聚焦小学语文核心素养的课堂实践漫谈

聚焦小学语文核心素养的课堂实践素质教育掀起了教育变革的热潮，传统应试教育早已经退出了教育舞台，素质教育中提出了核心素养的观点，与其关注学生的学习结果，更为关注学生的学习过程，语文教学要了解学生的学习心态、习惯，让学生在乐中学，形成语文积极学习的意识，通过语文的听说读写形式文学素养，在巩固基础的同时，促使学生受到语文的陶冶而获得精神满足。

标签：小学语文;核心素养;课堂实践引言小学语文在核心素养的培育计划中，应结合实践效果进行反思，结合课堂上学生的表现差异，分析学生的语文喜好，观察并了解学生语文的学习习惯，由浅入深的层次化提高学生理解能力。

教师在语文课堂的互动中，应留出空余的时间让学生独立思考，鼓励学生大胆的展开语文的联想，在语文情境中自由的徜徉，感受语文的多姿多彩。

1.听，聚焦小学语文核心素养的课堂实践小学生一开始的语文积累还很薄弱，面对语文的系列疑问缺乏分辨能力，此时只能通过被动的听讲适当的进行记忆，结合教师的讲解内容抽选出部分自己理解、未理解的问题分类，划分出重要的信息来整理思考。

听不仅要听教师讲什么，还应听听其他学生说什么，了解别人面对同一片文章是怎样想的，最后聆听自己内心的声音，静下心来去感受和体验。

如教学“四个太阳”时，教师先播放一段音频，可与文中的情境衔接起来，或者展示四个太阳分别对应的四个图画场景进行替换，让学生听一听四个太阳的故事，然后鼓励学生复述，每个人听后的印象不同，记忆点不同，可展开不同形式的复述，将自己印象比较深的内容复述出来，最后教师将学生复述的故事完整的拼凑出来，询问学生：“故事有趣吗？你听到了什么？知道了什么？”让故事的序幕缓缓拉开。

2.说，聚焦小学语文核心素养的课堂实践听之后随之就要说，通过课堂上自由的表达，才能够激发出学生的互动热情，让学生在说话讨论中，逐漸的形成语文信心，从被动听到主动说，学生树立了自主求知意识，既能够安静的聆听和记忆，又能够灵活的思辨和表达。

如教学“窗前的气球”时，教师鼓励学生说一说：“如果是你病重了，你最希望同学去看望你的时候带什么东西呢？如果你的同学也不能去病房，你最想要他们为你做什么，如果是别人病重，同样的你又能够为别人做什么呢？结合窗前的气球你还有什么好办法让文中生病的主人公开心呢？”引导学生在听讲后也能够尽情的倾诉自己的观点，有的学生就提出：“我们可以为同学写信，既然不能去病房里面，就把信带进去吧。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践引言语文是学生在小学阶段最主要的学科之一，培养学生良好的语言表达能力和阅读理解能力对于他们整个学习生涯具有重要意义。

