人教版二年级数学《除法的意义》教学课件

五森林里的故事：《除法的意义》一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 除法的概念2. 除法的基本运算方法3. 除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和基本运算方法。

2. 教学难点：除法的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入新课。

教师可以讲述一个森林里的故事，故事中涉及到分配物品的问题，引导学生思考如何解决这个问题。

2. 探究新知（1）教师引导学生通过小组合作，探究除法的概念。

（2）教师讲解除法的基本运算方法，并举例说明。

（3）学生通过实际操作，加深对除法的理解。

3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 应用拓展教师设计一些实际问题，让学生运用除法解决，提高学生的应用能力。

5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行小结，总结除法的概念、运算方法和应用。

6. 课后作业教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对除法的掌握程度。

3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对除法的应用能力。

六、教学反思1. 教师应及时反思教学过程中的不足之处，不断改进教学方法。

2. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。

通过本节课的教学，使学生掌握除法的概念、运算方法，并能运用除法解决实际问题，培养学生的数学素养。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键的部分，直接关系到学生对除法概念的理解和运算方法的掌握。

以下是对这一部分的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课的过程中，教师可以讲述一个森林里的故事，故事中涉及到分配物品的问题。

例如，森林里的动物们要举行一场宴会，他们需要将有限的果实平均分给所有的动物。

《乘、除法的意义和各部分间的关系》教学设计2022——2023年度第二学期一、教学目标1．使学生理解和掌握乘、除法的意义和各部分之间的关系。

2．在探索乘、除法各部分之间的关系的过程中，进一步感悟运算本质。

3．培养学生感受数学的内在逻辑性，体会数学美。

二、教学重难点教学重点：理解和掌握乘除法的意义。

教学难点：通过微课视频学习表示乘、除法各部分间的关系。

四、教学过程（一）创设情境，提出问题。

1.师：同学们，课前老师给你们搜集了一些图片，有什么感觉？（出示各种美丽的花朵）预设：生：非常漂亮，感觉很香……2.师：是的，花不仅仅是漂亮，而且人们还赋予了它们很多美好的寓意。

今天这节课我们要用数学的眼光来欣赏花，看看大家能发现什么数学信息。

（出示主题图）3.师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？预设：生：每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？【设计意图】在课的开始，通过对花的欣赏引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。

（二）自主探究，乘、除法定义。

1.师：同学们提出的问题能够解决吗？请每个同学自己动手试一试。

2.学生独立解题3.汇报交流，展示解题过程：预设：生1:3+3+3+3=12生2：3×4=124.师：大家都是怎么想的？预设：生1：每个花瓶中有3枝花，四个花瓶一共就是4个3相加。

生2:4个3，也可以用乘法表示，就是3×4。

5.师：看来4个3相加也可以表示为3×4。

你认为哪种表示方式更简便呢？为什么？预设：乘法，因为加数个数多时可以用一个数表示个数。

6.你还能提出什么用乘法计算的问题吗？（学生提出数学问题）7.师：用你自己的话说一说什么是乘法？预设：生：求几个相同加数和的简便运算叫乘法。

（板书：乘法定义）8.师：你知道乘法算式中这些数都叫什么名字吗？介绍乘法算式各部分名称（因数×因数=积）9.师：在上节课我们学习加、减法时发现一个加法算式可以改写出两个减法算式。

除法的意义——初步认识除法算式和除号教学目标：1、经历把平均分的结果抽象为除法表示的过程，初步体会除法的意义。

2、认识除号，会读、写除法算式，会根据具体情境写出除法算式。

3、鼓励学生积极参与数学活动，初步体验除法在日常生活中的简单应用。

教学重点和难点：重点：初步体会除法的意义。

难点：根据具体情境写出除法算式。

教学设计:分苹果，使学生知道除法的含义．（1）教师出示题目：8个苹果平均放到2个盘子里，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均放到2个盘子里是什么意思”，引导学生知道；把8个苹果放到2个盘子里，每盘要放得同样多．（3）师生合作分苹果．①教师引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．②学生用学具自己试着分一分．③学生汇报分的过程和结果，教师同时演示课件。

