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浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养随着教育体制的不断改革和教学理念的更新，新课改正逐渐成为学校教育的重要内容之一。
在这样的大背景下，教育工作者和家长们也开始更加重视学生的英语阅读能力培养。
英语阅读能力是学生语言能力的重要组成部分，也是学生学习和成长的必备能力之一。
在新课改的指导下，如何培养学生的英语阅读能力成为了一个备受关注的话题。
本文将从新课改前提下学生英语阅读能力的培养这一主题展开讨论，探讨如何在新课改的大环境中更好地培养学生的英语阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣在新课改的指导下，培养学生的英语阅读能力首先要从培养学生的阅读兴趣入手。
兴趣是学习的动力之一，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能够持续地进行阅读，并且不断提高阅读能力。
教师和家长在培养学生英语阅读能力的过程中，要注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过精心策划的阅读活动、丰富多彩的英语课外读物和有趣的英语阅读游戏等方式，引导学生主动参与到英语阅读中去，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
二、提高学生的阅读能力在培养学生的英语阅读能力过程中，提高学生的阅读能力是至关重要的一环。
在新课改的指导下，教师和家长可以采用多种方式来提高学生的阅读能力。
可以通过词汇量的积累来提高学生的阅读能力。
在学习英语阅读的过程中，词汇量是非常重要的，只有掌握了足够的词汇量，学生才能够更好地阅读英语文本。
教师和家长可以通过词汇量的积累来巩固学生的词汇知识，提高学生的阅读能力。
三、重视学生的阅读策略在新课改前提下学生英语阅读能力的培养过程中，重视学生的阅读策略也是非常重要的一环。
阅读策略是进行阅读时的一种认知活动，是学生在阅读过程中所采用的一种处理信息的方法。
教师和家长可以引导学生在进行英语阅读时，灵活运用各种阅读策略，提高学生的阅读效率和阅读质量。
可以通过教授各种阅读技巧、进行阅读策略的训练和引导学生进行阅读策略的总结等方式，帮助学生灵活地运用各种阅读策略，提高学生的阅读水平。
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，教育界开始重视培养学生的英语阅读能力，并提出了一系列新的教学理念和方法。
通过引入更加灵活多样的教学内容和形式，以及利用先进的教学技术，新课程改革为提升学生的英语阅读能力提供了更多的可能性和机会。
在这样的背景下，针对新课程改革前提下学生英语阅读能力的培养成为了当前英语教育领域中亟待解决的问题。
本文将从新课程对英语阅读能力的影响、培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、利用多媒体资源进行阅读训练以及评估与反馈等方面出发，探讨在新课改背景下如何有效培养学生的英语阅读能力。
1.2 问题提出在新课改的背景下，学生的英语阅读能力已经受到广泛的关注，这是因为英语阅读能力对学生的整体英语学习起到至关重要的作用。
当前的现状却是许多学生在英语阅读方面存在着一系列问题。
学生的阅读兴趣不高，很多人认为阅读是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性；许多学生对提高阅读技巧缺乏有效的方法和策略，导致阅读效率低下；学生在利用多媒体资源进行阅读训练方面也存在不足，无法充分利用现代科技的优势进行英语阅读的提升。
怎样有效培养学生的英语阅读能力，成为了当前教育领域的一个迫切问题。
在这样的背景下，本文将深入探讨新课改前提下如何培养学生的英语阅读能力，并提出一些有效的策略和方法。
2. 正文2.1 新课改对英语阅读能力的影响新课改在英语教学中对学生的英语阅读能力有着积极的影响。
新课改倡导的以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发了学生对英语阅读的兴趣。
学生在学习过程中能够通过自主选择阅读材料、自主解决问题的方式提高他们的英语阅读能力。
新课改强调任务型教学，注重培养学生的实际运用能力。
在英语阅读教学中，教师可以设计各种任务让学生进行阅读理解、语言表达等综合能力的训练，从而提高学生的英语阅读能力。
新课改提倡多元评价方法，注重对学生全面发展的评价。
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养1. 引言1.1 背景介绍传统的英语阅读教学往往以逐字逐句的翻译和背诵为主，缺乏灵活性和实际运用能力。
面对这一现状，新课改提倡多种形式的教学活动和资源的运用，以激发学生的学习兴趣和主动性。
新课改也提倡培养学生的综合能力和实践能力，注重学科知识与实际应用的结合，这为英语阅读能力的培养提供了更广阔的空间和可能性。
在这样的背景下，本文将探讨在新课改前提下如何更好地培养学生的英语阅读能力，从教学改革、教学方法、教师角色和学生自主学习等方面进行深入分析和讨论，以期为英语阅读教育提供新的思路和方法。
1.2 问题提出英语阅读能力一直是学生英语学习中的重要环节，然而在新课改的背景下，如何更好地培养学生的英语阅读能力成为了一项亟待解决的问题。
