下载文档原格式
第二节核能（一）教学目标1．了解原子和原子核的组成。
2．了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理，以及核反应堆的作用。
3．了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
（二）教具原子和原子核的挂图，链式反应的挂图（能用幻灯显示原子、原子核的结构和链式反应的情况更好）。
（三）教学过程1．引入板书：核能指出核能是一种先进的、可以替代常规能源的新能源。
目前世界上利用核能发电的核电站已有400多个。
其年发电量约占全球年发电总量的17%，到下世纪，核能有时能成为一些国家的主要能源。
要了解核能是怎么回事，就需要从物质结构——原子和原子核的组成说起。
2．新课板书：原子和原子核的组成提问：请根据化学课中讲过的内容，说说原子和原子核的组成情况？教师展示原子和原子核的挂图，归纳小结学生的回答，要求学生明确：任何物质的原子都是由位于原子中心区域带正电的原子核和带负电的核外电子组成的；原子核又是由带正电的质子和不带电的中子（质子和中子统称为核子）组成的。
板书：讲述：本世纪初，科学家们通过实验和理论研究对原子和有子核的组成有了正确的认识，发现原子核是可以改变的，而且在改变过程中可以释放出巨大的能量——原子核能，简称核能，通常也叫原子能（确切地说，原子能应是原子核能的缩写代名词）。
那么，怎样才能有效地获得蕴藏在原子核里的大量核能呢？旁注：在原子中，原子核和核外电子之间有广阔的空间，而在原子核中，质子和中子则是紧密地结合在一起的。
此注供教师参考。
板书：裂变指导学生阅读教材上讲裂变那一段课文。
提出其注意：(1)裂变指的是什么现象；（观察教材上铀核裂变的示意图，结合阅读课文中的讲述，了解铀核裂变释放出核能，转化为周围物体的内能是怎么回事；了解裂变释放出的核能十分巨大。
提问：什么叫裂变？l千克铀中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量大约是1千克标准煤完全燃烧所放出能量的多少倍？旁注：检查学生阅读教材的效果。
教案：人教版九年级物理 22.2 核能一、教学内容1. 核能的定义和分类：核能是指原子核在分裂或者聚合过程中释放出的能量。
根据核反应类型的不同，核能可以分为核裂变和核聚变两种。
2. 核裂变和核聚变的特点：核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，同时释放出巨大的能量。
核聚变是指两个轻核聚合成为一个更重的核，同样也会释放出巨大的能量。
3. 核能的利用：核能可以通过核反应堆进行利用，产生热能，进而转化为电能。
核能发电是一种清洁、高效的能源利用方式。
4. 核能的优缺点：核能具有高能量密度、清洁、不产生温室气体等优点，但同时也存在安全隐患、核废料处理等问题。
二、教学目标1. 让学生了解核能的定义、分类和特点，理解核能的利用方式。
2. 培养学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力。
3. 使学生认识到核能的优点和缺点，培养学生的环保意识和能源安全意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：核裂变和核聚变过程中能量的释放机制。
2. 教学重点：核能的利用及其优缺点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 引入：通过展示核电站的图片，引导学生思考核能的利用方式及其优点。
2. 讲解：介绍核能的定义、分类和特点，讲解核裂变和核聚变的过程及能量释放机制。
3. 演示：通过多媒体课件展示核反应堆的工作原理，让学生了解核能发电的过程。
4. 讨论：让学生分析核能的优缺点，探讨核能发展所面临的问题。
5. 练习：让学生解答相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计核能：1. 定义：原子核在分裂或者聚合过程中释放出的能量。
2. 分类：核裂变和核聚变。
3. 特点：高能量密度、清洁、不产生温室气体。
4. 利用：核反应堆、核能发电。
5. 优缺点：优点高能量密度、清洁；缺点安全隐患、核废料处理。
七、作业设计1. 题目：请列举出核能的优点和缺点，并说明原因。
答案：优点高能量密度、清洁；缺点安全隐患、核废料处理。
核能教学目的：本节内容也是新课程新增的知识，以前的中考中没有出现过。
按照中考新考纲的要求，主要是要了解核能的优点和可能带来的问题。
教学过程：怎样认识核电站？答：核电站与其他类的发电厂（如火力发电厂）的不同点，仅仅是汽轮发电机所用蒸汽产生的方法、“烧”的燃料不同而已。
核电站“烧”的核燃料，是只有小手指的31大小的核燃料芯块，而它所释放出来的能量就相当于10t 优质煤完全燃烧放出的内能。
反应堆工作时释放出大量的内能使水汽化，蒸汽推动汽轮发电机发电，实现了核能向电能的转化，这就是核电站的作用。
