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初中地理教学与信息技术的融合在地理教学中，信息技术的科学应用可以进一步体现信息技术的资源共享，从根本上激发学生的学习积极性，增强教学效率，确保学生的实践技能和创新思维能力在初中地理学习过程中得到极大提高，确保学生从最初的信息接收者转变为学习的积极探索者，使学生真正成为学习过程的核心领域。
1.现代信息技术教育与初中地理教学融合的意义针对现代信息技术而言，其在现阶段我国教育教学实践过程中起着十分关键的应用意义，甚至从某种程度上来说，已经成为现阶段教育发展的典型标志以及未来趋势。
立足于全新的信息化时代，我国传统意义上的教育很难完全适应信息时代的教育发展基本需求，现代技术手段更是在一定程度上成为教育应用工具。
将网络技术、计算机多媒体作为应用现代信息技术，逐渐被全面应用在教与学的过程当中，这将为我国初中地理教育的发展带来极大影响。
与此同时，融合本身也成为课程改革过程中的核心内容，通过现代信息技术的应用，可以为后续的课程改革提供多样化的学习形式，可以进一步通过因材施教的形式从根本上展现出教育本身具备的民主特征，这不仅可以充分调动起学生的学习兴趣，也可以在确保有关教学策略得以贯彻落实的基础上，最大限度上提升教学效益。
2.现代信息技术教育与初中地理课程融合的特征（1）强化学生认知发展针对电化教学而言，主要是有关教师将对应的教材内容作为核心，进一步选择合理的信息化教学融体，包括电视、电影、计算机网络等，通过这样的方式来对学生的能力培养和知识获取的过程做出指导，通过在地理教学过程中应用图像、录像等设备，可以进一步具象化地展现出所学知识，为后续学生理解、感知过程奠定良好的基础。
这一方式也在很大程度上强化了学生个人的求知欲和好奇心，从根本上调动学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高。
（2）培养开拓型人才对于教学来说，其本质上指的是学生获取知识的系统性过程，更是强化人才培养的重点过程。
初中阶段的学生本身具备较为强烈的求知欲望，很重视追求源头，并且情绪把控方面也相对不稳定。
初中地理教学与现代信息技术的整合随着现代信息技术的快速发展，教育领域也开始逐渐加入这一浪潮。
初中地理教学作为一个重要的学科之一，也不能例外。
本文将浅谈初中地理教学与现代信息技术的整合，探讨这种整合对教学效果的积极影响以及可能面临的挑战。
首先，整合现代信息技术与初中地理教学能够使教学内容更加生动有趣。
地理学科的内容较为抽象，需要学生通过观察和实践来理解和掌握。
而现代信息技术，如电子地图、卫星影像等，可以将抽象的概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解地理现象和过程。
通过运用虚拟现实技术，学生可以身临其境地探索不同的地理景观，提高了学生的参与度和兴趣，激发了他们对地理学科的学习热情。
其次，现代信息技术的整合也可以提高初中地理教学的互动性和个性化水平。
传统的地理教学通常是教师单向传授知识，学生被动接受。
而现代信息技术结合互联网的无限资源，使得教学变得更加灵活多样化。
通过在线地理课堂、地理学习平台等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行个性化学习。
同时，教师可以通过实时互动、学生作品展示等方式与学生进行有效的互动交流，促进了教师与学生之间的互动。
此外，整合现代信息技术也为初中地理教学提供了更广阔的教学资源。
传统的地理教学主要依靠教科书和教师的讲解，辅以一些图片或视频。
但是现代信息技术可以让学生通过网络获取全世界各地的实时地理信息，丰富了教学资源。
例如，学生可以通过谷歌地球等在线工具地图直接了解地球表面的各个地理特征，通过卫星图像观察到一些难以亲自到达的地方，这将使学生对地理知识有更深入的理解。
然而，初中地理教学与现代信息技术整合也面临一些挑战。
其中一个是技术设备的成本问题。
虽然现代信息技术在教学上有很大的价值，但是其设备和软件的成本较高，对于一些教育资源较为匮乏的地区来说可能难以承担。
此外，教师在应用现代信息技术进行教学时，也需要具备一定的技术能力和操作经验，否则可能会对教学效果产生负面影响。
另一个挑战是教学过程中可能出现的依赖性。
初中地理教学与信息技术的有效整合地理学科作为一门关于地球及其人类活动的学科，是初中教育中不可或缺的一部分。
而信息技术的快速发展和普及，为地理教学提供了新的机遇和挑战。
有效整合地理教学与信息技术，不仅可以提高教学效果，还能培养学生的信息素养和创新能力。
本文将浅谈初中地理教学与信息技术的有效整合，探讨其意义、方法和案例。
一、有效整合地理教学与信息技术的意义1. 提高教学效果。
信息技术可以为地理教学提供更直观、生动、活泼的教学手段，使学生更容易理解抽象概念和难点知识，提高学习的积极性和主动性。
2. 培养学生的信息素养。
