高职教学质量“双控体系”的构建与实践

高职教育教学质量保障体系建设研究与实践随着高职办学规模的迅猛扩大，实践教学质量越来越难以得到有效保障，影响了高职教育的健康发展。

因此，探讨和研究如何保障高职实践教学质量，以及如何建立有效的质量保障体系，对高职教育的可持续发展具有至关重要的现实意义。

一、高职教育教学质量保障体系建设的意义随着高职教育教学的不断发展以及改革的不断深入，目前相当多的高职院校教育教学质量保障体系与工学结合的人才培养模式实施等还不能完全适应，特别是全员、全面、全程质量管理的理念还没有真正形成，以顾客为焦点和教育教学服务的意识还不够，质量管理体系还有待进一步规范化、制度化、系统化，质量保障的内外紧密程度、社会参与度、质量效能等仍需不断提升。

目前，省内外已有关于教育质量保障体系建设研究的相关项目，但存在如下研究空白：一是已有研究多为针对高等教育的普遍性研究，缺乏围绕高职教育特色对质量保障体系建设所进行的集中、深入、系统性研究；二是已有研究多停留在理论层面，缺乏实践探索与验证；三是多为泛时段研究，缺乏对大众化教育阶段高职教育面临许多新形势、新问题、新背景的当下时段的研究。

二、创新与特色理念下高职教育教学质量保障体系1.指导思想。

以服务为宗旨，以就业为向导，以工学结合为平台，以保障高素质高技能人才培养和促进学生的全面发展为目标，以提高学院的教育教学质量以及学生、社会、企业、家长满意度为宗旨，建立适合高职教育需要，具有高职特色的教育教学质量保障体系构建的新模式。

2.研究目标。

基于高职人才培养的目标需求和全面质量管理理念，引入ISO9000族质量管理标准，创新质量观念，内化质量意识，进一步提升内涵保证体系建设水平，优化办学机制和质量管理机制，不断健全完善质量管理的资源保障、计划、运行、诊评、反馈、改进各环节，建立一套适应开放办学与工学结合人才培养模式实施，凸显高职特色和学院办学特色。

三、教育教学督导工作的定位1.体制。

学校设立的“本科教育加血督导组”，是学校进行本科教学质量检查、评价和研究的咨询性专家组织，是非行政机构、非执行机构，是学校教育教学质量保证体系的重要部分。

高职教育教学质量保障体系构建原则和实施高职教育教学质量保障体系的构建原则和实施是高职教育质量管理的关键步骤，其目的是确保高职教育的教学质量得到有效保障，学生能够获得优质的教育资源和高水平的教育培养。

以下是相关参考内容：1. 质量导向原则：高职教育教学质量保障体系构建的核心是以质量为导向，关注教学过程和结果，并着眼于培养学生的能力和素养。

在整个教学过程中，需要建立并严格执行质量标准和评估体系，确保教学的科学性和可衡量性。

2. 学生为中心原则：高职教育的根本目标是培养学生的综合素质和实践能力。

因此，在构建和实施教学质量保障体系时，应将学生放在核心位置，关注学生的需求和兴趣，提供丰富多样的教学资源和机会，并建立有效的反馈机制，将学生的意见和建议纳入体系改进的重要依据。

