开放与交流

幼儿园国际化教育：开放式课程介绍与交流在当今全球化的社会中，国际化教育已经成为了越来越多家长和教育工作者的关注焦点。

而在这个大环境下，幼儿园国际化教育也备受瞩目。

作为幼儿园国际化教育的一种重要形式，开放式课程扮演着举足轻重的角色。

在本篇文章中，我们将深入探讨幼儿园国际化教育中开放式课程的介绍与交流。

一、开放式课程的概念及特点1. 开放式课程的定义开放式课程是指一种非常开放、多元、自由度很高的教学课程，在这种课程中，教师鼓励幼儿在自己的兴趣和好奇心的驱使下，自由地选择、探索、实践和表达。

2. 开放式课程的特点- 鼓励自主学习：幼儿园国际化教育中的开放式课程鼓励幼儿在自己的兴趣下自主学习，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。

- 强调多元发展：开放式课程注重幼儿的多元发展，不仅注重知识技能的学习，更重视幼儿的情感、品德和社交能力的培养。

- 注重实践探索：幼儿园国际化教育中的开放式课程强调实践探索，鼓励幼儿通过亲自动手实践，探索新知识，培养解决问题的能力。

二、开放式课程的实施与运用1. 教学环境的打造为了有效实施开放式课程，幼儿园需要打造一个充满启发和探索的教学环境。

这种环境应该包括了丰富的教学资源、引导性的教学指导以及能够满足幼儿自主学习需求的空间。

2. 教学方式的改变在开放式课程的实施中，教师需要从传统的“灌输式”教学方式转变为“引导式”教学方式。

他们需要成为幼儿学习的引导者和伙伴，引导幼儿主动探索，发现问题，并从中学习。

三、开放式课程的交流与共享1. 教师间的交流与共享在实施开放式课程的过程中，教师之间需要开展教学经验的交流与共享。

他们可以共享自己在实施开放式课程中的成功经验和教学心得，相互学习、共同进步。

2. 家校合作的重要性幼儿园的开放式课程需要得到家长的理解和支持。

幼儿园需要与家长建立良好的沟通渠道，定期向家长介绍开放式课程的实施情况，并征求家长的意见和建议，促进家校合作的深入发展。

四、结语幼儿园国际化教育中的开放式课程是一种积极有益的教育形式，它有利于培养幼儿的自主学习能力和综合发展能力。

重点实验室建设方案开放合作与国际交流的重要桥梁重点实验室的建设是一个国家科研实力的重要标志，也是科技创新的核心驱动力。

如何加强重点实验室的开放合作与国际交流，成为提高科研创新水平的重要课题。

本文将从实验室国际化建设、开展国际合作研究、推动科技人员国际交流三个方面进行探讨。

一、实验室国际化建设实验室国际化建设是实现开放合作与国际交流的基础。

首先，要加强与国际知名机构的合作，引进国外先进的科研设备和技术，提高实验室的科研水平。

其次，建立国际化的管理机制，吸引高水平的科研人员加入实验室，推动科研成果的国际化转化。

此外，加强与国际标准组织的合作，将实验室的研究成果与国际标准接轨，提高实验室在国际学术界的影响力。

二、开展国际合作研究开展国际合作研究是实验室开放合作与国际交流的重要方式之一。

首先，要积极寻找具有互补性的研究课题，与国外实验室展开合作研究，充分发挥各自的优势，提高研究效率。

其次，加强与国际学术组织的合作，共同组织学术研讨会、学术交流活动，分享最新的科研成果和技术革新。

此外，通过合作研究，发表高水平的科研论文，提升实验室的学术声誉。

三、推动科技人员国际交流科技人员国际交流是推动实验室开放合作与国际交流的重要途径。

首先，要鼓励科研人员参加国际学术会议和研讨会，增加与国外同行的接触机会，拓宽国际视野。

其次，建立科技人员交流的长效机制，与国外实验室签订访问学者协议，互派科研人员进行长期或短期的合作交流。

此外，积极申请国际科研项目和奖学金，为科研人员提供展示才华的平台。