问：核电站会像原子弹那样发生爆炸吗？答：核电站和原子弹都是应用链式反应将核能转变为其他形式的能的装置。
不同的是：原子弹对链式反应过程不加控制，在极短的时间内放出巨大的能量，引起威力强大的爆炸；而核电站重的核反应堆是使链式反应在人工控制下缓慢地进行的。
核电站的核燃料重有效成分有铀-235，铀-235同样也是原子弹中的核炸药，那么核电站会不会像原子弹那样爆炸呢？不必担心，绝没有这种可能性！核电站的核燃料中铀-235的含量约为3%，而原子弹中核炸药中的铀-235含量高达90%以上，正像啤酒和白酒都含有酒精，白酒因酒精含量高可以点燃，而啤酒则因酒精含量低却不能点燃一样。
应该看到，原子弹是一项高科技产品，形成核爆炸有非常严格的条件。
原子弹必须用高浓度的铀-235或钚-239作核装料，并以一套精密复杂的系统引爆高能烈性炸药，利用爆炸力在瞬间精确地改变核装料的形状或位置，才能形成不可控制的链式裂变反应，发生核爆炸。
这种苛刻的条件，在核电站里是不可能有的。
目前我国所采用的压水型反应堆的设计原理就具有内在安全的特性，更何况核反应堆还有多重的安全保护系统，确保反应堆不会失控。
教学内容：核能的本质质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
文档人教版九年级物理全一册教学设计：第22章第2节核能一、教学内容：1. 核能的定义和分类：核能是指原子核在分裂或聚合过程中释放的能量。
根据核反应类型的不同，核能可以分为核裂变和核聚变两种。
2. 核裂变和核聚变的特点：核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，同时释放大量能量的过程。
核聚变是指两个轻核聚合成为一个更重的核，同样会释放大量能量。
3. 核能的利用：核能发电是利用核裂变过程释放的能量来发电的一种方式。
核电站通过控制核反应堆中的链式反应，将核能转化为电能。
4. 核能的优缺点：核能作为一种清洁、高效的能源，具有较高的能量密度，可以满足大量能源需求。
但同时，核能也存在一些问题，如核废料处理、核事故风险等。
二、教学目标：1. 让学生了解核能的定义、分类和特点，理解核能的利用及其优缺点。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生对核能技术的认识。
3. 引导学生关注新能源的开发和利用，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点：重点：核能的定义、分类、特点和利用。
难点：核反应堆的工作原理、核能的优缺点。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过展示核电站的照片，引导学生思考核能发电的原理及其在现实生活中的应用。
2. 知识讲解：（1）核能的定义和分类：解释核能的概念，介绍核裂变和核聚变的特点。
（2）核能的利用：讲解核电站的工作原理，让学生了解核能如何转化为电能。
（3）核能的优缺点：分析核能的优点，如能量密度高、清洁等，同时指出核能的缺点，如核废料处理、核事故风险等。
3. 例题讲解：举例说明核能发电过程中，如何通过控制核反应堆中的链式反应来稳定地释放核能。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生讨论核能的优缺点，引导学生关注新能源的开发和利用。
六、板书设计：核能的定义、分类、特点、利用及其优缺点。
第2节核能【教学目标】1.了解核能、核裂变和核聚变。
2.了解核能的优点,知道它可能带来的问题。
【教学重难点】1.重点:核裂变、核聚变及其应用。
2.难点:核裂变、核聚变的过程。
【课前准备】教师:多媒体课件。
学生:课下搜集核能的相关知识、火柴。
【教学过程】【情境引入】教师介绍材料:威力巨大的原子弹:1945年8月6日,美国在日本广岛上空投下一枚原子弹,使这个城市瞬间变成了废墟,三天后,日本长崎遭到了同样的命运。
据有关资料记载,广岛24.5万人死亡,失踪20万人,长崎23万人死亡,失踪15万人,两个城市毁坏程度达60%～80%。
问:你知道为什么原子弹的威力这么大吗?它的能量从哪里来的?从而引入新课。
【互动新授】(一)核能让学生自己学习回答以下问题:(1)原子由什么组成?原子核还能再分吗?(2)什么是核能?怎样才能释放出核能?在学生回答的基础上,汇总得出:1.原子、原子核:一切物质都是由分子组成的,分子又由原子组成,而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。
质子带正电荷,电子带负电荷,中子不带电。
质子和中子的质量比电子大得多,处于原子中心,构成非常小的原子核。
2.核能:质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起,因此原子核十分牢固,要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
