[高考文综]2011年山东省高考地理阅卷后的体会

2011年高考文综地理质量分析翁桂源高考已经过去了一段时间，我们经过沉淀和反思，逐步理清了2011年高考的得与失，也对今年的复习安排有了初步的构想，现根据教研室要求，对2011年的高考情况、得失之处作一总结1。

一、2011年高考试题分析2011年高考地理试题总体上延续了近几年的基本风格，试题具有“稳、变、新”的特点，无偏题怪题，无“超纲”内容。

试题结构较好，世界与中国，自然与人文，难与易，分值分配较合理。

1、重视对地理学科主干知识的考查。

今年的试题结合实际地区考查了国土整治，考查了地球运动、等值线及其相关知识，新型商业的有关内容，河流问题，气候问题，农业有关问题等。

这些知识是中学地理学科的基础、主干知识，考点均围绕地理学科的主脉和核心展开。

如37题：以地中海沿岸地区为背景，考察了地形、气候、农业的相关知识。

39题考察了自然地理中与河流相关的问题，这些内容永远是地理的主题。

2、试题设计以图为背景，注重能力考查。

试卷提供了多种多样的地理图和文字材料等信息载体，重点考查学生从图文中获取和运用地理信息的能力。

这也正是地理学科的一大突出特色。

12个选择题中10个有图表，37、40题也是图文结合。

学生可以从图文中获取一些有用信息，但要想把题做好，还必须结合自己掌握的知识综合解答才能答好，特别是选择题，有一定的难度和综合性。

这也正体现出了高考重在考查学生的综合能力，达到通过高考来选拔人才的目的。

3、以区域为载体，突出考查学生的综合分析能力。

地理试题以考查地理学科的基础知识和能力为主。

选择题自然和人文并重，综合题以自然为主、兼顾人文。

在题目设计上，试题充分体现了地理学科的综合性学科特点，减少了纯知识性和记忆性的题目，更多是采用了以考查能力立意命题。

如第37题，要求考生从区域图中获取有效信息，运用地理规律和原理分析表达地理事象的原因、影响，考查学生获取、解读信息，描述与阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力。

37题设问少(4问)，赋分高，难度不大，考生易下手。

2011年高考地理评卷感悟（共5篇）第一篇：2011年高考地理评卷感悟2011年高考地理评卷感悟南召一中钱文州相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式，相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式……在这种应试的情况下，考生答题有无技巧？作为一名参加了两年的高考评卷的一线地理教师深深地感触到在这种高考的应试下，如何取巧的确非常重要，这无疑对提高学生的地理成绩尤其是基础较差的学生起着一定的作用。

以下结合这两年的高考评卷体会，（与大家交流）谈高考评卷及其对高考地理教学的启示。

一、网上评卷1、网上卷卷流程。

为了保证高考评卷工作有序正常地进行，整个的评卷流程为纸质试卷扫描、图象切割，再由中心控制室统一对考生试卷进行数据信息处理后，分别传输到各个计算机终端，随机分派给各评卷教师在自己的计算机上进行评卷，每个教师只能看到一道题，学生的姓名及考号等完全屏蔽。

每份卷子都由两个以上的老师来评阅，若超过一定的误差，最后由学科组长进行仲裁。

2、网上评卷人员组成。

评卷人员由中学老师、大学老师及相当一部分的在读研究生组成，共100人左右，分成六组进行（每小题一组）。

平均每人一天要评3500份以上（平均7-8秒改一份卷），评卷速度很快。

教育部考试中心启动了高考试卷网上评阅，目的就是想从从根本上解决评分误差的问题。

因此这种方式与过去一个老师评定一张试卷的做法更加客观、公正，而且高效。

二、高考网上评卷的基本情况全国普通高等院校招生考试评卷工作是在国家教育部的统一指导下进行的，由各省市自治区招办负责组织与管理，由省招办及承担评卷任务的高校（评分点）具体实施。

时间安排为6月9日人员到位，10日学习分组培训，10日试评，11至20日正式评卷。

评卷方式为人工流水作业。

其基本情况可概括为：1、时间紧，眼睛累。

各省要求的时间基本是一致的，即6月20日评卷工作全面结束，正式评卷时间仅为7天。

平均每人一天要评3500份以上（平均7-8秒改一份卷），评卷速度很快。

2011 年高考阅卷有感2011 年我参加了四川省一般高校招生考试文科综合学科地理部分的阅卷工作，今年的阅卷是采纳网上阅卷的新形式，下边就今年阅卷的一些感觉做一个总结。