随着教育教学模式的不断创新和发展，学生的学习需求和认知方式也在不断地变化。
传统的英语教学模式已经不能满足学生的需求，因此如何在新课改的框架下更好地培养学生的英语阅读能力，成为了英语教育中需要着重关注的一个方面。
问题提出：随着新课程改革的不断深化和推进，学生英语阅读能力的培养面临着诸多挑战和问题。
传统的课程设置和教学方法是否能够有效地提高学生的英语阅读能力？学生在英语阅读过程中是否存在认知障碍和学习兴趣不高的问题？教师在培养学生英语阅读能力中是否能够充分发挥作用？学生自主学习在英语阅读能力培养中到底有多重要？这些问题不仅关系到学生的学习效果，也关系到学校教育的教学质量和水平。
研究如何更好地培养学生的英语阅读能力，在新课改的大背景下显得尤为重要。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：英语阅读作为英语学习的重要组成部分，对提升学生的英语综合能力具有重要的意义。
通过对学生英语阅读能力的研究和培养，可以有效提高学生的英语综合水平，提升其跨文化交流能力。
培养学生的英语阅读能力有助于拓展学生的知识视野，启发学生的思维能力和创新精神。
通过积极引导学生进行英语阅读，可以增强他们的综合素养，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
《新课改背景下初中生英语阅读能力培养的课题研究》论证报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景1．社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。
2．从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求3．近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
（二）所要解决的主要问题1．培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧2．培养运用语言的能力和自学能力3．培养创新精神和创新思维4．大面积提高教学质量（三）国内外同一研究领域的现状与趋势分析美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养随着时代的不断发展和进步，英语已经成为一门全球通用的语言。
在中国，英语已经成为一门重要的第二语言，而英语阅读能力更是学生在学习过程中必不可少的能力之一。
由于传统的英语教学模式存在着一些局限性，导致学生的英语阅读能力不够出色。
在新课改的前提下，我们需要重视学生英语阅读能力的培养，以适应时代的发展需求。
在新课改前提下，学生英语阅读能力的培养需要赋予阅读的重要性。
在传统的英语教学中，往往更注重语法和单词的教学，忽略了阅读的重要性。
阅读是学习语言的重要途径之一，它可以帮助学生扩展词汇量、提高语感、增强语法意识，提高语言运用能力等。
我们需要重视阅读的作用，让学生了解到阅读对英语学习的重要性，从而激发学生对英语阅读的主动性和积极性。
新课改前提下，学生英语阅读能力的培养需要注重阅读素材的选择和多样性。
在过去的教学中，学生接触到的英语阅读素材往往单一和枯燥，无法激发学生的学习兴趣。
在新课改的前提下，我们需要注重选择生活化、多元化的阅读素材，比如英语报纸、杂志、网络文章、小说等，以及与学生兴趣相关的素材。
这样一来，学生在阅读中能够更好地获得信息、拓展思维、提高语言表达能力等，从而提高英语阅读能力。
新课改前提下，学生英语阅读能力的培养需要注重阅读策略的培养。
在进行英语阅读时，学生需要具备一定的阅读策略，以帮助他们更好地理解和把握阅读材料。
这包括预测内容、建立问题意识、识别关键信息、对比信息等。
教师可以在教学中引导学生学习和运用这些阅读策略，帮助他们更好地应对各种阅读材料，提高阅读理解能力，进而提高英语阅读能力。
在新课改的前提下，学生英语阅读能力的培养具有重要的意义。
我们需要重视阅读的重要性，注重选择多样化的阅读素材，培养学生的阅读策略，以及培养学生的阅读习惯。
这样一来，学生的英语阅读能力将会得到有效的提高，更好地适应时代的发展需求，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课程标准的不断推进，初中英语教学在阅读技能培养方面也有了新的要求和挑战。
阅读是英语学习中最基础也是最重要的技能之一，它不仅是获取信息的重要途径，更是提高学生语言能力和综合素质的重要手段。
如何在新课改下有效地培养学生的阅读能力成为了英语教学中亟待解决的问题。
本文将从阅读技能的培养目标、培养策略、教学方法等多个方面进行探讨，以期为初中英语教学提供一些有益的指导和建议。
一、阅读技能的培养目标在新课程背景下，初中英语阅读教学的培养目标需要与学生的语言能力水平和认知发展水平相适应。
具体而言，阅读能力的培养目标包括：1.培养学生的阅读理解能力。
学生在阅读过程中应能够理解文中表达的主旨，抓住关键信息，获取所需的信息，从而准确完成相关的语言材料的解释和理解。
2.提升学生的阅读速度和准确度。
学生需要能够通过阅读提高自己的阅读速度，提高对于语言信息的准确获取和理解。
3.提高学生的阅读表达能力。
学生需要通过阅读培养自己运用英语进行表达的能力，能够正确、流利、自然地表达所读内容。
4.培养学生的阅读技巧和方法。
学生需要学会使用各种阅读技巧和方法，如推测词义、推理推断、综合分析等，提高自己在阅读时的认知水平和处理信息的能力。