信息技术的应用要求学生具备信息获取、处理、评估和创新利用的能力，有效整合地理教学与信息技术可以帮助学生培养信息素养，提高信息科学素养。
3. 促进创新能力的培养。
信息技术的应用可以激发学生的创新思维，培养学生的创造力、实践能力和合作精神，有利于学生全面发展。
二、有效整合地理教学与信息技术的方法1. 教育软件的运用。
教育软件作为信息技术在教学中的一种具体应用，可以直观地展示地理知识，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以选择适合自己教学内容和学生特点的教育软件，运用多媒体等技术手段进行教学。
2. 多媒体教学的运用。
多媒体教学是指利用图像、声音、动画等多种媒体手段来呈现教学内容，可以提供丰富的信息资源和直观的呈现方式，帮助学生更深入地理解地理知识和问题，达到事半功倍的效果。
3. 网络资源的利用。
互联网成为了一个获取海量信息的巨大平台，教师可以通过利用互联网上的地理教育资源，为学生提供更丰富的学习材料和学习工具，帮助学生获取真实的地理信息，培养学生自主学习和合作学习的能力。
4. 视频和虚拟实境的应用。
通过观看地理相关的视频或利用虚拟实境技术，学生可以身临其境地体验地理环境，加深对地理知识的理解和记忆。
同时，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、案例分析1. 利用教育软件进行地理教学教师可以利用一些专门设计的教育软件，例如地球仪模拟软件、地理模拟软件等，来进行地理实践教学。
探究信息技术与初中地理教学的有效整合信息技术和地理教学的有效整合是当前教育领域的热点话题。
随着信息技术的不断发展和普及，如何将其与地理学科有机结合，促进学生全面发展，已成为许多教育工作者和教师的关注焦点。
本文将从信息技术与初中地理教学的融合必要性、整合形式和教学案例三个方面进行探讨，希望能够为地理教师在信息技术整合方面提供一些参考。
一、信息技术与初中地理教学融合的必要性在信息技术高度发达的今天，学生的信息获取方式和学习习惯发生了很大的变化。
他们更善于通过网络获取信息，也更愿意通过数字媒体进行学习。
信息技术的高度发展为地理教学提供了丰富的资源和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
信息技术还可以提供更加直观、生动的教学方法，有助于培养学生的信息素养和创新思维，帮助学生更好地理解地理知识，提高地理学习的趣味性和有效性。
信息技术的整合可以拓展地理教学的内容和形式，使得地理教学更贴近学生的生活和学习需求。
通过地理信息系统（GIS）、遥感技术、虚拟仿真技术等信息技术工具，可以向学生展现真实的地理环境，并进行环境模拟，使得学生能够更加深入地了解地理知识。
利用多媒体技术和网络资源，可以丰富地理教学的内容和形式，让学生在学习地理知识的过程中能够获得更多的信息，拓展自己的视野，从而提高学习的广度和深度。
信息技术与初中地理教学的融合还可以促进教学方式的改革和教学效果的提升。
传统的地理教学往往注重传授知识，学生的角色是被动的接受者，这样容易导致学生对地理学科产生兴趣的疲态。
而信息技术的引入可以借助各种交互式的教学手段，提倡学生参与式学习，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的学习主体意识，实现地理教学的人性化、差异化和个性化。
信息技术与初中地理教学的整合形式主要包括应用软件、多媒体教学、网络资源和实践活动等几种形式。
利用应用软件进行地理教学整合。
随着信息技术的高速发展，地理教学中的应用软件也变得越来越丰富。
信息技术与初中地理的课堂教学的有效整合随着信息技术的飞速发展，将其融入到教育教学中已成为当今教育改革的趋势。
信息技术的运用可以提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
在初中地理的教学中，如何有效地整合信息技术成为一个重要问题。
本文将探讨信息技术与初中地理课堂教学的有效整合。
信息技术能够丰富地理教学内容。
地理是以地理概念和原理为基础的学科，通过信息技术的运用，可以让学生更加直观地了解地理概念和现象。
在教学中使用地理模拟软件，可以让学生通过虚拟场景来观察和探索地理现象，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
通过互联网查找地理信息和数据，可以让学生了解最新的地理发展动态，拓宽地理知识的广度和深度。
信息技术能够提高地理教学的趣味性和参与度。
地理教学往往以课本和黑板为主，内容抽象，学生参与度不高。
而通过信息技术的运用，可以利用多媒体、动画、音频和视频等形式，将地理概念和现象展示得更加直观生动。
教师可以使用视频资料介绍地理名胜景点、自然灾害和生态环境等，通过影像资料的呈现，可以让学生身临其境地了解地理现象，增加学习的兴趣和参与度。