一、网上阅卷的长处和新挑战长处主要表此刻以下三个方面1．战胜漏评，增强阅卷客观性。

试卷经高速扫描仪扫描和图像切割校验两个步骤，被传递到阅卷电脑上。

推行网上阅卷的最大利处是老师们真实实现“背靠背” 打分，更为表现公正、公正。

每一考生的试卷，都由计算机随机分配给两名老师评判，互相之间看不见评分结果。

假如两名老师先后给出的分数在设定分差内，则自动取均匀值作为考生的最后得分；假如超出分差范围，计算时机把这道题目自动调给第三名老师评判；假如第三名老师评判结果又高出分差控制范围，则作为典型的答卷交给指导组集体仲裁给分。

也就是说每一道题目起码需要经过双评，而不会“一锤定音” 。

2．根绝统分错误。

每一份试卷被切割成好多块，比如地理被切割为8块（36 题 5 块，39题 3块），每一份试卷的每一小块在评阅过程中，计算机系统将各项得分值自动累计生成总分。

这样不会出现由于人工统分而漏统或是统错分数的状况，对考生而言也是相当客观和公正的。

3．保密性特别好。

由于扫描后经图像切割分类，阅卷时，每位老师只好看到自己所阅的那道小题的内容，其他各题的答题状况全无所闻，并且自己所阅的该份试卷只有一个保密号，没有任何区县、学校、考号等信息可看。

相对而言，考生的信息更不易泄漏。

网上阅卷也给阅卷工作带来了新的挑战，无形中增添了教师的阅卷任务，以前手工阅卷的时候每个老师起码能够阅两到三个小问，而此刻每个老师只好阅一个小问，依据今年地理试题来讲，一个是八个小问，全省一共21 万份试卷，全部依据双阅卷来讲起码会变为21×2×8 即 300 多万分试卷，( 今年对阅卷分差的要求是 4 分的小题不可以有分数差别、 6 分、 8 分的小问分数差别不可以大于 1 分，这个要求关于文字表述量极大的文科综合来讲，要求何其高也，所以实质上三评率基本上都在 10% —15% 之间 ) 可是今年的阅卷教师较早年没有增添多少，只有140多位老师，所以老师在阅卷时既要追求正确率，减少失误率，还要讲速度，这是个新挑战。

高考评分细则解读及高考阅卷看一轮复习——参加高考山东文科综合能力测试阅卷的几点体会从2008年开始，我们学校每年都有教师参加高考政治学科的阅卷工作，我在2009年和2011年分别参加了高考文科综合能力测试文科综合第28题和选修36-37题的阅卷工作。

两次阅卷，我感受最深的就是高考阅卷评分细则与我们平时考试阅卷参考答案有着较大的差距。

在参加高考阅卷的过程中，发现考生答卷存在着一定的问题以及与高考命题组的专家交流中收获了一定的信息，对于我们高三教学也有一定的启示。

下面我就简单介绍高考阅卷的基本情况、对评分细则解读以及高考文科综合阅卷的体会。

一、高考阅卷基本情况每年高考文科综合阅卷人员大约有五六百人，其中政治教师贰佰多人。

阅卷组成人员主要是山东师范大学的教授和老师、山东省济南教研室的教研员，山东大学和山东师范大学研究生，然后就是从山东省各地市抽调的一线教师。

高考每年大约都是10号报到，然后第二天学习评分细则，下午试评，然后正式批阅。

阅卷流程：集中-分组-讨论并制订评分细则-试评-正式阅卷-质检-调控-总结。

对比2009、2011年来看，中学老师占的比重有所增加，对试题双评的力度加大。

高考阅卷的客观性进一步增强。

二、高考评分细则的解读有专家这样说，学习考纲看要求，推敲细则看方向。

说明研究高考考纲与研究高考评分细则同样重要。

通过了解评分细则制定过程及特点，可以加深我们对高考的认识。

1.评分细则的制定评分细则是高考阅卷学科领导小组在组织学习高考命题组提供的参考答案及评分标准，并根据实际教学与考生答题情况等实际情况制定的，可操作性强、细化的评分标准。