在新课改的背景下，初中英语教学中阅读技能的培养需要采用一系列有效的培养策略，以便于更好地在学生中培养出较强的阅读能力。
针对阅读技能的培养，可以采用以下策略：1.以学生为中心，激发学生的学习兴趣。
在教学中，老师应该尊重学生的个体差异，培养学生自主阅读的兴趣和习惯，给学生提供多样性、丰富性的阅读素材，让学生有所选择的情况下进行阅读。
2.注重语境和实践的教学。
阅读教学要紧密结合学生的实际生活和语境，引导学生通过阅读来获取信息、认识事物、了解文化，从而拓展学生的认知，提升学生的语言能力。
3.注重课外阅读的引导。
学生在课外应该养成读书的好习惯，积极参与各种形式的英语阅读活动，增强自主学习的能力。
外语教学与研究2020.10◎彭晓华学生由小学步入中学阶段,随着学科知识量的增加,逐渐要求学生的阅读能力和理解能力的提高。
而在新课改理念的背景下,对初中英语的教学提出了更高的要求,在提升学生英语水平的同时,教师要注重提升学生的阅读能力,逐步推进学生综合素质的发展。
1.选取合适的题材,培养学生的思维能力学生在步入初中后,在固有的英语水平基础上,还不能很好地理解英语课文的阅读内容。
因此,教师要结合学情和实际教学的需要选取合适的阅读材料,在阅读文本的词汇、语法和句型的选择上更靠拢学生的英语掌握水平,结合阅读文本的趣味性和可读性。
因此,教师在选择阅读文本时,要深浅适度,逐步培养学生对阅读的注意力,丰富学生词汇量的同时培养学生的英语思维。
例如,在七年级上册第二单元“Travelling around the world ”的教学时,教师可以在课程开始前,选择一篇关于国外旅游介绍风土人情的短文给学生,可以结合学生的认知水平、旅游经历。
同时在阅读过程中,让学生思考与自身生活不同的内容,在不同的文化差异中感受阅读的内涵,逐步培养学生的阅读兴趣和英语思维。
2.采用情境教学,提升学生的语言水平情境教学法在现阶段的教育教学中应用得十分广泛,因此英语教师可以在英语阅读中融入相关情境,提升学生英语阅读环境的代入感。
初中生英语阅读能力的欠缺很大程度上是因为缺乏相关的语言环境。
因此,教师在英语阅读教学时,要根据教材的内容为学生创设相关的阅读情境,让学生在特定情境中提升英语的阅读水平。
例如,在九年级上册第四单元“Natural disasters ”中,教师要鼓励学生用所学知识表达各种自然灾害,并且描述发生时的境况、感受以及后果。
引导学生自主进入到英语的教学情境中,用英语交流,提升英语课堂的互动性,最大程度调动学生的英语课堂参与度。
在学生的沟通交流中,提升学生的英语理解能力和语言水平。
3.分层教学,培养学生的阅读能力英语阅读能力水平的差异,是学生间英语水平高低的重要体现。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着教育改革的不断深入，新课程标准也逐渐推广到各个学段，初中英语教学也不例外。
新课程标准在语言技能的培养方面提出了更高的要求，阅读技能也不例外。
针对这一要求，如何在初中英语教学中培养学生的阅读技能成为了一个重要的问题。
一、阅读教学的改革新课程标准对初中英语教学中的阅读教学提出了全新的理念和要求。
首先，要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
其次，要注重阅读策略的教学，帮助学生掌握阅读技巧。
最后，要注重阅读素材的多样化，引导学生从不同角度了解文化差异。
这些要求都旨在促进学生整体的英语能力提升，其中阅读能力尤为重要。
英语阅读能力是学生英语学习的核心能力之一，也是以后学习中取得较好成绩的基础。
因此，阅读教学的改革是很有必要的。
为了有效地提升学生的阅读能力，在初中英语教学中，应用一些阅读教学策略。
这些策略旨在指导学生阅读，并根据他们的理解进行更有效的练习。
1. 预测策略通过介绍文章、标题、图表和文本所要涵盖的主题，让学生预测文章的含义。
这将激发学生的好奇心并帮助他们更好地阅读。
2. 意象策略帮助学生把他们可以想象到的情景与小说联系起来。
这将帮助学生理解应用中的比喻和隐喻及其它细节。
3. 推理策略通过提示学生为他们需要的未知信息进行推理，帮助学生更好地理解文章。
这样可以促进学生分析并思考文章信息，并将这些信息和他们已有的知识联系起来。
4. 反思策略在学生完成文章阅读并回答相关问题时，帮助学生检查他们的答案，并成功地掌握文章中的信息。
以上策略，可以更好地帮助初中生更好地理解文章，提高阅读能力。
同时，作文教学也对英语阅读教学效果产生了重要影响，通过教授学生作文需要掌握的思维策略及其技巧，可以有效提高学生阅读能力。
三、阅读素材的多样化阅读素材多样化也是初中英语阅读教学的重要策略之一。
这种方法可以帮助学生了解不同种类的文章和文学形式，使学生更好地理解和应用所学的语言和语言技能。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养【摘要】随着新课程改革的推进，初中英语教学中的阅读技能培养变得更加重要。
本文首先分析了新课改背景下初中英语阅读教学的现状，然后探讨了新课改对初中英语阅读教学的影响。
接着介绍了基于新课改的初中英语阅读教学策略，包括多媒体技术在教学中的应用和培养学生自主学习的能力。
总结了新课改下初中英语阅读教学的不断完善和未来的发展方向。
通过本文的分析，可以更好地了解如何在新课改的框架下，有效地提高初中生的英语阅读能力，促进他们的全面发展。
【关键词】新课改、初中英语、阅读技能、教学、学生、背景、现状、影响、策略、多媒体技术、自主学习能力、完善、发展方向。