但是,一旦使原子核分裂或聚合,就可以释放出惊人的能量,这就是我们说的核能,又称原子能。
(二)裂变1.裂变:教师演示:链式反应图或链式反应原理的模拟动画(可以用课件展示,边演示边说明裂变的原理)。
教师介绍:用中子轰击较大的原子核,使它变成两个中等大小的原子核(图),同时释放出巨大的能量,称为原子核的裂变。
教师介绍:经科学家研究1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变,释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量。
2.链式反应:提出问题:铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变,放出核能,那么是不是要不断地从外界提供中子,才能维持铀核的不断裂变呢?学生活动:用火柴模拟链式反应,如图:用火柴模拟链式反应教师类比:科学家用中子轰击铀235原子核,铀核裂变释放出核能,同时还产生几个新的中子,这些中子又会轰击其他铀核,于是就导致一系列铀核持续裂变,并释放出大量核能,这就是链式反应。
二、核能教学设计教学目标1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构。
3．了解核裂变和核聚变。
教学重难点1．核裂变、核聚变。
2．核裂变、聚变及其应用。
教学过程导入新课方案一：课件展示播放视频或图片，介绍：1．我国用了短短4年时间完成了原子弹的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
2．1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能完成的工作。
引导：原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？生：因为原子弹和氢弹都利用了核能。
方案二：情境引入介绍材料：威力巨大的原子弹1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人的城市转眼间变成了废墟，三天以后，日本长崎遭到了同样的命运，据有关资料记载，广岛24.5万人死亡，失踪20万人；长崎23万人死亡，失踪15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
推进新课一、原子原子核学生阅读课本第151页第一段，以问题引导学生回顾原子的知识。
问题1：一切物质是由分子组成的，那么分子是由什么组成的？问题2：原子有多大？原子是由什么组成的？它们的带电情况如何？问题3：组成原子的微粒的质量大小和体积大小的情况是怎样的？二、核能讲述：科学家们在天然放射性现象的研究中，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以再分的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
使学生明确：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。
它包括核裂变能和核聚变能这两种主要形式。
三、裂变介绍：科学家们发现，用中子去轰击质量数为235的铀，铀核会分裂成大小相差不大的两部分，这种现象叫做裂变。
第二节核能1 教学目标1.1 知识与技能：1.了解原子、原子核结构。
2.知道获取核能有两个途径──重核裂变、轻核聚变。
1.2过程与方法3. 通过类比的方法来研究核裂变的过程。
1.3 情感态度与价值观：4. 知道核能的优点和可能带来的问题，了解我国和世界核能利用新进展5.采用辩证的思想来看待核能和利用和危害。
2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点核能的由来及其优点和可能带来的问题。
2.2 教学难点裂变和聚变。
3 专家建议本节教学应以讲授为主。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
4 教学方法多媒体教学5 教学用具多媒体以及一些视频6 教学过程6.1 引入新课【师问】原子核在发生变化时，会释放出巨大的能量，那么你了解原子的结构吗？核能是如何产生的呢？【生答】原子核是由质子和中子组成的。
【目的】让学生对核能产生兴趣。
6.2 新知介绍 1.核能【师问】1) 展示原子结构的挂图或投影，回忆原子的结构组成2) 原子核是原子中最小的结构吗？电子为什么会绕核运动？3）【师总结】①原子的质量几乎集中在原子核中，质子和中子的质量几乎相同。
原子核的体积相对于原子的体积来说非常小，相当于足球场上的一个鸡蛋。
②质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此十分牢固，要使它们分裂或结合是极其困难的。
