2019江苏省普通高中语文课程标准教学要求(必修三)精品教育.doc

新课标下的语文教学新要求新课标从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程的改革任务，规定了高中语文课程的功能应当是促进学生发展，具体说，就是提高高中学生的“语文素养”，“注重语文应用、审美与探究能力的培养”，并且要为“弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用”。

新课程标准为语文教学、为中学语文教师的课程实践提出了新的要求。

高中语文新课标教学改革目标是针对过去语文课单纯传授知识的片面性提出的。

它要求摆正知识和能力的位置，处理好知识和能力二者之间的关系，把能力的培养作为最终目的。

它指出了高中语文既不是单纯的文学鉴赏，也不是生硬的语言规律灌输，而是要在语言学习、文学鉴赏、文化积累和人文素养的熏陶之中，实现工具性和人文性的统一。

语文教学贯穿于基础教育的始终，而在不同的阶段，“语文”的内涵是不尽相同的。

一方面，随着语文学科教学内容的不断加深提高，原来以“提高学生语言应用水平”为主要目的的小学、初中语文教学，必然要进化到以“培养学生人文素养，增强文化内涵和时代精神”为主要目标的高中语文教学，这是由量的积累引起的质的飞跃。

另一方面，学生进入高中，对于客观世界和人生意义的探索、思考进入了实质性的阶段，语文教学能够也应该帮助他们解答“人之所以为人”之类的问题。

因此，在高中阶段，“人文性”已处于语文的主导地位。

长期以来的语文学科教育淡化了人文精神，过分追求应试价值，忽视了语文学科在健全人格培养方面的积极作用。

文学教育是情感的教育，是审美的教育，要给学生一双审美的眼睛，引导学生养成积极的情感，在文学教育中情感得到净化、思维受到启迪、精神境界得到提升、文化修养得到质的改变。

新的语文课程标准将“全面提高学生的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念，那么，语文素养的内涵是什么?归根到底，语文课程促进学生语文素养的形成是着眼于学生个体素质的全面、终身发展。