3. 教师专业发展原则：教师是高职教育教学质量保障的关键力量。

构建教学质量保障体系应注重教师的专业发展，为教师提供持续的专业培训和教学研究机会，鼓励教师参与教学质量评估和教学改革，提高教师的教学水平和教育教学创新能力。

4. 系统性原则：高职教育教学质量保障体系的构建和实施需要具备系统性。

其中包括确立明确的目标和指标体系，建立完整的质量评估流程和标准，制定相应的考核和奖惩机制，并建立起有效的监督和反馈机制。

同时，体系中的各个环节和措施需要相互衔接，形成完整的保障体系。

5. 可持续改进原则：教学质量保障体系应具备可持续改进的能力，要不断进行自我调整和优化。

在实施过程中，需要及时收集和分析教学数据和学生反馈信息，通过定期的自评和外部评估，发现问题和不足，并及时制定相应的改进措施和行动计划。

在实施上述原则的基础上，可以采取以下具体的措施：1. 制定教育教学质量标准和评估体系，确保教学的科学性和公正性。

这包括课程设计、教学方式、教材选择和教学评价等方面的内容。

2. 开展教育教学质量监测与评估，包括定期的教学评估和学生评价，以及针对教师和学生的教学质量调研，对教学进行全面、客观、科学的评估。

高职院校实践教学质量监控体系构建的思路【摘要】本文旨在探讨高职院校实践教学质量监控体系的构建思路。

在将介绍背景、研究意义和研究目的。

接着在会讨论实践教学质量监控体系的重要性、构建核心要素、监控指标体系的建立、监控机制的设计以及实践教学成果评价的加强。

最后在将总结现有监控体系的不足之处，展望未来发展方向并强调实践教学质量监控体系的重要性。

通过本文的研究，可以为高职院校实践教学质量监控体系的建设提供一定的思路和参考。

【关键词】高职院校、实践教学、质量监控体系、构建、核心要素、监控指标体系、监控机制、成果评价、不足、发展方向、重要性1. 引言1.1 背景介绍在当今高职院校教育中，实践教学一直被视为提高学生综合能力和就业竞争力的重要途径。

随着教育体制改革和社会需求的不断变化，实践教学质量监控体系的建设亟待加强。

高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其实践教学质量监控体系的健全与否直接影响着学生成长和学校发展。

在过去的实践教学中，往往存在着监控体系不完善、评价机制不健全等问题，导致实践教学质量无法得到有效保障。

而随着社会对高职院校毕业生就业能力的要求不断提高，实践教学质量监控体系的建设显得尤为紧迫。

只有建立科学合理的监控体系，才能更好地促进实践教学的发展，为学生提供更加优质的教育资源，以适应社会对人才的需求。

如何构建一个符合高职教育实际需要的实践教学质量监控体系，成为当前需要重点关注的问题之一。

1.2 研究意义实践教学是高职院校教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生的综合素质和就业竞争力。

建立高职院校实践教学质量监控体系具有重要的研究意义。

实践教学质量监控体系可以帮助高职院校及时发现和解决实践教学过程中存在的问题，提高教学效果和教学质量。

通过监控体系的建立，可以及时了解教学环节存在的不足，并通过改进和调整措施不断优化教学过程，提高实践教学的质量和效果。

实践教学质量监控体系可以促进教学改革和创新。

通过对实践教学的监控和评估，可以发现教学中的创新点和改革空间，进一步推动教学方法和手段的创新，促进教学质量不断提升。

高职院校实践教学质量监控体系构建的思路【摘要】本文主要讨论了高职院校实践教学质量监控体系构建的思路。

在介绍了背景和问题意识。

在强调了构建监控指标体系、建立评估机制、推动持续改进的重要性，并分析了实施过程中可能面临的挑战。

在结论部分总结了实践教学质量监控体系构建的思路，并展望了未来的发展方向。

通过本文的探讨，旨在提升高职院校实践教学的质量，促进教学教育的全面发展。

【关键词】实践教学、高职院校、质量监控、体系构建、监控指标、评估机制、持续改进、挑战、总结、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校实践教学质量监控体系构建的思路引言随着社会对高职院校教育质量的提高要求不断增加，实践教学成为培养学生实践能力和创新能力的重要环节。

目前高职院校实践教学存在着教学质量不稳定、监控手段不足、评估体系不完善等问题。

为了提升实践教学的质量和效果，构建一套科学合理的监控体系势在必行。

实践教学质量监控体系的建立对于高职院校具有重要意义。

通过监控体系，可以及时了解实践教学的执行情况和效果，发现问题并及时处理，从而不断提高实践教学的品质和成果。

监控体系还可以帮助高职院校更好地指导和管理实践教学工作，保证教学质量的稳定和持续提升。

为了有效构建高职院校实践教学质量监控体系，需要充分考虑背景情况、问题意识和需求，明确监控的目标和标准，建立监控指标体系，建立评估机制，推动持续改进，并克服实施过程中的各种挑战。

这将是推动高职院校实践教学质量提升的关键一步。

1.2 问题意识高职院校实践教学质量监控体系的构建是当前高等教育领域中一个亟待解决的问题。

随着社会经济的不断发展，人才培养已成为高职院校的首要任务，而实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。