但是，一旦原子核发生变化时，就可能释放出惊人的能量，这种能量被称为核能。
4 ）【师问】请你说说对原子结构的认识。
学生分组展开讨论。
3【生答】原子结构很小，由质子和中子一样，就像平时看的鸡蛋一样。
5）【师总结】原子核发生改变有两种情况，一种是质量较大的原子核裂变质量较小的核；一种是由两个较轻的原子核聚合成一个较重的原子核。
这两种原子核发生改变的过程中都会伴随着巨大的能量释放。
2.裂变1）【师问】核能为什么会具有这么大的能量呢？它释放的原理又是什么呢？ 下面就展示几张照片来说明核能到底有多大威力。
22.2核能（1）教学目标：1、知识与技能了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。
2、过程与方法⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。
3、情感态度与价值观⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。
⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。
教学方法：讲授法、合作学习法、探究法。
一、引导新课教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些？教师：解决能源问题的出路是什么？学生思考后回答：学生：煤、石油、天然气学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。
二、学生自学质疑原子、原子核要求学生能自行独立完成，三、利用多媒体探究核能介绍：原子核靠强大的核力结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。
这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。
获得核能有两种途径，裂变和聚变。
裂变教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。
教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同点。
教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能量的过程。
叫裂变。
教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？教师：这些中子又会去轰击其它铀核，导致一系列裂变，并释放出大量核能。
这就是链式反应。
教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。
教师：控制链式反应可以建立核电站。
核电站的核心设备是核反应堆。
核反应堆的作用就是控制链式反应。
如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。
这就制成了原子弹。
教师：请同学们用上述的方法在百度图片中搜索“核电站的图片”，欣赏第一张原理图。
教师：1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹，第二次世界大战结束。
《第2节核能》教学设计
一、教材分析
本节的内容安排在“能源”之后，在知识结构上有承前启后的作用，随着能源消耗的持续增加和化石能源储量的限制，以核能的发现和利用为代表的新能源拉开发展的序幕。
核能的学习，是“太阳能”学习的基础。
本节知识内容重在了解和感性认识，拓展学生思维，不做重点掌握。
二、教学目标
知识与技能：
1.了解原子、原子核的结构。
2.了解核能、裂变、链式反应和聚变的有关知识。
3.了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。
过程与方法：
1.学生通过学习活动，学习信息处理方法，培养信息处理能力。
2.通过自学过程，培养自学能力。
情感·态度·价值观：
1. 通过联系我国在核能与核技术开发应用领域取得的成绩，加强对学生的爱国主义教育，
启发他们树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
2.了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
三、教学重难点
重点：
知道可控链式反应，区分裂变与聚变。
难点：
了解链式反应及发生的条件。
四、教学手段
视频、多媒体课件。
五、板书设计
六、教学过程
教师讲解补充：质子的质量大约是电子的1836倍，质子和中子的质量几乎相等。
质子和中子构
3.应用
（1）不可控裂变
多媒体展示核电站工作过程图
学生思考：在电站工作过程中，能
是如何转化的？
【生答：
核能→内能→机械能→电能】
思考：氢弹是怎样产生大量的能量。