但是，现实中存在着一些问题，比如学生对于语文学习的兴趣不高，学习方法单一、传统，课堂效果不佳等。

为了解决这些问题，我们需要将课堂实践聚焦在小学语文核心素养上，提升学生的学习效果和兴趣。

一、核心素养的概念核心素养是指学生在学科学习过程中需具备的基本能力和素质。

对于小学语文来说，核心素养包括识字能力、表达能力、阅读理解能力和写作能力等。

这些素养是学生语文学习的基础，也是学生能否在后续学习中取得好成绩的关键。

二、识字能力的培养识字是语文学习的基础，对于小学生来说尤为重要。

在课堂实践中，我们可以采取一些策略来提升学生的识字能力。

比如，在课堂上设置识字游戏，让学生通过游戏的形式学习新字，提高他们的记忆效果。

同时，我们还可以引导学生使用识字软件或工具，通过多种渠道学习新字，提升他们的学习兴趣。

三、表达能力的培养语文学习不仅仅是记住字词，更重要的是学会运用语言进行表达。

在课堂实践中，我们应该注重培养学生的表达能力。

可以通过课堂演讲、小组讨论、写作练习等形式，让学生积极参与到课堂中，提升他们的口头表达和书面表达能力。

同时，我们还可以引导学生多读优秀的作文，学习其中的表达技巧，从而提高他们的写作水平。

四、阅读理解能力的培养阅读理解是小学语文教学中的关键环节。

在课堂实践中，我们应该注重培养学生的阅读理解能力。

可以通过给学生布置阅读任务，引导学生理解、分析和评价文本。

同时，我们还可以进行课堂导读，引导学生掌握阅读的方法和技巧，提高他们的阅读理解能力。

五、写作能力的培养写作是语文学习中的重要环节，也是学生综合素养的体现。

在课堂实践中，我们应该注重培养学生的写作能力。

可以通过给学生布置写作任务，让他们动手实践，提高他们的写作水平。

同时，我们还可以进行写作指导，指导学生掌握写作的技巧和方法，培养他们的写作意识和写作习惯。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践摘要：在新课改的实施背景下，对语文教学提出了更高的要求，教师不仅要注重知识的传授，还要加强学生核心素养的培养。

然而目前语文教学的方法单一，导致课堂效果并不理想。

因此，教师应该及时更新教育理念，创新教学手段，以培养学生的语文核心素养为目标，构建高效的语文课堂。

本文结合教学经验，对核心素养视角下如何有效地构建小学语文高效课堂进行了探讨，仅供参考。

关键词：小学语文；核心素养；高质量课堂前言语文是小学阶段最为基础的一门学科，它直接影响到学生的语文素养和未来的发展。

语文新课标提出要在语言构建与应用素养、思维素养、审美鉴赏素养和文化素养等几个方面培养学生的核心素养。

因此，作为小学语文教师必须改变传统的的教育观念，重视核心素养的培养，积极寻找对策，构建高质量的语文课堂，培养出高素质的人才。

本文对核心素养背景下的小学语文高效课堂构建策略进行了深入研究，希望能为其他教育者提供帮助。

一、重视文本学习语言构建与应用能力是语文核心素养培养的重要基础，它要求学生能够灵活的掌握并运用语言，构建完整的语言体系，这一能力是学生在语文学习的过程中逐步发展起来的。

首先，文本的学习是培养学生语言构建与应用能力的重要手段，教师在进行文本教学时，既要关注文章的整体结构，又要关注文章的基本知识，从而培养学生的语言技巧。

教师要让学生更好的了解语言的规律，感受所读文章的表达方式、结构和特征、修辞手段和表达技巧，使学生掌握基本的语言构建与应用能力。

[3]例如，在阅读教学中，教师应对叙事方式、文本的解构和段落的层次性进行讲述，就古诗词教学而言，应解释古诗词的内涵，并更好地进行分析。

对于散文体裁的教学，重要的是要结合文本背景，解释散文细节，并将其与学生的实际生活联系起来。

就小说体裁而言，教师应讲述人物形象和情节，一旦掌握了体裁的特点，就应加强学生的语言理解能力和语言素养的培养。

其次，通过朗读的方式培养学生理解文章的能力。

核心素养视角下小学语文课堂实践略谈
核心素养是指个体在不同情境下展现出的修养、能力和品质。

在小学语文课堂中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为语文学习不仅仅是学习文字和语言，更是培养学生综合素质和思维能力的过程。

本文将从核心素养视角出发，结合小学语文课堂实践，探讨如何培养学生的核心素养。

一、培养学生的阅读素养
阅读素养是指学生对文学作品和其他文本的理解能力、分析能力、评价能力和应用能力。

在小学语文课堂中，教师可以通过多种方式培养学生的阅读素养。

教师可以选择适合学生阅读能力的文学作品，帮助学生理解其中的情节、人物和主题；教师还可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读来回答问题，培养他们的分析和评价能力；教师还可以组织学生进行朗读比赛，让学生通过朗读来感悟文字的美感和表达能力。

