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当前中职学校学生不良道德行为矫正对策探讨随着职业教育迅猛发展，职业类学校学生存在的道德问题成为无法忽视和回避的问题，大量客观存在的不良道德现象在学生中存在和蔓延，严重威胁学生们的健康成长，危害我国的职业教育与和谐社会建设，危害振兴中华伟大事业。
面对这样的状况，我们该采取什么对策来挽救这些孩子，把他们培养成社会有用之才呢？我认为，应该从以下方面努力：第一、国家要采取的措施。
首先，要在全社会树立正气，打击邪气，高扬社会主义核心价值体系的旗帜，弘扬正确的道德价值观，在全社会形成和谐积极、健康向上的道德氛围，为学生的成长提供一个良好的外部环境。
比如，要反腐打黑、扫黄除恶，要同情和关注老百姓的难事，要帮危扶困、以人为本，让每一个公民活的有尊严，这是温总理的话。
我相信，我们的政府一定可以做到。
其次，要通过立法手段，保证德育的教学地位，同时，要制定必修的教学内容，制定明确的德育教学大纲，要编写统一的教材，制定科学的评价方式，教学手段和方式要符合时代特点和学生需求，真正让德育成为可操作的课程。
这样，德育才能落到实处，才不至于被边缘化，才能防止德育沦为应试教育的附庸和陪衬。
很可喜的是我国已经对德育课程进行了改革，并对德育教师进行了培训，这必将对职业学校德育教育带来新的突破。
再次，要培养一支高素质的师资队伍，来贯彻落实制定出来的德育措施。
实践证明，没有一支献身于德育事业的教师队伍，德育课改将大打折扣。
第二、学校应采取的措施。
职业学校，是学生的直接教育者和培育者，对学生的德育负有不可推卸的责任。
学校应该在国家大政方针的指引下，大胆探索，注重落实。
其实，德育的本质在实践。
道德素质，从本质上来说，是一个实践问题，而不是理论问题。
学生道德素质提高了是可以直观的感受到的。
而学生道德素质的改善，也只有通过实践才能真正落到实处。
所以，学校除了对学生进行道德认知教育外，一定要重视道德行为的培养，这才是德育的实质所在。
德育之道，在疏，在堵。
职业院校学生思想道德素质现状成因及其对策探讨分析随着社会经济的不断发展，职业院校扮演着培养各类专业技能人才的重要角色，其培养的学生在未来就业市场中具有重要的地位。
近年来一些职业院校学生的思想道德素质问题越发凸显，一些学生出现了作弊、抄袭、懒惰等不良现象。
这些现象不仅暴露出职业院校学生思想道德素质的问题，也影响着社会对职业院校毕业生的认可和评价。
本文将从现状、成因以及对策方面对这一问题进行深入探讨分析。
一、现状1. 学生思想道德素质问题突出职业院校学生思想道德素质问题主要表现在以下几个方面：一是学习态度不端正，放羊式学习严重，对待学习缺乏热情和动力；二是作弊抄袭现象严重，部分学生为了取得好成绩不择手段，不注重学习过程，只注重结果；三是部分学生对待他人不尊重，存在欺负同学、忽视师长等不良行为。
2. 影响恶劣职业院校学生思想道德素质问题的存在对学生个人、学校以及社会都带来了诸多负面影响。
对学生个人而言，这种问题不仅影响学生的学习成绩，也会伤害学生的道德感和责任感，造成学生严重的学习倦怠和自我放弃。
对学校而言，这种问题会影响学校的教学质量和声誉，对社会而言，这种问题还会对社会的稳定和发展构成一定威胁。
二、成因1. 教育体制问题当前职业院校教育以教技能为主，忽视了学生思想道德素质的培养。
课程设置单一，评价方式模糊，导致学生在学习过程中缺乏动力和方向感，容易出现学习倦怠和不良行为。
2. 社会环境问题一些职业院校处于大城市或者发达地区，学生对于未来就业的机会较为看重，导致把学历和证书放在了更加重要的位置，为了取得好成绩，部分学生不惜采用各种不正当手段。