二、核能教学设计教学目标1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构。
3．了解核裂变和核聚变。
教学重难点1．核裂变、核聚变。
2．核裂变、聚变及其应用。
教学过程导入新课方案一：课件展示播放视频或图片，介绍：1．我国用了短短4年时间完成了原子弹的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
2．1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能完成的工作。
引导：原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？生：因为原子弹和氢弹都利用了核能。
方案二：情境引入介绍材料：威力巨大的原子弹1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人的城市转眼间变成了废墟，三天以后，日本长崎遭到了同样的命运，据有关资料记载，广岛24.5万人死亡，失踪20万人；长崎23万人死亡，失踪15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
推进新课一、原子原子核学生阅读课本第151页第一段，以问题引导学生回顾原子的知识。
问题1：一切物质是由分子组成的，那么分子是由什么组成的？问题2：原子有多大？原子是由什么组成的？它们的带电情况如何？问题3：组成原子的微粒的质量大小和体积大小的情况是怎样的？二、核能讲述：科学家们在天然放射性现象的研究中，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以再分的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
使学生明确：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。
它包括核裂变能和核聚变能这两种主要形式。
三、裂变介绍：科学家们发现，用中子去轰击质量数为235的铀，铀核会分裂成大小相差不大的两部分，这种现象叫做裂变。
核能【设计理念】学生已知道原子核是由质子和中子组成的。
教材借助学生已有的知识，采用通俗描述的方法给出核能的概念。
原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。
通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。
通过演示让学生理解核裂变的原理，再通过录像了解核聚变的知识。
最后，组织学生阅读“STS核电站和核废料处理”。
本节教学应以讲授为主。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
【教学目标】1．知识与技能通过实例了解核能。
知道核力，核能，裂变，聚变，核污染。
2．情感、态度与价值观初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。
了解核能的优点和可能带来的问题。
了解核能的优点和可能带来的问题。
对“能简单描述核能和我们生活的关系”的要求：能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能和我们生活的有关说法是否正确。
【教学过程】【教学反思】人们现在还不能像控制裂变那样有效地、随心所欲地控制聚变反应，和平利用聚变释放的核能，但是由于核聚变可以释放比裂变更大的核能，而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，因此控制聚变反应是一个非常吸引人的课题。
目前世界上不少国家都在积极研究聚变的人工控制并已取得了一定的进展。
我们国家在这方面也没有落后，自己研制的可控核聚变的实验装置--中国环流器1号已于1984年顺利启动，已经取得不少研究成果，至今仍在继续工作中。
同学们将来也许能参与其中，成为我国和平利用聚变释放核能的有功人员，为开发我国的新能源作出重大的贡献，我们期待着这一天。
通过教学发现课堂时间比较紧张。
在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。
人教版九年级物理全一册教学设计：第22章第2节核能本节课的设计意图是让学生了解和掌握核能的基本概念、原理和应用，培养学生的科学素养和环保意识。
通过本节课的学习，使学生能够理解核能的特点、优缺点，以及核能的安全性和环保性，从而培养学生对核能的正确认识和态度。
一、教学目标：1. 让学生掌握核能的基本概念、原理和核反应堆的工作原理。
2. 让学生了解核能的优缺点以及核能的安全性和环保性。
3. 培养学生对科学的热情，提高学生的科学素养和环保意识。
二、教学难点与重点：重点：核能的基本概念、原理和核反应堆的工作原理。
难点：核能的优缺点以及核能的安全性和环保性。
