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建国初到改革开放前高等美术教育概述作者：潘沛来源：《戏剧之家》2018年第03期【摘要】高等美术教育在每一个时期的发展，无不与不断变革的社会大环境紧密相关；而随着社会结构的变动所引起的体制的变动，更与美术学院的命运休戚相关。
1949年新中国成立，社会政治制度发生根本改变，从而促使中国的社会结构发生一系列重大变化。
教育作为上层建筑，必须适应并服务于经济基础，因此旧的资产阶级民主性质的高等教育模式必须被新的社会主义性质的高等教育模式所取代，中国现代学术建制发生了重大的、整体性的转型。
同样，也标志着中国高等美术教育历史上一个新时代的开始——根本改变了近代美专的性质，建立起一个新的艺术体制与教育体制。
【关键词】建国；改革开放；高等美术教育中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）03-0158-01从1952年开始，教育部以“培养工业建设人才和师资为重点、发展专门学院、整顿和加强综合大学的方针”[1]为原则，在全国范围内进行了高等学校的院系调整工作，有计划重新分配高等院校的教育资源。
将原有的私立美专取缔、撤销或者并入公立美术学院，转变美专的资产阶级民主性质，并且结合高等学校教师思想改造，确定其为工农大众服务的无产阶级性质。
新中国的美术学院完全改变了以前美专的学制、教学理念与教育模式，全面效仿前苏联教育模式进行改造。
通过“院系调整”和以专业为核心的教学制度改革，模仿前苏联现实主义教学体系，建立了中国大学制度。
院系调整照搬前苏联培养技术干部的模式，由“通式教育”转向“专业化教育”，院系调整后的美术学院，更类似于专业技术培训学校。
因此，与1922年前中国参照欧美国家高等教育所建立的大学体系不同，改变了原有的“大学—学院—系”的内部组织架构，建立起“大学—系”的组织结构，于系内设专业、教研组（室）；建立以专业为中心、按照统一的教学计划开展教学活动的教学制度。
[2]这个时期，美术学院的教学活动、校园规划都具有强烈的组织性、计划性。
美术教育的六年发展探索引言美术教育在我国教育体系中占有重要地位，其目的是培养学生的审美能力、创造力和综合素质。
本文将回顾和总结我国美术教育在过去六年中的发展探索，以期为未来美术教育的发展提供参考和借鉴。
发展历程第一阶段：2016-2018年在2016年至2018年期间，我国美术教育主要侧重于基础教育阶段的美术课程设置和教学方法改革。
教育部门在此期间出台了一系列政策文件，明确了美术教育在中小学课程体系中的地位，并要求各地学校加大美术教育投入，提高教学质量。
第二阶段：2019-2020年2019年至2020年，我国美术教育开始关注高等教育阶段的改革与发展。
期间，教育部推动了一系列高等美术教育项目的实施，如美术类专业人才培养模式改革、研究生教育创新等。
同时，加强了对美术教育师资队伍的建设和培训，提高教师的专业素质和教学水平。
第三阶段：2021-2022年自2021年起，我国美术教育逐步向综合素质教育转型。
教育部门提出要在全学段加强美术教育，将美术课程与德育、智育、体育、劳动教育等领域相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第四阶段：2023年截至2023年，我国美术教育正着力推进教育公平和质量提升。
各地教育部门加大了对农村和贫困地区美术教育的支持力度，推广优质美术教育资源，缩小城乡差距。
同时，加强对特殊需求学生的美术教育关爱，确保每个学生都能享有公平而有质量的美术教育。
成果与挑战成果1. 美术教育政策体系不断完善，各级教育部门高度重视美术教育的发展。
2. 美术教育资源得到显著提升，城乡之间、区域之间的差距逐步缩小。
3. 美术教育质量不断提高，学生的审美能力、创造力和综合素质得到全面发展。
4. 美术教育师资队伍素质全面提升，教师的专业教学能力得到加强。
挑战1. 美术教育发展不平衡，部分地区教育资源依然匮乏，特别是农村和贫困地区。
2. 美术教育课程设置和教学方法仍有待创新，与时代发展的需求尚有差距。