当前高职院校实践教学质量监控体系尚未完善，存在诸多问题亟待解决。

实践教学过程中存在监控弱化的现象，学校和教师缺乏对实践教学的全面监控，导致教学质量无法及时发现和解决问题。

监控指标不够科学和系统，缺乏针对性和有效性，无法客观评估实践教学的质量。

高等职业教育教学质量建设的研究与实践通过多年深化教育教学改革，强化“质量立校”意识，完善教学管理，向管理要质量，并加强专业学科建设及课程建设，完善人才培养体系，促进学校教育教学质量稳步提高，具体研究实践成果体现在：1.健全教学管理机制，完善教学管理规章制度进一步健全和完善分管教学副院长岗位职责，教务处管理监控，各系、部、教研室教学管理机制，组建学院教学工作委员会、学术工作委员会、教师培训中心和教学责任事故认定委员会，明确各委员会的职责和任务，各司其职，各负其责，为学院教学工作服务。

2.强化教学管理和监控，狠抓规章制度的落实继续完善院系两级教学质量监控体系，加强教学质量的督促监控。

强化院级教学督导制度、系、部级教学检查制度和学生教学信息员制度的三层教学检查制度。

在平时的教学管理中，除了系部加强对教学工作的检查外，教务处和督导处有专人对全校每天的教学（课堂教学和实践教学）工作进行督查。

另外，学院每学期举办青年教师课堂说课或讲课竞赛。

3.加强专业建设及课程建设，优化专业结构通过系、部、教务处组织申报新专业，完善各系、部专业建设档案，组织对各专业的专业基础课程、专业主干课程、综合实践课程、素质拓展课程及全校性公共必修课的标准课程建设及公共选修课建设工作，积极推进学科建设，专业数量不断增加，目前学院有三年制大专专业19个;五年制大专专业13个;三年制中专专业8个;成人大专专业5个;专业结构逐步优化，课程建设日趋规范。

4.加强实践教学建设，提升学生综合素质和能力结合专业人才培养目标和新形势下对人才的要求，积极探索新的实践教学模式。

加强校内实践课建设，加大资金投入，教学设备不断增加，实验实训条件不断改善，有力的保证了实践课程的开出率。

与校外实践基地加强协作与交流，强化学生的见习与实实践能力的形成和发展有极大的促进作用，取得了较好的教学效果。

近几年，我国高职教育得到快速发展，基本形成每个地（市）至少设置一所高职院校的格局，高职教育无论是学校数还是在学人数，均已占据我国普通高等教育的“半壁江山”。

第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的不断深入，实践教学在高职教育中的地位和作用日益凸显。