信息技术能够提高地理教学的实践性。
地理学科注重实地观察和实践操作，但是实践资源和条件有限。
通过信息技术的运用，可以模拟实地考察和实验操作。
在学习地理地貌时，可以使用地理模拟软件进行地貌的模拟实验，让学生通过软件进行地貌的形成和演变过程的观察和操作，提高学生对地理现象的实践认知。
信息技术能够提供个性化的学习资源。
地理教学中，学生的学习兴趣和学习能力有差异。
信息技术可以根据学生的差异性提供个性化的学习资源和学习方案。
在信息技术平台上可以根据学生的学习情况提供不同难度的地理练习题和知识点解析，针对学生的不同需求进行个性化指导和辅导，提高学生学习的效果。
信息技术与初中地理课堂教学的有效整合，可以丰富地理教学内容，提高地理教学的趣味性和参与度，增强地理教学的实践性，提供个性化的学习资源。
教师应当积极发挥信息技术在地理教学中的作用，创造有利于学生学习的教学环境，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高地理教学的效果。
信息技术与高中地理教学有效整合随着信息技术的飞速发展和普及，教育领域也开始融合信息技术来提高教学效果。
高中地理教学作为学生认识地球、认识自然和人文环境的重要课程之一，如何有效整合信息技术，提高地理教学的互动性和趣味性，成为了亟待解决的问题。
通过合理利用信息技术，可以丰富地理教学资源、提升教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨信息技术与高中地理教学的有效整合，以期提高地理教学的质量和水平。
一、信息技术在地理教学中的应用1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在地理教学中最常见的应用形式之一。
通过利用多媒体技术，可以将丰富的图像、视频和声音资源融入地理教学中，使得抽象的地理知识变得具体、直观、生动。
通过播放高清晰度的地理影像或者地理相关的视频资料，可以让学生更加深刻地了解到不同地理环境的特点和差异，从而提高他们的认知水平和学习兴趣。
2、虚拟实验信息技术还可以为地理教学提供虚拟实验的机会。
通过利用虚拟实验软件，学生可以模拟地球运行、地形变化、气候变迁等地理过程，从而更好地理解地理学科的原理和规律。
虚拟实验不仅能够减少可能存在的安全隐患和环境污染，而且还可以提高实验的可重复性和观察的全面性，从而提升地理实验教学的效果。
3、网络资源利用网络资源是信息技术为地理教学带来的又一种优势。
在互联网的大门敞开之后，教师可以根据教学内容，自由搜索相关的地理资源资料以及其他有关案例和活动，为学生提供更为直观、全面和深入的学习材料。
通过网络资源的利用，学生能够更方便和快捷地获取各类地理信息，并且丰富了地理教学的内容和形式。
4、智能设备信息技术还可以使地理教学变得更便捷和直观。
利用智能设备，如智能投影仪、电子白板、平板电脑等，教师可以更加方便地进行教学效果的展示和测验，而且学生也可以更方便地获取和使用地理信息。
通过一些教学软件的使用，可以使得地理学习更加活泼和富有趣味，提高学生的学习积极性和主动性。
二、有效整合信息技术的重要性信息技术在地理教学中的应用已然成为了一种趋势，而且其重要性也是毋庸置疑的。
新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合信息技术能够让学生的视觉、听觉得到有效刺激，并对知识产生各种联想，从而加深学生对知识的印象。
教师要在备课过程中提前制作好各类课件，明确教学重点和难点，在信息技术的推动下培养学生的创新意识。
针对现代信息技术在应用过程中所出现的问题，教师也要不断总结，积极解决，让学生感受到教师的专业素养，并积极学习地理知识。
一、现代信息技术与初中地理教学的融合问题分析（一）信息技术使用手段只停留在浅层科学技术与社会发展的产物是信息技术，虽然很多初中地理教师能够意识到在课堂上使用信息技术非常重要，但设置的教学活动却只停留在利用多媒体播放课件、视频，看似丰富了学生学习内容，但其实只是从传统的教师灌输转变为视频灌输，教学方式完全停留在表面。
教师在教研、备课等过程中也没有关注信息技术的高效使用，只是将其他教师的精美课件照搬过来，并没有关注学生的实际情况。
（二）将信息技术的使用变成走马观花利用信息技术能够为学生展示多种多样的地理信息，因此，很多教师开始在课堂上大量播放视频、图片，看似学生目不暇接地接受地理知识，但他们并没有展开深度学习。
对于一些不理解的地方，教师没有深度讲解，再加上课堂教学时间非常有限，教师播放资料的时间远远大于讲解的时间和学生学习的时间，很多学生赶不上教学进度，逐渐丧失了地理学习兴趣。
这样的课堂中，教师成了导游，学生成了游客。
很显然，这并不符合新课程理念的相关要求。
（三）地理教师并未关注动态课堂的生成虽然地理知识是静态的，但学生是动态发展的，教师应当立足多个角度，帮助学生丰富学习体验，提高学生的学习效果。
