初中英语_主题单元设计作业_含思维导图孙志梅

Module2 My family适用年级七年级学生所需时间课内4课时，课外1课时主题单元学习概述1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。

②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。

3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过本模块的学习，学生能:1、听：能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物。

2、说：能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭。

3、读：能阅读介绍人物职业和工作地点的简短文章。

4、写：能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。

5、运用：写一段介绍自己家庭的文章。

过程与方法：通过本模块的学习:1、培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。

2、互相介绍自己的家庭情况，关心他人的家庭，培养移情策略。

3、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。

4、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。

5、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。

6、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。

7、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。

情感态度与价值观：通过本模块的学习:1、培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。

2、培养对家庭不幸的同学的同情和理解。

对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。

②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。

3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

Unit 5 How do you get to school适用年级七年级所需时间课内共用4课时，课外共用1课时主题单元学习概述◆∙∙ 教材分析：本单元以交通为话题、以谈论出行方式为途径，以紧扣话题的4个对话、1篇文章为载体，在具体语境中呈现了How、 How far、How long 引导的特殊疑问句及回答，谈论如何到达目的地、行程多久及距离多远。

本单元包括35个课标词和10个常用短语和固定搭配。

通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握不同交通方式的英语表达，了解不同地区的学生是采用何种交通方式去学校的，并能根据自己实际情况，合理安排行程，合理选用交通工具。

同时，在教材P90还提供了有关句子重音的相关说明，P89和P90提供了语音练习，含字母及字母组合的常见发音及句子重音两部分。

◆∙ 本单元的学习重、难点:（1）语言技能方面：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。

通过观看PPT呈现的图片及题目预测文章的大意。

将使用的交通工具、距离、花费的时间融于how引导的特殊疑问句及相关回答中，并运用所学与同伴就上学、外出旅游、走亲访友的话题进行口头交流；能运用所学写一篇介绍自己平时上学所选用交通方式的短文（50词左右）。

（2）语言知识方面：35个课标词和10个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及介绍自己如何到达目的地的相关句子。

It takes sb.some time to do sth.和It’s+adj+for sb to do sth。

（3）学习策略：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。

通过观看PPT呈现的图片，预测听力的相关话题。

运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。

通过上网搜集该话题下的相关音频资源及阅读课外相关话题的小短文，拓展视野。

利用PPT，在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习、归纳和运用。

依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为两个专题。

Module2 What can you do适用年级七年级下所需时间课内4课时，每周5课时，课外两课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元的标题为What can you do?谈论的主题是询问和谈论能力。

本单元教材主要是要求学生掌握I can….I can’t…Can you please do things?What can you do?的句型。

并能灵活使用答语Sure/Certainly/I’m glad to…以及礼貌地拒绝和陈述自己的理由Sorry, I can’t. I have to…本单元的学习旨在引导学生如何询问和谈论能力。

这一单元的学习重点是如何用Can来询问和谈论能力。

本专题单元可以划分为三个专题：专题一：Describe how to do things专题二：Ask others how to do sth.?专题三：Investigating problems in our class and giving suggestions.专题一是帮助学生学会用英语描述会做某事；专题二是帮助学生能够就给出的实际问题,询问别人所具备的能力；专题三是研究性学习专题，在以上两个专题学习的基础上，让学生研究总结如何询问和谈论能力，并且学会与他人相处。

主要的学习方式：情境学习，问题学习，合作学习，探究学习。

预期的学习成果：学生学会较自由地运用英语询问和谈论能力。

主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。

）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、掌握本单元的主题单词和短语。

初中英语Unit11Howwasyourschooltrip单元教学设计以及思维导图Unit11 How was your school trip适⽤年级七年级下所需时间课内共⽤4课时；课外共⽤2课时主题单元学习概述本单元以“学校旅⾏”为主题，以同学之间谈论各⾃的游览经历为背景，展开多种形式的语⾔训练活动，⽬的是让学⽣逐步学会运⽤⼀般过去时态叙述和询问过去的活动经历。

Section A 部分围绕着学校组织的农场之⾏展开，着重描述了乡村⽣活。

这些内容对于城市学⽣来说会显得陌⽣但很有趣。

本部分的教学重点是与农场和乡村活动相关的动词短语，还有be动词和实义动词的⼀般过去时句式。

教学难点是实义动词⼀般过去时的疑问句正确语序。

另外，不规则动词的过去式对中国学⽣来说也是⼀个难点。

Section B 部分在Section A 所学知识的基础上，围绕单元话题进⼀步丰富“学校旅⾏”的内容，增加⽬标语⾔的输⼊。

该部分的教学重点是让学⽣掌握与旅⾏活动相关的动词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中的关于过去经历的叙述。

教学难点是让学⽣运⽤⼀般过去时态完成笔头输出任务。

根据对知识进⾏整合后，本单元的学习可划分为两个专题。

专题⼀：学校旅⾏怎么样？（How was the school trip?）专题⼆：学校旅⾏中做了什么？（What did you do?）专题⼀要求学⽣能正确使⽤be动词的⼀般过去时描述或询问过去的状态；⽽专题⼆则要求学⽣能正确使⽤实义动词的⼀般过去时描述或询问过去发⽣的事情。