3. 家庭教育问题部分学生在家庭教育方面存在问题，父母对学生的教育疏于关注，缺乏正确的教育方法和理念，导致学生在道德素质上出现偏差。
三、对策探讨1. 完善教育体制要通过改革课程设置及评价方式，引导学生形成正确的学习观念和价值观念。
在课程设置方面，应该加强学生的思想道德素质教育，通过设置思想政治理论课程、道德修养课程等，引导学生正确看待学习和生活。
高职大学生思想道德问题及教育对策分析高质量的职业教育是把我国巨大的人口压力转化为人力资源，从而提升我国综合国力和竞争力的基础。
职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，它的发展极大地促使了我国国民整体素质的提升。
虽然可喜的成绩有目共睹，但是，在职业教育发展过程中，如何加强学生思想道德素质的培养还存在着一些不可忽视的问题，作为职业教育工作者应认真思考共同探讨。
1 目前高职大学生思想道德中存在的问题在充分肯定大学生主流的前提下，在调查中我们看到，由于各种因素的影响，大学生思想认识及道德水平依然存在不容乐观的问题，集中表现为以下四个方面：1.1，重智育、轻德育。
要想在社会上立足，要想使自己有所发展，必须依靠真才实学，这是社会发展的客观现实要求，所以大学生过多地把注意力和精力投入到专业知识和社会知识的理论学习中，实践则少之又少。
个别同学忽视德育、不注重全面提高素质的现象也普遍存在，一直未能有效解决，这些直接导致他们意识淡化。
甚至极个别学生政治责任感不强，不愿上政治理论课，不愿意担任社会工作，政治上不求进步，公益性活动不愿参加，甚至是厌倦和反感。
特别是有的学生为了追求个人利益，不惜做出损害他人利益和集体荣誉的行为，道德素质水平亟待提高。
1.2注重实惠，缺乏理想。
过去对宏大理想的追求，代之以对更加现实、更加具体、更能体现个性的目标选择，这样虽有增加脚踏实地、实事求是的工作作风和减轻心理压力等积极的一面，但其生活缺少动力、格调不高、得过且过等消极因素的影响也不可掉以轻心。
一部分大学生参加活动不是以锻炼能力为目的，仅仅是为了综合测评加分；由于缺乏明确的目标，理论功底不强，不明白人生的真谛，一部分同学觉得生活没有意义，处在一种茫然混沌的状态中。
1.3安于享乐，怯于奉献。
拜金主义，享乐主义在部分同学中产生极大的消极影响。
据调查，把金钱看作是人生首要目的同学的比例在近年来有所升高。
有不少同学认为金钱的地位十分重要，而赚钱的目的也只是为了个人私欲得到更好的满足，对国家对社会对他人的奉献意识较为薄弱。
职业中学学生品德不良分析及矫正探讨昆山第三职业高级中学宋明明随社会的发展需要，近年来职业教育发展得到较大关注，职业学校的规模得到壮大。
然在此大势下却面对一个不争的现实—大部分职业学校的学生在思想品德方面或多或少的存在一些问题，此种因素的存在直接影响学校的教学质量及学生学习的效果。
因此，从课堂教学的效果及质量的角度去看对于学生的不良品德成因分析及矫正应得到足够的重视通常学生的品德不良主要是指学生经常违反道德准则或犯严重的道德过错，有的甚至处于犯罪边缘或有轻微的犯罪行为（或称准犯罪水平）。
现代社会的要求学生的多个方面得到全面的发展，那么品德就是其中不可或缺的一部分，尤其是对于各个方面起点稍低的职业中学学生，品德方面的评价占据其众多评价的较主要的一面。
几年来，通过从事班主任工作和教学工作体会到我们职业中学的学生普遍存在的一些品德问题，下面我就针对这些问题具体的进行剖析并提供一些相应的措施以供各位参考。