《【江苏省普通高中语文课程标准教学要求(必修五)】普通高中语文课程标准》摘要：．感悟严谨而审慎科学态激发学生探然奥热情使学生享受发现与探无穷乐趣提高审美情趣和审美能力，．说明研习要让学生对说明和写作进行梳理，要重学生名句名背诵助学生积累语知识开阔视野丰富学生思想提高学生思想认识培养学生语感提高学生语言表达水平、容目标．感悟严谨而审慎科学态激发学生探然奥热情使学生享受发现与探无穷乐趣提高审美情趣和审美能力优秀作品品味语言感受丰富多样思想情感和艺术魅力3能对重人生问题有己思考和追养成对人生责任态．思考人生义和人生价值问题；提升人生境界5．能够实用类说明了说明说明顺序、方法和语言特6．了学作品抒情言志手法多样性7．了托物言志与直抒胸臆表达方式及表达效8．能理哲理散哲思情怀和艺术特色9．要运用多样议论分析手法使议论辩证深入培养己人情怀写出立思想高0．能抓住说明对象特运用恰当说明顺序、方法写作实用类说明二、学习要能独立从整体上把握容理清思路概括要准确把握主要信息例如对教科《〈物种起〉绪论》教学可抓住关键语句理清作品脉络结构基础上抓住什么要提前发表《物种起》和《物种起》主要观这两关键问题把握住主要信息通诵恰当地表达出思想感情和己感受例如教科《罗密欧与朱丽叶》它主要靠台词展示人物性格和矛盾冲突从而揭示出主题因而可以进行表演性诵；《陈情表》是动人肺腑令人潸然泪下作者对祖母孝心和深情对皇帝恩宠感激其措词谨慎应通诵加深体会3能够通人生生死苦乐顺逆等问题引发对人生严肃认真思考例如教科《记念刘和珍君》塑造了刘和珍等青年学生爱国形象鲜明地表达了对生死选择态对人生价值思考要认识刘和珍等青年学生所表现出历史使命感和社会责任感对当代青年学生深刻启示激发肩起历史使命报效祖国情怀．思考人生义和人生价值问题；提升人生境界如可以通理衡教科帕斯卡尔和罗素作品思想、道德、理性等人生哲学命题深刻涵了伟思想对人生价值与义看法从而树立积极健康人生观5．能整理总结有关说明说明顺序、说明方法等相关知识基础上理和品味不表达容说明语言风格如和般说明平实语言风格不教科《南州六月荔枝丹》艺性十分突出语言生动特别是引用了量古代诗句不仅有助了荔枝特而且营造了优美境使原可能枯燥说明变得生动形象使语言具有独特韵味6．拓展对实用类体说明体知识认识了当代说明体和风格等方面发展变化如可以通教科《斑纹》类了当代说明体和表达方式及语言风格上所呈现些新特7．能够体会诗歌思想情感和表现手法多样性特学会通象和鉴赏体会诗歌思想和情感理诗歌语言深层蕴评价感情表达效例如可以通鉴赏教科“旧日光”板块3首友情诗体会诗歌思想情感和表现手法多样性8．了用形象化语言阐释抽象道理写法例如通教科“伟情思”板块分析观表述特既是作者丰富思想高浓缩也是富有诗形象表达9能借助释和工具浅易言理词句含义懂容能前几模块学习所做整理工作基础上进步做言相关知识体系整理工作补充型词句使相关知识系统化并重实践举反三诵古代诗词和言背诵定数量名例如可以以前整理容基础上整理、积累《兰亭集序》实词和虚词句式和活用用法将归纳进相关知识体系能理其涵丰富句子含义背诵、默写其名句0能写作说明能对说明对象有全面、透彻了熟悉与它相关知识背景；能确定说明顺序选用恰当说明方法；能抓住说明对象特征；语言力精炼、准确又形象生动尝试将理性思考与真挚感情相结合写作杂感或较复杂说理要能够从己感受出发精心提炼形成表达心或托物言志或直抒胸臆或运用丰富材加以阐发能做到容充实感情真实健康能有思辨色彩把己感悟有性、有创地表达出三、教学建议．