评分细则的制定必须坚持公正公平客观的原则，同时兼顾高校选拔人才和中学教学实际，并要结合广大学生答题情况。

评分细则不同于参考答案。

高考评分细则包括三个部分，一是高考命题组给的参考答案；二是分数划分的细则；三是评分的补充说明，说明语句与观点的适度变化。

标准不同，学生的得分可能就不同。

山东高考文综阅卷心得宁阳四中高三历史备课组：万宝奎6月10日，我们文综学科的三位老师受学校领导指派，参加了文综阅卷工作。

这件事对于我们这一批多年从事高中教学第一线的老师们来说，是一次宝贵的学习机会，因此我们格外珍惜这一次济南之行，从思想上高度重视。

10日中午到达济南，下午参加了高考阅卷动员大会，认真研究了试题和答案，学习了评分标准。

同时预测了考生在答题中可能出现的各种情况，应该怎样判分等。

11号上午进入试评阶段，主要目的是进一步把握评分标准，怎样根据答案要点采意得分，阅卷过程中要充分体现对考生阅卷判分科学、公正、客观，真正体现给分有理，扣分有据。

下午进入正评阶段。

整个过程都非常严谨。

持续8天多的高强度的阅卷，虽然比较累，但我觉得收获很大。

它让我了解了高考阅卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策。

一、试题特点这次阅卷，我参评的是27题，最后一天又帮忙参评29题，山东高考历史卷第27题。

充分体现试题的多元化、开放性和研究性学习的课改精神，该题无论是从命题立意、选材、试题设问、答案评阅上，还是对今后高考命题的导向上，都尽显“开放”风范，将命题专家的匠心独具水准尽情的展示在了大家面前。

本题有如下特点：1．立意：高屋建瓴，渗透“开放”理念山东高考历史卷第27题以三个主题形式命题，渗透考查学生的全球史观和文明史观，设问与材料信息紧密结合，鼓励考生多角度、创造性的思考和解决问题，要求考生在材料与结论之间建立有机的联系，重在考查学生解读材料（需运用全球史观、文明史观）、综合运用所学知识（新航路开辟的原因、过程、影响；早期殖民扩张的影响、评价、明清时期的东西方世界）来归纳、论证历史问题（不同的历史观点）、独立探究历史问题的能力（写历史小短文），符合新课改精神，体现了多元化和开放理念，命题立意可谓高屋建瓴，命题形式（围绕哥伦布“发现美洲”的系列问题，引导学生认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放的世界意识）彰显“开放”理念。

2011高考试题之我见2011年高考文综山东卷地理试题充分体现了高考命题的指导思想，坚持以能力测试为主导，侧重于考查学生的“双基”掌握程度和综合运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力。

和去年相比，试题在题型、题量上具有应有的连续性，而且选择题考查知识面更趋“平民化”让学生答完题目以后，觉得三年的地理没有白学，更加注重考查了课本的主干知识，没有什么特别创新的题目，但依然能够考查一个学生的能力。

在难度方面，个人觉得在去年的基础上难度有所下降。

去年的选择题3、4题，主要考查大气的受热状况及其变化过程，难度中等。

而今年涉及此类必修一考点部分的题目相对简单，例如5、6题，应该说跟我们平常的主要主干知识方面的训练基本一致，学生通过题干条件，只要具备基本区时换算的能力，以及了解赤道与晨线的交点为6时，并且能够根据条件推出此季节为南半球的冬季，便能很轻松的得出答案。

去年的5、6选择题主要考查岩石圈内部物质的循环运动规律以及考生的读图判断分析问题能力，难度中等。

而今年涉及地质地貌的题目难度较低，例如3、4题，也与咱们平常训练题目方向大致相当。

本题需要具备的基本知识点例如平原区甲、凸岸区乙、坡陡的山脊区丙、、以及沟谷区丁的开发利用是否合理即可轻松作答。

去年的选择题第7题主要考查卫星遥感，我国区域地理特征，难度中等，相比较，今年的地理信息技术考查更直白一些，学生只要正确理解各种地理信息技术的作用和特点，便可以轻松作答，例如选择题第1题。

今年的7、8选择题重点考查了学生读图分析判断问题的能力，根据2000年城市商务楼的相对高度和距离市中心的距离，不难得出第7题的答案。

通过这些高考题之间的对比分析，便于我们在课堂教学过程中准确把握高考动向，当然，无论高考题如何变化，但我们可以发现，夯实课本基础知识，熟练把握课本主干知识，应该是我们教学的重中之重，只有基础知识打牢了，才能在此之上形成一定的能力。

2011山东高考文综地理试题答案及分析山东诸城实验中学刘伟今年是山东省教育厅地理课程标准调整第一年，但2011年文科综合地理试卷追求平实稳妥风格，依据考试大纲和考试说明，以及山东省地理课程标准调整建议，重点考查考生地理学科的基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。

