《网络环境下信息技术高效课堂初探》成果鉴定书

课题结题成果鉴定书 Last revised by LE LE in 2021
烟台市“十二五”教育技术研究规划课题成果鉴定书“班班通”环境下
初中数学课堂教学模式的研究
成果鉴定书
课题立项号：
课题负责人：张清华
所在单位：莱阳第二实验中学
一、课题组成员名单
二、课题成果简介（应含其学术价值及教学应用效果）
三、课题研究工作报告（不超过2000字）
四、课题研究报告（不超过3000字）
五、重要研究成果统计表
六、所在单位及县市区科研管理部门审核意见
七、课题鉴定组成员名单
八、鉴定组意见
九、组织鉴定单位审批意见。

信息技术视域下高效课堂建设的实践研究摘要：运用信息技术构建高效课堂，关键是建设好一支掌握现代信息技术的教师队伍。

在对课题组成员所在学校课堂建设的现状调查分析的基础上，依据新课程改革的总目标和目前高效课堂建设的要求，分析目前信息技术视域下高效课堂建设中存在的问题，针对课堂教学中不同的知识板块以及不同的课型采取相应的策略，探索出充分体现学生主体地位、突出学生自主合作探究学习的高效课堂教学实践模式，实现课堂教学入耳入脑入心的教学目的。

关键词：信息技术；高效课堂；实践策略一、本课题研究工作的主要进展本课题研究拟采用文献研究、调查研究、行动研究和经验总结等研究方法进行调查研究。

在对课题组成员所在学校课堂建设的现状调查分析的基础上，依据新课程改革的总目标和目前高效课堂建设的要求，分析目前信息技术视域下高效课堂建设中存在的问题，针对课堂教学中不同的知识板块以及不同的课型采取相应的策略，探索出充分体现学生主体地位、突出学生自主合作探究学习的高效课堂教学实践模式，实现课堂教学入耳入脑入心的教学目的。

1、深入课堂听课观察调研。

发现在课堂教学中，教师更多关注的还是学习的结果，对学生的学习方式和学习策略关注远远不够。

课堂的上仍存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的局面，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的能力。

教师是课堂的主宰者，学生没有自主权。

课堂教学很大程度上障碍了学生创新精神和实践能力的培养。

有的学生甚至产生厌学情绪。

这种“压抑”、“封闭”课堂教学不适用改革的需要。

由于长期受传统教育思想的影响，绝大多数教师的教学方式还难以跟上时代步伐，学习方式单一、被动、缺乏合作，已经成为学生素质提高的重大的障碍。

2、对学校教学质量进行全面分析。

发现制约教学质量提高的主要原因是课堂教学模式不适用新课改要求，教学方法单一，学生学习被动，缺乏合作学习，没有学习主动权从而导致课堂效率低，因此，教师的教学模式的改革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年青一代能拥有一个什么样的未来。

网络研修成果总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，我想我们需要写一份总结了吧。

那么如何把总结写出新花样呢？以下是作者帮大家整理的网络研修成果总结，希望对大家有所帮助。

网络研修成果总结1一、课程学习与研讨交流收获今年我又有幸参加了国培计划的学习。

参加培训，使我对教学研修方面的认识有了进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改探索，及时总结自己。

所以在下功夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。

这段研修的历程，有压力，更有收获，让我见识了许多。

同时我借助网络平台，聆听了各位专家、教授的专题报告，在教育专家的引领下，辅导老师的指导下，让我重新的读懂教育和课堂，国培，不是空头理论的繁琐分析，是理论和实践对接的内化。

本次培训给我的感受很深，就像一位共事多年的挚友，帮你化解教学过程中困惑、烦恼。

从而使我对新课改有了更深的认识，也意识到新课改的重要性及其必要性。

在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。

作为一名从教3年的教师，虽然有一些值得发扬的经验和教训，有一些科研成果，但我深深知道自己在教学中还有许多缺陷和不足，在教学过程中还存在一些问题。

这次培训，对于我今后在实际工作中有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。

二、参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴研修成果等收获专家视频答疑活动让我收获颇多，生动、形象的让我们看到教学中遇到的各种问题和解决的方法，各位专家解决生动，浏览简报更以另外一种形式浏览和学习，更加具体、准确，学习同伴之间相互评论、交流，更加巩固。

