说教学过程1.引入新课：通过分数的产生的情境，引导学生对分数产生兴趣，激发学生的学习欲望。

2.自主学习：学生通过自学教材，理解分数的概念，掌握分数的运算方法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。

4.教师引导：教师针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解分数的意义。

5.巩固练习：学生进行分数的运算练习，提高运算能力。

6.应用拓展：学生运用分数解决实际问题，培养解决实际问题的能力。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。

可以设计如下板书：分数的概念：分子/分母分数的运算：加减乘除分数的应用：解决实际问题八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高、情感态度三个方面进行评价。

五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思北师大版五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的北师大版五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思1学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。

分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，为了激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。

成功之处：一开始，我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。

从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

在教学中努力体现自主、合作、探究的学习方式。

以前我曾有幸听过几个老教师的分数除法的课，他们对于分数除法应用题教学效率并不是特别高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。

教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。

教学中我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。

北师大版小学数学五年级下册《分数除法的运算》说课稿老师上午好，我今天说课的内容是北师大版五年级下册分数除法的运算。

接下来我将以主动迁移探究、融通运算一致性为主题和大家进行交流。

那其实在执教分数除法单元的时候，我们常会有这样的困惑，就分数除法的算法一点儿都不复杂，但是在学生实际应用时却总会出现这样那样的问题，那我们就开始思考这背后的原因何在？那为此我们对小学阶段除法的学习进行一个纵向的梳理，试图从学生的学习历程中去寻找答案。

小学阶段除法的学习其实可以分为这三个板块，其中整数除法和小数除法是学生已有的学习经验。

那在纵向梳理的过程中我们就发现，虽然整数和小数的形式不同。

但其实他们都是在进行十进位值制，由位值控制着计数单位，并明确记录着计数单位的个数。

那么他们的运算过程其实也都是着按照数位进行拆分，然后进行计数单位的转化，最终实现计数单位个数的运算。

而我们分数的运算和它们有着明显的不同，但其实分数也是在进行计数单位和计数单位个数的组成。

所以我们就开始想，那能不能不能就从运算一致性出发，借助孩子们已有的整数除法和小数除法的学习经验，从数的意义和运算的意义来帮助学生进行理解？在后续查阅文献的过程中，专家的一些想法也给我们一些启示。

在书中提到，小学教学中整数的四则运算其实体现一致性。

所有的运算都是基于计数单位展开的，而分数教学的研究更应该关注与整数小数教学的整体性和一致性。

那专家的发现也让我们更加坚定我们研究的录像。

但我们还是想，那这样的教学设计是否能够符合学生的思维？那就此我们展开学生的调研，这是我们设计的调研题目和其对应的调研目标。

在解决五分之四除以二这个问题时，在我们调研的学生中，有百分之六十点九的学生都选择评分计数单位的方法来进行解答。

值得关注的是，这里头包含所有之前一点儿没有接触过的学生，其实这部分学生的思维我们认为可能更接近于孩子更本源的思维特点。

那除这些学生以外，我们也追访其他选择这种方法的孩子，那他们也。

五年级下册数学说课稿-5.1《分数除法（一）》北师大版
一、教学目标
1.理解和掌握分数相除的概念和方法；
2.能够计算两个分数的除法；
3.发现并掌握分数相除的一些规律；
4.培养学生的计算思维和分析能力。

二、教学重点和难点
1.教学重点：分数的除法方法和应用。

2.教学难点：分数除法的概念和计算方法。

三、教学方法
通过示范、探究和练习相结合的方式实现复合型教学模式。

四、教学过程
1.启动课堂
通过多媒体、图片或案例展示，启动学生对分数除法的认知，引导他们感受在实际生活中分数除法的应用，激发兴趣。

2.知识讲解
2.1 分数除法的概念
让学生通过实际算例体会分数除法的特点，把分数除法的概念引入于学生的心中，即分数相除的过程中，将除数乘以被除数的倒数。

2.2 分数除法的计算方法
将分数除法的计算方法分为两种类型：整除类型和拆分类型。

以实际算例的形式呈现，让学生感受分数除法在实际中的应用。

3. 课堂练习
通过多种形式的题目，在复习所学知识的同时加深对分数除法的理解。

例如，分析实际问题，在问题中发现分数除法的应用。

4. 课堂总结
在课堂总结中，鼓励学生积极思考分数除法的运用，帮助他们理解并应用所学的知识。

五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法，如知识讲解、课堂练习、课堂总结等，让学生逐步了解分数除法的概念及分数除法的计算方法，从而让学生掌握求两个分数相除的方法。