说明研习要让学生对说明和写作进行梳理如说明对象有对事物说明和对事理说明有对单对象说明和对类对象说明；语言风格有平实也有艺性强；风格上既有传统说明也有现代风格、兼具散随笔和科学品特说明可以通教科“科学光”专题相关让学生以比较方式全面了说明如可以通比较《南州六月荔枝丹》和《斑纹》了艺性说明和兼具散随笔和科学品特现代说明不风格特还也可以比较两说明对象不以单事物、事理与现象作说明对象和以驭多对类对象说明教学还应说明实用性特将教学与学生日常生活、课外研究性学习结合起调动学生知识积累开拓相关课外知识．诗歌、散和戏剧作品研习应把握作品特基础上根据性选择教学素材组织教学单元抓住专题核心突出重听说写程激活情感陶冶学生心灵应强调对语言表达关键处、细微处品评、咀嚼和揣摩真正教出语味提高对古代散、外戏剧和诗歌鉴赏能力通教科“情可待成追忆”专题教学让学生体验优美真挚感情珍视亲情、友情理爱情表现形式上可以引导学生体会细节、白描、烘托、渲染等表现手法散作用；也可以引导学生了戏剧戏剧冲突、空安排等表现手段特和表情达作用；还可以引导学生诗歌或借助象或融思诗等多样感情表达手段以让学生学会用多样手法抒发健康感情3．对问题探讨要然渗透融合学习程从然生发出既要通问题学问题识推动下到思想与表达融体切入口安排教学步骤向预设核心问题逼近；还要通答问题把握作者观思想作思考素材、回答理由让学习通问题探讨生成丰富义提高语学习效率例如可以通教科“直面人生”专题教学引导学生探讨司马迁和屈原人生选择可以探讨什么司马迁“隐忍苟活”而屈原“毅然赴死”；还可以结合东西方生死价值观探讨也可以通教科“我们头上灿烂星空”专题引导学生探讨生发出学生对人所以人、人生存义和价值等终极问题追问以提升学生人生境界总是让学生通研习产生疑问由疑问而开始探讨问题要重拓展探讨空使“深者得其深浅者得其浅”人人有话可说以实现探讨教学目无论是研习还是问题探讨教学要做积极引导工作要尊重学生独特感受要发展学生独立能力要变角色不能做学生主宰要引导学生己体会要引导学生学会多角地观察生活要使学生对然、社会和人生有己看法要引导学生挖掘作品丰富人精神和化涵从而拓展学生精神领域滋润他们心灵世界情感熏陶体验并提升人生境界和审美境界可以要学生使用评法对作出己5．教学应指导学生根据不目针对不材灵活运用精、略、浏览、速等方法提高效率应致力促进学生相关语能力提高培养学生获取信息、处理信息能力观察能力、分析综合、逻辑思维能力和辩证地认识事物能力可以给学生限定并根据设置些型问题要学生作答6教学应重朗和背诵首先要让学生认识到诵重要性要给学生多些诵可以采取多种形式诵学生诵程引导拨示教给学生些诵基方法和基要对些重目适诵应该诵目要舍得花舍得下功夫要培养学生有识地将诵延伸到课外并加强督和检测要重学生名句名背诵助学生积累语知识开阔视野丰富学生思想提高学生思想认识培养学生语感提高学生语言表达水平7学习言要强调积累多积累言实词和虚词尤其是实词积累实词要指导学生重视语言环境“归词句”就是要所谓“词不离句句不离”要指导学生摘记特殊实词如古今异义词要扩言量要引导学生课外借助和工具主浅易言而不仅仅依赖老师课堂讲外要让学生学会质疑并学会利用工具和合作学习疑要助学生积累定学化常识并能灵活运用以理作品所蕴含化涵和思想蕴8教师指导学生写说明要以下几语言简明扼要通俗易懂避免夸张华丽辞藻要把真实面展现者面前；说明定要把握心主题说明细枝末节较多但不能喧宾夺主；合理说明次序会使条理清楚脉络明晰练习可以尝试不次序进行写作出合理种；由说明写实性较强有难免会让人感到没有生气可以适当使用些比喻、拟人等修辞手段增加艺性9教学要引导学生充分展示己性有己独特表达方式体验和感悟当学生进入到作者情感世界体验到作者所寄寓特定情感要善抓住这情感交融机进行练笔助学生张扬情感要培养学生留心生活感悟生活习惯让学生学会从生活寻、提炼创作泉要多和学生进行沟通鼓励学生说真话抒真情要让学生学会平积累作素材懂得占有量素材重要义写作实践助学生分析材优劣选择适当素材争取写出有性有创。