三、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本。
四、活动过程：1. 实践情景引入：通过展示核能发电厂的照片，让学生了解核能发电的基本情况，引出本节课的主题。
2. 核能的基本概念和原理：（1）核能的定义：核能是指原子核在分裂或聚合过程中释放出的能量。
（2）核反应：核反应是指原子核发生改变，新的原子核和粒子的过程。
（3）核能的释放：核能的释放主要通过核裂变和核聚变两种方式进行。
3. 核反应堆的工作原理：核反应堆是利用核裂变释放的能量来发电的装置。
它主要由核燃料、控制棒、冷却剂和发电设备等组成。
核燃料在反应堆中发生裂变，释放出能量，通过冷却剂将热量传递给发电设备，产生电能。
4. 核能的优缺点：优点：核能发电的效率高，燃料体积小，运输方便，发电成本较低。
缺点：核能发电会产生放射性废物，对环境和人类健康造成潜在威胁；核事故的风险较高。
5. 核能的安全性和环保性：（1）安全性：核反应堆的设计和运行要遵循严格的安全规程，确保核事故的风险降到最低。
（2）环保性：核能发电不会产生温室气体排放，对环境的影响较小。
6. 课后反思及拓展延伸：让学生谈谈对本节课内容的理解和感受，引导学生正确看待核能的优缺点，培养学生的科学素养和环保意识。
可以布置一道课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈核能对他们生活的影响。
第2节 核能 【新课推进】一、核能过渡设问：我们知道物质是由分子组成的，那分子又是由什么组成的呢？ 多媒体展示图片：以水分子为例，它由一个氧原子和两个氢原子组成：节教学应以讲授为主。
学生道原子核是由质子和中子组成的,教材借助学生已有的知识，采用通俗描绘的方法给出核能的概念。
原子核内部储藏了宏大的能量，即核能。
通过列数据、举例子、比照等手法，介绍获得核能的两条途径——裂变和聚变。
通过演示让学生理解核裂变的原理，再通过录像理解核聚变的知识。
最后，组织学生阅读“STS ——核电站和核废料处理〞。
“核能〞是一个集战争、科学、国际政治、国际经济、国际关系、人类环境甚至人类社会、人们心理于一体的主题，学习和探究的价值较高。
搜集、挑选、整合网络资源甚至进展网络探究，对学习掌握核能知识和形成正确的能源观大有裨益。
1.理解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2.理解原子、原子核的构造。
3.理解核裂变和核聚变。
重难点处理 重点：核能的由来及优点和利用核能可能带来的问题。
本块内容在学生头脑里是一个空白，建议教学中以讲授为主，同时要贯彻通俗性原那么，讲解不宜过深，尽可能采用恰当的比喻来帮助学生理解。
难点：裂变和聚变的概念。
这局部内容比拟抽象，建议老师利用画简图的方式帮助学生理解裂变和聚变，假设条件允许，还可以做“模拟链式反响〞的实验来加深理解，进步学生的学习兴趣。
学法点拨探究归纳：分子由原子组成，原子由原子核和核外电子组成，原子核又由质子和中子组成。
过渡设问：什么是核能？核能是怎样产生的？多媒体展示图片：探究归纳：质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核互相结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。
二、裂变多媒体播放视频文件：核裂变。
过渡设问：发生核裂变的条件是什么呢？归纳：用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。
过渡设问：外界中子停顿轰击，裂变是否也就停顿了？多媒体展示图片：火柴模拟链式反响。
多媒体播放视频文件：链式反响。
第二节核能【教学目标】知识与技能1、常识性了解原子和原子核的组成。
2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用过程与方法1.通过搜集信息、阅读资料、相互交流，判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。
2.通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。
情感、态度与价值观1、养成学生的科学态度和探索精神。
2、启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
【教学重点】了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。
【教学难点】原子核裂变和链式反应，聚变的原理。
【教学准备】多媒体课件视频资料、火柴幸存者辐射病【过渡语】同学们观看刚才的图片时有什么样的感受？原子弹和氢弹为什么会具有这么大的【动手实验】用火柴模拟类比链式反应，将火柴搭成如课本图19．2-3所示的结构，点燃第一根火柴后，观察所发生的现象。