为了确保实践教学的质量，提高学生的实践能力，本文从实践教学监控体系的构建、实施和评价等方面进行了探讨，以期为我国高职实践教学提供参考。

一、引言实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和就业竞争力的重要途径。

然而，在实践教学过程中，由于各种原因，存在着实践教学效果不佳、教学质量不高、学生实践能力不足等问题。

为了解决这些问题，有必要构建一套完善的实践教学监控体系，对实践教学进行全程监控，确保实践教学的质量。

二、高职实践教学监控体系的构建1. 构建目标（1）提高实践教学效果，确保实践教学目标的实现。

（2）提高教学质量，培养学生的实践能力、创新能力和就业竞争力。

（3）完善实践教学管理制度，规范实践教学过程。

2. 构建内容（1）实践教学计划监控：对实践教学计划进行审核，确保实践教学计划符合培养目标、专业要求和课程设置。

（2）实践教学资源监控：对实践教学资源进行评估，确保实践教学资源的充足、合理、高效。

（3）实践教学过程监控：对实践教学过程进行监督，确保实践教学过程规范、有序、有效。

（4）实践教学评价监控：对实践教学效果进行评价，确保实践教学评价客观、公正、全面。

3. 构建组织（1）成立实践教学监控领导小组，负责实践教学监控体系的制定、实施和评价。

（2）设立实践教学监控办公室，负责实践教学监控的具体工作。

（3）设立实践教学监控小组，负责实践教学过程的监督和评价。

三、高职实践教学监控体系的实施1. 制定实践教学监控方案根据实践教学监控体系的内容，制定具体的实践教学监控方案，明确实践教学监控的目标、内容、方法和责任。

2. 开展实践教学监控活动（1）对实践教学计划进行审核，确保实践教学计划的科学性、合理性和可行性。

（2）对实践教学资源进行评估，确保实践教学资源的充足、合理、高效。

（3）对实践教学过程进行监督，确保实践教学过程规范、有序、有效。

“内外双线”教学质量监控体系的构建与实践江苏省徐州财经高等职业技术学校教学质量的提高是一个动态的过程。

教学质量没有最好，只有更好。

近年来，我校从持续提高教学质量的发展观出发，针对不断变化的各种因素，不断优化教学质量监控体系。

围绕人才培养质量，根据高职教育的办学特点和学校的自身实际，探索出“内外双线”教学质量监控体系。

通过几年的运行，取得了初步成效。

一、“内外双线”教学质量监控体系的内涵及特点“内外双线”教学质量监控体系是学校以教务处、系部为主体，以教学检查办公室为主导，形成分工明确、协调配合的内外双线监控网络。

其中，内线监控，是指教学管理系统内自身的监控；外线监控，是指教学管理系统外来自于第三方（我校为教学检查办公室）的监控。

外线监控系统的建立，使我校的教学质量监控体系更加完整和规范，使影响教学质量的关键因素和关键环节在人才培养全过程始终处于受控状态，是对内线监控系统的一个有效补充，是保障和提高教学质量的重要手段。

二者之间相互联系、相互作用，共同构成了一个有机整体。

二、内线监控系统所面临的问题随着学校内部二级管理体制的推行，校、系两级教学质量监控的内线监控系统逐步形成，这是一个集决策、执行、监督三位一体的闭环控制系统。

教学校长负责全校的教学质量工作，系部主任是各系部教学质量的第一责任人。

逐步形成了学校以宏观、重点监控与评估为主，各系部以日常监控为主的运行机制。

然而，这个闭环控制系统在对教学质量监控发挥重要作用的同时，也逐步显现出若干弊端。

主要表现为：1.教学质量监控力度不大。

“内线监控”中由于“决策者=执行者=监控者”，因而在决策时，不可避免地会比较多地关注执行的难易问题，从而使得决策内容的先进性和创新性大打折扣；而将“执行”和“监控”集于一身，“监控”力度也会逐渐弱化，“监控的板子”往往是高高举起，但轻轻落下，起不到其应有的作用；2. 教学质量监控范围不宽。

系部之间缺乏配合和联动，大家各扫门前雪，缺乏全局意识。

高职教育教学质量内外双控体系之构建论文高职教育教学质量内外双控体系之构建论文摘要：最近几年，随着国家对高职院校支持力度的加大，高职教育蓬勃发展。

在高职教育高歌快进的同时，其教育教学质量问题亦被摆上桌面。

高职教育教学质量保证不是高职院校一己之事，而应成为教育主管部门、社会、行业企业以及院校等多方的合力之举，应该从内、外两方面同时打造，建立起科学、合理、客观、可操作性强乃至“量身定做”的教学质量监控评价体系。

关键词：高职教育教学质量；外部监控；内部监控随着国家最近几年对职业教育的重视与支持，高等职业教育发展呈现蓬勃之势，并逐渐上升为为我国高等教育不可或缺的重要组成部分以及经济建设、社会发展的重要支柱。

然而，综观全国高等职业教育发展现况可以看出，高职教育在规模迅速扩展的同时也暴露出一系列“生产”问题:办学特色不明、教学条件差、“双师型”师资匮乏、教学质量低下等。

其中最主要、最显见的是教学质量问题。

目前，我国高职院校教学质量监控由于没有现成经验可依，大多照套照搬普通高校教学质量监控办法，不能适应高职教育特殊的培养目标。

而高职教学质量的保证，要求必须建立起科学、合理、客观、可操作性强乃至“量身定做”的教学质量监控体系。

1、目前质量监控体系问题解决建议质量监控是一种外部活动行为，是从一个单位的外部对该单位的工作或产品质量实施监督和控制，是从外部进行的质量评价;质量管理是一种内部活动行为，是一个组织自身为了提高活动或产品的质量而采取的质量控制、质量保证、质量改进等的全部活动。

两个概念具有明显区别。

但部分高职院校在质量监控体系建设中，将质量管理与质量监控融为一体，教学管理和教学监控的概念及各自的职责界定不清，将教学质量监控组织设在了教务处……结果是自己评自己，不仅缺乏说服力，更有‘护短’之嫌。

