八年级上册语文15 白杨礼赞
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八年级上册语文书15课白杨礼赞的笔记
《白杨礼赞》笔记一、课文内容概述《白杨礼赞》是一篇描写白杨树的散文，作者通过对白杨树的赞美，表达了对祖国山河的热爱之情。
全文共有五个自然段，分别从不同的角度描绘了白杨树的形象。
1. 第一段：通过对白杨树的赞美，引出了对祖国山河的热爱之情。
2. 第二段：描述了白杨树的生长环境，以及它顽强生命力的表现。
3. 第三段：通过对比白杨树与其他树木的特点，进一步突出了白杨树的品质。
4. 第四段：描绘了白杨树在风雪中的傲骨，表现了它的坚韧不拔的精神。
5. 第五段：总结全文，再次强调白杨树的品质，表达对祖国山河的热爱之情。
二、生字词积累1. 白杨：落叶乔木，叶子卵形或卵状披针形，花黄绿色，果实长椭圆形。
树干白色，木材质地轻软，用途广泛。
2. 礼赞：以诗文歌颂并赞美。
3. 倔强：(性格)刚强不屈。
4. 婀娜：(姿态)柔软而美好。
5. 婆娑：形容枝叶纷披的样子。
6. 挺拔：(身材、姿态等)直立而高耸。
7. 虬枝：盘曲的树枝。
8. 傲骨：比喻坚强不屈的性格。
9. 凛冽：(风)寒冷刺骨。
10. 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
三、课文赏析1. 文章开篇即点明主题：“我赞美白杨树！”这种直接表达的方式，使得文章的主题鲜明，引起读者的关注。
2. 作者通过对白杨树生长环境的描绘，展现了它的顽强生命力：“它在悬崖峭壁上扎根，挺拔屹立。
”这种生命力的顽强，使得白杨树成为了一种象征。
3. 作者通过对比其他树木的特点，进一步突出了白杨树的品质：“它没有婆娑的姿态，没有婀娜的倩影，也没有盘曲的虬枝。
”这种对比手法，使得白杨树的形象更加鲜明。
4. 作者通过对白杨树在风雪中的描绘，表现了它的坚韧不拔的精神：“它在凛冽的寒风中挺立着，昂首迎接漫天飞舞的雪花。
”这种描绘，使得白杨树的形象更加丰满。
5. 文章结尾再次强调白杨树的品质：“我赞美白杨树！它是我们民族的象征。
”这种结尾方式，使得文章的主题更加突出，也使得读者对白杨树有了更深刻的认识。
八年级语文人教部编版(上册)第15课《白杨礼赞》课件(共18张PPT)
资料链接
作者简介
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿， 字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名， 著名作家、社会活动家。担任《小说月报》 主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文 学研究会。著有长篇小说《子夜》，中篇 小说《蚀》三部曲:《幻灭》、《动摇》、 《追求》。 短篇小说《林家铺子》、 《农村三部曲》包括《春蚕》、《秋收》、 《残冬》，散文《白杨礼赞》。
然而当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由， 不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据 地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。
由此可见，作者写本文的真正目的，是借赞美白杨树 表达了对北方抗日军民的崇敬和赞美。
托物言志
托物言志
将个人之”志“依托在某个具体之”物“上。于是 这个”物“便具有了某种象征意义。
恹 恹 yān
虬枝
旁 逸 yì
楠木
晕 圈 yùn
秀颀
Байду номын сангаас
倔 强 juéjiàng 参 天
婆 娑 pósuō 主 宰
qiú 刹 那
chà
nán 毡 子
zhān
qí 开 垦
kěn
cān 无 边 无 垠 yín
zǎi 坦 荡 如 砥 dǐ
从文中找出直接赞美白杨树的语句
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨 树!