这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。

网络环境下小学课堂教学1、已取得相关研究成果的社会评价(引用范文1网络环境下小学课堂教学评价主要表现于以下四个层面。

一、关注每个小学生的个性化需求，进而推进个性化教学模式其实个性化教学的说法，从古代就有提到，如“因材施教”。

但是千百年来我们对这一思想观点并没有足够的重视，导致这一思想观点一直没有得到大幅度的进展和突破。

近年来，有关先进小学已经开展的个性化教育的模式，主要关注对象即为班级学生；并適当关注有不同发展趋向的学生。

受到现有教育模式以及技术手段的限制，导致教师无法全方位地关注到每个学生的发展情况，更难以对每个学生的个性化进行全面的分析。

然而网络大数据的数字化特征具有强大的适应性。

在个性化教学模式的实践过程中，通过对数据的挖掘与分析来判断学生的对知识的学习吸收情况，并及时做出系统更新让学生增强适应性；还可以增加系统的趣味性与智能性，让系统自身根据学生平常的浏览进行相关知识点推送，为不同学生提供适合的学习内容；并根据学生的日常学习时间，或学习的程度，来调节学生的学习内容的难易程度，为学校的个性化教学与学生的个性化学习提供一个良好的平台。

二、实时记录学生学习态度的改变学习效果的好坏，与学生的学习兴趣与学习动机直接有关。

小学生正处于身心发展尚不健全的阶段，更需要老师来引导和调动学生内心的学习兴趣与动机。

然而学生在学习的过程中的情感把控主要掌控在老师手中，这就需要老师的教学经验的积累。

不同的老师对学生学习过程中情感态度的把控程度也不一样。

因此必须通过有意识地对学生日常学习的情感态度数据进行收集，甚至通过智能数据传感器对学生学习过程中的生理数据进行分析，做到能够及时并且准确地对学生当下的情感状态做出判断。

比如开心还是难过或者是疑惑，来采取相应的举措使之缓解，由此激发学生更多学习兴趣和学习爱好，促使学生更高效率地学习。

三、协助教师实时更新教学模式在科学化模式教学课堂中，通过对学生学习结果的统筹分析，可以判断出教师所依据的心理学原理及教学模式是否有效，以及提供可以改进的依据。

信息技术环境下有效课堂教学方法的研究中期检查汇报贵阳市第三十七中学2016年教育部课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》中期检查汇报我校2015年向教育部教育管理中心申报题目为《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》课题，于2015年11月15日确立为教育部信息管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题。

课题编号为0151226A--016。

一年来，在各级教育行政部门，教育部有关专家的指导下，我校课题组成员和全体教师的共同努力下，开展了一系列的课题实验活动，研究工作进展顺利，给我校的教育教学工作注入了新鲜的活力，为我校进一步实施课改工作创造了有利条件。

现将课题中期检查汇报如下：一、课题开题以来的研究情况1．加强学习，更新观念。

信息技术环境下的有效课堂教学是指在课堂教学过程中，应用多媒体和课堂教学内容的有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。

它是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。

一年来，我们以教师的观念转变为突破口，为教师进行信息技术与课堂整合的思想、观念培训，引导教师加强学习，学习新课程改革的思想和方法，学习信息技术与课堂整合的相关理论，促使教师具有整合的思想，掌握了新的教学艺术与方法，为更好的实施有效课堂教学奠定理念基础。

懂得运用现代信息技术独特的交互性和智能性，创设教学情境，将枯燥抽象的概念、复杂的思维过程，以生动逼真的教学情境展现在学生面前，感染、吸引着每一个学生，促进学生的有意义学习。