教育部《高中语文新课程标准》第一部分前言新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。

一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。

（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。

教育部《高中语文新课程标准》第一部分前言新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。

一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。

（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。

《高中语文必修三、四》（人教版）课程纲要高一语文备课组厚慧珍◆课程类型：必修课程◆教学材料：高一语文必修三◆课程名称：高一语文必修三◆设计：高一语文备课组全体成员◆授课课时：40课时◆授课对象：高一年级学生课程目标：1、掌握朗读的方法，尤其注意有感情地朗读诗歌，在朗读中传达出自己对诗歌的理解。

借助音乐欣赏等方式，、加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要，拓展语言学习的范围，提高语言综合应用能力。

2、在阅读文学作品时应通过查阅有关资料，努力做到了解作品的时代背景、作家经历、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

3、通过文本阅读，了解议论文论点的深刻性、论据的典型性、论证的严密性，提高论述类文本的阅读能力。

4、结合上下文和相关注释，借助工具书，理解教科书所选的文言文，并能根据要求给重要的语段断句或翻译。

5、从生活中选取有价值的材料，并用恰当的形式真实地叙述事件和描写人物，鲜明地展现人物的性格特征。

6、围绕中心，选择恰当的论证方法，特别是运用比喻论证的方法进行议论。

必修三第一单元课程内容分享课程纲要（1课时）通过全书章节体系的浏览，认识必修3的文本内容，能说出必修3学习内容。

通过学生的合作研读，学生能知道学期学习内容，要获得的知识、能力，并初步了解通过怎样的方法和步骤，解决语文学习存在的困难。

第一单元（10课时）必修三议论文写作课程纲要与计划（8课时）课程实施建议1、教学资源⑴音像资源：录音带，视频、音频材料。

⑵书本资料：①课本：必修1语文教师教学用书，必修1语文教案，必修1语文名师导学同步测控。

②参考书目：教辅资料2、实施手段⑴导学方式：预习、展示、精讲和反馈。

教师起引导、指导作用，充分利用导学案。

⑵学习方式：探究、合作、讨论和自主学习，先学后讲，生生互动、小组合作完成每堂课的探究、答疑解难。

⑶练习处理：课本后随堂练习，随堂检测题。

⑷教学反馈：课堂反馈主要通过观察、问答、交流、板演、小测试等途径来实现，课后反馈主要通过课后作业、谈话、考试等途径来实现。

江苏省普通高中语文课程标准教学要求（必修部分）为了使广大语文教师正确把握《普通高中语文课程标准（实验）》精神，切实落实《普通高中语文课程标准（实验）》的课程目标要求，有效进行教学活动，根据全省高中语文的教学实际，特制定《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》。

《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》分必修部分和选修部分，要求通过高中语文必修课程和选修课程的学习，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面获得发展。

必修部分包括必修一、必修二、必修三、必修四、必修五，共五个模块。

每个模块分“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目。

“内容目标”提出本模块教学在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。

“学习要求”对学生达成本模块教学目标提出具体要求。

“教学建议”对教师实现本模块教学目标、把握教学重点难点等方面提出具体建议。

五个模块的“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目覆盖《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面课程目标，并有适当反复。

选修部分包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，共五个系列。

其中前三个系列各分为两部分，即：诗歌、散文，小说、戏剧，新闻、传记。

每个系列同样分“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目。

“内容目标”提出本系列教学在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。

“学习要求”对学生达成本系列教学目标提出具体要求。

“教学建议”对教师实行本系列教学目标，把握教学重点难点等方面提出具体建议。

五个系列的“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目覆盖《普通高中语文课程标准（实验）》提出的选修课程诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等系列全部课程目标。

必修部分必修一一、内容目标1．通过适当的活动体验，充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。

高中语文课程标准高中语文课程标准是指对高中语文教学内容、教学要求和评价标准的制定和规定。

高中语文课程标准主要包括基本要求、核心素养和分层次要求等方面。

一、基本要求：1. 进一步加强中国传统文化的教育和传承，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学艺术的热爱和欣赏能力。

3. 强调学生的思辨、批判和创新能力的培养，鼓励他们进行文学鉴赏和写作的实践活动。

4. 培养学生阅读各种文本的能力，包括经典文学作品、传统文学、现代文学、科技文献、新闻报道等。

5. 加强对学生写作能力的培养，注重提高他们的表达和沟通能力。

二、核心素养：1. 语文素养：学生通过语文学习能够正确、流利、得体地使用语言，包括听、说、读、写的能力。

2. 阅读素养：学生能够准确理解文本，提取信息，理解作者的意图和观点。

3. 鉴赏素养：学生能够欣赏和理解各种文学作品，包括古代文学和现代文学作品。

4. 文化素养：学生能够理解和感受中国传统和现代文化的魅力，了解和尊重不同文化的存在和发展。

5. 写作素养：学生能够进行各种文体的写作，包括记叙文、说明文、议论文等，能够进行批判性和创造性的写作。

三、分层次要求：根据学生的学习能力和兴趣，高中语文课程分为A层次和B层次。

1. A层次：主要培养学生的语言表达能力和文字理解能力，使他们能够熟练掌握常见的语言知识和写作技巧。

2. B层次：主要培养学生的思辨能力和创新能力，使他们能够进行批判性思考和创作，提高文学鉴赏和写作水平。

高中语文课程标准的制定旨在提高学生的语文素养和文化素养，培养学生的综合能力和创新精神。

通过合理的教学设计和评价制度，促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

普通高中课程方案主要变化■ 进一步明确了普通高中教育的定位针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