由此构建的质量监控体系实际上不能发挥质量监控的作用，只能作为教学管理的帮手。

实质上，高职教育是一种目标明确的职前技术教育，其教学质量监控体系应由社会和学院两方面组成，即社会对教学质量的外在监控和学院对教学质量的内在监控，通过搭建校内外沟通平台,在构建“社会、行业企业参与充分、校企合作机制灵活”的人才培养质量保障外部循环体系的同时,建立“咨教作用明显、保障功能突出”的人才培养质量保障内部循环体系,初步建立起以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的双循环教学质量保障体系,形成保障教学质量的有效机制。

浅谈高职教育教学质量监控体系的构建与运行摘要：提高教育教学质量和人才培养质量，增强学校办学实力，提高学校核心竞争力已经成为学校各级领导、教学管理部门和广大师生的基本共识，教学质量监控及其体系构建已成为保证与提升教学质量的重要手段。

基于此，本文对高职教育教学质量监控体系的构建与运行进行探讨。

关键词：高职教育；教学质量；监控体系；构建；运行1高职院校教学质量监控与评价体系的构建原则1.1理论性与操作性相结合原则教学质量监控体系的设计，要遵循高职院校自身的教学发展规律，应符合日常教学工作原则，不能与教学工作脱节，不能为了构建体系，增加二级学院、管理部门、教师与学生的工作量，成为他们的负担。

教学质量监控体系构建应能对日常工作进行简化和推进，并兼顾操作性和实用性。

因此，对教学各个环节和工作节点进行科学、合理的设计就显得尤为重要。

教学质量监控体系的设计，要包括对各个主要教学节点进行监控并对其进行客观评价，监控指标设计要合理，评价结果要能为教学质量的提升提供参考。

教学质量监控体系在设计过程中还要考虑其操作的实用性和可行性，对各部门及人员有明确的职责分工，有指导性的程序文件，有便于操作的工作指导书和评价标准，使整个监控与评价过程能够为学校各部门、教师学生接受和认可，并愿意积极参与。

1.2全面性与实效性相结合的原则对教学质量实施监控和评价时，涉及的因素非常多，在构建监控与评价体系时既应该全面考虑、充分认识这些因素在保证教学质量中起到的作用，同时又要注重突出重点因素，体现出监控与评价的实效性。

在指标体系的设计上，要突出强调决定学院重大问题的因素，如针对实训设备、校外实习、双师队伍建设等因素的评价指标要加强权重，体现出监控与评价的合理性。

只有遵循一般指标和重点指标相结合的原则，才能突出解决重点问题。

高职院校在构建教学质量监控和评价体系时要根据当前自身的实际情况，充分考虑教学的系统性和全面性，同时也要注重教学效果的最大提升，掌握好系统评价和重点评价、知识评价和技能评价、阶段评价和结果评价之间的平衡与协调关系。

高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨随着我国高等教育的不断发展，高职院校作为我国劳动力培养的主要力量，其教学质量监控体系的构建与实施成为教育改革和发展的重要课题。

高职院校教学质量监控体系的建设，不仅涉及学校的教育教学质量管理和评估，还关系到学生的学习质量和教育教学改革的推进。

本文将围绕高职院校教学质量监控体系的构建与实施进行探讨，并提出相应的建议。

一、高职院校教学质量监控体系的构建1. 确立目标和指标体系高职院校教学质量监控体系的构建首先需要确立明确的目标和指标体系，这是整个体系建设的基础。

目标应该明确具体，能够引导学校的教学改革和质量提升，指标体系应该涵盖教学全过程和各方面的要素，如教学资源、教学过程、学生学习情况、专业建设等，以全面反映教学质量的情况。