一、学生品德不良的原因分析对于学生不良品德的成因我们应该从微观的角度，从个体的本身来作分析，要考虑个人的微社会环境（即个体所处的特定环境），从中找出其消极因素以及如何通过个体主观因素起作用（一）微社会环境中的消极客观因素1、家庭不良的影响学生不良行为源于家庭的话，大致有以下的几种方式表现。
（1）家庭中不良的生活方式以及家长行为不端为学生的不良道德提供潜移默化的影响（2）家庭中无人管教（如双职工，单亲，父母双亡，父母不和等），这一情况为学生不良思想形成开了绿灯（3）家庭无原则的溺爱与庇护，使学生不良思想形成有了“合理感”（4）家庭的管教不当，严厉过度，要求过高，使学生产生感情的创伤，产生逆反心理，走入极端。
来自家庭的原因，最值得关注的是：由于现在大多家庭都基本实现一胎化，一个孩子的身边围绕多个亲人，从小时对孩子过于的溺爱，孩子出现不良思想问题时不是及时的解决，代之以袒护，以至问题逐渐加重，直至家长丧失管教的能力，此现象已经成为家庭教育中的一种诟病2、学校教育工作中的失误由于职业学生特有的一些问题，很多的学校通常加以强制性的管理，以期望用行政的手段达到改变学生不良行为的目的。
2221年第2期辽宁师专学报（社会科学版）NO.22021（总134期）JOURNAL OF LIAONIAG TEACHERS COLLEGE（SOCIAL SCIENCES EDITION）General No234高职高专学生学术道德失范的表现、心理归因及对策研究周晓梅（锦州师范高等专科学校,辽宁省锦州市141000）摘要：高职高专学生的心理因素成为影响学术道德素养的最重要原因，也是造成学术道德失范的首要原因。
通过对高职高专学生学术道德失范的内涵和特点、具体表现以及导致高职高专学生学术道德失范的心理归因进行全面客观的分析和阐述，提出了预防高职高专学生学术道德失范的有效对策。
关键词：高职院校;学生；学术道德失范；表现；心理归因；对策中图分类号:G719文献标识码：A文章编号：1008—3898（2221）22—2115—22当前，高职高专学生学术道德失范问题呈现泛化的趋势，抄袭、买卖论文、剽窃他人学术成果、考试作弊等现象习以为常。
学生的心理因素是产生学术道德失范的首要原因。
因此,高职院校要不断加强学术道德教育,强化学术道德管理，健全学术管理办法,完善学术考评体系,防止高职高专学生学术道德失范现象的发生。
一、高职高专学生学术道德失范的内涵和特点学术道德就是指从事研究活动的主体在进行学术研究活动的整个过程及结果中处理个人与他人、个人与社会、个人与自然关系中所遵循的行为准则和规范的总和⑴。
其中，学术道德失范的特点主要表现在:一是故意欺骗，二是投机取巧,三是急功近利。
二、高职高专学生学术道德失范的具体表现（一）网络搜索、下载作业、考试作弊、考核舞弊高等职业教育是以培养职业性人才为目标，强调人才培养的职业化、大众化,增强高职高专学生的专业基础知识、提高实践操作能力，打造高素质的职业人才队伍的一种教育。
由于高等职业教育具有专业性强、学术要求较高的特点,教师布置的作业具有一定的学术价值,一些学生没有将心思用在学习上，为了省时省事，上网搜索资料和实验结果，下载、借鉴、修改和利用他人的学术结果，搪塞应付、敷衍塞责。
浅谈高职学生不良行为习惯及解决对策本文在分析高职院校学生主要不良行为习惯现状和成因的基础上，提出了解决对策：激发学习兴趣，培养自主学习的良好习惯；重视心理健康教育，多途径解决心理健康问题；加强学生日常行为规范养成教育，提升学生自觉性和自律性。
标签：高职学生；不良行为习惯；现状；成因；对策著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。