1. 引言1.1 新课改下初中英语教学中阅读技能的培养Under the new curriculum reform, the cultivation of reading skills in junior high school English teaching has become a key focus. With the increasing emphasis on comprehensive quality education, reading plays a crucial role in students' language learning and cognitive development. In this context, it isessential to explore effective strategies and methods to improve students' reading abilities.2. 正文2.1 新课改的背景下初中英语阅读教学现状分析新课程改革的实施，对初中英语教学带来了深刻的影响。
在过去的教学中，英语阅读教学主要以传统的课堂讲解和学生课外阅读为主，缺乏系统性和针对性。
《新课改背景下初中生英语阅读能力培养》的课题研究报告------镇江实验初中英语课题组陈国忠一、课题提出的背景和理论依据。
1．社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。
2．从现行的初中英语牛津教材来看，体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
3．近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
4、美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。
培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。
而阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息，能否对语篇进行整体把握，能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题。
因此，中学英语教学应高度重视学生阅读能力的培养。
二、课题研究的目标。
1、英语阅读教学模式的构建。
2、探索培养学生阅读能力的途径和方法，（阅读兴趣、良好的阅读习惯、阅读技巧等）。
3．大面积提高教学质量。
三、课题研究的主要方法。
本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。
通过教学过程中的尝试操作，结合调查研究，文献研究，分析归纳总结，按全面性原则，主体性原则，操作性原则，因材施教原则实施课题研究。
1、调查法：通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈、问卷等形式了解学生英语学习现状，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。
2、文献研究法：充分利用现代信息技术手段和文献资料，及时掌握最新研究成果，探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。
3、个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。
通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？最喜欢的阅读材料是什么？需不需要老师辅导？你是怎么进行课外阅读的？4、经验总结法：对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况，总结研究成果。
四、课题研究的步骤和内容。
（一）加强理论学习。
1、组织教师认真学习有关文件，理论，《课标》，转变思想观念，使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。
2、组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，及时捕捉教学信息，使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。
3、充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。
（二）加强校本教研促课题研究。
为了扎实有效开展研究，课题组教师经常学习有关英语阅读教学理论，借鉴国内外有关专家成功经验用于研究。
我们经常围绕“如何开展阅读训练、如何指导方法、如何评讲阅读理解、完形填空”等话题多次开展阅读专题校本教研，通过智慧的交流，激情的碰撞，相互的影响，课题研究促进了全组教师业务水平的提高。
我们为有效指导学生阅读理解，要求在口语中反复运用如下词汇、句子。
词汇有：reading comprehension,pragraph , line, topic,passsage, text, writer,title,etc.句子有：What’s the main idea of the passage?What does the passage maily tell us?Which is not true according to the passage?What does this word mean in this passage?Which of the following is right(not right)?What can you learn from this passage?三个备课组教师定期开设阅读专题讲座，指导学生阅读，提高学生阅读水平。