15. 白杨礼赞
茅盾
题白杨图
茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦（chóu）。 丹青标风骨，愿与子同仇！
学习目标
1.朗读课文，掌握生字词，把握白杨的形象特点。 2.学习象征手法，认识托物言志。 3.感受中华儿女正直、朴质、紧密团结、力求上进、坚强 不屈的精神和意志。
人教版八年级语文上册第15课白杨礼赞(共56张PPT)
黄的是土， 未开垦的荒地， 几十万年前由伟大的自然力堆积而成的 黄土高原的外壳
那就是白杨树，
西北极普通的一种树， 然而实在是不平凡的一种树！
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黄土高原的自然景象有何特
点？作者感受又如何？这些景观和 感受对表现白杨树有什么作用？
自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠 作者感受：雄壮、伟大；单调
文章一开始就赞美白杨树的 不平凡 ，接下来并不 说明道理，而是在第二自然段写黄土高原的景色，交代 了白杨树的 生长的自然环境 ，第四自然段起 承上启下 作用，又回到了对白杨树的赞美，第五段描绘了白杨树 的 外形 和性格 ，突出了白杨树的不平凡，第七、八 段把白杨树和 北方农民 联系起来，点明了主题，最后 第九段以斥责 楠木 赞美白杨树结尾。
在文章中找出集中描写 白杨树的段落， 说一说白杨树与北方军民 有哪些相似点。
直那 的是 干力 ，争 笔上 直游 的的 枝一 。种
树 ， 笔
笔
笔
那
直
直
是
的
的
力
枝
干
争
。
，
上 游
的
一
种
树
，
2020/3/22
人它 工的 似干 的通 ，常 一是 丈丈 以把 内高 绝， 无像 旁加 枝过 。
22
2020/3/22
通过某一特定的具体 形象来暗示另一事物或某 种较为普遍的意义，这种 手法叫象征。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点， 可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
研读语段：七八段
白杨树的象征意义是什么？
农民
哨兵
精神意志
相同的地域，相同的品质
思考
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义
第15课《白杨礼赞》课件(共28张PPT)语文八年级上册
背景资料
文章写于1941年。作者茅盾在新疆工作一个时 期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持 阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同 心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看 到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这 篇热情洋溢的散文。
字词积累
dǐ
yān
qiú
坦荡砥 恹恹欲睡 虬枝
白杨树的生长环境怎样不平凡？用了什么 样的表现手法？
生 黄绿错综 色
长 环
无边无垠 大
雄壮伟大 对比
单 调
境 坦荡如砥 平
正衬 不平凡
反衬
作者是如何揭示白杨树的象征意义的？ （注意四个反问句的问法有什么变化，
意思是怎样不断加深的）
这四个句子以反问强化了内容的表达， 以排比增强了语言的气势，以层递步 步深化内容，使感情的表达更加强烈。
作者为什么不直接歌颂北方农民和他们的精神？这种写法有什么 妙处？
本文成功地运用了象征手法，通过赞美白杨树来歌颂北方农民和 他们的精神。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不 能直抒胸臆，所以采用象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共 产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。采用象征的 写作手法，可以巧妙地表达自己的思想，增强文章的表现力。
白杨树外部形态不平凡
(2)作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸 立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环 境下坚强不屈的斗争性格。
白杨树内在气质不平凡
朗读课文第7自然段。 将“它没有……好女子”去掉，并将四个反问句改成陈述句后读一读。 比较表达效果。
第⑦段已经点明了白杨树的象征意义，那么第⑧段是否显得多 余？为什么？
八年级上册语文第十五课《白杨礼赞》课件
象征手法
现在，我们且从比较简单的例证中获得一般的理解，如五星红旗象征新中国， 星条旗象征美国。因为国家是一种理念，不是一般的感情，所以是象征，而不是 抒情。在本文中，白杨树直接转化为一种政治和军事的理念，而不仅仅是感情。 所以从根本上来说，白杨是一种理念的象征，本文即使有某些抒情的成分，也是 从属性的。
所有上述的句子，都不是直接的陈述，不是肯定的语气。一连串的以“难道”为开头的反问 句中，“难道”是委婉格修辞，是对读者想象的尊重和启发，比起肯定句，更具肯定的情感。这 里的反问，兼具了委婉和坚定双重功能。
象征手法
《白杨树赞》运用了象征手法。象征是什么？ 明确：象征是什么呢？简单地说，是在感性描绘中隐含理念，思想。象征与比喻 不同。如果是比喻，就是把白杨作为本体，去比作另一种东西，如白杨像闪光的 宝剑，本体是白杨，喻体是宝剑，二者共存。而把白杨直接说成是哨兵，那就不 能叫做比喻，而叫做暗喻。暗喻如果表现一般的感情，那还只是暗喻；如果表现 的是一种比较深刻的理念、思想，那就变成了象征。
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 （教师点拨:强化情感的力度，不是感性的描绘，而是再次直接赞美，并且设置悬 念，引起读者的疑问：“不平凡”究竟表现在哪里？）
整体感知
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第8段：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征 了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 第9段：让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那 贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白 杨树吧，我要高声赞美白杨树!
茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁 冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是 他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子 夜》《林家铺子》《春蚕》等。
统编版语文八年级上册 第15课《白杨礼赞》课件ppt
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精读细研
白杨礼赞
白杨的生长环境不平凡，辽阔坦荡，气象雄伟、色彩 分明的西北高原，是白杨树赖以生存的典型环境—— 境美；白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的 枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧 靠拢”——形美；白杨树的内在气质不平凡，力争上 游，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈。— —神美。
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精读细研
白杨礼赞
文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象， 作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？
高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上 有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。 用烘托和映衬的手法，先写高原景象，交代白杨树的生存 环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出 场铺垫，蓄势。
表达效果：使文章波澜起伏，富于变化；更加突出了白杨树的 “不平凡”，突出白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表
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精读细研
白杨礼赞
朗读第6-8自然段，思考：白杨树有什么象征意义？作者通过哪 些语句层层深入地把这种意义揭示出来？
白杨树象征了北方的农民,抗日的军民 尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力 求上进的精神。
词语集释
白杨礼赞
倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。 婆娑：形容盘旋和舞动的样子。 虬枝：盘屈的树枝。 伟岸：魁梧高大。 秀颀：美而高。颀，高。这里也有笔直的意味。 妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。 潜滋暗长：在暗中不知不觉地生长。 恹恹欲睡：形容 精神萎靡、昏昏欲睡的样子。 旁逸斜出：意思是树枝从树干的旁边斜伸出来。 不折不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。
语文八年级上 15 白杨礼赞
15 白杨礼赞/
一、什么是欲扬先抑
1.“欲扬先抑”是一种常见的写作手法，又叫“先抑后 扬”，是一种人物描写技法。 2.欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是 按下，从相反的贬低处落笔。
二、欲扬先抑的作用
15 白杨礼赞/
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，前 后造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生 恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
作者是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？
白杨树象征了北方的农民，抗日军民，尤其象征了民族 解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道” 通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道” 点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征 了抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道” 进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白 杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
15 白杨礼赞/
2.牡丹---富贵荣华 4.翠竹---谦虚上进 6.流水---年华易逝 8.绿叶---勃勃生机
15 白杨礼赞/ 方法拓展
如何判断象征手法 ①象征是针对全篇而言，不是针对一句而言的。 ②象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。不过， 比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事 物；而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧， 而不只是语言加工问题。 ③象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概 念、思想和感情的一种表现手法。它是通过某一具体形象表现 出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得 美的享受。
15 白杨礼赞/
八年级语文上册第15课《白杨礼赞》课件
【读音释义】
①妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 ②坦荡如砥(dǐ)：宽广平坦得像磨刀石。 ③ 潜 ( q i án ) 滋 暗 长 ： 暗 暗 地 生 长 。 滋 ， 生 长 。 ④恹(yān)恹：形容患病而精神疲乏。 ⑤旁逸斜出：指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。 ⑥婆娑(suō)：枝叶扶疏，形容姿态优美。 ⑦纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 ⑧ 秀 颀 ( q í) ： 美 而 高 。 ⑨力争上游：比喻努力奋斗，争取先进。 ⑩倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。 ⑪伟岸：指魁梧；高大。
