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白杨(bái yáng)礼赞备课教师使用教师授课时间课时 2课题白杨礼赞课型教读教学目标1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3．理解排比句和反问句的表达作用。
重点理解本文象征手法的运用难点理解本文象征手法的运用教学用具多媒体课件教学环节说明二次备课复习上节课内容，巩固练习新课导入第一课时同学们，上面四种植物都是我们常见的，他们各有风姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。
外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。
同学们，讨论之后说说这些植物各象征什么品质？（用文字在图片上显示：荷-高洁、松-坚贞、竹-气节、梅-坚韧）作者简介(1)学生根据资料进行自己介绍。
(2)幻灯片呈现作者简介。
（强调记忆）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。
课程讲授自主学习1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。
2．课件呈现要求掌握的字词并播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生边听朗读边给下面字注音。
听完后要求每组派代表把注音写在黑板上。
后老师订正。
3思考：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，同学们思考本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？学生各抒己见后课件显示：赞美白杨树的不平凡。
4．动手：本文五次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。
老师检查学生画的是否准确。
5．根据主线试对本文进行层次划分。
第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。
【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。
2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。
3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。
要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。
【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。
学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨礼赞》教学设计教材分析《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观。
本文是茅盾散文的代表，写于 1941年 3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
文章主要运用了象征手法，借赞美西北的白杨树讴歌西北军民团结抗战的精神和意志。
语言凝练，富有感染力，其魅力经久不衰。
本文中，白杨树象征抗战时期中华儿女团结奋进的精神，时值今天，这种精神仍然激励着我们，如新冠病毒来临，我们中华儿女众志成城，抗击疫情；在我们学校举行的拔河比赛中，同学们为了班级的荣誉，团结一致，力争上游等等。
可见，这篇课文不仅能让学生体会到中华民族精神的可贵，而且有利于帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感。
教学目标1.感知课文内容，把握抒情线索，体会作者的赞美和崇敬之情。
2.赏析白杨树的不平凡，理解其象征意义，把握象征手法。
3.感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
教学重点感知课文内容，赏析白杨树的不平凡，理解其象征义，体会作者的情感。
教学难点理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
教学过程一、导入新课：出示：白杨树图片同学们，请看屏幕，这种树是白杨树。
你能否用用简洁的语言说说它的外形特点？（提问，点评）著名作家茅盾笔下的白杨树是什么样的？今天我们就来学习他的抒情散文《白杨礼赞》。
板书：课题和作者二、出示：教学目标（指名读）三、理解题意1.指名说说对题目的理解。
2.师根据情况引导，点评，强调“礼”字。
3.出示：“礼赞”指崇敬而赞美；“白杨礼赞”怀着敬意赞美白杨树。
题目直接表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情,奠定了全文的感情基调。
（让学生自由读“出示的句子”，加深对题目的理解）。
初中语文《白杨礼赞》教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级上册第四单元《白杨礼赞》，主要包括课文阅读、生字词学习、课文分析及鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文生字词，理解课文内容，学习作者运用象征、拟人等修辞手法表达情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对白杨树的热爱和赞美，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的象征、拟人等修辞手法，体会作者情感。
2. 教学重点：掌握生字词，分析课文内容，感悟作者对白杨树的赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白杨树的图片，引导学生关注大自然中的美，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 合作探究：分组讨论，分析课文中的象征、拟人等修辞手法，体会作者情感。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论情况进行讲解，梳理课文结构，分析作者写作技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生感受语言美，提高朗读能力。
六、板书设计1. 板书《白杨礼赞》2. 板书内容：生字词课文结构象征、拟人等修辞手法作者情感七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话概括白杨树的特点。
选取课文中的一个修辞手法，分析其表达效果。
2. 答案：白杨树特点：高大挺拔、生命力顽强、无私奉献。
修辞手法分析：例如，课文中的拟人手法：“白杨树伸开双臂，热情地拥抱阳光。
”表达了白杨树对阳光的渴望和热爱，生动形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探究，提高了学生的阅读理解能力，但部分学生对修辞手法的掌握仍有待加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察大自然，发现生活中的美，尝试运用所学修辞手法进行写作。
14 白杨礼赞
第一课时
导入一(音乐导入):(播放歌曲《小白杨》)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
导入二(问题导入):播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。
释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
“白杨礼赞”意思为“对白杨树的崇敬和赞美”。
那么,一、白杨树有什么值得我们崇敬和赞美的呢?二、作者写本文的目的就是崇敬和赞美白杨树吗?请大家带着这两个问题阅读课文。
1.作者简介
茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江省桐乡人,茅盾是笔名,著名作家、社会活动家。
担任《小说月报》主编,并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。
著有长篇小说《子夜》,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》。
2.交流背景
《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前,作者茅盾在新疆工作过一个时期,之后到延安讲学。
当时,是抗日战争的相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战,多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
3.知识链接
象 征
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。
象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞方法。
拟人、比喻只表现在句子上,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
4.积累字词
(1)注音
外壳．(ké)主宰．(zǎi)
倦怠．(dài) 虬．枝(qiú)
婆娑．(suō) 秀颀．(qí)
无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ)
恹恹
．．欲睡(yān yān)
(2)解释词语
①锤炼:这里是反复推敲加以提炼的意思。
②妙手偶得:文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。
③无边无垠:没有地域的界限,广阔无边的意思。
④坦荡如砥:宽广平坦得像磨刀石。
⑤潜滋暗长:暗暗地生长。
⑥旁逸斜出:指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
⑦纵横决荡:纵横驰骋,冲杀突击。
(一)整体感知
默读课文,找出文中直接赞美白杨树的语句,同时思考文章的结构有何特点,给文章划分层次并概括层意。
设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章作铺垫。
【交流点拨】第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!