通过实验室的国际化建设、开展国际合作研究和推动科技人员国际交流，可以使重点实验室成为开放合作与国际交流的重要桥梁。

这种桥梁作用不仅有助于提升实验室的科研能力和创新水平，还可以促进国内外科研人员的交流合作，推动科技发展和社会进步。

总结来说，重点实验室建设方案开放合作与国际交流是相辅相成的。

只有加强实验室的国际化建设，开展国际合作研究，推动科技人员的国际交流，才能建立起有效的桥梁，促进科技创新和知识共享。

幼儿园园所开放日：家长参观与交流活动总结幼儿园园所开放日：家长参观与交流活动总结一、介绍在幼儿园教育中，开放日是一项非常重要的活动。

它不仅可以让家长更加深入地了解孩子在校园里的学习和生活情况，也可以让家长和老师进行更好的交流和互动。

本次开放日活动在我们幼儿园中举办，取得了良好的效果。

以下是对此次活动的总结和回顾。

二、参观与交流1. 家长参观在开放日当天，家长们踊跃参与，纷纷来到幼儿园参观。

他们有机会亲眼见到孩子在幼儿园的学习环境和活动场所，包括教室、操场、图书馆等。

一些家长还表现出浓厚的兴趣，积极与老师们交流孩子在学园的学习生活。

2. 教师引导为了更好地带领家长参观，我们幼儿园的老师们精心准备了各类展示，如孩子们的作品、学校的教学设施等。

教师们在参观过程中，向家长详细介绍了幼儿园的教育理念、师资力量等，并对家长们提出的问题进行了耐心解答。

3. 交流活动在家长参观之后，我们安排了一些交流活动，如讲座、座谈等。

通过这些活动，家长和老师们更加深入地探讨了孩子的成长与教育问题，相互交流了在教育过程中的感悟与经验，增进了大家之间的理解与信任。

三、活动效果1. 家长满意度高通过开放日的活动，家长对于孩子在幼儿园的学习生活有了更加直观的了解，他们表示满意，对幼儿园的教育质量和管理水平给予了高度的肯定。

2. 教师受益匪浅在与家长交流的过程中，老师们不仅为家长们答疑解惑，也在交流中获得了许多宝贵的意见和建议。

这些都有助于教师们更好地进行后续的教学工作。

3. 教育品牌形象提升此次开放日活动不仅促进了家校之间的交流，也提升了我们幼儿园的教育品牌形象。

家长们更加信任和认可我们的教育理念和教学团队。

四、结语此次开放日活动在家长参观与交流方面取得了良好的效果。

在未来的教育工作中，我们将继续积极开展类似的活动，加强家校合作，共同助力孩子的成长与发展。

（以上内容仅供参考，具体情况可以根据实际情况进行调整。

）幼儿园园所开放日活动是一次十分成功的家校互动交流机会。

初一历史开放与交流试题1.从7世纪到9世纪末，日本先后派遣了13批遣唐使，接待这些人的唐政府机构是A．工部B．户部C．礼部D．吏部【答案】C【解析】本题考查学生对遣唐使与鉴真东渡史实的识记。

题中7世纪到9世纪末，日本先后派遣了13批遣唐使，这时中国是唐朝。

结合所学知识，唐朝沿袭和完善隋代的“三省六部”制。

尚书省下设有六部，分管具体政务。

其中，吏部负责选用、考核官吏，户部管理户口、赋税，礼部掌管礼仪，兵部负责军政，刑部掌管刑法、诉讼，工部负责土木兴建。

可知，接待这些人的唐政府机构是礼部，故选C。

【考点】遣唐使与鉴真东渡点评：本题难度较小，主要考查学生对遣唐使与鉴真东渡史实的识记。

对于这一内容，还可以考查遣唐使与鉴真东渡的概况和影响。

2.隋唐时期，中日交往的著名人物是A．玄奘B．戒贤C．鉴真D．皮罗阁【答案】C【解析】本题考查学生对遣唐使与鉴真东渡史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级下册第6课开放与交流，第一子目遣唐使与鉴真东渡中的内容：“鉴真除讲授佛经，还详细介绍中国的医药、建筑、雕塑、文学、书法、绘画等技术知识，对中日经济文化交流做出了杰出贡献。