两个专题相辅相承，旨在让学⽣运⽤⼀般过去时态完成学校旅⾏⽇记，以达到预期的学习成果。

主题单元规划思维导图主题单元学习⽬标知识与技能：能熟知单元主要内容，掌握相应的语⾔知识（单词、习惯⽤语、语法和功能⽤语）。

能培养良好的听、说、读、写的能⼒，能运⽤适当的评价词对过去的学校旅⾏进⾏评价，能正确使⽤动词过去式对过去的活动进⾏准确的描述。

通过观察、想象、模仿和表演等熟练、⽣动、有创造性地从图⽚或⽂字材料中获取有效信息，拓宽视野，围绕“学校旅⾏/周末活动”进⾏交际。

七下Unit10适用年七年级下级所需时课内共用4课时；课外共用1课时。

间主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第12项饮食（Food and drinks）中的第37条食物。

该话题在初中教材中第一次涉及。

因与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达。

本单元以食物为话题、就食物进行询问并点餐为功能，以紧扣话题的图文和4个对话展现了餐馆里点餐的场景并逐步的呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型.（What would you like? I`d would like some dumplings. What kind of noodles would you like? I`d like beef noodles, please. What size would you like? I`d like a small bowl.）后来在此基础上又进一步深化关于点餐的内容和语言表达，还创设了生活中常见的打电话点餐的情景，通过真实的语言交际让学生感悟本单元的功能项目，丰富语言输入的内容。

教材的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容紧扣单元的话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。

本单元包括29个课标词和8个常用短语和固定搭配。

通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握关于点餐的主题内容和语言表达，了解不同国家的饮食文化。

同时，在教材P109还提供了成音节的读音规则和朗读技巧—语调的相关内容。

本单元的学习重、难点: 本单元的学习重点是与食物相关的各种词汇，还有点餐时常用的功能句型和不定代词some 和any 在不同句式中的用法。

难点是让学生区分食物名称的可数与不可数，学会关于食物名称的不同表达法以及食物份量的表达法，再就是阅读语篇抓住文章的大意和细节信息，掌握文中的一些常见而又实用的词汇和短语，同时比较中西文化的不同。

表3-1 主题单元教学设计模板专题二：What would you do if you were in different situations专题一帮助学生根据语法学会如何给别人建议，帮助学生解决生活中的实际问题，专题二主要是让学生如何学会紧急处理状况如急救等：主要的学习方式：情景模拟、小组合作、角色扮演、合作学习、问题探究预期的效果：学生形成良好的心理素质，不畏惧中考，大胆在众人面前演讲，在此基础上，灵活处理紧急情况下发生的事情。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标语言知识：1、掌握并灵活运用虚拟语气相关知识。

2、针对性的完成相关习题和听力。

语言技能：1、能运用虚拟语气进行相关对话和文章书写。

2、通过活动给出对方建议，在听、说、读、写等方面全面进步。

情感态度：形成良好的心理素质，具备一定的承压能力，遇紧急情况能运用自己所学知识冷静处The first class: activity one1. show ppt to studentsreading from ppt with all the students and explain to them .the activity⑴ Students were studying in the classroom quietly .Suddenly the desk caught the fire. Because one student poured some oil that was easily fired on the desk . The teacher organized some students to put out the fire and other students run away quickly .call 119⑵Unluckily Tom’s arm was burnt and was dirty . one student help him deal with it(步骤如下：可用冷水及时冲洗局部，以降低温度，减轻痛感与肿胀。

七年级下册Module 6 主题单元教学设计适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。

主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第17项（旅游与交通）中的第60条使用地图。

该话题在初中教材中第一次涉及。

因与学生生活息息相关，容易唤醒学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开各种教学活动。

本单元以交通为话题、以指路问路为功能，以紧扣话题的6个对话（5短；见教材后附录本单元听力录音材料4篇和第三单元课文对话1篇）、Unit 1课文中的1个长篇对话篇为载体，在具体语境中呈现了Excuse me,can you tell me the way to…?; Could you tell me how to get to …? Gocross/along…; Turn left/right into…等指路和问路的句型。

本单元包括23个课标词和3个常用短语和固定搭配。

通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握不同指路问路的英语表达方式，能根据地图给别人指路，在实际生活中，能运用所学句式和表达方法指路和问路。

同时，在教材P33还提供了有关掌握问路指路有关用语的语音和语调。

本单元的学习重、难点:（1）语言技能方面：a. 能听懂有关问路、指路的简短对话；b.能用英语指路和问路；c.能够读懂对地图或一个地方的描述；d.能清楚地用书面文字给别人指路；e.能根据地图讲清路线，描述出某个地点的位置。

（2）语言知识方面：23个课标词和3个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及询问指路问路的相关句子。

Can you tell me the way to…? Couldyou t ell me how to get to…?（3）学习策略：能够将语言学习和实际应用结合起来，学会看地图、使用地图，并能够运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。