二、培养学生的语言表达能力
语言表达能力是指学生运用语言表达思想、交流信息的能力。

在小学语文课堂中，教师可以通过口头表达和书面表达来培养学生的语言表达能力。

教师可以设计一些口头表达的活动，让学生在课堂上展示自己的表达能力；教师还可以组织学生写作比赛，让学生通过书面表达来展现自己的语言能力。

教师还可以要求学生多读一些好的作品，借鉴其中的语言表达方式，提高自己的表达能力。

文化素养是指学生对文化传统和文化现象的理解和感悟。

在小学语文课堂中，教师可以通过课外阅读和文学作品的选取来培养学生的文化素养。

教师可以布置一些关于传统文化的阅读作业，让学生了解和感悟传统文化的魅力；教师还可以选择一些反映当代社会现象的文学作品，让学生从中感悟当代文化的内涵。

教师还可以通过读古诗词、传统故事等方式，让学生体会中华传统文化的魅力。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践引言语文是学生学习的基础学科之一，对学生的综合素质和学习能力起着至关重要的作用。

作为小学语文教师，如何在日常的教学中有效地培养学生的语文核心素养，是我们需要认真思考和不断探索的问题。

本文将聚焦小学语文核心素养，探讨在课堂实践中如何有效地培养学生的语文核心素养。

一、理解性阅读能力的培养理解性阅读是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。

在课堂教学中，教师可以通过精心设计的阅读教学活动，引导学生主动阅读，注重培养学生的阅读理解能力。

在阅读课中，教师可以根据学生的实际水平和能力，选择一些生活中的故事、寓言故事等内容，让学生通过阅读理解故事的主要内容、情节、人物及其心理活动、语言运用等，并能够进行简单的分析和概括，从而培养学生对阅读内容的理解和思考能力。

在阅读教学中，教师还可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生进行深层次的阅读理解，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语文素养。

教师还可以鼓励学生进行阅读心得分享，让学生通过交流讨论，相互启发，共同提高。

在这个过程中，学生不仅能够提高自己的语文素养，还能培养自己的思维能力和团队合作能力。

二、语言表达能力的培养语言表达能力是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。

在课堂教学中，教师可以通过课文朗读、朗诵比赛、诗歌朗诵等形式，培养学生的语言表达能力。

在语文课中，教师可以设计一些具有美感和感染力的课文，让学生进行朗读或朗诵，通过模仿、表达和演绎，培养学生的语言表达能力，提高他们的语感和表达能力。

教师还可以通过课堂教学活动，引导学生进行话剧表演、角色扮演等形式，培养学生的语言表达能力。

通过这些形式的活动，学生能够更好地理解和感受课文内容，同时培养其语言表达能力和情感表达能力，提高学生的语文素养。

教师还可以通过阅读课文、文章分析，让学生思考作者的写作意图、修辞手法等，培养学生对文学作品的批判性分析能力，提高学生的语文素养。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践导言：语文是学生认识世界、表达情感、交流思想的重要工具，也是学生综合素质发展的基础科目。

为了培养学生的语文核心素养，提高他们的语文水平和综合能力，教师们要多方面地关注和引导学生的语文学习，重视语文核心素养的培养。

本文将从理论和实践两个方面，探讨如何在小学语文教学中聚焦核心素养，展开课堂实践，让学生在语文学习中获得更好的成长。

一、理论探讨1.1 语文核心素养的内涵语文核心素养是指学生具备的语文素养中最基本、最重要的素养。

包括语言表达能力、文学阅读能力、语言规范意识和文化认知等。

语文核心素养是学生学习语文的基础，也是提高学生综合素质的关键。

1.2 语文核心素养的培养途径语文核心素养的培养需要教师在课堂教学中进行有针对性的设计和引导。

教师应注重学生的语言表达能力培养，引导学生进行文学阅读，促进学生的语言规范意识养成，以及加强对文化的认知。

通过各种形式的学习和实践，培养学生的核心素养。

二、课堂实践2.1 提高学生的语言表达能力在语文教学中，教师应注重提高学生的语言表达能力。

通过开展各种形式的口头表达和书面表达活动，帮助学生提高用语准确、表述清晰、语气自然、语调得体的能力。

在小学语文教学中，可以通过朗读、作文、朗诵等多种方式，引导学生积极参与语言表达训练，从而提高他们的语文核心素养。

2.2 引导学生进行文学阅读文学是语文教学的重要内容，也是学生语文核心素养的重要组成部分。

在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，引导学生进行文学阅读。

可以通过讲解文学作品、导读文学名著、朗读文学故事等形式，培养学生的文学阅读能力，提高他们的语文素养。

2.3 促进学生的语言规范意识养成语言规范意识是语文核心素养的重要内容。

教师在小学语文教学中应重视规范语言的培养，引导学生树立正确的语言观念，养成规范用语的习惯。

可以通过语言规范教育课、语文阅读课、语文作业批改等方式，帮助学生养成良好的语言规范意识，提高他们的语文核心素养。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践小学语文是学生学习语文的起点，在小学阶段要注重培养学生的语文核心素养。