”众所周知，好习惯使人受益终生，特别是在校学生，良好行为习惯的养成有利于其健康成长，也是改进德育的重要方面，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的内在要求。
为此，我们要把学生行为习惯养成教育当作一項长期重要任务来抓。
随着我国高等教育的不断发展，高职院校生源逐年增加，然而，种种因素的影响，高职院校生源质量、学生的综合素养不容乐观，解决高职学生主要不良行为习惯的问题已经不可忽视。
本文分析了高职学生主要不良行为习惯现状和成因，探索解决问题的对策。
一、高职院校学生主要不良行为习惯现状1、学习主动性不强、目标不明确高职院校的培养目标是把学生培养成高素质技能型人才，努力学习、不断实践，本应是高职学生的主要任务。
然而，笔者在实际工作中发现，部分学生仍然存在学习主动性不强、学习目标不明确的不良习惯。
他们上课不能集中精力、吃东西、玩手机、迟到早退甚至想着办法请假逃课，对自己的学业成绩漠不关心，对未来没有想法和规划。
2、心理亚健康、缺乏交往能力大学生活是群体性的，是否能够很快适应并融入这个大集体，对学生个人的健康成长有着非常重要的意义。
但是，由于种种原因，部分学生很难甚至不能融入到群体之中。
他们生活在自己的世界里，很少甚至不愿与同学和老师沟通交流，对待班级、学校组织的集体活动也很冷漠，不参与、不关心、不议论。
3、自律性不高、行为举止不受欢迎遵章守纪、举止文明是一个公民应该遵守的基本道德规范，作为一名大学生，更是应该以此来严格规范和要求自己。
学生不良品行的成因及矫正策略研究学生不良品行是指学生在学校和生活中表现出的不良行为，包括但不限于违反校纪校规、偷盗、欺凌、逃学、早恋等。
不良品行对学生发展和学习造成了负面影响，需要及时矫正。
本文将对学生不良品行的成因及矫正策略进行研究。
一、不良品行的成因1.家庭环境因素：家庭不和谐、家庭暴力、家长不关心、缺乏家庭教育等都可能导致学生产生不良品行。
2.学校环境因素：学校的教育方式、校园文化、师生关系等也会对学生的品行产生重要影响。
3.社会环境因素：社会的价值观念、道德水平、校外社会交往等也会对学生的品行产生一定的影响。
4.个体因素：学生个体的性格、情绪、动机等也会直接或间接地影响其品行。
二、矫正策略1.建立积极向上的校园文化：学校应该营造出积极向上的校园文化，加强学生的道德教育，培养学生正确的价值观念和行为规范。
2.加强家庭教育：家长应该关心孩子的成长，建立良好的家庭关系，给予孩子良好的教育和引导，培养其良好的品行。
3.改进教育方式：学校的教育方式应该注重培养学生的积极向上的品质，提高学生的自我约束能力。
教师应该更多地采用启发式教学、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和探索精神。
5.加强社会矫正：学校可以利用社会资源，与警方、社区组织等合作，加强对学生不良品行的社会矫正，引导他们正确面对和解决问题。
6.建立正面的激励机制：学校可以通过表彰先进、评选优秀等方式，建立正面的激励机制，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。
7.加强学生自我管理能力的培养：学校可以通过开展学生干部培训、心理健康教育等活动，培养学生的自我管理能力，引导他们主动适应学校生活及社会环境。
结论：学生不良品行的成因多种多样，常常与家庭、学校、社会等因素有关。
要有效矫正学生不良品行，需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。