同时，要求学生在掌握基本的计算方法后，发现数学问题中分数除法的规律和应用，加强学生的数学思维和应用能力。

本次教学经验将为教师授课提供参考。

北师大版五年级数学下册《分数除法》的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的北师大版五年级数学下册《分数除法》的教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级数学下册《分数除法》的教学反思1分数与除法，对于小学生来说，是一个比较抽象的内容。

而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅仅是知识演绎的结果，而是具体的模型、图形、情景等知识相互作用的结果。

所以我在设计《分数与除法》这一课时，从以下两方面考虑：1．以解决问题入手，感受分数的价值。

从分饼的问题开始引入，让学生在解决问题的过程中，感受当商不能用整数表示时，可以用分数来表示商。

本课主要从两个层面展开，一是借助学生原有的知识，用分数的意义来解决把1个饼平均分成若干份，商用分数来表示；二是借助实物操作，理解几个饼平均分成若干份，也可以用分数来表示商。

而这两个层面展开，均从问题解决的角度来设计的。

2．分数意义的拓展与除法之间关系的理解同步。

当用分数表示整数除法的商时，用除数作分母，用被除数作分子。

反过来，一个分数也可以看作两个数相除。

可以理解为把“1”平均分成4份，表示这样的3份；也可以理解为把“3”平均分成4份，表示这样的1份。

也就是说，分数与除法之间的关系的理解、建立过程，实质上是与分数的意义的拓展同步的。

反思这节课，在这一过程中，我在教学之前认为分数与除法的关系很简单，而在实际教学时发现并不是一个简单的问题。

因此我把重点放在例2上：3÷4=___（块）的探究上。

学生在理解的时候，还真的很难得到3÷4=___（块），开始都猜想是，然后通过动手小组去操作，经历验证猜想的过程中，学生汇报中出现了是1/4，因为他们认为是把3饼看作单位“1”平均分成4份。

每人就得了1/4……说明学生在操作中在思考了，同时也暴露出了学生在分数意义的理解上出了问题，问题在哪里呢？出在把谁看作单位“1”上，问题在对分数意义的理解上，这是难点。

分数除法（一）（说课稿）一、教学内容本节课主要内容是数学五年级下册的分数除法（一）。

二、教学目标1.了解分数除法的基本原理；2.掌握分数除法的计算方法；3.能够运用分数除法解决实际题目。

三、教学重点难点1.教学重点：学生能够掌握分数除法的计算方法；2.教学难点：分数除法的实际应用。

四、教学准备1.教学用具：黑板、彩笔、挂图；2.教学素材：课本、练习册。

五、教学步骤第一步：导入新知识引导学生回忆分数加减法的基本原理，并与分数除法进行比较，引出分数除法的定义和作用。

第二步：掌握分数除法的计算方法•基本概念理解：了解分数除法的符号表示；•例题演练：依据书上给出的例子，让学生跟随计算，慢慢掌握具体的计算方法。

第三步：练习与拓展•课堂练习：板书数道分数除法题目，让同学们各自计算，通过默算、口算、运算步骤的画法比对结果，发现自己的错误，培养自己的分数计算能力；•拓展应用：将按照实际情况提出的分数除法的问题进行展示，让同学们通过自己的言语描述来求解问题。

六、板书设计板书如下：分数除法1. 分数除法的概念2. 分数除法的计算方法3. 实际应用七、教学效果评估通过对学生的课堂表现以及课后作业的完成情况进行评估：1.课堂表现：学生是否存在分数计算错误，2.课后作业：是否完成，以及完成的正确率。