表3-1 主题单元教学设计模板
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)
主题单元学习目标
语言知识：1、掌握并灵活运用虚拟语气相关知识。

2、针对性的完成相关习题和听力。

语言技能：1、能运用虚拟语气进行相关对话和文章书写。

2、通过活动给出对方建议，在听、说、读、写等方面全面进步。

情感态度：形成良好的心理素质，具备一定的承压能力，遇紧急情况能运用自己所学知识冷静处理。

学习策略：1、通过多媒体学习相关知识，并灵活运用，解决对话、调查、角色扮演等问题。

2、通过活动和老师创设的语境体会并运用英语相关知识。

文化意识：了解中外在给出建议方面的文化差异，从而更好地将知识与实际相结合。

对应课标
1.通过本单元学习学会谈论一些假设的虚拟的情况。

2.通过本单元学习达到如何使用虚拟语气提建议的目标。

3.学会运用知识处理自己面临的问题并形成良好的心理素质。

4.运用自己良好的心理素质，完成紧急情况下处理相关问题的能力。

主题单元问题设计1, Master the knowledge about subjunctive mood.
2.How to deal with the problems that you had in different situations?
ing the knowledge to take part in all kinds of activities.。

主题单元学习目标
语言知识目标：
1、功能：道歉和提建议。

2、语法：祈使句。

3、词汇：shake, shake hands, smile, what, head, each other, touch, nose, finger, foot, leg, mouth, body, foreign, arm, arm in arm, hold, move, not at all, polite, bring;
语言技能目标：
1、听：能听懂对身势语的描述。

2、说：能用祈使句给对方提出指示和建议。

3、读：能读懂简单的介绍不同国家身势语的短文。

4、写：能用正确的祈使句给出书面指示语的建议。

5、运用：能正确使用祈使句，让他人准确理解所表达的意思并照做。

学习策略：
1、自学策略：能体会、关注不同国家的文化在身势语上体现出的差别。

2、合作学习策略：注意从他人的演示中汲取知识。

文化意识：试比较不同国家身势语的异同，通过身势语了解世界不同地方的风俗习惯。

Module 11 Body Language适用年级七年级下册所需时间课内共用5课时；课外共用1课时。

主题单元学习概述本主题单元的标题是“身势语”，是外研版七年级下册的第11模块。

身势语是人们在日常生活中行表达和交流的一种重要形式，其中也反映出了不同的文化，是非常能引起学生兴趣的一个话题。

本单元以身势语为话题，向学生介绍一此国家人们常用的身势语，着重介绍了在不同国家初次见面和表达问候时的身势语，目的是通过这些使学生了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，同时也使学生明白包括身势语在内的语言在国际交流中的重要性，这也是英语课程标准中所阐述的教学目标之一。

这一单元的学习重难点是训练学生对祈使句的理解和使用，并使学生掌握如何正确使用祈使句提出要求和建议，让学生能够熟练的使用英语阅读的方法，如skimming 和scanning.依据语言学习“感知，体会，理解，运用”的认知规律，将本单元的学习划分为三个专题。

专题一：通过对话，使学生了解俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语，训练学生对祈使句的理解也使用。

专题二：通过介绍世界各地一些独特的身势语，试图以此作为一个引导，使学生开始关注身势语，意识到身势语是文化的一个部分，并使学生能够掌握英语阅读的方法，如skimming 和scanning.专题三：能够使学生体会、关注不同国家的文化在身势语上体现出的差别。

本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。

本单元的预期学习成果：1. 听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。

2、根据任务型阅读，在老师的引领下，掌握英语阅读的方法。

3、能够掌握如何正确使用祈使句提出要求和建议。

4、学生能够独立完成Language in use里面的单元测试。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标语言知识目标：1、功能：道歉和提建议。

Module 5 ProblemsⅠ. Engage 感知体验Step 1 Warming upT：Do you have any problems?S：Yes.T：What is your problem?S：My mother doesn’t think I study hard, but I try my best.My best friend doesn't like to play games with me.…T：Good! Today we are going to learn something about problems. Module 5 Problems Unit 1 If she goes to a different school, I won’t see my best friend.(设计意图) 用学生熟悉的话题导入新课，引起学生的兴趣。

Step 2 Listening (Activity 2)T：Do you want to know Tony's problems?S：Yes.T：Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.What is Tony’s problem?A)Tony will refuse to go to the guitar class.B) Tony spends too much time playing the guitar.S：B(设计意图) 让学生感知与问题相关的话题，训练学生听的能力，熟悉词汇，为学习对话做准备。

另外，在听力训练中让学生带着任务去听，注意学生听力技巧的培养。

Ⅱ. Practice (模仿操练)Step 3 Listening (Activity 3)1．Lead-inT：Tony’s hobby is playing the guitar and Sally’s hobby is playing the violin. She always plays the solo, but she doesn’t want to play at the concert, do you know why? S：Maybe she is ill; Maybe she is on holiday; Maybe she must look after her mother…(设计意图) 给出学生情景，让学生预测Sally.没参加演出的原因，用预测法导入新课，引起学生的兴趣。