家长、学校和社会应该紧密合作，重视学生的品行教育，从家庭、学校和社会环境等各个方面入手，制定相应的矫正策略，帮助学生纠正不良品行，促进其积极健康的成长。
高职学生道德行为失范的成因及矫正对策研究【摘要】高职学生道德行为失范是一个严重的社会问题，需要认真研究并提出有效对策。
本文从道德行为失范的主要成因进行分析，包括社会环境因素和个人因素的影响。
针对这些问题，提出了一系列矫正对策，包括改进学校教育策略和加强社会监管与引导措施。
对高职学生道德行为失范的综合矫正提出建议，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，希望能够引起社会对高职学生道德行为失范问题的重视，并为解决这一问题提供参考和借鉴。
【关键词】高职学生、道德行为、失范、成因、矫正对策、社会环境、个人因素、教育改进、监管、引导、建议、未来研究、综合矫正、学校、社会、道德教育1. 引言1.1 背景介绍现代社会对道德行为的重视程度越来越高，然而在高职学生中，道德行为失范的现象却时有发生。
随着社会经济的不断发展和教育水平的提高，高职学生在道德行为方面的表现却并不理想。
背景介绍部分将对高职学生道德行为失范的现状进行概括性描述，分析其表现形式和影响因素，引起社会的普遍关注和担忧。
现代高职学生道德行为失范的表现形式包括但不限于考试作弊、抄袭论文、欺骗导师和同学、违反学校纪律等。
这些行为不仅损害了学生自身的学习和发展，也败坏了学校的风气和形象，对整个社会的道德建设和发展也造成了不良影响。
高职学生道德行为失范的成因是多方面的，包括社会环境的影响、个人因素的作用等。
社会环境中普遍存在的功利主义思想、物质主义导向等因素，导致了高职学生对道德规范的认识模糊和行为选择偏门。
个人因素中的家庭教育、道德观念缺失等也是导致高职学生道德行为失范的重要原因。
高职学生道德行为失范的现象严重且普遍，其成因复杂且深层次。
研究高职学生道德行为失范的背景介绍部分有助于全面了解其现状和影响，为后续探讨矫正对策提供必要的依据和基础。
1.2 研究意义高职学生道德行为失范是一个严重影响学校教育质量和学生综合素质提升的问题。
研究这一问题的意义在于深入探讨导致高职学生道德行为失范的原因，为相关教育管理部门提供科学依据和有效策略，促进高职学生道德修养的提升，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。
高职学生不良行为成因及对策研究摘要：高职学生不良行为对其学习、生活会产生消极影响，笔者从事高职学生思想政治教育和日常行为管理工作近四年，本文对高职学生不良行为及其成因进行了较深入的思考分析，提出了纠正的对策。
关键词：不良行为辅导员成因对策近几年随着大学“扩招”的不断升温，普通大中专院校学生的整体素质出现了普遍下降的趋势。
有相当一部分学生有吸烟、酗酒、打架、早恋、沉溺网络等不良行为习惯，影响到整个学校的教学质量。
因此，如何调整、纠正、引导学生的不良行为，保证教育教学的正常进行，是我们高职高专院校思想政治教育工作者当前要解决的一个重要问题，应引起全体大专院校所有辅导员老师的重视，进行广泛而深入的探讨和研究。
一、高职高专生不良行为举止产生的原因通过整整三年的教育教学实践发现，高职生不良行为习惯一般表现为以下两类：一类是丧失学习兴趣：厌学类；另一类是吸烟酗酒恋网：陋习类。
引发上述不良行为习惯的原因是有多方面的，主要有以下几种。
1.学生个人因素（1）学习动力不足，厌学情绪严重这部分学生大多高考分数不佳，高中基础知识功底不扎实，中学阶段学习过分依赖老师，主要表现为被动地应付，消极地等待，学习缺乏主动性与自觉性。