所有调整为不做要求、阅读的内容，一概不予涉及；而调整为选学的内容，却有所考察（如7、8题考查了城市功服务功能差异）。

试题彰显学科特色，既保持了地理学科的基本要求，又有较强的选拔性特征。

今年主要有以下几个特点：一、重视新情景新材料的运用。

11年高考进一步重视“新材料、新情景的创设运用”,“不拘泥于某一版本的教科书”，这意味着某一版本的教材只能是学习的依托，而不是学习的全部。

在山东省同时使用四个不同版本教材的情况下，体现了高考的公平性和对学生素质的考察。

二、能力考察力度。

11年文科综合试题具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度（如7、8、26题得填表，都有很强的区分度），重在考察学生逻辑思维能力、语言表达能力、发散思维能力、知识迁移能力等，更加体现了高考的选拔功能。

三：由于山东各地选修以自然灾害为主，选做题自然灾害（31题）的难度明显大于旅游和环境保护。

以下出现的章节均为新人教版地理课本（第三版）1.实时监测和预报水稻病虫灾害技术是A.全球定位系统、数字地球B.遥感技术、地理信息系统C.地理信息系统、数字地球D.遥感技术、全球地位系统参考答案：B考查能力：记忆回扣课本：必修三第一章第二节课标要求：（1）结合实例了解遥感（RS）再资源普查、环境和灾害监测中的应用。

（2）运用有关资料，了解地理信息系统（GPS）在城市管理中的功能2.表1为2007年亚洲四个国家水稻生产情况的统计表。

甲、乙、丙、丁代表的国家依次是A.印度、日本、中国、泰国B.印度、泰国、中国、日本C.中国、泰国、印度、日本D.中国、日本、印度、泰国参考答案：A考查能力：基本表格的识读、知识积累思路点拨：本题实际是考查的季风水田农业（鲁教版：水稻种植业）中，几个典型国家的特点：印度：亚洲耕地面积最大的国家，但是生产力水平较低，亩产较低日本：亚洲唯一的发达国家，生产力水平高，单位亩产高中国：世界上最大的稻米生产国泰国：世界上最大的稻米出口国回扣课本：虽然本题只在课本上出现中国的相关介绍（P47，必修二第三章第二节第一部分，季风水田农业，第一段最后一句），但其他三个国家的介绍，教师授课时，本节内有所补充图1为我国北方某地区地貌景示意图。

2011年新课标高考文综地理卷带来的思考2011年是河南实行新课改高考的第一年。

尽管高三文综组在学校的指导下，远赴宁夏考察，积极参加校内外一切与高考有关的讲座，老师们对课改区高考题及模拟题、考纲进行深入研究，但是和宁夏比学生人数相差甚远，竞争惨烈，所以在教学过程中对学生的要求没有丝毫降低，在摸索、忐忑和创新中完成了11届的教学任务。

今年高考虽然结束了，并且文科班的高考成绩还算可以，但是总是觉得应该对高中三年的教学有总结和反思。

一、2011年新课标高考文综地理卷特点分析1、地理试题结构稳定，题量适中，实现我省高考地理学科的平稳过渡。

文综卷地理部分结构稳定，试题题量适中，知识点分布合理，考生反应试题难度不很大，区分度不高。

知识抽样，突出主干，能力立意的命题特征在试卷中表现明显，新课改“题目灵活、注意能力”的要求体现较为明显，没有特别偏怪，不知道怎么入手的题目。

2、突出学科主干知识的考查。

工农业区位、交通区位、等值线、大气水文、地形地质、自然灾害、生态环境、人类在自然资源开发利用中存在问题及对策、区域可持续发展等内容均有体现,充分体现高考以考查学科主干知识为主，而不是面面俱到。

3、突出能力考查。

地理考试选材源于教材又高于教材，很好的突出了能力考查，从多角度、多视点、多层次地考察了地理思维，强调了知识与思维的综合性。

一是重视对图像的考查。

区域图、等值线图、统计图表、景观图在试卷中都有呈现。

试题从多角度考查了考生的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力。

二是综合考察各地理要素相互影响是地理学科的特点之一。

36题和37题是主观题，以区域图为载体，考察考生对学科知识的掌握程度，考查考生描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨问题的能力。

试卷突出了新课改考纲对学生知识能力运通的考查要求。

4、贴近生产与生活，渗透新课改理念，注意题型创新。

今年的地理试题关注关系人类生产、生活的诸多问题，紧密联系实际，用所学理论解答实际问题，做到学以致用，渗透新课改理念。