高三有效教学探讨

经验交流2013-01浅谈高三数学课堂教学的有效性文/滕雪梅高中数学的特点就是：数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、知识内容的整体数量剧增。

高中数学从学习方法和思想方法上更接近于高等数学，更加重视数学思想。

那么，如何学好高中数学一直是高中学生所关注的问题。

高三复习课，如何让课堂更有效，也一直是我们广大高三教师一直在探索的问题。

本文结合笔者的教学心得，探讨如何在高三数学复习教学中提高复习的针对性和有效性。

一、高三数学复习的有效性所谓“有效”，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，学生有无进步或发展是检验教学有效性的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

影响高三数学复习有效性的因素主要有：（1）复习内容不深入，蜻蜓点水，学生对数学基础知识和基本的数学思想学习不到位、认识不深刻。

（2）复习模式主要以教师讲解为主，“灌”得太多，教师不关注学生思维活动过程，只关注学生的解题结果，让学生在题海中“奔波”，导致学生的学习积极性下降，失去自己的思想，各种能力发展缓慢，思维品质得不到有效提高。

（3）在教学设计上缺乏一个相对集中的复习主题，导致学生对有些题型始终掌握不了，同时在教学设计上也缺乏有针对性的复习目标，常常是找几个知识点、挑几道试题讲讲，讲到哪里算哪里，效率比较低下。

二、有效教学的实施策略教学有法，教无定法。

首先要根据学校和班级学生的实际情况，因材施教，分层设标，分类推进，个别指导为主，局部重点讲解。

同时还要根据教学内容，及时调整课堂教学，注意循环训练，尤其是在高三各种复习课，如知识梳理课、专题复习课、题组训练课、试卷讲评课等模式上有所提炼，形成适合学生的、有特色的高效课堂。

1.剖析题目的多解性对大多数题目，教师一般只给出一种解法，而实际上许多题目经过认真的横向剖析，能得到多种解法。

如果我们对某些题目的解法进行拓宽，探索其多解性，就可以重现更多的知识点，使知识点形成网络。

浅谈高三语文有效性教学摘要：审视我们的高三复习教学实际，时间紧、任务重、难度大是每一学科面临的问题，对于高三语文亦不能外，如何提高高三复习的有效性值得每一个语文教师进行认真地思考，本人认为“有效”的高三语文复习要处理好几个关系，现就这个问题谈几点本人的看法，望能有助于教学。

关键词：高三复习语文有效关系1 以生为本，和谐地复习新课程指出，学生是教学的主体，倡导生本教育，学生是学习的主体，学生的内因驱动是保证教学有效的前提，因此，切忌单凭同时我们也不可否定教师在课堂教学中的重要主导作用，教师在课堂上的作用，不仅仅是充当一个知识的灌输者，教师在课堂上的情感也势必对学生有着直接的影响，和谐的师生关系是高效复习的重要环境，只有处理好师生关系，才能确保三维教学目标的达成，对于高三处理好师生关系更为重要，随着年龄的增大，高三的学生更能感受到情感，复习的目的也显得更为明确了。

大量理论研究和教学实践经验表明，如果教师在高三的复习过程中，能够多从学生的生活和情感出发，多用赏识教育，拉近师生之间的心理距离，能够有效地消除学生高三复习的紧迫感，生成一种有利于内因发展的正情绪，促进复习的高效。

大量教学实践经验表明，和谐的师生环境，学生不在为答错问题而担心，和谐让学生的情感和学习潜得以充分地释放，课堂上于是就有了不同的声音，学生便有了从不同的角度对问题的思考，“从未知走向已知”的学习过程得以还原，学生把问题的理解和认识更为透彻、全面，本人认为这就是高效。

2 关注教材，合理地拓展“源于教材，高于教材”是近些年高考的特点，但是有些教师对这句话的理解有偏差，出现了“重拓展而轻教材”的现象，其实这种做法是错误的，教材中的课文是语文学科教学的专家长时间以来的研究成果，是在进行了普查，对普查结果进行细致的分析，根据学生的具体学情，精心选择的有助于提升学生知识能力和文学素养的经典文章，本人认为高三的复习将大量时间放在了习题和试题的研究上，而粗糙地处理教材，这是“本末倒置”的做法，不利于学生文学素养的提升，也是高考难以得到高分的原因所在。