进入大学之后，高校教学模式完全不同于中学，由于缺乏对知识汲取的主观能动性，上课经常跟不上老师的讲课思路，不适应大学主动学习的方式方法，课后作业和设计无法独立完成，考试经常不及格，屡屡参加补考更甚者清考，学习上的诸多困难，使学生心理产生挫败感，形成忧虑惧怕心理，导致厌学。
（2）个人价值无法体现，自卑情绪严重高职高专生进校大都处于十七、八岁这样一个年龄阶段，家庭普遍是来自农村。
刚进入大学离开父母独自生活，他们常常会不适应，经常会苦恼、迷茫，不知道自己未来的人生该如何规划，未来的出路在哪里，于是产生质疑，认为自己处处不如别人，普遍存在着消磨完大学时光、混个文凭就业的思想。
因此，缺乏对生活、对理想积极追求进取的精神。
当前我国高职生道德失范的根源与对策研究我国拥有世界上规模最大的职业教育体系，其中高职教育占了相当大的比重，但高职生道德失范的行为却层出不穷，破坏了高职生的整体形象，将来融入社会也会给社会发展带来不良影响。
一、当前我国高职生道德失范的主要表现所谓道德失范，是指“作为存在意义、社会规范的道德价值及其规范要求或者缺失，或者缺少有效性，不能对社会生活发挥正常的调节作用，从而表现为社会行为的混乱。
”从现实情况来看，高职生道德失范突出表现在以下方面：（一）价值取向功利化，唯利是图当前，我国改革开放不断深化扩展。
在经济发展取得突破性进展的同时，国内、国际各种思潮也不断涌现、碰撞，心智尚未发展成熟的高职生很容易受到负面思想的影响，价值取向表现出明显的功利化和自我化倾向。
当下，高职生奉行功利主义的表现主要有急功近利、投机钻营；忽视同学友谊，破坏同学形象，骗取奖助学金等。
甚至有个别高职生出卖肉体换得金钱。
这些高职生思想堕落，通过出卖尊严满足自己过上“高贵”生活的目标，却架空了自己的灵魂。
此种行为虽然极端，缺乏普遍性，但也是高职生道德沦丧的一个缩影。
（二）个人主义盛行，知行脱节高职生在价值观认识与践行上存在着严重的矛盾和脱节。
当前，我国的高职生相当一部分是独生子女“95后”，这是一个不容忽视的学情变化。
特有的成长环境使得独生子女“95后”高职生群体崇尚自我、崇尚个性，喜欢按照自己的想法、方式去做事情，不喜欢别人参与，也不喜欢参与别人的事情。
事实上，这些“95后”的高职生在爱国主义、集体主义等大是大非等问题上有正确的立场，但在实际的操作中却暴露出集体意识和社会责任感的严重匮乏。
一些高职生囿于为自己的利益忙碌，不愿参加集体活动并为集体的荣誉和利益付出努力；喜欢个人独自奋斗，不愿融入团队，缺乏团队协作精神和感恩意识；他人有难处，不愿伸手相助，事不关己，高高挂起，突破了日常生活应当的伦理要求。
二、当前我国高职生道德失范的原因剖析当前我国高职生社会道德失范主要是由于其约束机制缺位所致。
基于高职生不良品德的表征及对策研究
高职学生已经有了一定的品德基础，这其中有良好的品德，也有一些不良的品德，这个时期也极易产生不良品德。
本文将探讨如何运用教育心理学矫正高职学生的不良品德。
一、高职学生不良品德的心理特征和表现
1.感情脆弱，自卑心理强。
高职生的文化课的基础都比较差，有一种被人瞧不起的自卑心理，常自暴自弃，感情都比较脆弱，常受老师和家长的责备。
2.暴力倾向，出口成脏。
这一点在部分男生中体现得较为突出，同学之间有一点矛盾一时说不清楚就恼怒逞凶，不是粗口连珠就是拳脚相加，看到别的同学发生了争执也恨不能快点打起来，自己可以一睹为快。
他们觉得只有用武力和粗口才能发泄自己的愤恨和证明对方的错误，事后有时他们也意识到自己一时冲动失去控制，表示下次改过，可是下次遇到类似的情况还是重蹈覆辙。
3.明哲保身的中庸主义。