八、教学反思针对本次课堂教学，我认为教学方式不够生动，需要在以后的教学中更多地引入实际问题，这样可以更好地引起学生的兴趣，加深学生对知识的理解。

同时，本次教学在板书和教材的规划上没有给整个流程提供良好的支撑，这需要在以后的教学中加强。

北师大版五年级数学下册《分数除法》教学反思（通用5篇）北师大版五年级数学下册《分数除法》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的北师大版五年级数学下册《分数除法》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级数学下册《分数除法》教学反思1 数学课要学分数除以整数了，这节课的内容比较简单，班级的大屏也坏了，让学生自学吧。

开始我先提出了自学要求。

孩子们开始学了起来。

陆续有孩子学完举手了。

学生通过猜想——尝试——验证，发现一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。

所以，乘以一个数就等于除以这个分数的倒数。

然后就进行了练习，学生学习效果也不错，此时，我抛出了一个问题：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢？多数学生没有了做题后的兴奋了。

只是因为结果相同啊。

学生不明白算理。

只知其然而不知其所以然。

我知道，这个知识点是我要给孩子们讲解的地方。

此时我再结合线段图对学生进行算理的教学，大部分同学们恍然大悟，都露出了灿烂的笑容。

从这节课，使我感悟到，计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，直接告诉学生，然后进行大量的训练。

可是这样教学，尽管也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。

一节课中什么时候该讲，什么时候让学生自学，正如侯校长说的那样，真的需要老师好好琢磨呀。

五年级数学下册《分数除法》教学反思2 分数除法解决问题老教材在解题方法上是以算术方法为主，侧重于让学生找单位“1”，分析单位“1”的量是否已知，然后根据单位“1”的量知道与否决定是用乘法还是除法。

在列算式的时候，注重量、率对应分析，即用公式模式。

而新教材中的解题方法则淡化了这种用算术解题的要求，更侧重于与初中知识的衔接，侧重于用代数思想解题，注重让学生分析题中的意思，用代数思维解题即让学生根据题中的等量关系和分数乘法的意义列出方程，这样思路达到统一。

北师大版数学五年级下册《分数除法》(一)说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数除法》(一)这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的加减法和乘除法的基础上进行教学的。

本节课主要让学生掌握分数除法的基本运算方法，理解分数除法的运算规律，提高学生的数学运算能力。

教材通过例题和练习，让学生逐步理解和掌握分数除法的运算方法，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的加减法和乘除法有一定的了解。

但是，学生在进行分数除法运算时，还存在着一些困难，比如对于分数除法的运算规律的理解，以及如何将分数除法转化为乘法的运算方法。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和辅导，帮助学生理解和掌握分数除法的运算方法。

三. 说教学目标1.让学生掌握分数除法的基本运算方法，理解分数除法的运算规律。

2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学运算能力。

3.通过分数除法的教学，培养学生的抽象思维能力，提高学生的问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数除法的基本运算方法，理解分数除法的运算规律。

2.教学难点：如何将分数除法转化为乘法的运算方法，以及对于分数除法的运算规律的理解。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

2.使用多媒体教学手段，通过动画和图形的展示，帮助学生形象地理解和掌握分数除法的运算方法。

3.通过小组合作学习，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出分数除法的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍分数除法的运算方法，让学生通过例题，理解和掌握分数除法的运算规律。

3.课堂练习：让学生通过练习题，巩固所学的分数除法的运算方法。

4.课堂小结：教师引导学生对所学的内容进行总结，帮助学生形成知识体系。

分数除法（一）（说课稿）一、教学目的1.了解分数除法的含义和性质，能够运用分数除法解决实际问题。

2.培养学生良好的数学思维能力和实际解决问题的能力，增强他们的数学兴趣。

3.培养学生观察能力和综合分析问题的能力。

二、教学重点和难点1.掌握分数除法的定义、性质和运算方法。

2.分数除法的应用，通过实际问题切入，使学生可以理解更加深刻，掌握更加牢固。

三、教学准备1.教材和相关辅助教材。

2.小黑板和彩色粉笔。

3.准备相关练习，包括数学作业题、练习题、考试题等。

四、教学步骤1. 教学目标分析在教学分数大除小的规律时，我们要让学生在理论的指导下完成实际的练习，在练习过程中了解分数的运算规律，相信同学们一定能够对分数除法有更加深入的了解。