高三复习教学措施高三学生是我国教育体系中最后一年级的学生，在这个阶段需要面临着重要的高考考试。

为了确保学生们能够充分准备，并提高他们的学习成绩，高三复习教学措施显得尤为重要。

本文将探讨几种有效的高三复习教学措施，以帮助学生们取得优异的成绩。

一、制定合理的学习计划在高三这个阶段，制定一个合理的学习计划至关重要。

学生们需要根据各个科目的学习内容和要求，合理安排每个科目的学习时间。

他们可以将时间划分为不同的模块，如每天早上专注复习英语，下午集中复习数学等。

制定学习计划时还需要考虑到学习和休息的平衡，避免过分紧张导致的压力过大。

二、提供有效的学习资源为了帮助高三学生更好地复习，他们需要有足够的学习资源。

学校和老师可以提供相关的教材、习题集以及往年的高考试卷供学生们参考。

此外，学生们还可以利用互联网等平台搜索一些相应的学习资源来帮助他们更好地理解与掌握知识。

这些资源的提供可以有效促进学生学习的深入和练习的提高。

三、重视练习和模拟考试练习和模拟考试是高三复习阶段不可或缺的一部分。

通过不断地练习和参加模拟考试，学生们可以更好地了解自己的薄弱环节和不足之处。

在练习和模拟考试中，学生们应该注重解题技巧和时间管理，不断总结经验，逐渐提高解题的效率和正确率。

四、进行有针对性的辅导由于高三期间学生的学习进度较快，老师们应该根据学生的学习情况，进行有针对性的辅导。

老师可以利用课余时间，与学生一对一交流，解答他们在学习中遇到的问题。

根据学生的不同需求，老师可以给予不同程度的辅导和指导，以帮助他们更好地掌握知识点。

五、关注学生的心理健康高三学生面临着巨大的学习压力，因此，关注他们的心理健康十分重要。

学校和老师应该定期进行心理辅导，帮助学生们缓解压力和焦虑情绪。

此外，学校还可以组织一些放松和娱乐活动，为学生们提供一定的休息与娱乐时间，以保持他们的积极心态和动力。

六、建立良好的班级氛围班级氛围对于学生的学习也有很大的影响。

一个积极、团结的班级氛围可以促进学生之间的交流和合作，相互帮助。

高三地理有效教学策略探讨高三地理教学是培养学生综合素质和提高他们的综合能力的关键阶段。

在这一阶段，教师要根据学生的学习特点和实际情况，制定有效的教学策略，提高教学效果。

本文将从教学目标明确、激发学生兴趣、灵活运用多种教学方法和及时反馈等方面探讨高三地理教学的有效教学策略。

明确教学目标是高三地理教学的关键。

教师要清楚地知道教学的目标是什么，如何达到这个目标。

在设定目标的基础上，教师可以根据不同层次的学生的不同能力水平，设置不同的任务和活动，使每个学生都能得到合适的培养和发展。

通过学生的实地考察，能够让学生更好地理解地理知识，培养他们动手动脑的能力。

激发学生对地理学科的兴趣是提高教学效果的重要方法。

高三地理教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以通过讲解生动有趣的案例，引发学生的好奇心和探索欲望，激发他们对地理学科的浓厚兴趣。

还可以通过组织有趣的实验、观察、讨论和小组活动等，培养学生的实践能力和合作精神，激发他们的主动性和创造性。

教师要灵活运用多种教学方法，丰富地理教学的形式和内容。

教师可以采用多媒体教学、实践教学、讨论教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在地理知识的讲解中，可以配上多媒体演示，使学生对地理知识有更加直观的理解；在实践环节中，通过实地考察和模拟实验等，让学生亲身参与真实的地理探索，感受地理知识的实用价值。

及时反馈是高三地理教学中很重要的一个环节。

教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，并及时给予指导和帮助。

还可以鼓励学生多与教师和同学进行交流，相互学习，形成良好的学习氛围。

及时反馈可以帮助学生加深对地理知识的理解，提高学习效果。

高三教学方法和教学手段高三是学生人生中重要的一年，也是他们迎接高考挑战的决定性时刻。

因此，在这个阶段，教师的教学方法和教学手段尤为关键。

本文将探讨几种高三教学方法和教学手段，以帮助教师更有效地指导学生，提升他们的学习成果。

一、多样化的主题讲座主题讲座是高三阶段非常有效的教学方法之一。

教师可以根据课程要求和学生的需求选择与所学科目相关的主题，组织专家或者相关行业人士来进行讲座。

这样的活动不仅可以增加学生的学科知识，还可以拓宽他们的视野，了解最新的研究成果和行业动态。

二、小组合作学习小组合作学习是一种互动性强、积极合作的教学方法。

在这个阶段，教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题、讨论课堂内容和完成作业。

小组合作学习可以增加学生之间的互动，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

此外，学生在小组中分享自己的观点和理解，也能够更好地理解课堂内容。

三、利用多媒体技术高三学生是数字时代的一代，他们对于多媒体技术更加熟悉和接受。

教师可以充分利用多媒体技术，如使用幻灯片、视频和音频等，来展示课堂内容，让学生更容易理解和吸收知识。

此外，通过利用互联网资源，教师可以提供更多的学习资料和辅助材料，丰富学生的学习体验。

四、精心设计的练习和作业练习和作业是高三学生巩固所学知识和提高学习水平的重要途径。

教师应该根据教学目标和学生的实际情况，设计具有挑战性的练习和作业。

这些练习和作业应该能够培养学生的分析思考能力和解决问题的能力，同时也要注重培养他们的自主学习能力和合理时间管理能力。

五、定期的复习和评估定期的复习和评估是高三教学的关键环节。

教师可以通过定期组织复习课程，帮助学生回顾已学内容，巩固知识。

同时，教师也应该定期进行评估，以了解学生的学习情况和掌握程度，并及时调整教学方法和教学计划。

综上所述，高三教学方法和教学手段的选择对于学生的学习成果至关重要。

通过多样化的主题讲座、小组合作学习、利用多媒体技术、精心设计的练习和作业以及定期的复习和评估等手段，教师能够更好地引导学生，提高他们的学习效果，并为他们的高考做好准备。