2. 建立评价体系和标准在目标和指标体系的基础上，高职院校应该建立相应的评价体系和评价标准，以便对教学质量进行科学评价和监控。

评价体系和标准的建立需要借鉴国内外先进的教育评价理论和实践经验，结合高职院校的特点和实际，形成科学合理的评价体系和标准。

3. 建设监控平台和信息系统高职院校教学质量监控体系的构建还需要建设相应的监控平台和信息系统，以实现对教学质量的实时监控和数据分析。

监控平台和信息系统的建设可以借助现代信息技术，建立教学资源库、教学过程管理系统、学生成绩管理系统等，以便及时了解教学情况，发现问题并及时改进。

4. 建立评估机制和监控流程在教学质量监控体系的构建过程中，高职院校需要建立和完善相应的评估机制和监控流程，以确保监控工作的科学性和连续性。

评估机制应包括内部评价和外部评价相结合，监控流程要有清晰的分工和责任，确保每个环节都能够得到有效的执行和监督。

二、高职院校教学质量监控体系的实施1. 加强师资队伍建设教学质量监控体系的实施需要有稳定、高水平的师资队伍作为保障，加强对教师的培训和指导，提高其教学理论水平和实践能力，使其能够主动参与教学质量监控工作，并且将评价结果及时运用于教学改进。

高职院校实践教学质量监控体系构建的思路实践教学是高职院校教学的重要组成部分，是高职学生能力培养和技能提升的主要途径。

构建切实可行、高效合理的的高职院校实践教学质量监控体系，对于高职院校教学质量具有重要意义。

1 高职院校实践教学质量监控的重要意义1.1 高职院校实践教学质量监控是教学质量监控的重要内容高职院校教学活动包括课堂教学和实践教学两个重要组成部分，如果只有对课堂教学质量的监控而没有对实践教学活动的监控，这样的监控是不全面的。

如果说把刚进校的学生比作企业的原材料，那么毕业生就可以比作企业的产品。

没有对实践教学质量监控就像企业没有对某个生产环节监控一样，是难以保证毕业生质量的。

1.2 高职学院实践教学质量监控是提高学生专业能力的有效途径高职院校教学质量的高低，最终是体现在其人才培养质量上的。

学生在校期间的学习过程，也是学生不断提升理论水平和形成专业能力的过程，特别是实践教学过程，在学生专业能力提升方面具有课堂教学难以替代的作用。

实践教学质量的监控，能够随时发现学生能力提升过程中出现的问题，也才能够及时采取措施解决以保证学生专业能力的提升。

1.3 高职院校实践教学质量监控体系是实现高职学院可持续发展的重要措施高职院校是我国职业教育的主要力量。

高职学院不断发展了，才能为我国产业输送源源不断的高素质的产业工人。

而高职院校的可持续发展一定是建立在其培养了社会需要的高素质技术技能人才的基础上的。

离开了实践教学质量监控，高素质技术技能人才根本无从谈起，学院也就不可能持续发展。

2 高职院校实践教学质量监控体系设计的理论依据质量监控体系设计的目的是保证和提高质量。

全面质量管理理论认为：质量管理是一个从计划�D实施�D检查�D处理的不断循环的过程。

每经过一个循环，质量改进一次，经过不断的循环，质量得到持续改进。

在这个循环过程中，需要全员参与、全过程和全方位的监控。

全面质量管理理论为高职院校实践教学质量监控体系构建提供了理论依据。

高职院校实践教学质量监控体系的构建与实践前言高职院校的实践教学是学生进行实践操作、实际工作、社会实践等活动的环节，其主要目的是培养学生的实践能力和实际操作经验。

但是，实践教学也存在一些问题，如活动不规范、缺乏监督和管理等。

因此，高职院校需要建立实践教学质量监控体系，来保证实践教学质量并提升学生的综合素质。

构建实践教学质量监控体系的需求高职院校在进行实践教学的时候，需要面对一些教育质量监控的问题，例如教学内容难度不一、教师素质参差不齐、学生参与度不够等等。

为了提高教育教学质量，保证学生的实践能力和实际操作经验，高职院校需要建立一套完整的实践教学质量监控体系，以实现对教学内容、教师和学生参与度等的全面监控，确保实践教学的教育质量。

实践教学质量监控体系的构建实践教学质量监控体系的构建应当从以下几个方面入手：确定监控指标监控指标是实践教学质量监控体系的核心，它是衡量实践教学质量的基础。

构建监控指标体系应该参考以下几个方面：•实践教学计划的执行情况•学生实验和操作的能力和技能提高情况•教学方法的有效性•教学材料的质量和使用情况•实践教学场所的设备和环境的完善度设计监控系统设计监控系统是实践教学质量监控体系的关键。