这类学生认为，“事不关已，高高挂起”就保准不会犯任何错误，平时会接受家长这样的灌输：车上见到小偷偷别人的钱包千万不要吱声，否则吃不了兜着走，还举出很多的“前车之鉴”，在学校发生了以自己无关的事情也千万不要涉入其中。
两个同学打架或发生争执，他不会劝阻，老师或同学向他了解事情的经过，他会说全然不知。
4.重表象，轻实质。
这一点在女生身上表现得较为突出，她们十分注重别人对自己的看法，有着较强的自尊心，注重自己的形象。
由于按学校要求统一穿校服，她们就将精力用在头发、衣袖、裤脚和书包上，她们发型一定是经过设计的，在衣袖和裤脚上也偶尔闪现一点别出心裁的装饰，书包上贴满了明星照，挂满了各种各样的饰物。
她们学习不是很努力，但也希望卷面上的分数高一点，作业本上的正确符号多一些，为此她们也会想很多正确或错误的办法。
5.以自我为中心，集体观念淡薄。
这类学生在编排座位时总希望坐在视觉最好、周围同学最理想的位置，参加一次活动首先考虑的是自己是否感兴趣，劳动时拈轻怕重，能逃则逃，如果让他在擦风扇和打扫地之间选择，他会毫不犹豫地选择后者，尽管一起做卫生的同学中他是最高的男生。
表现更为突出的是：没有公共意识，为了自己方便，在座位上将吃剩的苹果核顺手往教室后的垃圾篓一扔，即使落在后边的走道上他也熟视无睹；每一次集队他都不慌不忙，即使因为等他全部同学耽搁了十分钟，也毫无歉意。
6.小团体主义，讲哥们义气。
这类同学有着稚嫩的“有福同享，有难同当”的哥们思想，他们所谓的“福”也就是：谁买了一张游戏光碟，就会在彼此之间快速传阅推广；谁已抄好昨天的作业，今天一早就会很主动地给自己的难兄难弟抄袭；或者是兄弟间谁是什么的候选人，他们根本就不考虑侯选人之间的情况，肯定支持自己的兄弟。
他们所谓的“难”也是诸如：午休期间逃出校外玩游戏被老师
怀疑，该如何找个理由让老师相信，他们一起出去做了一件非常有意义的事。
二、学生不良品德形成的原因
任何一件事情的发生都不只受单方面因素的影响，学生不良品德的形成也是复杂的，多样的，有显性因素，也有隐性原因。
具体来说有以下几个原因：
1.家长自以为是的管教方式。
现在孩子多是独生子女，父母都在望子成龙、望女成凤的强烈愿望，他们在对孩子溺爱、迁就的同时又对孩子的学习成绩有过高的要求，管教过严；在一些是非问题上，他们把自己的不论对错的观点都强加给自己的孩子。
如：自己的孩子和一个学习较差的同学很友好，互帮互助已取得很大的进步，可家长强说小孩子没有友谊不让他们在一起。
家长无视或忽视自己的表率作用，没意识到自己的举手投足对孩子产生的潜移默化的影响。
2.环境的影响。
不健康的网站、暴力影片都会一不小心进入孩子的视野，侵蚀他们稚嫩的心灵。
学生所接触到的朋友、社区、活动场所中形形色色的腐朽思想和不正之风都可能对他们产生很大的影响。
3.学校的教育。
很多学生的不良品德不是在高职学校才出现的，而是高中阶段不良品德的再现和加深。
在高中有些同学把违反纪律视为“英雄行为”，形成了不良的行为习惯，这些习惯在初中未根除，任其发展就形成不良品德。
三、矫正学生不良品德的心理学依据和策略
学生不良品德的改变需要经历一个转化的过程，我国现行的教育心理学中，将这一过程划分为醒悟、转变与自新三个阶段。
醒悟阶段是指当事者在教育者的真诚关怀和教育下开始认识到自己错误的危害性，从而产生改过的意向；转变阶段是指学生有了改过的意识后，在行为上发生可喜的变化，但这仅仅是开始，有时还可能产生反复；自新阶段是指学生的认识态度和行为发生了质的变化，以全新的态度对待生活。
具体来说，矫正学生的不良品德宜做到以下几点：
1.未雨绸缪，防于未然。
在学生还没有出现不良品德之前做好预防工作，可以控制和减少不良品德的出现。
这要求教师有敏锐的眼光，深入细致地了解学生的现状及发展动态，熟悉学生心灵深处的想法。