”可知，隋唐时期，中日交往的著名人物是鉴真，故选C。

A选项是出使印度。

D选项是唐朝南诏首领。

【考点】遣唐使与鉴真东渡点评：本题难度较小，主要考查学生对遣唐使与鉴真东渡史实的识记。

对于这一内容，还可以考查遣唐使与鉴真东渡的概况和影响。

3.下列内容，属于鉴真和玄奘的共同之处的是①都是唐朝的僧人②都在唐朝的对外交往中有重大贡献③都为完成自己的使命历尽艰辛④都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神A．①②③④B．①②④C．②③④D．①②④【答案】A【解析】本题考查学生对遣唐使与鉴真东渡史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级下册第6课开放与交流，第一子目遣唐使与鉴真东渡中的内容：“唐玄宗时，鉴真接受日本学问僧的请求，决心东渡日本弘扬佛法。

鉴真除讲授佛经，还详细介绍中国的医药、建筑、雕塑、文学、书法、绘画等技术知识，对中日经济文化交流做出了杰出贡献。

第六课开放与交流安徽淮北海宫学校：崔敏教材分析《开放与交流》选自义务教育课程标准实验教材《历史》（北师大版）七年级下册第六课。

本课介绍了唐朝的对外关系。

在中华民族的开放史上，汉朝和唐朝是两个高峰期。

在两汉的基础上，历经南北朝时期的发展，唐朝的对外开放发展到一个更高层次。

唐代农业和工商业的发展，交通的发达，以及唐朝政府推行的对外开放政策，使得这一时期中外经济文化的交流极为繁盛，出现了自西汉以来的第二个高潮，它也促进了唐代经济的高度繁荣，成为中国封建时代的一个盛世。

本课共分三个子目：“遣唐使与鉴真东渡”分别介绍了唐朝与日本的经济、文化交流和鉴真异域传道的情况；“玄奘西行”介绍了玄奘西方求法的情况；“国际性大都会长安”介绍了唐朝长安中外交流的盛况和城市建筑布局特点。

教材通过这三目内容勾勒出了唐朝对外开放与交流的全貌。

重点难点依据课程标准，本课的重点是掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的发展；本课难点是头绪较多，内容较杂，地名、国名（古今异名）较陌生，学生掌握起来可能有一定的困难。

设计理念1．以课程标准中的基本理念（树立以学生为主体的教学观念，教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动。

为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣）、课程目标的内容标准（中日文化交流、中印文化交流等史实为例，说明唐代中外交流的发展）为指针，努力体现出课程标准的基本要求。

2．“遣唐使”“鉴真东渡”、“玄奘西行”、“国际性大都会长安”是唐朝对外开放与交流的典型事例和体现，在逐一充分展开教学的同时，应以“开放与交流”为主线，围绕着并服务于这条主线，这样可以让较杂的内容有一条鲜明的线，整节课力争做到“形散神不散”。

3．根据初一学生的年龄特征和认知水平，教师将玄奘西行和《西游记》，唐朝的开放交流和如今的改革开放等有机结合，以学生发展为本，有利于教师教活、学生学活，既能体现时代精神和世纪风貌，又能以史为鉴、寓教于乐，博得学生喜爱，值得体验和回味。

第6课对外友好往来遣唐使时间: 公元七世纪初至895年朝代: 唐代从公元七世纪初至九世纪末约两个半世纪里，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。