语文核心素养是指通过学习语文课程，掌握语言和文化的能力和素质，包括语言表达能力、语言理解能力、文化鉴赏能力、信息获取和处理能力等方面。

本文将从以下几个方面谈一下如何在小学语文课堂中聚焦语文核心素养开展教学。

一、强化语言表达能力的培养语文是一门语言学科，因此我们要注重培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是指学生理解语言然后加以转化并表达出来的能力，即口语表达和书写能力。

小学生的语言表达能力是由学生生活环境、身体素质、学习方式等方面综合影响形成的，教师要针对学生实际情况，制定符合学生阶段特点和实际情况的语言表达能力培养方案。

在课堂教学中，可以采取多种方法来促进小学生的口语和书写表达能力的培养。

如可采用主题式教学，让学生通过小组讨论、自由发言等形式，实现口语表达的锻炼。

同时，教师在教学中也要不断地引导学生发展多样化的词汇，灵活地运用语言表达，加深学生的语文记忆，这样既能促进语文学科知识的掌握，又能提升学生的语言表达能力。

二、增强语言理解能力的提升语言理解能力是衡量小学语文核心素养的一项重要指标。

语言理解能力不仅包括阅读理解能力，还包括听力和口语理解能力。

要加强语言理解能力的提升，教师需要针对小学生的实际情况，采取符合学生认知能力和年龄特点的策略，开展语言理解教学。

在课堂教学中,要针对学生的实际理解情况，调整难度和节奏，构建一个适合学生的语言理解教学模式， flexible 因材施教，引领学生从学科知识技能到全面、深入的语言思维能力提升。

此外，可通过多种途径，如语言游戏、趣味故事、影视赏析，让学生从不同角度感知语言，拓宽学生的语言知识视野，提高学生的语言理解能力。

三、强化文化鉴赏的引导文化鉴赏是指学生通过学习语文知识，了解和欣赏中国文学、文艺和文化传统的能力。

在小学语文核心素养的培养中，文化鉴赏能力也是重要的素养之一。

核心素养视角下小学语文课堂实践略谈作为小学语文教师，如何在核心素养视角下进行语文课堂实践，是现阶段教育教学改革中亟待解决的问题。

核心素养教育着眼于学生全面发展，注重个体差异，培养学生的基本素养和核心能力，是新时代教育的重要理念。

本文将从语文课堂的目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面谈谈在核心素养视角下小学语文课堂的实践。

一、课程目标：培养学生的语文素养在核心素养视角下，小学语文课堂的目标应当是培养学生良好的语文素养，也就是学生在语文学习过程中所应该具备的基本素养和核心能力。

这包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、创新思维能力等。

在教学实践中，语文教师应当将培养学生的语文素养作为首要目标，注重通过教学实践提升学生的语文修养。

二、教学内容：注重基础知识和实践能力的结合在核心素养视角下，小学语文课堂的教学内容应当注重基础知识和实践能力的结合。

语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的语文素养和实践能力。

教师在教学过程中应当注重基础知识的传授，同时注重学生的实际运用能力，将所学知识转化为实际能力。

三、教学方法：多元化的教学手段在核心素养视角下，小学语文课堂的教学方法应当是多元化的。

教师可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、游戏、实践等，以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

教师还可以利用现代技术手段，如多媒体课件、互联网资源、智能设备等，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

四、评价体系：注重综合评价在核心素养视角下，小学语文课堂的评价体系应当是综合的。

教师不仅仅应该注重学生的学习成绩，更应该注重学生的语文素养和核心能力的评价。

在教学实践中，教师不妨尝试采用多种评价方法，包括平时表现评价、作业评价、期中期末考试评价、课堂表现评价等，以全面了解学生的学习情况，为学生的进一步发展提供有效的参考意见。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践1. 引言1.1 背景介绍小学语文教育作为学生语言文字能力和文学素养的重要基础阶段，在整个教育体系中占据着重要地位。