2. 热身请学生出一道小练习：如果一杯水是4/5满的，那么它可以倒入两个一半的杯子里吗？等待几分钟，听大家观点讨论并给予评价。

3. 新知引入在前面的学习中，大家已经掌握了分数的基本运算规律，比如相加、相减等，但是我们还没有深入地学习过分数的除法，而分数的除法在实际应用中是非常重要的。

请同学们再听这道题：小明有150块奖金，他要将这个奖金分给他和他的朋友，按照之前约定，他要平分奖金，并做一个基于年龄的分配，年长两岁的朋友比他拿到的要多出200块，请问小明和他朋友分别得到多少钱？（这道题目的目的是引出分数的除法运算）4. 新知阐释当我们想求两个整数的除法时，比如2除以8，我们可以算出商为0，余数为2，表示2个8除不尽，多出来的2要单独算。

但是，如果我们想求两个分数的除法，如何计算呢？我们以1/2除以1/4为例，如果要求得商，就相当于问：1/4可以作为几个1/2呢？我们可以转化为分数的乘法，即1/4 × ?= 1/2，这样就能够求得商了。

具体的计算过程如下：1/4×2 = 1/2注意，两个分数相除时，我们都可以通过分数乘法来进行计算。

还是以1/2除以1/4为例，我们想求得商，那么我们先要找一个数，让它和1/4的乘积等于1，这个数就是4。

北师大版五年级下册《分数除法（一）》教学设计及反思学情分析：五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。

教学内容分析：《分数除法（一）》是第三单元第二课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

教学目标：1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

教学难点：1、探索分数除以整数的计算方法。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学方法：导学教学法创新理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。

基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。

教具准备：长方形纸、课件。

教学流程：一、创设情境提出问题（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（2）把一张纸的4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思考的空间，抓住他们最佳的学习状态。

】二、自主探究小组交流（教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法）自主学习提示1. 利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。

北师大版数学五年级下册5.1《分数除法（一）》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册5.1《分数除法（一）》这一节课，主要让学生掌握分数除法的基本概念和计算方法。

在学习本节课之前，学生已经掌握了分数的加减法和乘法，为本节课的学习打下了基础。

分数除法是分数四则运算的重要组成部分，它在实际生活中有着广泛的应用。

通过本节课的学习，学生将能够运用分数除法解决一些实际问题，提高他们的数学应用能力。

二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和掌握分数除法的基本概念和计算方法。

但学生在学习过程中，可能对分数除法的计算法则理解不深，导致在实际计算中出现错误。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解分数除法的本质，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，能够运用分数除法解决一些实际问题。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习分数除法的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：分数除法的计算方法，以及如何运用分数除法解决实际问题。

2.教学难点：分数除法计算法则的理解和运用，特别是在解决复杂分数除法问题时，如何正确进行计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“自主探究、合作交流”的教学方法，让学生在实际操作中理解分数除法的意义，掌握计算方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助手段，帮助学生直观地理解分数除法的计算过程。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行分数除法运算，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生自主尝试解决实际问题，引导学生发现分数除法的计算方法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，互相启发。

北师大版五年级数学下册《分数除法（一）》备课说课稿一、教材分析《分数除法（一）》是北师大版五年级数学下册第五单元的第一课时，本节课是在学生已经掌握了分数乘法、倒数的认识以及整数除法的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生理解分数除以整数的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

2. 过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观目标：学生在学习过程中能够积极主动地参与，体验成功的喜悦，培养对数学学习的兴趣和自信心。

三、教学重难点1. 教学重点：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

2. 教学难点：分数除以整数的计算法则。

四、教学过程1. 导入新课通过复习分数乘法和整数除法，引导学生思考：我们已经学习了分数乘法和整数除法，那么分数除以整数又是怎样的呢？从而引出本节课的主题——分数除以整数（一）。