用火柴模拟链式反应原子核的裂变【归纳总结】用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放就【板书设计】§22.2核能一、核能1、定义：一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放惊人的能量，这就是核能。
2、获得核能的两种途径：裂变和聚变二、裂变1、可控链式反应：核反应堆2、不可控链式反应：原子弹三、聚变制造氢弹【附件1】【教学反思】一、教案中的亮点；1、历史故事视频引入，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
2、关于情感态度价值观的教学，结合我国在核能领域的成就，增强学生的民族自豪感。
通过介绍核武器给人类带来的伤害，和核电站的利用，让学生认识到认识到科技可以给人们带来便利的同时也会给人类带来灾难，利用核能是一面双刃剑。
二、教案中的不足：1.通过教学发现课堂时间比较紧张。
人教版九年级物理全册第二十二章第2节核能教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于孩子们的教育有着深刻的理解和热爱。
我始终认为，教育不仅仅是知识的传递，更是孩子们性格、习惯、思维方式的塑造。
因此，我在设计本节课成时，注重了活动的目的、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸等方面的综合考虑。
一、设计意图本节课成的设计方式采用了情景引入、实践操作、互动交流的方式，旨在通过观察、体验、探究等活动，让孩子们了解和认识核能的基本概念和特点，提高他们的科学素养和实践能力。
同时，通过活动的开展，培养孩子们的团队合作意识、创新精神和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解核能的基本概念和特点，知道核能的利用和优势。
2. 培养孩子们的观察、思考、探究和实践能力。
3. 增强孩子们的安全意识，让他们了解和掌握核能安全知识。
三、教学难点与重点重点：核能的基本概念和特点，核能的利用和优势。
难点：核能安全知识的理解和掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、核能模型、核能安全宣传资料。
学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 情景引入：通过一个核能发电站的模型，让孩子们了解核能的基本概念和特点。
2. 知识讲解：通过PPT，详细讲解核能的基本概念、特点和利用方式。
3. 实践操作：让孩子们亲自动手，观察核能模型的运行原理，增强他们的实践能力。
4. 互动交流：让孩子们分组讨论，分享他们对于核能的理解和认识，培养他们的团队合作意识。
5. 核能安全知识讲解：通过宣传资料，让孩子们了解和掌握核能安全知识。
6. 课后反思及拓展延伸：让孩子们通过笔记本记录下自己对于核能的学习心得，同时鼓励他们在生活中关注和了解核能的利用和发展。
六、活动重难点重点：核能的基本概念和特点，核能的利用和优势。
难点：核能安全知识的理解和掌握。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课成的开展，我发现孩子们对于核能有着浓厚的兴趣，他们在实践操作和互动交流中，积极思考，主动探究。
《第2节核能》教学设计
一、教材分析
本节的内容安排在“能源”之后，在知识结构上有承前启后的作用，随着能源消耗的持续增加和化石能源储量的限制，以核能的发现和利用为代表的新能源拉开发展的序幕。
核能的学习，是“太阳能”学习的基础。
本节知识内容重在了解和感性认识，拓展学生思维，不做重点掌握。
二、教学目标
知识与技能：
1.了解原子、原子核的结构。
2.了解核能、裂变、链式反应和聚变的有关知识。
3.了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。
过程与方法：
1.学生通过学习活动，学习信息处理方法，培养信息处理能力。
2.通过自学过程，培养自学能力。
情感·态度·价值观：
1. 通过联系我国在核能与核技术开发应用领域取得的成绩，加强对学生的爱国主义教育，
启发他们树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
2.了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
三、教学重难点
重点：
知道可控链式反应，区分裂变与聚变。
难点：
了解链式反应及发生的条件。
四、教学手段
视频、多媒体课件。
五、板书设计
六、教学过程
教师讲解补充：质子的质量大约是电子的1836倍，质子和中子的质量几乎相等。
质子和中子构
3.应用
（1）不可控裂变
多媒体展示核电站工作过程图
学生思考：在电站工作过程中，能
是如何转化的？
【生答：
核能→内能→机械能→电能】
思考：氢弹是怎样产生大量的能量。