（三）品味白杨树 “外形特征不平凡”“内在气质不平凡”
1、有感情朗读第5段，从哪些方面写了白杨树外形，有什么特点？内在气质有什么特点？
第一句是中心句“力争上游”“笔直”点出白杨树的特质，然后从白杨树干、枝、叶、 皮，用了“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“决不旁逸斜出”“片片向上”等词语，写出了白杨 树的外部形象不平凡，最后两句议论点出“正直、坚强、倔强、不屈不挠”内在气质不平 凡。
（四）品味白杨树“象征意义不平凡”
1、有感情朗诵第7、8段作者是如何写白杨内在品质“不平凡”的？ 第7段欲扬先抑，否定的是“好女子”，肯定的是“伟丈夫”，两词相对照，更突出
了白杨树与众树的不同。 四个“难道”反问句式 ，层层递进、气势恢弘，由赞美树到赞美人，过渡自然。揭示
了白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、 坚强、力求上进的精神。
象征手法
所谓象征手法，指借用某一事物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。 比如，蜡烛是舍己为人的象征，梅花是品质高洁的象征，莲花是洁身自好的象征。
我们学过的《黄河颂》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《未选择的路》等都运用了象 征手法。
八年级上册语文第15课《白杨礼赞》+知识点+学案
八年级上册语文第15课《白杨礼赞》+知识点+学案一二三原文知识点第15课《白杨礼赞》一、作者简介茅盾(1896~1981)，原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
中国现代著名作家。
主要作品有《蚀》 (包括《幻灭》《动摇》《追求》)，《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》等。
二、故事背景《白杨礼赞》写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
三、文学常识抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
四、理解词义1.礼赞：表示尊敬和赞美。
2.妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
3.无边无垠：形容范围极为广阔。
同“无边无际”。
4.坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
砥，磨刀石，宽平的意思。
5.潜滋暗长：暗暗的生长，不知不觉地生长。
滋，生长。
6.恹恹：精神不好，困倦的样子。
7.旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
8.不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强，无论受多少挫折都不服、退缩。
9.纵横决荡：纵横驰骋，横冲直扫，冲杀突击。
这里是指到处同敌人进行激烈战斗。
五、课文分段第一部分（第①段）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。
统编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》课件
朗读感知
朗读课文，并思考以下问题：
1、本文是一篇散文。学习散文，我们要抓住贯串全文的一根红 线，即线索。本文的线索是什么？
2、何为礼赞？ 3、请将直接抒发对白杨树赞美之情的句子找出来。
朗读感知
1、本文是一篇散文。学习散文，我们要抓住贯串全文的一根红线，即线索。本文 的线索是什么？
本文的线索是赞美白杨树的不平凡。
生长环境；外在形态；内在气质
研读探究
3.默读课文第二部分，说说白杨树的生长环境有什么特点？ 作者见到黄土高原的感觉是什么？
特点：黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……
感觉：雄壮、伟大、单调，让人恹恹欲睡。
作者抓住黄土高原的特点为我们 描绘了黄土高原色彩浓郁、幅员辽阔、 地势平坦的壮美景象。突出表现了白
研读探究
1.阅读文章第四、第五部分，思考： （1）第7段运用哪种手法揭示白杨树的内在品质?
拟人 对比 衬托
欲扬先抑
研读探究
（2）作者仅仅是在赞美白杨树吗？文章哪个地方有说明？这种 手法叫什么？
第7-9段
定义：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或 某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。
特点：象征体和本体之间存在着某种相似的特点， 可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
作用：一是把作家要说而不愿直说的托义于物，以 增强文章的表现力；二是帮助作家把想说而不能说 的话，巧妙地告诉给读者。
杨树生长环境的不平凡。
研读探究
4.阅读文章第三段部分，思考： （1）第5段是从哪些角度来描写白杨树的？突出其怎样的特点？
从干、枝、叶、皮等四个方面描写，突出了白杨树的挺拔、 笔直、向上的特点，表现了白杨树外在形态的不平凡。
用“倔强挺立”总写了白杨树的性格特点，并用“参天耸 立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境 下坚持斗争的坚强不屈的性格。
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15 白杨礼赞
课
题
白杨礼赞课型新授课课时安排2课时
课
时
分
配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技
能
掌握本课中的生字和常用词语。
过程与方
法
1.了解文中抒情和议论的特点及其作用。
2.理解象征手法。
情感、态度
与价值观
感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、
坚强不屈的精神和意志。
课
前
预
习
作
者
简
介
茅盾(1896—1981)，现代作家。