随着社会的发展和教育的改革，语文教育也在不断探索创新，不断完善和提高。

目前小学语文教育中存在着一些问题和挑战，比如学生对语文学习缺乏兴趣，写作能力不够等。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践显得尤为重要。

背景下，对小学语文核心素养的关注和研究变得尤为紧迫。

通过深入了解学生语文核心素养的含义和重要性，以及探讨有效的课堂实践策略，可以为提高学生的语文素养和能力提供重要参考。

本文将聚焦于小学语文核心素养的课堂实践，探讨如何有效地引导学生，提升他们的语文素养。

1.2 研究意义小学语文核心素养是指学生在语文学习过程中必须具备的基本素养，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力、审美能力等。

这些核心素养对于学生的语文学习和综合素质培养具有至关重要的意义。

语文核心素养是学生学习语文的基础，只有掌握了这些基本素养，学生才能更好地理解、表达和运用语言。

语文核心素养还是学生综合素质培养的重要组成部分，它不仅可以提升学生的语文素养，还有助于锻炼学生的思维能力、创新能力和情感素养。

聚焦小学语文核心素养的课堂实践具有重要的研究意义。

通过科学的实践研究，可以更好地探索有效的教学策略和方法，帮助学生全面提升语文核心素养水平。

这也有助于促进教师专业化发展，提高教学质量和水平。

深入研究小学语文核心素养的课堂实践，对于促进学生语文学习、提升教师教育水平以及推动小学语文素质教育具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的的是理清小学语文核心素养的概念和内涵，探讨如何在语文课堂中针对这些核心素养进行有效的培养和提升。

通过深入研究小学语文核心素养的培养策略和实践经验，旨在为教师提供具体的指导方案和方法论，帮助他们更好地促进学生语文核心素养的全面发展。

本研究还旨在探讨教师在语文核心素养培养中的角色定位和职责，以及评价目前实践中存在的问题和不足之处，提出改进和完善的建议，为小学语文核心素养的提升和发展提供参考和借鉴。

小学语文核心素养在课堂中的实践语文作为学生学习的基础学科，在小学阶段扮演着至关重要的角色。

而要培养学生的语文核心素养，不仅需要在教学目标的设定和课程内容的安排上有所侧重，更需要在课堂教学实践中有针对性地进行引导和培养。

本文将结合小学语文教学实际，探讨如何将语文核心素养融入课堂教学中。

一、培养语文思维语文思维是语文核心素养中的重要内容，它包括逻辑思维、批判思维、创新思维等多方面的内容。

在小学语文教学中，教师可以通过让学生进行课文分析、阅读任务等活动，引导学生形成自主思考的习惯。

比如，在讲解《三字经》时，教师可以提出问题让学生进行思考，启发他们发散性思维，培养他们的语文思维能力。

二、促进语文认知语文认知能力是小学语文核心素养的重要组成部分。

学生在学习语文的过程中，需要不断积累词汇、理解语法规则、掌握修辞手法等基础知识。

在课堂教学中，教师可以通过词语搭配、句子练习等方式，让学生巩固知识点的同时提升他们的语文认知水平。

三、培养语言表达能力语言表达能力是语文核心素养的关键内容，也是学生学习语文的终极目标之一。

在小学语文课堂上，教师可以设计一些口头表达、书面表达等任务，让学生有机会展示自己的语言表达能力。

同时，教师在批改作文时，可以给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进语言表达的不足之处。

四、启发情感体验语文教学旨在培养学生的语感和情感体验，让他们通过阅读和写作感受文字的魅力。

在小学语文课堂中，教师可以引导学生进行情感体验的活动，让他们在课文中找到共鸣点，感受到文字背后的情感力量。

比如，在讲解《小白兔的长耳朵》时，教师可以让学生围绕主题展开讨论，引发他们对生命的思考。

五、促进文化传承语文教学不仅仅是一种学科教学，更是一种文化传承。

在小学语文课堂中，教师不仅要教会学生如何读写，更要让他们感受中华文化的博大精深。

通过传统诗词、经典散文等文本的学习，让学生了解中华传统文化的魅力，培养他们对传统文化的热爱和继承。

总结起来，小学语文核心素养在课堂中的实践是一个系统而复杂的过程，需要教师和学生共同努力。