但一些初中地理教师在使用信息技术开展教学时，只将教材中的静态知识搬到屏幕上，一旦电脑或网络出现问题，不管是教师的教学还是学生的学习都会中断，教师也缺少生成动态课堂的能力。
二、新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合意义（一）能够有效满足地理学科的特征社会在不断发展，学校教育也要紧跟社会发展要求进行相应改革。
初中地理教学的信息技术整合随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为地理教学提供了新的契机。
初中地理教学的信息技术整合，旨在将现代信息技术与地理教学相结合，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的地理素养。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨初中地理教学与现代信息技术整合的有效策略。
教学内容整合1.利用信息技术展示地理现象。
地理学科具有很强的空间性和动态性，利用信息技术可以将地理现象以图像、动画等形式直观展示，有助于学生理解和记忆。
例如，在教授地球运动时，运用3D动画演示地球自转和公转，使学生直观感受地球运动的特点。
2.拓展地理教学资源。
网络上有丰富的地理教学资源，教师可以筛选适用于教学的材料，丰富教学内容。
如利用Google Earth软件展示世界各地的自然风光、人文景观，使学生感受地理知识的广泛应用。
3.注重地理知识与实际生活的联系。
信息技术可以帮助学生了解地理知识在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
例如，在学习气候类型时，让学生通过查询当地天气预报，分析所在地区的气候特点。
教学方法整合1.创设情境，激发学生兴趣。
利用信息技术为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
如在教授地图制作时，让学生利用电子地图设计旅游线路，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
2.开展合作学习。
利用信息技术搭建合作学习平台，让学生在网络上互相交流、讨论，培养学生的团队协作能力。
例如，在学习地理信息系统（GIS）时，学生分组完成地理信息数据的采集、处理和分析，最后进行成果展示。
3.实施个性化学习。
信息技术可以根据学生的学习需求和特点，实施个性化教学。
如利用在线学习平台，为学生提供不同难度的学习资源，让学生自主选择学习内容，提高学习效果。
教学评价整合1.过程性评价。
利用信息技术对学生的学习过程进行实时监控和评价，关注学生的学习进步。
如通过在线学习平台记录学生的学习时长、答题正确率等数据，分析学生的学习状况，为教学提供依据。
浅谈中学地理教学与信息技术的有效整合东莞市厚街镇开贤学校吴宣摘要：信息技术与初中地理课程的整合,是新一轮课程改革的方向，是全面推进素质教育的必然途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。
信息技术与地理课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且对促进课程教学的进步与发展提供了便利的平台，更是信息技术与地理教学“双赢”的一种教学模式。
反观现代教育理念，信息技术与地理课程的整合，不仅仅是把信息技术作为辅助地理教师教学的演示工具，而是要使现代信息技术手段与学科教育融为一体，从而提高地理教育教学质量，适应现代社会对地理教育的需求。
关键词：信息技术地理教学整合意义有效途径当今社会以计算机和互联网为代表的现代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式。
为了迎接新时代信息技术的挑战，也为了每个孩子的发展，深入地开展基础教育课程改革，迫切需要我们教育工作者改变传统的教育教学方式。
在新的历史条件下，地理课程标准在基本理念、内容上发生了较大的变化，要求教师在实施教学实践活动中落实“注重信息技术与教学课程的整合”。
同时，《初中地理新课程标准》要求“广大教师要重视利用信息化课程资源、地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高每个学生的学习效率”。
还要求教师“重视教学资源的建设和管理，形成资源库，实现资源共享”。
“学校应加快校园网的建设，鼓励教师和学生从网上获取课程信息。
”随着新课程改革的不断深入，在珠三角这样一个经济发达的地区，绝大多数学校都配制了多媒体教室，这为信息技术与地理课程的整合提供了有利条件。
正是在这样的一个大背景下，做为一个普通的民办中学，我们学校的各科课程与信息技术整合也开展得如火如荼。
