日有所诵课

日有所诵一年级简介《日有所诵一年级》是一套适用于一年级小学生的国文课本。

本课本以日常生活为背景，通过有趣的故事和诗歌，帮助学生培养语言表达和阅读理解能力，以及对传统文化的认识和理解。

本文档将对《日有所诵一年级》进行详细的介绍。

目录•课本概述•课本结构•课文内容•学习目标•教学方法•总结课本概述《日有所诵一年级》是小学一年级的国文课本。

该课本由教育出版社出版，是根据国家教育部颁布的《人教版》教材标准编写而成。

教材以培养学生的兴趣、提高学生的素养为目标，注重培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。

课本结构《日有所诵一年级》共分为上下两册，每册包含多个单元。

每个单元由一篇课文组成，配有相关的练习题和阅读理解题。

课本还包含了注释和拓展阅读材料，以帮助学生更好地理解课文内容。

课文内容《日有所诵一年级》的课文内容广泛覆盖了生活的方方面面，包括日常生活、自然景观、传统文化等。

通过有趣的故事、诗歌等形式，帮助学生更好地理解课文内容，并激发学生对文学的兴趣。

课文既注重培养学生的语言表达能力，又注重培养学生的阅读理解能力。

通过阅读课文，学生可以从中获取有用的信息，理解其中的含义，并进行个人见解的表达。

学习目标《日有所诵一年级》的学习目标主要包括： 1. 培养学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力； 2. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文培养学生的阅读习惯和阅读能力；3. 培养学生的对传统文化的认识和理解，通过课文内容帮助学生了解中国传统文化。

教学方法为了实现《日有所诵一年级》的学习目标，教师在教学过程中可以采用多种教学方法，例如： 1. 通过故事解读法，帮助学生理解课文中的故事情节，培养学生的阅读理解能力； 2. 通过诗歌朗读和分析，帮助学生欣赏诗歌的美丽，增加学生对诗歌的兴趣； 3. 通过小组讨论的方式，激发学生对课文的思考和表达能力。

总结《日有所诵一年级》是一套适用于一年级小学生的国文课本。

该课本注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和对传统文化的认识。

三年级下册《日有所诵》第一单元教案目标和要求：1、了解作者2、能正确流利朗读诗歌3、理解并掌握其意思4、背诵诗歌教学过程设计：第一课时一、了解作者【作者简介】1. 贾尼•罗大里（）1920年生于意大利小镇奥梅尼亚一个面包师家庭里，他是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

主要作品有长篇童话《洋葱头历险记》、《假话国历险记》，童话集《21加1个童话》、《蓝箭》、《电话里的故事》、《有3个结尾的童话》等，儿童小说《3个小流浪儿》，儿童诗《童谣儿集歌》、《天上和地上的童谣》等，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种文字在全世界儿童中广为流传，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。

2. 拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。

1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭及世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

3. 荆轲（？－前227）战国末期卫人，先世为齐人，喜好读书击剑。

卫人称之为“庆卿”，后游历到燕国，被当地称为“荆卿”（或荆叔）。

4. 骆宾王（约627—约684) 字观光，婺州义乌人（今中国浙江义乌）人。

其父官青州博昌县令，死于任所。

他7岁能诗,有“神童”之称。

二、朗读课文1、教师范读<<需要什么》2、男女对读《飞鸟集》3、教师带读《易水歌》第二课时一、教师解释《易水歌》易水歌风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。

探虎穴兮，入蛟宫，仰天呼气兮，成白虹。

【注释】萧萧：指风声。

易水：指水名，源出河北省易县，是当时燕国的南界。

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是出自《史记·刺客列传》里：当年燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺秦王，太子丹和宾客以及荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。

《日有所诵》第三单元教学设计课题：第三单元《我要把自己寄给你》《音乐》《定风波》《长亭三送别》《端午》学习目标：1、流利有感情地朗读诗歌，体会其中的情感。

2、背诵《定风波》、《长亭送别》。

学习重点、难点：有感情地朗读，体会其中的情感。

一、导入１、师：今天我们来欣赏一组作品，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，他们想表达什么呢？，表达上又有什么不同呢？让我们赶紧去读一读吧。

二、阅读1、要求：大声地阅读，不认识的字词结合注释，或小组交流。

边读可边用笔标记自己最感兴趣或喜欢的句段，也可写下自己的感受。

2、学生自由朗读作品。

三、朗读、交流、背诵1、朗读。

师：刚才同学们自由地读了这些诗词曲，现在咱们来展示一下你们的功底，将每一首都朗读一遍。

2、相机正音，重点：啸：xiào，箬：ruò。

3、再读。

师：你最喜欢其中哪首，请你反复读读，小组内展示读，然后派代表向大家展示展示，并说说理由。

学生读自己喜欢的诗4、交流。

（顺序根据学生汇报调整）（1）《我要把自己寄给你》生朗读后说理由。

（预设：很有趣，想法很奇特，想象大胆……）师：这首诗流露出作者什么情感？师：当你思念一个人时，你会用什么方法表达呢？师：喜欢这首诗的孩子让我们一起来展示读，起立。