在设置监控系统时，应当考虑以下因素：•监控设备的布局•监控设备的数量•监控设备的类型•数据记录与分析建立监控流程建立监控流程是实践教学质量监控体系的关键步骤。

监控流程应当包括以下几个方面：•开始与调查：监控的开始和调查实践教学的现状•监测与数据收集：按照监控指标进行监控并收集数据•数据分析：对收集的数据进行分析•结束与评估：分析数据后对实践教学质量进行评估实践教学质量监控体系的实践建立实践教学质量监控体系之后，应当实际实践并不断调整与完善。

在实践中，应当考虑以下因素：•细节问题：如监控设备的放置位置是否适合、监控记录是否准确、是否有数据遗漏等。

•环境和场所的改善：需要针对实践教学场所环境与设备的支持有计划地进行改善。

高职院系二级教学质量监控体系的构建作者：马玉华来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第3期高等职业教育既是教育事业与社会经济发展、与人民群众的利益联系最为直接、最为紧密的一种教育形式。

同时，高等职业教育也培养专业人才的重要途径之一。

我国高等职业教育的培养目标是：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务需要的德智体全面发展的高等技术应用性专业人才，要求学生在具有必备的基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。

”我国职业教育已经过20多年的不断发展，逐渐成为较高层次的职业教育基地。

而高等职业院校的商务英语专业实践教学也逐步向培养学生综合职业技能、提高上岗就业率为主、促进学生各项技能协调发展的教育模式。

而实践教学，也逐渐成为培养学生综合职业能力的重要教学方式之一，同时，也是全面实现职业教育培养目标的重要环节。

然而，实践教学质量监控体系有效构建与实施尚有较多不足之处，本文则就高职院系二级教学质量监控体系构建进行了系统分析，以期为全面提高我国高职院系二级教学质量提供更多的参考。

一、高职院系二级教学质量监控体系构建的必要性教学质量监控体系是进行教学质量控制的重要前提与基础。

高职院校教学质量监控体系包含从职业人才培养目标、培养以及教学方案的制定到社会反馈的各个方面，也就是高职院校对整个教学全程的监控。

从组织环节看，高职院校教学质量监控还包括学校一级监控和二级院系的监控。

因此，高职院系二级教学质量监控构建过程中人人都是质量监控体系的一部分。

但是，原有高职院校教学质量监控体系重点放在学校层面，而对二级学院的教学监控体系的建立尚有较多不足之处。

研究发现，国内高职院校在进行教学质量监控时，限于人力、物力、财力等因素，往往会对二级院系的教学质量监控缺失或者仅仅为校级监控体系的一个附庸，只发挥出了提供教学质量监控材料、执行政策等作用，导致高职二级院系缺乏自身独立性。

职业教育教学质量监控与保障体系的建设与实践教学质量是职业教育教学能力和教学水平的根本标志。

加强教学质量监控，是实现职业教育的可持续发展，实现教学过程全面质量管理，保证教学质量的有力措施。

职业技术院校必须进一步加强教学质量监控，构建完善的教学质量监控与保障体系。

一、教学质量监控与保障体系建设的指导思想（一）坚持树立现代教育思想和观念教学质量监控要能充分发挥其作用，必须体现现代教育思想和观念，确立全面科学的发展观，紧紧围绕提高教育教学质量，不断深化教学改革，全面推进教育创新，实现职业教育的可持续发展。

（二）坚持“以人为本”，充分重视人的作用教学质量监控必须坚持以人为本，充分重视人的作用、人的价值、人的要求和个性发展，促进人的全面提高。

（三）坚持教学质量的市场观念检验职业教育教学质量和人才培养质量的主体应是市场，因此，应根据市场对人才培养质量的要求，确立质量标准，评估教育教学质量。

二、教学质量监控与保障体系建设的基本原则（一）目标性原则教学质量监控的目的是保证完成教学任务，实现教学目标。

其任务就是发现偏离于计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与教学目标的实现。

因此，教学质量监控不是对教学人员的监控，而是对教学行为及教学管理行为的监控。

（二）全员性原则人才培养是学校的基本任务，教学工作是学校的中心工作，教学质量离不开全体师生员工的共同努力，人人都是质量监控系统中的一份子，其中学生是主体，职能部门是核心，学校和教师是基础和保证。

