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第二节线形动物和环节动物一、教学目标（一）知识目标1．概述线形动物和环节动物的主要特征。
2．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）能力目标1．通过观察蚯蚓，提高科学观察的能力。
2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
3. 通过比较蛔虫和蚯蚓的区别，提高比较分析的能力。
4．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
（三）情感态度价值观目标1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
二、教学重难点（一）重点：1.线形动物、环节动物的主要特征。
2.线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）难点：蛔虫适于寄生生活的特点。
三、教学方法实验探究法、讲授法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：出示几组图片。
提问：这几种动物同学们认识么，他们是属于相同的动物类群吗？生：学生观察，分类回答问题。
（二）新课讲授1线形动物师：展示蛔虫照片，提出问题。
生：小组讨论，回答问题。
师：（1）蛔虫的身体结构怎样？生：呈圆柱形，前有口，后有肛门，体表有角质层，消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成，生殖器官发达，生殖能力强。
师：蛔虫寄生的部位？为什么没有被人体内的消化液分解掉？生：人的小肠里；体表有角质层师：蛔虫是怎样运动的？生：没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
师：蛔虫的生活史生：食欲异常腹部疼痛肠穿孔腹粘膜。
儿童卫生习惯差，饭前便后不洗手、生吃没洗干净的瓜果蔬菜、啃手指等蛔虫会进入儿童体内，从而感染蛔虫病。
师：蛔虫病的预防生：注意个人饮食卫生，饭前便后要冼手。
生：管理好粪便，粪便经杀死虫卵后再用作肥料。
师：除了蛔虫外还有其他的线形动物吗？生：蛲虫、钩虫、丝虫、线虫师：同学们分析一下线形动物的主要特征是什么？生：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
师：同学们想一下这些线形动物和我们生活有什么影响吗？生：大多数寄生生活，如蛲（náo)虫、钩虫、丝虫、蛔虫和线虫等，它们寄生在人类、动物或农作物的体内，给人类以及其他动物带来极大的危害。
第五单元生物圈中的其他生物编号：411.2.2 环节动物班级：姓名：组号：使用时间：得分：【中考考点】1.常见的环节动物及其作用，常以选择题的形式考查；（蚯蚓）的主要特征，常以选择题和填空题的形式考查；【学习目标】1.观察蚯蚓，认识蚯蚓的形态结构，归纳出环节动物的主要特征。
2.了解常见的环节动物种类以及与人类生活的关系。
【学习重点】环节动物的主要特征；【学习难点】常见环节动物蚯蚓的结构特征。
【自学指导】请同学们快速浏览课本第911页的内容，边阅读边思考下列问题，将相关答案在书中找出勾画。
（5分钟）(1)蚯蚓生活在什么样的环境中？(2)蚯蚓为什么被称为环节动物？(3)蚯蚓是如何运动的？(4)蚯蚓是如何呼吸的？【合作探究】以小组为单位，通过实验观察蚯蚓的身体结构，合作交流讨论下列问题，最后请小组或小组代表起来汇报展示。
（上台表述）（5分钟）1.如何区分蚯蚓的前端和后端，背面和腹面？2.刚毛在运动中起什么作用？蚯蚓身体分节对它运动有什么意义？3.体表的黏液有什么意义？在实验过程中为什么要保持体表湿润？【知识梳理】①身体结构：呈形，由许多相似的构成。
身体的有几个体节界限不明显，颜色也与其他体节不同，称为。
②运动：靠体壁发达的与配合完成。
③呼吸：依靠与外界完成气体交换。
2.环节动物的主要特征：①身体呈，由许多相似的组成；②靠或辅助运动。
【当堂训练】（6分钟，独立闭卷；每题每空1分，共15分。