经过近几年调查研究发现，在我校现代信息技术与初中地理课程的整合过程中，老师们不但出现了整合认识上的误区，而且在很大程度上也制约了新课改的步伐，正是如此，我们必须要在校本教研中进一步思考信息技术和多媒体资源库如何与地理课程进行有效的整合，以提高地理教学的有效性。
下面就谈谈我对信息技术与地理课程整合的一些认识、看法和建议：一、对现代信息技术与初中地理课程整合意义的认识和体会现代信息技术与初中地理课程整合是指将把网络技术和多媒体技术为核心的信息技术有效地融合到地理教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，其目的是利用网络信息覆盖面广和计算机的高效等现代信息技术的优势来打破传统教学的局限，克服传统教学的弊端，推动现代教育向前发展。
在两者的整合中，信息技术做为认知工具，就是要培养学生的信息素养和实践能力。
要想发挥学生的主动性，充分体现学生的主体作用，就断然离不开信息技术与地理学科的有效整合，这也是当今教育主题的多元化要求信息技术教育必须与其他学科有机整合的必然要求。
现代信息技术与初中地理教学有着天然的不可分割的依存关系，在当前教育改革的大好形势下，改革就更加意义深远和重大。
现代信息技术的发展一方面为初中地理教学提供了得天独厚的土壤，另一方面也对地理教与学的方式产生了重大的影响。
信息技术提供了理解地理世界的平台，把地理知识变得更加容易理解，更加直观形象，也使得地理问题越来越生活化；更使得地理教学生动活泼，让学生真正从书本和课堂走出来。
实践证明，利用现代信息技术之间的交互作用，创设地理学习环境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现地理问题和地理现象，以视觉和听觉的形式出现比以文本的形式出现使得地理教学更具有活跃性和直观性，进而使学生深刻体会到学习地理的乐趣和价值。
初中地理新课程改革要反映信息技术所引发的变革，就必须在地理课程理念、地理课程的设置以及实施中与信息技术进行有效地整合。
这种整合不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。
二、对信息技术与地理学科整合的作用的认识和体会现代信息技术与地理课程的整合是互为协作的关系，缺一不可。
课堂教学应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术的优势才能真正发挥出来。
经过研究发现，两者的整合有以下几个作用：（一）、有利于激发学生的学习兴趣，提高教与学的效率。
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，这就要求我们要寓教于乐，使教学活泼生动，情趣横生，培养和激发学生的积极性和主动性，只有激活学生的学习兴趣，才能快速提高学习效率。
如：八年级下册旅游活动部分《美丽的西双版纳》的教学，我们可以把一幅幅色彩绚丽、景象逼真的自然风光、旅游胜地的画面展示在多媒体屏幕上时，学生的注意力便会全部集中于此。
他们一边“欣赏”这些画面，一边聆听老师生动的讲解，心中自然会充满神奇的遐想和喜悦，会增强他们的求知欲。
同时还可以利用“西双版纳”和“新疆地区”景观的差异，引导学生进行对比和分析，还能使他们获得理性的判断和规律性的认识。
学生还愿意与大家一起分享自己旅游中获得的知识与乐趣，这样把知识性与趣味性有机地结合起来，通过突出声、像、图等视听效果，增强学生的参与性，从而能大大提高教学的效果和学生的学习效率。
（二）、有利于促进初中地理教学方式的转变。
新形势下的教学中可以创设直观形象的情境，引导学生自主学习，或给学生提供大量丰富的学习资源。
众所周知，许多地理现象无法或很难看得到，又不适合演示。
如天体运动和火山地震等自然现象。
采用传统教学方式表现这些，总有这样或那样的缺憾，还可能导致学生在听不懂的情况下，“身在曹营心在汉”，教学效果不好。
而计算机却具有很强的表现力，可以弥补这一缺憾。
教师可利用网络资源，设计自己的PPT演示文稿，利用计算机辅助教学更直观形象地反映地理现象，从而更易于观察事物的变化；通过图片、动画化小为大，利于了解微观事物，也可以观察远古地壳运动及生物变化，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律；观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏观的特征。
例如：地球的公转及其意义一直是地理教学中的难点，以往，教师只用一个地球仪很难让学生明白其中的奥妙，而利用多媒体把地球的公转、自转、太阳的变化、昼夜长短的变化形象地演示出来，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
（三）、培养学生的创新精神和发现式学习的能力。