原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
五四新文化运动的先驱之一，我国革命文艺的奠基人之
一。
有处女作《蚀》三部曲。
代表作有长篇小说《子夜》《第一
阶段的故事》和短篇小说《林家铺子》《农村三部曲》（《春蚕》《秋
收》《残冬》），散文《风景谈》《白杨礼赞》及剧本《清明前后》
等。
写
作
背
本文选自《茅盾选集》第三卷（人民文学出版社1997年版）。
文章写于1941年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段。
1940
年，作者在延安讲学期间，看到了广大的北方军民在共产党领导
景下，同心同德，团结一致的革命精神。
他们艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
他从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，
回重庆后，满怀激情地写下了本文。
读
准
字
音
主宰．（zǎi）倦怠．（dài）锤．炼（chuí）
恹．恹（yān）虬．枝（qiú）婆娑
．．
（pósuō）
晕．圈（yùn）秀颀．（qí）倔强
．．
（juéjiànɡ）楠．木（nán）坦荡如砥．（dǐ）无垠．（yín）
辨
清
字
形
综（zōnɡ）错综砥（dǐ）中流砥柱
淙（cónɡ）淙淙诋（dǐ）诋毁
棕（zōnɡ）棕榈抵（dǐ）抵达
理
解
词
语
视野：视力所及的范围。
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗《文章》：
“文章本天成，妙手偶得之。
”
锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。
无边无垠：没有边际。
垠，界限，边际。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
砥，磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。
滋，生长。
恹恹：精神不好、困倦的样子。
旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
虬枝：像龙一样盘曲的枝条。
虬，传说中的一种龙。
伟岸：魁梧；高大。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
秀颀：美而高。
颀，高。
【初读课文，整体感知】
1.默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。
礼赞是怀着敬意地赞扬的意思。
这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。
2.请你找出文中直接赞扬白杨树的语句。
第1自然段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4自然段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6自然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8自然段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。
第9自然段：我要高声赞美白杨树！
3.引导学生注意关键词。
从第4自然段中的“那”到第6自然段中的“这”，从第1自然段中的“赞美”到第9自然段中的“高声赞美”，分别说明什么？
说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
【感悟精彩句子】
1.开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现，有何作用？
这是贯穿全文的抒情线索，内容上将文章各段串联起来，结构上首尾呼应，使文章成为完整的不可分割的一个整体。
2.“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子”运用了什么修辞手
法？有何作用？
比喻，概述了黄土高原特有的景色：辽阔平坦、色彩鲜艳。
为全文开拓了广阔天地，也为白杨树画出了背景。
3.第②段最后一句运用了怎样的表现手法，起什么作用？
欲扬先抑的写作手法。
“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。
4.第⑦段为什么作者连续使用四个反问句，其用意是什么？
第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣，为下文盛赞张本。
第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系。
第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。
四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，点破了白杨树的象征意义。
【把握文章主旨】
本文采用象征手法，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞美之情。
写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.运用象征，托物抒情。
本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。
它既是西北大地上傲然挺立的普通树木，又是民族精神的化身。
作者由树及人，借白杨树歌颂了与其相似的北方农民，从而用象征手法更加深刻地揭示了文章主题。
2.主线分明，散拢结合。
“不平凡”三字，是作者引发赞美之情的基础，是作者用来组织文
章的线索，是主线。
写高原景色，写“倦怠”，都是在衬托白杨树的“不
平凡”。
全文布局看似散漫，但始终围绕“赞美白杨树的不平凡”这一抒情线索，严收紧拢，主线分明。
3.语言凝练，富有变化。
本文有不少词语用得非常准确、贴切。
如用“无边无垠”来写高原的广阔，用“坦荡如砥”来写高原的平坦，用“伟岸”“挺拔”等来形容白杨树的高大笔直。
最典型的是文中四个反问句，同是赞美白杨树的不平凡，但每次说法都有变化，且内涵也是逐层递进,引人深思。
【方法活用，片段作文】
请对照作者通过本文传达出的思想感悟，结合自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
学
反
思
本节课学生对字词的落实较透彻，同时对于课文的感情线索的把握较好，但对于课文的中心和主旨的理解还需要老师多加指导。