美术教育发展史一、清末期美术教育1840年的鸦片战争拉开了中国近代史的序幕，帝国主义的坚船利炮摧残了中国人的肉体，也重创了中国人保守的思想。
当人们从民族落后的反醒中寻求解答时，人们开始重视经世致用，以物质生产为目的实用知识，重视科学，重视以美术教育的形式培养为洋务实用的美术人才。
应科学与实业的需求近代学校教育应运而生。
1866年，左宗棠在福州设马尾船政局，内设船政学堂。
其教学科目除数学、物理、化学、天文学、地质学外，还包括画法。
1867年又设马尾绘事院，培养制图专门人才。
随后，开设有图画(制图)科的新式学堂日渐增多。
我国近代教育活动家张之洞于1902年创办的(1904年正式开学)两江师范学堂(初名三江师范学堂)是我国最早的师范学校之一。
图画成为所学课程中的必修课程。
1906年，学堂监督(校长)李瑞清奏请获准，创办了我国高等师范院校第1个美术系科——图画手工科。
“学科以图画手工为主科，音乐为副科，兹单以图画言之，西洋画(铅笔、木炭、水彩油画)，中国画(山水、花卉)，用器画(平面、立体)、图案等。
”图画手工科的设立采用了资本主义国家美术教育体制，所设课程全面而完备，并且注意突出美术师范教育的特点。
图画手工科开设的课程为：教育为总主科；图画、手工为主科；音乐为副主科；国文、英文、日文、历史、地理、数学、体操为副科。
学生须通过预科文理普修方可进入图画手工科学习。
自此，保定优级师范学堂、浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂、国立南京高等师范学校也设有图画手工科(班)。
辛亥革命后，一些已建的师范学校，如北京高等师范、北京女子高等师范、成都高等师范、通州师范相继开办了图画手工专修科。
1852年间上海徐家汇天主教堂内开始附设“土山弯画馆”。
画馆属工艺工场的一部分，但主要是为天主教培养宗教画人才。
学生是中国的天主教徒，教师是法国传教士。
教学采取工徒制，内容包括擦笔画、木炭画、铅笔画、钢笔画、水彩画和油画等技法，课堂作业主要是范画临摹。
我国美术学校教育发展历程我国的美术教育历史可以追溯到三千多年前，但是美术学校教育的发展却是近代事业。
19世纪末，中国开始接触西方文化，有很多外国美术家来到中国教授艺术，对我国美术教育产生了深远影响。
但是由于战乱和政治因素的影响，中国的美术教育长期处于停滞状态。
直至新中国成立，美术教育才开始蓬勃发展。
1949年后，中国政府开始大力推行美术学校制度，最早的美术学校是成立于1949年的中央美术学院，随后，全国各地也陆续建立了美术学校。
美术学校制度的实行，让我国的美术教育进入了一个新的时代。
1950年代，我国的美术学校教育主要以模拟西方传统写实主义画派的美术教育为主。
这种教育模式注重写实技法和临摹。
1958年以后，文革运动兴起，美术教育面临严峻考验。
美术学校被关闭或改为其他用途，美术教育在中小学也被迫停止。
这一时期的美术教育几乎没有任何进步。
1976年，文化大革命结束，美术教育才得以重开。
1980年代，我国的美术教育开始经历新的变革。
美术学校开始引入西方当代艺术思潮，尝试不同的教学方式。
这种开放式的教育模式让学生有更多的自主选择余地，注重把个性和思想传达融入到作品中。
1990年代，美术学校教育继续发展，注重个性化培养。
不断地改革推陈出新，不断地开拓教育前沿，培养更多艺术家和人才。
此时候，许多知名的美术教育家纷纷加入这个行业，大力推进美术教育的提高和发展。
2000年代以后，我国的美术学校教育逐渐走向国际化，面向全球发展。
学校通过与国外的美术学校进行艺术交流和学术合作，吸收国际先进的美术教学模式和理念，注重培养全面发展的艺术家，让学生形成独特的视觉语言和独立的美学观点。
总之，我国美术学校教育发展历程是一个充满变革和创新的历程。
从模拟到开放，从复制到创造，美术教育在不断地变革和进步。
现在，我国的美术学校在全球拥有很高的声誉和影响力，成为艺术家和人才的摇篮，为国家文化事业和艺术事业做出了巨大的贡献。
我国百年学校美术教育的发展历程近代篇万竹青万竹青，华东师范大学美术教育专业博士生，研究方向为美术教育史、中外美术教育比较研究等。