有关高三数学复习中有效教学的研究摘要：作者针对高三数学复习中有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括有效教学的基本特征，并对高三数学复习中有效教学的策略进行了较为全面的介绍。

关键词：高三数学复习有效教学在当前的背景下，高中数学尤其是高三年级复习的教学决不能往复以往的高考总复习策略。

此刻，对高中教师特别是高中数学教师提出了前所未有的挑战，我们要研究新课程下高考试题的特点，根据数学学科特点结合学生实际，更新教学观念，用新课程理念进行教学设计，做好高三复习课的教学策略，让学生在教师创设的情境中主动去学习，在问题的解答过程中理解数学概念，掌握数学思想方法，提高数学素质，培养数学能力，在有针对性的训练中建立数学学习兴趣，增强学习信心，在高考即将来临之际得到足够的锻炼，准备充分，满怀热情和信心迎接高考。

另一方面，研究高三数学复习的教学策略也是减轻当前师生负担过重的一个举措，同时对数学教师特别是青年教师的成长无疑起着推波助澜的作用，因此，研究当前新课程背景下高三数学复习的有效教学策略是促进师生可持续发展的需要，是时代发展的需要，更是新课程实施向纵深发展的需要。

1、有效教学的基本特征第一，灵活多变的开放性。

教学行为的开放性是指教学行为是灵活的、富于弹性的，计划仅作为行动的参考，教师根据教学情境灵活多变地选择和组合教学行为。

开放的教学行为给学生的创造能力、探究精神的发展提供了良好的空间，赋予学生更多的自主权，学生可以较多地依据自己的能力、个性来寻找适合的学习方法。

考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。

有效教学不仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生的内在发展。

第二，显著的个体适应性。

教学行为的个体适应性是指新课程标准下的教学行为指向学生丰富多彩的个性，支持学生的个性化发展，以满足学生个性化需要为目标。

教学行为的个体适应性是教育公平的体现，教师传统教学行为的目标是把学生发散的行为集中，使学生行为趋于统一，而新课程则要求把学生过于集中、一致的行为发散开来，使学生的个性和创造性能得到充分发展目。

高三教学措施高三阶段是一个关键的学习时期，考生们需要为高考做好充分准备。

为了帮助学生取得优异的成绩，学校和老师们通常会采取一系列有效的教学措施。

本文将探讨高三教学的相关措施，以帮助学生取得更好的学习成果。

一、制定科学的课程计划高三教学的第一步是制定科学的课程计划。

在制定计划时，老师需要充分考虑教学时间的合理分配，确保每个科目都能得到充分的学习时间。

同时，还应考虑到复习和模拟考试等活动的时间安排，以帮助学生巩固所学知识并熟悉考试环境。

二、提供精心准备的教材和资料为了满足高三学生的学习需求，学校和老师们通常会提供精心准备的教材和资料。

这些教材应该内容准确、易于理解，并与高考大纲相契合。

此外，老师们还可以提供一些针对性的练习题和模拟试卷，帮助学生熟悉考试题型，提高应试能力。

三、采用多样化的教学方法高三教学中使用多样化的教学方法是非常重要的。

传统的讲授式教学可以用来传达基础知识，但在激发学生学习兴趣和培养解决问题的能力方面，更需要采用启发式教学和探究式学习等互动性强的教学方法。

通过小组讨论、问题解决和实践活动等方式，可以帮助学生更好地理解和应用知识。

四、定期组织复习和疑难解答为了帮助学生巩固所学知识和解决疑难问题，学校和老师们应定期组织复习和疑难解答活动。

在这些活动中，老师可以对学生的学习情况进行全面检测，并针对性地指导学生进行复习和提供答疑解惑。

这样能够及早发现学生的问题，并在考前及时加以解决，使学生备战高考更有信心。

五、鼓励学生参加竞赛和活动参加竞赛和活动是提高学生学习能力、培养创新思维和团队合作精神的重要方式。

学校和老师们可以鼓励学生积极参与各类学科竞赛，并组织各种学科活动，如演讲比赛、实验展示等，以提高学生的学习积极性和综合素质。

六、建立个性化辅导机制由于学生的学习能力和兴趣不同，建立个性化辅导机制可以更好地满足学生的学习需求。

在高三教学中，学校和老师们可以根据学生的实际情况，对每个学生进行个性化的辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。