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质疑精神：教师专业发展的生长点
庞春敏
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】教师质疑精神是培养学生质疑精神以及创新能力的基本条件之一，也是促进教师专业发展的关键因素。
质疑具有主体性、批判性、创新性等特征，对教师专业精神的培养、专业知识的建构、专业能力的提升、教育智慧的产生中有着重要的作用，教师质疑精神的养成需要多方面条件的共同支持。
【总页数】3页(P5-7)
【作者】庞春敏
【作者单位】深圳大学师范学院,广东深圳518060
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
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提高中职生文化课教学，打造和谐的师生关系发布时间：2021-07-05T17:07:15.100Z 来源：《中国教师》2021年第9期作者：赵祥[导读] 语文是任何一个学习阶段均高度重视的专业学科，是学生学好文化课的基础，赵祥四川省凉山州农业学校，四川省凉山州，邮编：615000摘要：语文是任何一个学习阶段均高度重视的专业学科，是学生学好文化课的基础，对促进全面发展有着十分关键的作用。
对于中职院校来说，学生因为受到学习能力和学习方法等因素的影响，导致学习积极性有很大的欠缺，无法取得良好的教学效果。
新课程改革背景下，师生关系的良好发展越来越受到重视，如何发挥师生互动效应来提升中职生文化课学习质量，已然成为中职院校语文教师探讨的热点，必须给予充分的重视。
本文重点从四个方面来分析论述如何通过提升文化课教学效果来打造和谐的师生关系，包括引导、鼓励学生，凸显学生的主体地位、激发学生课堂学习兴趣、不断创新教育教学模式、教师转变教学理念和方法。
关键词：中职院校；文化课教学；师生关系师生关系在语文教育教学中发挥着十分重要的作用，可以说，若没有和谐的师生关系，语文课堂教学氛围和效果必然会受到很大的影响，比如学生的课堂学习积极性普遍不高、师生之间的沟通交流少，导致语文教学质量大打折扣[1]。
就中职院校学生的语文学习特点来说，无论是语文学习能力还是方法均有很大的不足，一些学生存在文化基础差、进取心不强和行为习惯差的问题，语文学习积极性低，这导致师生关系良好发展会面临一定的困难。
从教师的角度来说，有很多的教师依然使用传统的“填鸭式”教学模式，没有将学生作为语文学习的主体，并未给予学生学习主体地位凸显充分的重视，导致师生关系严峻化，课程教学质量也不佳。
考虑到语文课堂教学理念与方式与师生关系的和谐关系之间有着十分密切的联系，因而为构建和谐的师生关系，必须重视语文课堂教学，以此为切入点来构建和谐的师生关系。
一、凸显学生的主体地位语文教学中涉及到很多的专业性知识，新课程改革背景下，语文学科核心素养培养目标也越来越丰富，尤其是重视学生阅读能力、表达能力和思维能力的培养。
“面向职业”的中职语文教学改革探讨随着社会经济的不断发展和职业需求的不断变化，中职教育也面临着越来越大的挑战。
中职语文教学作为中职教育中的重要组成部分，必须紧跟时代步伐，与职业需求相结合，进行改革和探讨。
本文就“面向职业”的中职语文教学改革进行探讨。
一、职业导向的中职语文教学理念中职教育的宗旨是为学生提供职业技能培训，使他们能够顺利就业，适应社会需求。
中职语文教学的理念应该是职业导向的，即立足于学生的职业需求，注重培养学生实际工作所需的语言能力和文化素养。
中职语文教学应该贴近职业实践，注重在实际工作中运用语言进行交流和沟通的能力。
也要注重培养学生的文化修养和社会责任感，使他们成为“懂得做人、懂得做事”的职业人才。
二、职业需求分析与课程设置为了使中职语文教学更好地服务职业需求，必须进行职业需求分析，了解不同职业对语文能力的具体要求，然后根据需求设计相应的课程设置。
以现代服务业为例，要求员工具备良好的沟通能力和服务意识，因此中职语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和文字表达能力，开设相关的口头表达和写作课程，使学生能够胜任现代服务行业的工作。
而在制造业和建筑业，注重实际操作和技能培训，中职语文教学可以结合实际工作，教授与职业相关的专业词汇和表达，培养学生的专业沟通能力。
三、教学方法和评价体系的改革在“面向职业”的中职语文教学中，传统的教学方法和评价体系也需要进行改革。
传统的语文教学以课本为中心，注重对文学作品的阅读和赏析，而忽视了对学生职业实际需求的培养。
在改革中职语文教学时，应该注重实例教学，引导学生根据实际工作环境编写文案或报告，进行演讲或口语表达，培养学生的实际应用能力。
教师也应该注重引导学生进行职业规划和自我评价，帮助他们建立正确的职业观念和职业能力。