） 得分： ★1.下列动物中，不属于环节动物的是（ ）A 蚯蚓 B.银蛇★2.蚯蚓刚毛的作用是 （ ）A. 感觉光线B.感觉声音C.协助运动D.协助呼吸★3.蚯蚓对人类有很多益处，下列各项叙述与蚯蚓无关的事（ ）A.提高土壤肥力 C.捕食害虫★4.下列可提取用于制作抗血栓药物的动物是（ ）A.蚯蚓B.沙蚕C.水蛭D.血吸虫★5.在农田中，大雨过后往往会有大量蚯蚓钻出地面，这是因为( )A.土壤中的温度太低B.土壤中缺少食物C.土中水多，氧气少，无法呼吸D.地面上温度高，有大量食物★★6.区分蚯蚓前端和后端的正确方法是（ ）★★7.在用手触摸蚯蚓的过程中，我们可根据颜色和手感到刚毛的多少，判断蚯蚓的背面和腹面，下面正确的结论是（ ）A.背面颜色深，刚毛多B.背面颜色浅，刚毛多C.腹面颜色深，刚毛少D.腹面颜色浅，刚毛多★★★8.观察下图，分析蚯蚓外部形态特点：（1）蚯蚓的前端是序号 ，判断依据是③ 靠近前端，也叫作 。
《线形动物和环节动物》教学设计（第2课时）一、教学目标1．概述环节动物的主要特征。
2．举例说明环节动物与人类生活的关系。
3．进行观察蚯蚓的实验。
二、教学重点及难点重点：1．环节动物的主要特征。
2．环节动物与人类生活的关系。
难点：1．环节动物的主要特征。
2．进行观察蚯蚓的实验。
三、教学准备教师收集环节动物的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源《【知识解析】蚯蚓的运动》视频资源、《【生物世界】观察蚯蚓在腐殖质形成过程中的作用》视频资源、《【生物世界】蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中》视频资源、《【生物世界】蚯蚓喜欢生活在湿润的土壤中》视频资源、《【教学图片】环毛蚓》图片资源、《【教学图片】金线蛭》图片资源、《【教学图片】双齿围沙蚕》图片资源、《【教学图片】蚯蚓的横切面》图片资源、《【教学图片】蚯蚓的前端》图片资源、《【活动设计】探究蚯蚓对土壤环境的作用》活动设计资源、《【知识解析】环节动物-小结》思维导图资源。
五、教学过程【课堂引入】上节课我们学习了线形动物，那我们来回顾一下。
1．常见的线形动物有哪些？（蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、线虫等。
）2．线形动物的主要特征。
身体细长，呈圆柱形；体表有角质层呢；有口有肛门。
雨后，有时可以见到蚯蚓在地面上爬行。
蚯蚓的身体也是细长的，但是它却不属于线形动物，而是环节动物。
蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点呢？本节课我们就以蚯蚓为例来认识一下环节动物，看看环节动物有哪些特征，与人类生活有什么关系。
【新知讲解】（二）环节动物1．环节动物的主要特征展示《【教学图片】环毛蚓》。
蚯蚓是人类的好朋友，对人类有许多益处，下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。
实验：观察蚯蚓目的要求：观察蚯蚓的外部形态及运动。
材料用具：活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。
思考：蚯蚓喜欢什么样的生存环境呢？我们在什么样的环境中能找到蚯蚓？现在我们通过下面的视频来了解一下。
播放视频《【生物世界】蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中》，演示将蚯蚓放入一端剪掉盒盖的纸盒内，一段时间后，观察到大部分蚯蚓集中在黑暗的一侧，得出“蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中”的结论。
第二节线形动物和环节动物【教材分析】本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。
探究学习两种寄生虫在形态构造和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。
通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
【教学目标】1．概述线形动物和环节动物的主要特征。
2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。
3．尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。
4．认同生物的形态构造与其生活环境相适应的观点。
5．认同个人饮食卫生的重要性。
【教学重难点】1．教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。
2．教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态构造特点。