学生的汇报可归纳为：先把苹果每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个，以此类推直到分完．分得的结果是每盘放4个．④师生小结：8个苹果，分在2个盘里，每盘分得同样多就是把8个苹果平均分成了2份，每份是4个．（4）归纳概括除法含义：教师讲述：把8个苹果平均放到2个盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．2．结合例题，学习除法算式的写法和读法．（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”．（2）教师问学生“把8个苹果平均放到2个盘子里，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？①要分的苹果是几个？（8个）．把“8”写在除号前面．（教师板书：8÷）．②把8平均分成几份？（2份）把“2”写在除号的后面．（板书：2）③每份是几？（是4），教师把“4”写在等号后面（板书：4）教师让学生对照算式8÷2＝4说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“8÷2＝4”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把8平均分成2份，每份是4，这个算式读作：8除以2等于4（板书）．（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式二、分萝卜1、教师出示例2，让学生用学具实际分一分，在把结果填在书上。

二年级下册数学《除法的初步认识》课件一、教学目标1、知识目标①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；2、能力目标①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；3、德育目标教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程1、激趣引入①、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：⑴教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；⑵学生操作，教师观察、指导；⑶学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)888817263544⑷教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑸请学生说，并说说为什么不一样？⑹教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。

(教师板书：同样多)2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。

(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)2、探索新知1、学习例2(1)、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分？(2)、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

除法的意义一、引言大家好，我是今天的课程教师。

今天，我们来一起学习一下数学中重要的基本运算之一——“除法”。

二、教学目标本节课我们将学习到：1.认识除法符号（÷）和用法；2.掌握除法的意义和运算规则；3.能够解决简单的除法问题。

三、课堂讲解1. 除法的符号和用法在日常生活中，我们做除法运算时通常使用符号“÷”。

例如，6 ÷ 2 = 3，读作“六除以二等于三”。

2. 除法的意义除法可以被理解为一种“分享”的概念。

就像我们分享一块蛋糕可以将它分成几块一样，我们在除法中分配一定数额的“东西”至几个相等的份额中。

例如，假设您有12个糖果，并将它们分享给3个朋友。

您会如何分配这些糖果呢？我们可以用下图来表示：12--3这个运算的意思是，将12个糖果分享给3个朋友，每个朋友分得几个？按照上图，我们可以得到答案：每个朋友分得4个糖果。

在数学中，这就被称为等分12，得到3份，每份为4。

因此，我们可以将除法视为一种“分享”或“等分”的概念。

3. 除法的运算规则现在我们来看看除法的运算规则。

在这里，我们需要知道两个重要的数学术语：被除数和除数：•被除数（dividend）：被除以的数。

例如，上面的例子中12就是被除数。

•除数（divisor）：除以一个数的数。

例如，上面的例子中3就是除数。

使用上面的例子，我们可以这样写：被除数÷ 除数 = 商12 ÷ 3 = 4因此，我们将12除以3得到商4。

在本例中，商是整数，因为所有的糖果都能平均地分享给3位朋友。

如果商不是整数，有时我们需要计算余数也就是具体的过程。

例如，接下来这个例子中：被除数÷ 除数 = 商 ... 余数13 ÷ 3 = 4 (1)因此，我们将13除以3得到商4和余数1。

这意味着13个“东西”可以平均分为3部分，每部分有4个“东西”，还剩下1个“东西”。

4. 解决除法问题让我们来看看一些具体的例子，以帮助我们更好地了解除法的运用。

教案：《除法的意义》-二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：理解除法的意义，掌握除法算式的读法，能够正确书写除法算式。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法计算。

2. 除法算式的读法：被除数÷除数=商。

3. 除法算式的写法：被除数、除数、商的位置及分数线、除号的使用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解除法的意义，掌握除法算式的读写方法。

2. 教学难点：正确书写除法算式，理解除法在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示一个苹果平均分成两份的图片，引导学生观察并思考：这个苹果是如何被分成的？每份有几个苹果？（2）学生回答后，教师总结：将一个数平均分成若干份，求每份是多少，可以用除法计算。

2. 探究新知（1）教师引导学生观察课件中的图片，提出问题：这个苹果被平均分成了几份？每份有几个苹果？如何用除法算式表示？（2）学生尝试回答，教师总结：这个苹果被平均分成了两份，每份有一个苹果。