一年来我校还组织部分教师（共60人次）到北京、上海、杭州、广东等地学习先进的有效课堂教学方法，取得良好效果。

2．完善设备，提供保障。

学校主要从两个方面上建设信息技术与课堂教学整合的课题实验环境。

我校是云岩区信息技术示范校，有27间多媒体教室，两间学生电脑室和两间专用多功能教室和壹间录播室，我们充分发挥现代多媒体教育技术的作用，充分利用网上的信息资源为课堂教学服务，改变了以前的传统教育技术和手段，改变了学生的学习方式，提高了教学效率，为构建有效课堂奠定了基础。

网络环境下高校信息技术课程教学的有效性探究发布时间：2023-03-20T05:53:35.004Z 来源：《中国科技信息》2022年第33卷20期作者：吕绍鑫[导读] 随着信息技术的蓬勃发展和广泛应用吕绍鑫湖南工艺美术职业学院，湖南益阳，413000摘要：随着信息技术的蓬勃发展和广泛应用，基于网络环境的高校信息化课堂教学也随着时代的发展不断进行有效性探究。

文章通过对网络环境下高校信息化教学意义的分析，说明信息技术具有一定的优越性，并通过对目前阻碍高校信息化教学发展的因素进行分析，提出了提升高校信息技术课程教学的有效性的突破路径，为通过信息化教学提高学生综合素质提供合理化建议。

关键词：网络环境；高校教学；信息技术随着科技的发展、网络环境的构建，信息技术被越来越广泛地应用于高校课程教学的实践中。

但是在网络环境下高校信息技术具体教学实践中仍然存在一定的问题，导致课堂教学的有效性没有达到预期[1]。

高校应通过对教学理念、教育模式和教学方法的改善，建设更加完善的信息化教学模式，促进在校学生全面发展，为我国的社会主义建设提供高素质的专业人才。

一、网络环境下开展高校信息技术教学的意义高校信息技术课程教学有效性可以从教师教学的有效性和学生学习的有效性两方面进行分析。

一方面，运用信息技术到课堂教学中有利于教师提升教学效率、实现教学方式多样化、营造良好的学习氛围、激发学生参与课堂教学的热情，让学生更快地掌握专业知识。

另一方面，学生可以通过信息化教学掌握学习方法，提升信息化意识、通过教师对课本知识的直观展示，更好地提升专业素养。

二、网络环境下高校信息技术教学的现存问题（一）教师运用信息技术的能力有待提升高校教师普遍拥有对信息技术在教学领域运用的重要性认知，但在具体应用过程中还存在着其信息化水平不能满足高校教学需求的情况。

部分高校教师信息化教学方式单一、教学内容缺乏趣味性、教学设计的互动性不高，学生的课堂参与度没有得到提升，无法切实发挥信息技术的优越性。

渭南市基础教育“十二五”教育技术及教育技术装备管理规划课题成果鉴定书
课题立项号 [WNDJKT1400143]
渭南市基础教育“十二五”教育技术及教育技术装备管理规划课题
成果鉴定评审书
课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
课题负责人：陈新民
课题承担单位：蒲城县电力学校
研究起止时间：2014年3月10日至2015年9月20日
鉴定日期：年月日至年月日
声明
本鉴定的研究成果不存在知识产权争议；渭南市电化教育馆保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。

特此声明。

课题负责人
2015年9月14日
成果鉴定须知
第一条凡参加立项课题实验的课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定。

第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位填写成果鉴定评审书并上传至渭南基础资源公共服务平台。

第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位与课题主管单位共同组织。

第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。

鉴定组专家须具备有高级专业技术职务,一般为3-5人。

第五条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题鉴定评审书所填内容,对成果做出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。

渭南市电化教育馆
三、提交的结题材料目录
四、课题组人员名单
附表：
渭南市基础教育“十二五”教育技术及教育技术装备管理规划课题
说明：此表可填写与课题研究有关的，教学设计、课堂案例、论文、课件、专题学习网站等成果的有关情况。

填表人:高育红单位盖章:蒲城县电力学校
2015年9月13日。