（三）系统性原则教学质量涉及教师、学生、教学设施等条件，还与学校定位、培养目标和管理等有关，是一个系统共同作用的结果。

由学校、职能部门和班级等构成一个多层次、纵横交叉的网络，是一个完整的教学管理系统。

（四）全程性原则教学质量主要是在教学实施过程中形成的，不是靠最后的评价检查出来的。

因此，质量监控系统应能对教学的全过程进行监控。

做到事前监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程，然后进入下一循环的监控过程。

高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨高职院校教学质量监控体系是保障教学质量稳定持续提升的重要手段。

本文以实施过程中应注意的地方为切入点，从构建监控体系的基本原则、建立教学质量监控指标体系、开展教学质量监控工作三个方面进行探讨。

一、构建监控体系的基本原则1、定位明确：监控体系要在全面了解高职教学质量的基础上分析当下的优劣势，确定学校发展战略方向，确定监控体系构建的定位。

2、指标科学：监控体系中的所有指标必须符合科学性、可操作性、执行性、实用性的原则。

制定指标前，要建立完备的指标体系，包括产出、过程、结果等层面。

3、标准明确：建立监控体系需要制定标准。

标准是重要的判定依据，具有可行性和约束力的标准是监控体系的基础。

4、管理规范：建立监控体系需要符合管理规范，具有科学性和实用价值。

管理规范意味着指标评价、数据收集、资讯共享等环节的规范化，还需要实行监测员负责制，落实管理职责。

二、建立教学质量监控指标体系1、提升监测内涵：教学质量监控是对教学过程的全程监测，要深入剖析教育过程，为师生发展提供科学依据，需要细化指标体系。

2、建立指标体系的方法：可以从人员、教育资源、教学过程、教学成果等方面统计数据，将其化为数字，把数字变成指标。

指标要符合科学性和实用性的原则，明确质量监控的职能和目标定位。

3、设置指标阈值：在监控体系建立初期，需要根据实际情况逐步设定阈值，这些指标数值对于学校在未来5-10年内的发展方向具有一定指导意义。

三、开展教学质量监控工作1、开展依法依规的项目管理：依据教育主管部门等行业管理机构的规定，要对教学质量监控工作进行规范化。

2、加强监控数据的采集、统计和分析：提高自动化水平，建立相应的教学质量监控系统，要坚持数据及时、准确、完整，建立数据应用平台，及时反应变化趋势。

3、制定应急预案：出现突发事件，教学质量监控系统必须迅速及时地响应，这时需要制定应急预案，以应对不及时预料中的状况。

总之，高职院校教学质量监控体系建立需要各个方面的合作和支持，只有这样才能保证稳步提升教学质量，达到社会期望，提高学校的社会影响力和知名度。

高职院校实践教学质量监控体系构建的思路
高职院校实践教学质量是培养技能人才的重要保障，构建一套科学的监控体系对于提高实践教学质量具有重要意义。

以下是构建实践教学质量监控体系的思路：
一、制定监控标准
针对实践教学环节的不同课程和专业特点，制定相应的实践教学质量监控标准。

标准应具有可操作性，能够反映实践教学过程与结果，涵盖学生的知识技能、实际能力、素质等方面。

同时，需要将标准分解为具体指标，以实现细致化的监控和评估。

二、设立监控机构
成立实践教学质量监控机构，拥有一支业务精湛、专业素养高的监控团队。

该团队应包括质量监控员、教学督导员等专业人员，负责实践教学质量监控、数据分析及预警报告的撰写等工作。

三、实行数据化管理
建立实践教学数据监控系统，对实践教学内容、师资、设备、管理等方面的数据进行全面监控，并定期进行数据分析和评估。

同时，将实践教学质量数据公示，以促进内部全员参与、外部社会监督。

四、加强评估与改进
根据实践教学质量监控数据和评估报告的反馈，及时开展实践教学质量的改进工作。

通过开展课堂教学评估、评选优秀实践教学案例、搭建教师交流平台等方式，促进实践教学质量的提升。

总之，高职院校实践教学质量监控体系的构建需要系统化地考虑，科学地制定监控标准，遵循数据化管理的原则，加强实践教学质量的评估和改进工作，以不断提升实践教学质量，为产业界和社会培养更多的高素质技能人才。