用除法算式表示为：2÷2=1。

（3）教师引导学生观察课件中的图片，提出问题：这8个苹果被平均分成了几份？每份有几个苹果？如何用除法算式表示？（4）学生尝试回答，教师总结：这8个苹果被平均分成了4份，每份有2个苹果。

用除法算式表示为：8÷4=2。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师点评，强调除法算式的读写方法。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除法的意义及除法算式的读写方法。

五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固除法的意义及除法算式的读写方法。

2. 家长辅助检查，关注学生的掌握情况。

六、教学反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，使学生理解了除法的意义，掌握了除法算式的读写方法。

第二单元 2.9《除法的初步认识：除法的意义》教学设计【学习目标】1.通过同桌动手分圆片，进一步明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚直观地了解除法的含义。

2.通过观察、操作、探讨等学习活动，让学生知道“把一个数平均分成几分，每份是多少；和把一个数每几个分一份，求平均分几份”要用除法计算，认识除号，会读写除法算式。

经历从操作表征到语言表征进入符号表征的过程。

3.培养学生积极动脑思考和主动探索的精神，使学生获得乐于与同伴合作、交流的积极情感体验。

【教学重点】通过观察、操作、探讨等学习活动，理解除法的含义；认识除号，会读写除法算式。

【教学难点】初步了解除法含义，体会除法算式的意义。

【学情分析】学生通过一年级的学习已经具备一定的学习能力,能够根据画面寻找信息，发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，同时能够用画图、列表等方法来解决问题。

本节课主要是引导学生在前面学习平均分的基础上，通过动手操作或者画点子图解决问题，初步认识除法，理解除法的含义，知道把一个数平均分成若干等份时用除法计算：掌握除法算式的写法，读法，知道除法算式各部分的名称。

学生通过摆一摆或者画一画等方法经历“ 平均分”的活动，从平均分的具体操作中抽象出除法的运算。

体会除法算式的意义这是本节课教学的重点，也是学生学习的难点，需要结合实际情境分析、理解、抽象、概括除法的意义。

【核心素养】本节课是学生第一次在数学课堂上真正意义地学习除法，其地位的重要显而易见，本节课在于如何在平均分的实践活动中抽象出除法算式，并让学生真正理解除法的含义。

由于除法是一个相对抽象的概念，对于初学者来说可能较难直接把握。

因此，在教学过程中，我们需要精心设计一系列由易到难的平均分活动，让学生在动手操作中感受平均分的过程，并逐步引导他们将这一过程转化为除法算式。

同时，我们还需注重培养学生的抽象思维能力，帮助他们建立从具体到抽象的思维桥梁，从而更好地理解除法的含义。

二年级下册数学同步教案6.1 有余数除法的意义人教版教案：二年级下册数学同步教案6.1 有余数除法的意义人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版二年级下册数学教材，具体章节为第6章第1节。

本节课主要讲述了有余数除法的意义，通过实例让学生理解除法中余数的概念，以及有余数除法与整数除法的区别。

二、教学目标1. 让学生理解有余数除法的意义，能够正确进行有余数的除法计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数除法的概念，以及如何处理余数。

2. 教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能够正确进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情景：小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？2. 例题讲解：教师引导学生思考如何解决这个问题，学生可能会提出把10个苹果每个朋友分2个，这样5个朋友就分完了，没有剩下。

教师接着提问：如果小明有12个苹果，他想平均分给6个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？教师引导学生进行计算，学生可能会提出把12个苹果每个朋友分2个，这样6个朋友就分完了，还剩下2个苹果。

教师指出，这个剩下的2个苹果就是余数。

3. 随堂练习：教师出示一些有余数的除法题目，让学生独立完成。

例如：15÷4=3……3，18÷5=3……3等。

4. 讲解有余数除法的意义：5. 教学有余数除法的计算方法：六、板书设计板书题目：有余数除法的意义板书内容：被除数÷ 除数 = 商……余数七、作业设计13÷4=3 (1)17÷5=3 (2)2. 请结合生活实际，思考一下，还有哪些情况会用到有余数除法？试着用有余数除法来解决这些问题。