■ 进一步优化了课程结构一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。

二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。

在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。

■ 强化了课程有效实施的制度建设进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程规划、课程标准、教材、教学管理以及评价、资源建设等方面，对国家、省、学校分别提出了要求。

增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。

增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。

学科课程标准主要变化■ 凝练了学科核心素养中国学生发展核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细化。

为建立核心素养与课程、教学的内在联系，充分发挥各学科课程、教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育等方面的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了学科核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。

江苏省普通高中语文课程标准教学要求(必修三)一、内容目标1.思考个人与祖国的关系，进一步了解祖国的文化内涵和自身对国家所承担的责任，激发爱国热情。

2．了解伟大人物的崇高信仰和底层社会人物的高尚人格。

3．理解文明对话的作用、必然性，了解自觉地成功地进行文明对话的方法和途径。

4.从历史发展的角度去理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，并得出自己的评价。

5.掌握朗读的方法，尤其注意有感情地朗读诗歌，在朗读中传达出自己对诗歌的理解。

借助音乐欣赏和诗文欣赏结合等方式，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要，拓展语言学习的范围，提高语言综合应用能力。

6.在阅读文学作品时应通过查阅有关资料，努力做到了解作品的时代背景，了解人与时代的关系，了解作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

7．通过文本阅读，了解议论文论点的深刻性、论据的典型性、论证的严密性，提高论说类文本的阅读能力。

8.根据上下文、借助注释和工具书理解教科书所选的文言文，并能根据要求给重要的语段进行注释、断句或翻译。

9.从生活中选取有价值的材料，从平凡的生活小事中发现伟大，并用恰当的形式真实地记叙和描写人物，鲜明地展现出人物的性格特征。

10．围绕中心，选择恰当的论证方法，特别是运用比喻论证的方法进行议论，能就电影电视或其他文学艺术作品的某一方面或某个片断进行解说或评论。

二、学习要求1．了解和掌握一些重要的朗读方法，有感情地朗读诗歌，在朗读中传达出自己对诗歌散文的理解。

无论是散文还是诗歌，其中都蕴涵着作者深厚的感情，只有反复朗读，才能把握诗文的感情基调，理解诗文的主题。

例如，对于教科书中《长江三峡》的学习，可以通过诵读，感受长江三峡的瑰丽景象和作者对祖国山河的深情热爱思想感情。

2．把音乐欣赏和诗文欣赏沟通起来，以期实现“加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要”和“注重跨领域学习，拓展语言学习的范围，通过广泛的实践，提高语言综合应用能力”等目标。

2019年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）语文说明一、命题指导思想2019年普通高等学校招生全国统考试语文科(江苏卷)的命题，将依据《普通高中语文课程标准(实验))，参照(普通高等学校招生全国统-考试大纲》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求,按照“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的原则，试卷保持较高的信度效度以及必要的区分度和适当的难度，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，弘扬中华优秀传统文化，贴近现实生活，着力引导考生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。

二、考试能力要求高考语文考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。

A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。

B.理解:指领会并能作简单的解释是在识记基础上高级的能力层级。

园C.分析综合:指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。

E.表达应用:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F.探究:指对某些问题进行探讨，有见解，有发现,有创新,是以识记、理解和分析综合为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级。

对A、B.C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

三、考试内容及要求按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5"五个模块，选修课程中诗收与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必号内容。

根据江苏省高考方案，另有加考内容。

必考和加考内容均可有难易不同的考查。

甲、必考内容必考内容及相应的能力层级如下:(一)语言文字运用准确、熟练、有效地运用语言文字。

1.识记 A(1)识记现代汉语普通话常用字的字音。