（三）阅读教学模式的构建研究。
上好阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，阅读课既培养学生的阅读能力和水平，更重要的是逐渐提升学生的阅读思维和创新实践能力。
阅读课是初中英语课的一种基本的课型，在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。
但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，也正是阅读教学中所需要解决的问题所在。
如果在阅读教学中，老师按照老办法，把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。
那么在阅读教学过程中该如何调动学生学习的主动性，如何突出阅读文章的重难点，如何提高学生的阅读能力，从而上好英语阅读课呢？我们不断进行阅读课教学的研讨，每学期都要开设阅读专题研究课，以提高阅读课教学效益，逐渐提高学生的阅读能力。
通过大量阅读课堂教学研究和经验的积累，我们课题组逐渐形成自己的典型的阅读教学模式。
五个步骤环环紧扣，且力求体现学生自主学习与合作探究精神的培养，因为学生是学习的主人，教师只是帮助者，指导者，促进者。
步骤如下：1、导入lead –in2、速读skimming3、快读scanning4、精读intensive reading5、巩固consolidation下面我以牛津7A Unit 3 Let’s Celebrate的Reading(1) 为例介绍我们课题组的典型阅读教学模式。
1、导入（Lead –in）一节课的成功与否，新课的导入是否成功是关键。
运用学生比较感兴趣，同时也是教师感兴趣或者了解的话题进行导入，能够引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
同时也可以为新课的传授奠定知识和语言文化的基础。
本课一开始设计了一个Game，通过一组图片复习各种节日的名称。
并特别点出Halloween，顺利过渡到新课。
这些图片画面生动活泼，带有浓厚的文化色彩，人物栩栩如生，学生容易被吸引。
学生根据已有的知识，很容易参与教学之中。
2、速读（Skimming）在学习文章之初，通过fast reading，可以使学生对文章大意有初步的了解，整体把握文章，并根据文章中的关键信息找出文章主旨，能够回答出关于文章的what, when, who, how, why 等初步的几个问题。
此步旨在培养学生快速阅览文章把握的梗概、标题信息等。
例如，提出两个问题：1）when is Halloween? 2）Who’s the letter from?学生通过对问题的回答对文章整体把握埋下铺垫。
3、快读（Scanning）此步主要用于进一步理解文章大意以及每小节的段落大意。
通过学生快速浏览文章、找出段落大意这种严格训练的方法，逐渐提高阅读能力。
给学生几分钟甚至足够的时间，充分获取信息，提炼段落大意。
Paragraph 1: when is Halloween ;Paragraph 2: play a game called trick or treat;Paragraph 3: dress up ;Paragraph 4: pumpkin laterns;Paragraph 5: Halloween parties;4、精读（Intensive reading）精读是阅读课的主体，也是阅读课的中心任务。
此时学生对文章的主旨已经有了初步的了解，因此，第二遍阅读是学生细致把握文章内容和知识的关键。
在精读中，教师应该指导学生解决在学习中出现的问题和难点。
我们通常采用小组讨论的形式完成任务，充分的让学生合作探究，必要时对学生进行适时适度的指导。
一般采用回答问题或判断正误来检验学生对文章的理解。
此步我们设计了Listen to the tape and judge T/F。
1)People in USA usually have a party on October 30th to celebrate Halloween. （）2)Wendy often plays ‘trickortreatat Ha lloween. （）3)Wendy and her friends always paint their faces at Halloween.（）4)People in the USA make lanterns out of oranges and candies on that day. （）5)If people don’t give the children a treat,children can not play a trick on them. （）6)People dress up and wear different costumes at Halloween. （）7)People cut out the pumpkin to make eyes, ears and hair. （）5、巩固（Consolidation ）这里我们一般进行复述课文梗概以及笔头巩固练习。
一般运用教研室组织编写的《新课程学案与测评》来进一步巩固本节课所学的知识，体现出语言学习“写”的部分。