评价体系也应该与职业需求相结合，不仅要考察学生的语文基础知识，还要考察他们在职业实践中的表现和能力。
采用多元化的评价方式，包括考试成绩、实际表现、学习态度等多个维度进行综合评价，更好地反映学生的语文能力和职业素养。
附件
2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛拟获奖项目名单
一、中职组教学设计赛项
一等奖
二等奖
三等奖
二、中职组课堂教学赛项
一等奖
二等奖
三等奖
三、中职组实训教学赛项一等奖
电弧焊方法与工艺：
标识设计与绘制：
二等奖
电弧焊方法与工艺：
标识设计与绘制：
三等奖
电弧焊方法与工艺：
标识设计与绘制：
四、高职组教学设计赛项一等奖
二等奖
三等奖
五、高职组课堂教学赛项一等奖
二等奖
三等奖
六、高职组实训教学赛项一等奖
老年护理：
物联网应用：
二等奖
老年护理：
物联网应用：
三等奖
老年护理：
物联网应用：
七、军事职业组一等奖
二等奖
三等奖
注：*属技工学校
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合肥市教育局关于公布2021年合肥市中等职业学校优秀论文、优秀教学软件和优质课评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】合肥市教育局
•【公布日期】2021.07.20
•【字号】合教秘〔2021〕88号
•【施行日期】2021.07.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
合肥市教育局关于公布2021年合肥市中等职业学校优秀论文、优秀教学软件和优质课评选结果的通知
各县（市）教育主管部门，各中等职业学校：
根据合肥市教育局《关于开展2021年安徽省中等职业学校优秀论文、优秀教学软件和优质课评选活动的通知》文件要求，我局组织开展了2021年市级中等职业学校优秀论文、优质课和优秀教学软件评选。
各中等职业学校积极组织校内初赛选拔，推荐293篇优秀教学论文、163件优秀教学软件、118件优质课作品参加市级评选。
市教育局组织专家对所收到的论文、优质课和教学软件进行了分类评审，经过专家认真、客观、公平、公正的评审，评选出市级优秀教研论文一等奖29篇、二等奖58篇、三等奖91篇；优质课一等奖12个、二等奖24个、三等奖36个；教学软件一等奖16个、二等奖33个、三等奖47个，现将评选结果予以公布。
具体结果见附件。
附件：2021年合肥市中等职业学校优秀教研论文、优质课和优秀教学软件评选结果
合肥市教育局
2021年7月20日附件
2021年合肥市中等职业学校优秀教研论文获奖名单
2021年合肥市中等职业学校优秀教学软件获奖名单
2021年合肥市中等职业学校优质课获奖名单。
以教育家精神赋能中职班主任队伍专业发展目录一、内容概要 (1)二、背景与意义 (2)三、理论基础 (3)1. 教育家精神的内涵 (4)2. 中职班主任队伍专业发展的内涵 (5)四、现状分析 (6)五、提升策略 (7)1. 明确专业发展方向 (8)2. 加强专业学习与培训 (9)3. 建立激励机制 (10)4. 激发创新活力 (11)六、实践探索 (12)1. 成功案例分析 (13)2. 实践中的挑战与对策 (14)七、展望未来 (15)八、结语 (16)一、内容概要本文档旨在阐述如何以教育家精神赋能中职班主任队伍的专业发展。
在当今教育环境下，中职班主任队伍面临着诸多挑战，如学生管理、职业规划指导、心理健康教育等。
为了应对这些挑战，我们需要以教育家精神为引领，推动中职班主任队伍的专业发展。
教育家精神是一种以学生为本、注重创新、追求卓越的教育理念。
它强调教师要具备高度的责任感、使命感和敬业精神，关注学生的全面发展，为学生提供优质的教育服务。
以教育家精神赋能中职班主任队伍专业发展，就是要通过培养教育家的素养，提升班主任的专业能力，推动中职教育事业的发展。
激发教育家精神：通过培训、研讨等方式，激发中职班主任的教育热情和创造力，培养他们具备教育家的素养。
提升专业能力：通过研修、实践等方式，提高班主任在实际工作中解决问题的能力，提升他们的专业素养。
优化团队建设：通过交流、合作等方式，促进班主任之间的相互学习，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
营造良好环境：通过政策支持、舆论引导等方式，营造尊重、理解、支持中职班主任工作的良好环境。
二、背景与意义随着社会经济的快速发展，职业教育正经历着翻天覆地的变化。
在这样的背景下，作为职业教育重要组成部分的中等职业学校班主任队伍，其专业发展显得尤为重要。
他们既是学生管理的重要角色，也是学生成长道路上的引路人。
加强中职班主任队伍的专业发展，有助于提高他们的职业素养和教育教学能力，进而为学生提供更优质的教育服务。