第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!
第8段:白杨不是平凡的树……我赞美白杨树,就因为……
第9段:……我要高声赞美白杨树!
结构上:首尾呼应,“不平凡”是作者抒发赞美的基础,也是结构文章的线索。
第一部分(第1段),直抒胸臆,点明题旨。
第二部分(第2-4段),展示背景,突出主体。
第三部分(第5-6段),具体描绘,倾情赞美。
第四部分(第7-8段),揭象征意,点明主题。
第五部分(第9段),照应开头,深化中心。
(二)深层探究
1.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,作者展示了几幅优美的图画?这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”?
【交流点拨】作者展示了高原风景图(生长环境)、白杨特写图(外在形象)、物人联想图(内在气质)这三幅优美的图画。
2.阅读课文2—3段,概括黄土高原的自然景象有何特点。
作者的感觉和情绪又如何?这些景观和感受对表现白杨树有什么作用?
【交流点拨】生长环境美
特点:黄绿错综的一条大毯子,无边无垠,坦荡如砥。
感觉:雄壮,伟大,单调。
情绪:恹恹欲睡,惊奇地叫了一声。
作用:①交代白杨树生长的环境,“雄壮”“伟大”的背景,正面衬托白杨树的不平凡。
②写高原“单调”,令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。
3.阅读课文第5段,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的?用一个词概括白杨树的形象特征。
【交流点拨】外在形象美
(1)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。
写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微泛出淡青色”。
(2)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
4.阅读课文,作者运用了哪些词语来赞美白杨树?文章由树联想到了什么?这种联想是如何展开的?
【交流点拨】内在气质美
(1)用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
(2)文中由树联想到北方的农民、哨兵。
这种联想是层层深入地展开的。
以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,白杨树象征了北方的农民、哨兵,写出了白杨树的象征意义。
设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握白杨树的生长环境美、外在形象美、内在气质美三个特点,进而引导学生学习象征的写法,为此后进一步理解其他写法作铺垫。
《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。
文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。
但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。
第二课时
1.本文的作者( ),主要作品有长篇小说《》,短篇小说《》。
2.《白杨礼赞》的线索( ),主要采用了( )写法。
(一)深层探究
1.本文第一段是怎样运用衬托这一写法的?
【交流点拨】写黄土高原的景色,起两方面的衬托作用:一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用。
意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美。
2.作者将白杨树与楠木进行比较,目的何在?
【交流点拨】把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,呼应篇首。
设计意图:这几个问题的设置,意在让学生结合上节课所学的象征手法,进而探究文章的其他写法,为以后在写作中运用作铺垫。
(二)品析语言
本文是一篇优美的散文,语言是非常准确、富有感情的,试结合句子品析。
(组内合作探究,鼓励学生各抒己见,班内总结)
【交流点拨】①运用形象贴切的词语来描写高原、白杨树的特点。
如用“无边无垠”写高原的“大”,用“坦荡如砥”写高原的“平”,用“黄绿错综”写高原的“色”,用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
②动词的运用精当、生动,富有表现力。
如“扑入”的“扑”,“涌起来”的“涌”,“微微泛出”的“泛”,等等。
③运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。
如以“难道”开头的四个句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言的气势,以层递步步深化内容。
不少地方还使用了比喻、拟人,使语言更加鲜明、生动。
④全文语言具有强烈的感情色彩。
如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”“实在”一词具有无限感慨和赞叹之情,类似的语句又迭次反复出现,感情不断升华。
请运用联想与想象,说说下列事物的象征意义。
(图片见课件)
【交流点拨】我由……想到了……它象征了……
设计意图:引导学生对象征的理解与运用。
文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。
先写白杨树生长的典型环境的美,再写外形的美,过渡到白杨树的内在气质的美,再联想到人的精神,由树及人,可见文章是借白杨树的形象,赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进的精神,表达对抗日军民的崇敬之情。
这就是托物言志的写法。
白杨礼赞
茅盾
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。