2. 探究新知（1）初步感知让学生拿出准备好的材料，尝试计算分数除以整数的问题。

例如，计算$\frac{2}{3} \div 2$ 和 $\frac{2}{3} \div 3$。

引导学生发现，计算分数除以整数时，可以先将除数转化为它的倒数，然后进行乘法运算。

（2）深入理解让学生通过举例说明，进一步理解分数除以整数的意义。

例如，$\frac{2}{3}\div 2$ 可以理解为将 $\frac{2}{3}$ 平均分成2份，每份是多少；$\frac{2}{3} \div 3$ 可以理解为将 $\frac{2}{3}$ 平均分成3份，每份是多少。

（3）总结方法引导学生总结分数除以整数的计算方法：先将除数转化为它的倒数，然后进行乘法运算。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识进行计算。

例如，计算 $\frac{3}{4} \div 2$、$\frac{5}{6} \div 3$ 等。

北师大版数学五年级下册《分数除法（一）》教学反思
北师大版数学五年级下册《分数除法（一）》教
学反思
有效的教学设计需要围绕三个基本问题展开：有效地把握学生认知基础、有效地定位教学目标、有效地设计教学过程。

本课教学主要是学习分数除以整数，让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

准确把握学生的认知基础是进行教学设计的基础。

有了分数乘法的学习基础，学生们能够很快适应这一课的学习方式，本课的逻辑起点是整数除法的意义，分数乘法的意义和计算方法以及找一个数的倒数的方法。

因此我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，帮助孩子们复习前知，当学生体会到乘除法之间的互逆关系后，再提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。

在准确把握了学生的认知基础后，如何进行准确的目标定位是教学设计的关键。

本课如果仅仅关注学生是否会算了，那是不够的，在设计中，我们还应关注表象后的更深层元素，如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度？等等。

因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使学生会算，更是通过对意义的理解，让学生。

《分数除法》说课稿(15篇)《分数除法》说课稿1一、指导思想数学教学，要让同学在一种主动思维状态下，亲身经受数学学问形成过程，也就是经受一个丰富、生动思维过程，使同学通过尝试活动，把握基本数学学问和技能，激发同学对数学学习爱好。

因此，在教学中我始终以同学进展为立足点，以自我尝试、商量探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导同学动手操作，观看辨析、自主探究，充分调动同学学习主动性、主动性，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。

在教与学过程中，使同学观看、操作、口头表达等力量得以培育，使同学创新意识得以开发与增添。

二、教材分析《分数与除法》是人教版义务教育课程标准试验教科书五班级下册第四单元其次课时内容。

本节课，是在分数意义基础上，使同学初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不管是被除数小于、等于、大于除数，也不管能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展同学对分数意义理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了预备。

本节课比较抽象，同学简单理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。

三、教学目标依据对教材分析和同学实际，根据数学课程标准理念结合教材自身特点和同学认知规律，我确定教学目标如下：〔1〕学问目标：理解和把握分数与除法关系。

〔2〕力量目标：通过动手操作，在同学充分感知基础上，理解并形成分数与除法关系。

培育同学实践、观看及创新力量，促进思维进展。

通过同学间合作，进而促进同学倾听、质疑等良好学习惯养成〔3〕情感与看法目标：结合同学认知规律，激发同学求知欲望，在详细探究过程中培育同学数学素养以及培育同学自我探究意识和创新精神。

3、教学重点经受探究过程，理解和把握分数与除法关系。

4、教学难点理解用分数可以表示两个数相除商四、说教法、学法同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进，由“感性熟悉上升到理性熟悉”认知规律，同学虽然知道了分数意义，但要使同学真正理解分数与除法关系，必需遵循他们认知规律。

北师大版五年级下册《分数除法（一）》教学设计及反思学情分析：五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。

教学内容分析：《分数除法（一）》是第三单元第二课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

教学目标：1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

教学难点：1、探索分数除以整数的计算方法。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学方法：导学教学法创新理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。

基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。

教具准备：长方形纸、课件。

教学流程：一、创设情境提出问题（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（2）把一张纸的4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思考的空间，抓住他们最佳的学习状态。

】二、自主探究小组交流（教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法）自主学习提示1. 利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。