各位老师晚上好，我是华东师范大学美术学院的美术教育专业的博士生万竹青。
非常感谢中国中小学美术能够提供这样一个平台啊，也非常感谢加主编的邀请。
让我有机会把我的研究一起呢，与大家分享啊，也请各位老师多多批评指正。
今天我要分享的主题内容是。
我国百年学校美术教育的发展历程近代篇。
在晚清至建国前这一段历史当中呢，学校美术教育呈现了不同四特征的四个阶段，分别是二十世纪初图画课程呢，进入学校教育系统的呃，肇事起。
民国建立以后已普及美感教育为特征的发展期。
那到三十年代以后呢，以儿童为中心的思想的他的呃，一个不断扩大化时期。
抗日战争暴发以后呢，阿谀抗战相结合的啊，学校美术教育呢，非常气，那这四个阶段呢，在特征上是呈现了阿一定程度上的因袭关系和递进关系。
先从照时期开始。
晚清，中国经历了深刻的社会体制变革，以鸦片战争为手呢，中国在对外战争当中的连连败退。
那这战败的结果呢，就是与帝国主义签订了一连串的。
丧权辱国的不平等条约。
这样呢中华民族呢，在国家主权疆土经济与文化社会生活等方面。
等各个方面吧，都面临着重重的矛盾与危机，那么救国图强呢，就是摆在面前的最大问题。
到时哪位缘呢就提出了师夷长技以制夷，也就是说呢，要学习西方的先进技术。
来抵制西方的侵略。
学习西方呢，就成为公认的救国路线。
维新派呢，以康有为梁启超。
严复为代表主张呢，一吸血取代中学对封建八股学制彻底革新。
洋务派，作为废除封建八股制和提倡吸血的折中派。
张之洞就提出吸血围棋中啊，中学为体西学为用的这样的一个思想。
向西方学习的一大创举呢，就是轰轰烈烈的洋务运动。
病情的建立了很多的羊肉学堂。
1866年左宗棠呢，在福州市马尾船政局。
那是船政学堂里面呢，就有一门很重要的课程是画法。
第二年呢，他设立了马尾会师院专门的培。
培养这种制图人才之后呢，开设的这个洋务学堂，有天津电报学堂。
幼儿园美术教育目标是幼儿园教师对幼儿美术学习结果的预期，它是幼儿园美术教育的出发点，也是幼儿园美术教育的归属。
对幼儿园美术教育目标的演变与发展进行研究，有利于找准幼儿园美术教育的发展方向。
一、从1904年到2001年我国幼儿园美术教育目标的演变幼儿园美术教育是随着幼儿园（当时称为蒙养院）这一集体教育机构的成立而确立的。
1904年，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的“保育指导要旨”列出了“手技”条目：“手技授以盛长短大小各木片，使儿童将此木片作房屋门户等各种形状；又授以小竹签数茎及豆若干，使儿童作各种形状，又使用纸作各种物体之形状，更进则使用黏土作碗壶等形。
”①50这是幼儿园美术课程的萌芽。
1905年，《湖南蒙养院教课说略》中进一步列出了纸折、纸剪、画方等十一条“手技”①59科目。
1906年，《学部奏请宣示教育宗旨折》中提出：“……图画、手工，皆当视为重要科目，以期发达实科学派。
”①81932年，当时的教育部门颁布了《幼稚园课程标准》，列出了当时被称为“工作”的学前儿童美术教育目标：第一，满足幼儿对于工作的自然需要；第二，培养操作习惯，增进工作技能，并锻炼感觉能力；第三，训练关于群体的活动力；第四，发展幼儿智力。
为保证达成上述目标，《幼稚园课程标准》列出了“工作”的“内容大要”：“沙箱装排、恩物装置、画图、纸工、泥工及纸浆工、缝纫、木工、织工、园艺和其他（即利用各种自然物及废物做成玩具、装饰品等）。
”①311-313这一时期美术教育的目标与内容深受德国幼儿教育家福禄贝尔和美国实用主义哲学家杜威教育思想的影响。
新中国成立后，教育部于1952年拟订、颁布了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学大纲》，列出了幼儿美术教育目标：“1.培养幼儿初步的艺术兴趣和爱美观念。
2.培养幼儿学习描制简单的轮廓，反映日常生活中的事物，以发展其想象力和创造力。
3.培养幼儿运用双手的能力，使其懂得劳动是最崇高的道德，以养成爱劳动、爱护公共财物的习惯。
对我国现行高等美术教育体系的评价编辑词条发表评论(0)我国学校式美术教育自开始以来就受西方的影响，建国前参照的是日本体系和法国体系，建国后至文革时期为前苏联的美术教育体系。