比方说，在高一上学期中段考之后我计划在班上进行一次班干部竞选。
从学生中我了解到有很多想竞选班长、学习委员等职务，而几乎没有学生参与劳动委员、生活委员的竞选。
他们的理由是做班长，既威风有权，又不用做苦力活。
而且学生已经在推算谁有多少票可能当选，计票的根据是支持他的兄弟姐妹有多少。
为此，在竞选之前我召开了一次以“惜缘”为主题的班会，在会上我从全班同学从不同的学校来到这个集体是一种千载难逢的机缘，谈到相聚形成集体，集体即是家，谈到如何让家更温暖多彩。
学生积极发言，也有学生提到班干部应以身作则，为同学服务。
最后引导学生认识到即将要进行的班干部竞选的意义，认清干部职能、评选标准。
事后各种职务
都有学生参选，选出了一批高质量的班干。
2.标本兼治，长期不懈。
治标是指制止不良品德引起的不良行为和现象的发生，治本是从更深层次上铲除病根。
矫正学生的不良品德关键是要从根本上解决问题，因为学生的不良品德不是一两次的说服教育就能从本质上解决的，也不是一两天就能发生质的变化的。
本班少数学生集队经常迟到，在一次集队前我通知学生提前十分钟到，违者重罚，结果全班都很准时。
紧接下来的各项活动我班的集队都很迅速，活动开展得很好。
学生也因此特别开心。
但这只是从表面上解决了问题。
我趁此对学生说明：如果有一些同学迟到就会耽搁全班同学的时间，迟到一分钟，全班54位同学，加起来共耽搁了近一小时。
然后让学生仔细体会自己的行为对整个班级的影响。
这样让学生一方面增强时间观念，同时也增强了集体主义观念。
再如学生中逃避劳动，小团体之间的保护现象，我都在行为上严禁与制止的同时，也在思想上做他们的工作，让他们从心灵深处加深认识。
3.扶正祛邪，抓住契机。
心理学指出：品德产生的力量源泉是个人的需要。
个人为了归属一定的社会群体，就必须适应现实生活，协调个人与社会（含群体）、个人与他人的关系，自觉地按照社会道德规范发展、完善自我品德。
因此，在班级中大力弘扬正气，那些不良的品德也就没有了生存环境。
曾经，本班同学争吵打架时其他学生会出现两种不良态度，一种是以此为乐，另一种是明哲保身。
有一次两个同学争吵得非常激烈，班长极力劝阻，一场风波平息了。
我抓住这次机会，肯定班长的这种行为，并让学生换位思考：如果是你和同学发生争执，你希望别的同学有什么态度。
那些起哄的同学都不好意思地低下头。
又如，在每次劳动中，让同学自己分配选择劳动任务。
对于任劳任怨的同学给予表彰，对于逃避劳动的同学给予一定的惩罚，同时，把这样一些不良的现象让全班同学评论是非。
这样集体的正确舆论就会逐渐形成，而舆论的力量是无穷的。
一旦正确的舆论形成，班级中就会有一股正气之风，明哲保身的同学也有了关心集体的欲望和行动。
4.对症下药，殊途同归。
每个同学都有自己独特的个性，不一样的成长环境，不完全类似的经历，性格有异，接受问题的方式也不一样，不良品德的表现与程度也有一定的区别。
因此，在转化学生的不良品德的过程中应抓住问题的关键，有的放矢；掌握每个问题的症结所在，对症下药。
前面提到重表现轻实质和有暴力倾向的学生是认识上的问题，就应该与他们多交流，做好思想工作。
对于重哥们义气的同学，就应让他们认识和感受什么是健康的真正的友谊。
明哲保身、集体观念淡薄的学生，应在实践中让他们感受集体的温馨，感受自己在集体中的位置。
高职生中出现不良品德是难以避免的，如果社会、学校、家庭为学生提供一个良好的环境，采取适当的方法措施，就可以减少或尽快矫正学生的不良品德，帮助高职生树立信心，把他们培养成社会有用之才。
作者简介：
刘涛，男，本科毕业，学士学位，中共党员，重庆电子工程职业学院教师，研究方向：思想政治教育方向。