信息技术提供了丰富的网络资源，学生可以在其中搜索自己所关心的问题，比如关于环境问题的教学，教师可以布置任务让学生上网收集一些关于环境问题的现象、资料、图片、视频，鼓励他们利用自己所学信息技术的知识，制作PPT文稿，提出自己的见解，解决问题的措施，从而激发学生的环保意识，提高学生的信息加工能力，最大限度地培养学生的创新思维能力。
三、对信息技术与地理学科整合的有机整合途径的认识和体会。
（一）、利用信息技术强大的承载功能，满足学生多样的学习需求。
建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。
所以在学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和知识储备。
同时新课程标准提出：学生的学习的内容应当是现实的、有意义的、生活化的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。
多媒体技术与网络技术可实现对地理教学最有效的组织与管理。
它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。
通过这些载体，可以极大程度地增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。
多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
例如，学习《长江》的内容时，我们可以播放长江的某一段影视片段，悦耳的声音、美丽的画面、优美动听的解说，学生很快就会身临其境。
一方面给学生以美的享受，另一方面也可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，让学生觉得既轻松又新奇。
又如七年级下册中讲到《日本》时，经济的发展是最重要的知识点，这时，我们可以选择播放《岩松看日本》的精彩片段，启发学生讨论，这样学生参与积极，在不知不觉中就突破了教学的重难点。
让学生身临其境，零距离接触地理知识，增强学生学习的兴趣，增强学习地理的情感体验。
（二）、利用信息技术呈现形式的活泼新颖，激发学生自主学习的欲望。
新课标强调学生在学习过程中的认知主体地位。
地理新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。
信息技术如同一个庞大的知识汇聚点，汇聚并贯穿了众多人们的智慧与结晶，是一座世界上最大的资源库。
用信息技术来进行地理教学，将会扩大学生的信息量，丰富学生的视野，使抽象的知识变得形象具体。
运用信息技术辅助教学的模式，它使课堂形式灵活多样化，丰富多彩，调动了学生的非智力因素。
这种学习方式，有利于调动起学生的学习积极性，激发学习兴趣，刺激思维，还让学生丰富了地理学科的知识，丰富了课堂。
例如：“澳大利亚”有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，在探究澳大利亚特有生物生存原因这个重点时，可以利用flash动画模拟大陆漂移运动，让学生进一步理解澳洲独特的地理位置的形成原因，从而揭示古老生物之谜，同时又可利用CAI课件展示一段鸵鸟、考拉的生活片段，使学生清晰地观察它们的生活获得感性认识。
（三）、利用信息媒体强大的交互功能，完成自我建构过程。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
而传统的教学模式在地理教学过程中一切都是由教师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
此时，我们可以利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，倡导新型教学方式与学习方式。
让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来学习。
例如在学习《世界的海陆分布》的内容时，教师课前利用Flash制作“大洲大洋拼图软件”，主要目的是用来考察和训练学生对大洲大洋空间分布以及相互位置关系的认识。
在软件中，可以首先设立了几条重要的经线和纬线，制作了各大洲的图形，学生可以根据自己对大洲大洋位置的了解，将大洲拖动到相应的位置，然后再把大洲和大洋的名字拖动到相应的位置。
通过这个软件的使用，使学生更熟练的掌握大洲和大洋的空间分布，为以后世界地理的学习奠定了坚实的基础。
利用已有的知识和计算机收集资料并展示学习成果，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。
这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。
他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。
（四）、利用网络无法比拟的优势，让学生自主学习和创新学习。
传统的教学中，教师是知识的传播者，是演讲者。
学生往往是被动的听，是听众。