1978年改革开放以来，中国的美术教育已从相对比较封闭的学术氛围走向兼容并蓄的国际化学术平台，从以往对西方文化的引进、消化和吸收，到中国文化主体意识的上升，广大的美术教育工作者在教育实践中不断思考，努力构建着适应中国特点的，顺应时代发展的当代中国美术教育体系。
但是在发展的进程中，国内各地艺术院校认识不一，总的来说，我们的美术教育观念还有待于更新，我们的美术教育政策还有待于完善。
从古到今，我国美术教育发展过程中给我们提供了可供借鉴的经验教训，比如说，在美术教育中所强调的模仿和师承的中国传统，它曾经创造了辉煌的中国绘画艺术，而在数字文化发达的今天已显落后。
我们面对世界先进的艺术教育理念和21世纪人类社会发展的展望，需要改革当下滞后的美术教育体系，培养出当代社会需要的、具有创新能力的艺术人才。
北宋时期，宋太祖赵匡胤于960 年设立翰林图画院，推行严格的考试制度录取和培养画家，开设山水、人物、花鸟等画科，画院同时兼有创作、教学、研究和鉴藏等职能，这是中国最早出现的兼有美术教育功能的机构，并延续了300余年。
明代万历7年（1579），欧洲商人、传教士来华经商和传播天主教，同时也带来了西方的文化包括西方的美术作品。
清同治初期（1864年后）XX天主教会为培养圣像画人才在沪设立了土山湾画馆，这是中国有史以来最早的传授西洋绘画的美术场所。
19世纪末，西学东进的趋势越发明显，西方的新思潮加速向中国传播。
清朝末期，光绪皇帝接受了康有为等人的建议，在政治上采取了一系列的改革措施，其中包括教育上的重大举措，废八股，兴学堂，引入西方的教育理念，在学校课程中开设“图画”和“手工”课。
1902年以及1904年清政府颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》明确“图画”课是中、小学的正式课程。
中国美术教育三十年发展变化研究作者：范益民罗小兵来源：《新西部下半月》2011年第11期【摘要】本文主要回顾了我国美术教育和教学30年的发展变化历程，认为上一世纪七十年代和八十年代，我国的美术教学主要强调美术教育的社会功能；九十年代注重提高学生审美能力，形成了比较完整的美术教学体系；新世纪注重以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，充分体现了美术教育与时俱进的色彩。
【关键词】中国；美术教育；三十年；发展变化一、二十世纪七十年代—九十年代的美术教育在二十世纪七十年代，大部分学校没有专职美术教师，基本由各科老师代上，教师往往是在小黑板上画几个简笔画到教室让学生临摹。
八十年代，不同地方的经济发展基础不同，教学条件差别很大，国内各地美术教学处于不一样的发展状态，记得在笔者以前工作过的中师，学校的学生大多来自农村，在中小学都没上过美术课，当年笔者给普通师范学生上课，第一节课是教学生怎么选购铅笔、画纸、橡皮等常识。
后来，国家提出素质教育，中小学普遍都开设了美术课，中师也开办了美术专业班，为提高美术教师水平，各地主办各种教师培训班和讲课比赛；少年宫、私人画室也给学生提供了学习美术的地方。
到了九十年代末，小学、中学美术对教学方法、学生心理方面研究系统深入，形成了比较完整的美术教学体系，但目前高校专科、本科教学与中小学教学却有些脱节，相比较，当年中等师范学校对学生素质的培养模式更适合中小学教学需要。
现在高校毕业生专业性增强了却忽视了全面的素质提高，特别是专业美院学生对基础知识的系统掌握及教学方法的学习研究更少，以至于有的毕业生在教学中抓不到重点难点。
九十年代的大学学习条件比以前好了很多，可以看到不同国家，不同风格流派的作品，观念上也有了新的突破。
相比现在高校有的学生每周两天的专业课，还有学生逃课，觉得不可理解。
看到现在美术高考的繁荣景象，使人并不乐观，在升学机率上升的同时，艺术生源的质量却在下降，部分学生并不是因为喜欢美术，而为了考上大学而选择美术，因基础不扎实的，也不太喜欢美术，以至于进了高校后就没有动力，不愿学习，专业基础知识薄弱，以致到了毕业找工作都困难，于是有的学生不得不改行。