【教学设计思路】本节主要从形态构造层面概述线形动物和环节动物的主要特征。
这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有方案地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。
【教学准备】准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓〔有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型〕、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。
【教学过程】【板书设计】第二节线形动物和环节动物附：参考学案第二节线形动物和环节动物一、根据要求填写下表：二、讨论1．蛔虫的形态构造特征是如何与寄生生活相适应的？2．蚯蚓的外部形态特征是如何与在土壤中生活相适应的？3．蚯蚓的身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？4．在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后，为什么会出现蚯蚓爬到地面上来的现象？5．线形动物与人类生活有哪些关系？6．环节动物与人类生活有哪些关系？【教学反思】本节教学的主要内容是组织学生观察动物的形态构造，总结线形动物和环节动物的主要特征。
《第二节线形动物和环节动物》教学设计第2课时观察蚯蚓一、教学目标知识目标：1.认识蚯蚓的外部形态及运动、呼吸等生理活动。
2.认同“结构与功能相适应”的生物学观点。
3.了解蚯蚓与人类生活的关系。
能力目标：尝试观察、实验等研究动物的基本方法，提高同学们分析、探究的能力。
情感、态度与价值观：与小动物建立感情，培养学生爱护动物，保护环境的意识。
二、教学重点：认识蚯蚓的外部形态及运动、呼吸等生理活动。
教学难点：尝试观察、实验等研究动物的基本方法，提高同学们分析、探究的能力。
三、学情分析：《线形动物和环节动物》是人教版（2011版）八年级上册第五单元生物圈中的其他生物，第一章动物的主要类群，第二节的内容。
本节课共分3课时，这是第2课时观察蚯蚓（实验课），所以在上一节课中，同学们已经学习了线形动物，在此基础上很自然的过渡到环节动物的学习，通过两者的比较，分析总结异同，可以自主发现生物进化的顺序和规律。
四、教学过程：导入：温故知新，承上启下教师活动：1.请同学们回顾上节课学习的线形动物的主要特征，并列举出常见种类。
2.思考：蚯蚓是线形动物吗？学生活动：1.共同阐述线形动物的主要特征及常见种类。
2.将蚯蚓与几个常见线形动物的图片比较，发现两者的直观不同，即蚯蚓身体分节，而线形动物没有。
得出结论一：蚯蚓不是线形动物。
新授：活动一：观察蚯蚓的外部形态教师活动：1.引导同学观察蚯蚓的外部形态，思考：身体分节有什么意义？2.提出问题：如何区分蚯蚓的前后端，背腹面和左右侧？学生活动：1.通过利用生活经验和教师展示的“吸管模拟身体分节在运动中作用”，得出结论二：蚯蚓身体分节使运动灵活。
2.通过观察实物，发现成熟的蚯蚓有环带，靠近环带的是前端，远离环带的是后端；发现背腹体色不同，颜色深的是背面，颜色浅的是腹面。
得出结论三：蚯蚓身体呈两侧对称。
活动二：探究蚯蚓的运动教师活动：1.引导同学触摸蚯蚓腹面，并向大家分享自己的感受。
思考：刚毛的作用是什么？2.提出问题：比较蚯蚓在平滑玻璃板上的运动速度和粗糙纸面上的运动速度，哪个快哪个慢，为什么？3.基于以上两点，引出蚯蚓的生活环境和生活方式，认识到蚯蚓在生态系统中扮演了“消费者”和“分解者”的双重身份。
第二节线形动物和环节动物教学目标：1.概述线形动物和环节动物的主要特征;描述它们与人类的关系。
2.掌握蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫病的感染途径、对人体的危害及预防方法。
举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
3.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
4.通过对蛔虫病的学习,形成良好的卫生习惯。
教学重难点：重点:1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;线形动物的主要特征。
2.通过观察蚯蚓的实验,概述环节动物的主要特征。