（2）《音乐》生朗读后说理由。

（预设：比喻、拟人十分形象，给人一种宁静的感觉……）师：音乐是什么？（一汪清水，夜来香）你认为音乐还是什么？师：喜欢音乐的孩子一起来展示读《音乐》。

（3）《定风波》生朗读后说理由。

师：谁读懂了这首词，读懂了苏东坡，来说说。

师：古今词义是有不同的，你这次又收获了哪些？师：咱们再读《定风波》，和东坡一起“吟啸且徐行”。

（4）《长亭送别》生朗读后说理由。

师：谁读过王实甫的《西厢记》，来简要介绍一下。

师：一共三句话，比比，谁在一分钟内能背诵。

（给一分钟时间背诵）（5）《端午》生朗读后说理由。

师：短短一篇将端午的来历和习俗讲得清清楚楚，这就是古文的魅力。

日有所诵诵课程实施方案一、课程背景日有所诵诵课程是针对学生诵读能力提升而设计的课程，旨在通过系统的诵读训练，帮助学生提高朗读表达能力，增强语言表达自信心，培养学生的审美情感和语言感知能力。

二、课程目标1. 提高学生的诵读能力，包括语音准确性、语调抑扬顿挫、语速适中等方面的训练。

2. 培养学生的语言表达能力，提高表达清晰度和流畅度。

3. 增强学生的审美情感，培养学生对语言的感知能力和表达欣赏能力。

三、课程内容1. 诵读训练：通过各种形式的诵读训练，包括诗歌、散文、文章等，帮助学生提高语音准确性和语调抑扬顿挫。

2. 表达训练：通过朗读、表演等形式，帮助学生提高表达清晰度和流畅度。

3. 情感表达：通过情感诵读、情感表达等形式，培养学生的审美情感和语言感知能力。

四、课程实施1. 课程时间安排：每周安排1-2节诵读课程，每节课60分钟。

2. 教学方法：采用师生互动、小组合作等方式，引导学生参与诵读和表达训练。

3. 教学资源：准备丰富的诵读材料，包括诗歌、散文、文章等，以及音频、视频等多媒体资源。

4. 课程评估：定期进行诵读能力测试和表达能力评估，及时发现学生问题并进行针对性指导。

五、课程效果评估1. 学生诵读能力提升情况：通过定期测试和评估，观察学生的诵读能力是否有所提升。

2. 学生表达能力提升情况：观察学生的表达清晰度和流畅度是否有所改善。

3. 学生情感表达能力提升情况：观察学生的情感表达和语言感知能力是否有所增强。

六、课程改进根据学生的实际情况和反馈意见，及时调整课程内容和教学方法，不断优化课程效果，确保课程的实施效果。

七、总结日有所诵诵课程的实施方案旨在通过系统的诵读训练，帮助学生提高朗读表达能力，增强语言表达自信心，培养学生的审美情感和语言感知能力。

通过科学的课程设计和丰富的教学资源，相信这个课程能够有效提升学生的诵读能力和表达能力，为学生的语言发展和综合素养提升提供有力支持。

《日有所诵》阅读教学设计一、引言阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要途径之一。

在阅读过程中，学生不仅能够获取知识，还可以提高自己的表达能力和思维品质。

本文结合课本中的《日有所诵》一课，设计了一套针对初中学生的阅读教学方案，旨在帮助学生更好地理解和运用课文。

二、教学目标1. 了解课文的内容和主题，并能够准确地理解和归纳课文的中心思想；2. 掌握阅读和理解课文的技巧，提高阅读速度和准确度；3. 能够运用所学知识进行课文的分析和解读，提升学生的思维能力；4. 培养学生的语言表达能力，能够自主撰写与课文相关的文章，包括感悟、作文等。

三、教学内容及方法1. 教学内容本节课以课本中的《日有所诵》为主要教学内容，通过课文的阅读和学生之间的讨论，引导学生了解课文的内容和主题，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

2. 教学方法(1) 教师讲授和引入：教师通过对《日有所诵》的简要介绍，激发学生对课文的兴趣。

(2) 课文阅读：学生进行课文的默读和朗读，通过阅读理解课文的内容和结构。

(3) 学生讨论和分析：学生分组进行讨论，归纳出课文的主题和中心思想，并在小组内进行展示和交流。

(4) 问题引导：教师通过提出问题的方式引导学生思考，深化对课文的理解和解读。

(5) 个人撰写与课文有关的文章：学生根据自己的理解和感悟，自主完成与课文相关的文章，包括感想、作文等。

四、教学步骤1. 导入环节教师简要介绍《日有所诵》的背景和作者，以激发学生的阅读兴趣。

2. 课文阅读学生全班默读课文，然后自愿朗读，教师对学生的朗读进行点评和指导。

3. 学生分组讨论和分析将学生分为小组，每个小组自愿选择一个问题进行讨论，重点关注课文中的情感描写、人物形象等方面的内容。

4. 展示和交流每个小组派代表进行展示和交流，学生可以借鉴其他小组的观点和见解，进行拓展和讨论。

5. 问题引导教师根据学生的讨论，适时引导提问，深化学生对课文的理解。

例如：作者通过诗歌的形式表达了怎样的情感？诗歌中的景物描写和情感描写之间有何联系？6. 个人撰写与课文相关的文章学生根据自己的理解和感悟，自主撰写与课文相关的文章，可以是感想、作文等形式。