其次数之多、规模之大、时间之久、内容之丰富，可谓中日文化交流史上的空前盛举。

遣唐使对推动日本社会的发展和促进中日友好交流做出了巨大贡献，结出了丰硕的果实，成为中日文化交流的第一次高潮。

四世纪中叶，大和朝廷大体上统一了日本列岛，日本国王曾多次向中国南朝政权遣使朝贡，并请求授予封号。

公元589年，隋朝统一了中国，结束了自东汉末年以来中国近四个世纪的分裂动乱，社会经济文化迅速发展。

当时日本正是圣德太子摄政，他励精图治，锐意改革。

为了直接吸取中国的先进文化，先后向中国派出了四次遣隋使(公元600年、607年、608年、614年)，这是中国和日本作为两个统一国家正式交往的开始，也是日本统治者采取主助积极态度，派遣大型文化使团直接吸收中国先进文明的开端。

遣隋使可以说是后来遣唐使的先驱。

公元618年，唐朝灭隋，建都长安(今西安)。

唐帝国经济文化空前繁荣发达，成为东亚最强大的帝国，声威远扬，对日本和亚洲各国都有巨大吸引力。

而日本通过四次遣隋使，朝野上下对中国文化更加仰慕向往，出现学习模仿中国文化的热潮。

623年。

遣隋留学僧惠齐、惠日等人在留学中国多年后回国，同天皇报告大唐国是法律制度最完备的国家．建议派使节赴唐学习。

为了实现更加直接有效地学习唐朝先进制度和文化的目的，日本政府决定组织大型遣唐使团、派遣优秀人物为使臣，并携带留学生、留学僧去中国。

公元630年，舒明天皇终于派出了第一次遣唐使，从630-895年的二百六十多年间，奈良时代和平安时代的日本朝廷一共任命了十九次遣唐使，其中任命后因故中止者三次，实际成行的十六次。

但是有一次仅抵朝鲜半岛的百济国，有两次是作为送回唐朝专使的“送唐客使”，另有一次是因入唐日使久客末归而特派使团前往迎接的“迎入唐使”。

因此实际上页正名副其质的逍唐使是十二次。

开放与交流是创新教育的钥匙摘要知识经济时代,创新日益成为一个国家经济、社会发展的决定性因素。

教育应该适应社会发展的需求,树立知识创新和培养学生创新素质的新的教育观。

创新教育的钥匙是开放与交流,开放与交流的教育观念是创新教育的基础,课堂是创新教育的关键。

创新能力不是“教”出来的,而是要打开课本桎梏,让课堂走向历史与社会,通过师生间的开放和交流,启迪学生智慧的天性,将人的创造潜能诱导出来。

而开放与交流的作业能开阔视野,增长知识,集思广益,发挥出创造的潜能,是创新教育的延伸。

创新教育对教师素质提出了更高的全方位的要求,向传统的教师观提出了挑战。

关键词创新教育开放与交流师生潜能知识经济时代,教育不再仅仅是作为一种生存手段而存在,而是一种基本的生产力要素。

教育的任务不再仅仅是传播知识,更重要的是创新知识,为知识创新、技术创新以及高新技术产业化提供智力支持和人才支持。

因此,教育应该主动迎接知识经济的挑战,适应社会发展的需求,树立知识创新和培养学生创新素质的新的教育观,同时也通过创新人才的培养将教育与社会发展更紧密地联系起来,促进其自身的发展。

创新人才的培养是各级各类教育目标最高层次的目标,没有创新,社会就会停滞不前,创新是人类永恒的活动和主题。

一、开放与交流的教育观念是创新教育的基础旧式的课堂教学基本上遵守着“四部曲”:先是“赶鸭子”,把学生都赶到教室里;其次是“填鸭子”,给他们很多东西;填完后到期终就是“考鸭子”;最后学生都变成了“板鸭子”。

从这样封闭和单向的教学流水线上被“整合”出来的学生在被动的知识接受中找不到属于自己的空间,只能成为丧失了个性活力的“教学成品”,而不是迸发思维与才情之光的鲜活的“人才”。

颜渊感慨地说,“夫子教人,循循然善诱”。

创新能力不是“教”出来的,而是通过师生间的开放和交流,启迪学生智慧的天性,将人的创造潜能诱导出来;创新教育是一种润物细无声的渗透,是一种尽在不言中的默契。

因此,越来越多的教师在新课程的教学过程中切实体会到,开放与交流教育观念是创新教育的基础。