难点:蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
教学方法：点拨引导教学课时：1课时师生共同归纳:蛔虫病是一种常见的消化道传染病,一般虫卵可随粪便排出,然后通过被污染的、蔬菜、瓜果等经口进入人体。
预防蛔虫病的关键是要养成良好的卫生习惯、饮食习惯。
4.出示蛲虫、钩虫、丝虫、线虫等图片,介绍其他线形动物。
5.引导学生总结线形动物的主要特征。
(二)环节动物1.课件展示蚯蚓的图片,引导学生观察蚯蚓的外形。
提出问题:蚯蚓的身体也是细长的,但蚯蚓为什么被称为环节动物?它的身体结构有什么特点呢?2.指导学生进行分组实验:“观察蚯蚓”。
在学生观察描述的基础上,归纳蚯蚓的身体是由许多彼此相似的体节组成的,所以称为环节动物。
结合教材图512蚯蚓的图片,进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点,并讨论以下问题:(1)如何区分蚯蚓的前端和后端,背部和腹部,左侧和右侧?(2)与蛔虫的运动相比较,蚯蚓身体分节对于运动有什么意义?用手触摸蚯蚓(尤其注意腹面),你有什么感觉?(3)蚯蚓体表的黏液有什么意义?实验过程中,为什么要使蚯蚓体表保持湿润?(4)为什么大雨过后,蚯蚓会爬到地面上?师生共同总结:蚯蚓靠湿润的体壁呼吸,大雨过后,由于雨水填满了土壤板书设计：第二节线形动物和环节动物一、线形动物1.蛔虫的形态结构2.蛔虫的危害和感染途径3.蛔虫病的预防4.线形动物的主要特征:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门5.常见的线形动物二、环节动物1.蚯蚓的形态结构2.蚯蚓的运动和呼吸3.环节动物的主要特征:身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动4.常见的环节动物教学反思：多媒体展示相关图片,让学生了解其形态结构是与其生活环境相适应的,最终能辩证地举例说出他们与人类生活之间的关系。
第二节线形动物和环节动物第二课时教学目标1、识别环节动物2、概述环节动物的主要特征及它们与人类的关系。
3、养成良好的生活卫生习惯。
教学重点和难点蚯蚓的形态构造特点以及环节动物的主要特征。
课前准备学生：观察蚯蚓的生活习性；调查、搜集当地环节动物的种类、生活环境和运动方式等资料；教师：搜集有关环节动物生活环境的图片；进展“饲养和观察蚯蚓〞的实验。
教学过程：附1：[观察指导]1、观察蚯蚓的体色和体形、体节，为什么属于环节动物？2、如何区别蚯蚓的前端和后端？用放大镜观察口和肛门。
3、如何区别蚯蚓身体的反面和腹面？4、用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有什么感觉？来回抚摸，又有什么不同的感觉？为什么？用放大镜观察，在一些体节上是否可以看到许多突起的细刺——“刚毛〞 5、活蚯蚓分别放在玻璃板、硬纸板或土壤上，〔注意随时用浸过水的棉球轻触其体表，为什么？〕哪种外表比拟适合蚯蚓的移动？为什么？6、用手指或玻璃棒轻轻触动蚯蚓的前端、后端和中间，观察它分别有什么反响？7、把浸过醋的棉球分别放在蚯蚓的前端附近、后端附近和体壁观察它分别有什么反响，思考：蚯蚓对刺激的反响有什么特点？8、再把蚯蚓放在阴暗的纸盒里，用聚光小电筒分别照射其身体的前端、后端和中央，观察有什么反响？附2：观察提纲1．体形的观察：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。
有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。
2．体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。
用手触摸蚯蚓的身体外表。
蚯蚓的体表〔枯燥、湿润〕，感觉〔光滑、粗糙〕，原因是有〔刚毛、纤毛〕的存在。
3．环带的观察：环带位于身体的〔前、后〕部，颜色较〔深、浅〕，质地〔光滑、粗糙〕。
从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。
4．把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。
蚯蚓向前运动时，身体〔前、后〕固定，身体〔前、后〕变〔粗、细〕，向前伸长，然后身体的〔前、后〕固定，身体的〔前、后〕变〔粗、细〕，后部向前移动。
第二节线形动物和环节动物（第二课时）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
