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第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校会议室参与人员：全体语文教师活动主题：提高作文批改效率，提升学生写作能力一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学在语文教学中占据了越来越重要的地位。
作文批改是作文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生对作文的反馈和改进，也直接影响到学生的写作兴趣和写作能力。
然而，在实际教学中，作文批改往往存在效率低下、针对性不强等问题，影响了作文教学的效果。
为了解决这些问题，学校组织了本次作文批改教研活动。
二、活动流程1. 经验分享环节首先，由两位在教学实践中作文批改经验丰富的教师分享他们的经验和心得。
张老师从以下几个方面进行了分享：- 明确批改标准：张老师强调，教师要制定明确的作文评分标准，确保批改的客观性和公正性。
- 关注学生个体差异：张老师指出，每个学生的写作水平不同，教师要针对不同学生的特点进行个性化批改。
- 注重过程评价：张老师认为，除了对作文结果进行评价外，还要关注学生的写作过程，如构思、写作技巧等。
接着，李老师分享了她在作文批改中如何利用现代信息技术提高效率的方法：- 利用作文批改软件：李老师介绍了几款实用的作文批改软件，如“作文通”、“作文王”等，这些软件可以帮助教师快速完成作文批改。
- 建立作文批改数据库：李老师建议教师建立作文批改数据库，将学生的作文分类存档，便于查阅和对比。
2. 分组讨论环节在经验分享之后，全体教师分为四个小组，围绕以下问题进行讨论：- 如何提高作文批改的效率？- 如何使作文批改更具针对性？- 如何引导学生进行自我修改？- 如何将作文批改与教学评价相结合？每个小组在讨论过程中积极发言，分享了自己的想法和做法。
经过激烈的讨论，各组分别形成了自己的观点和方案。
3. 成果展示环节在成果展示环节，每个小组选派一名代表进行汇报。
汇报内容包括：- 小组讨论的主要观点- 提出的解决方案- 实施方案的可操作性经过汇报，全体教师对作文批改的认识有了进一步的提高，也对提高作文批改效率的方法有了更深入的了解。
那一次我真作文评改教学实录
"哎哟,这篇作文写得可真是...嗯,有些地方需要改改哦。
"我拿着学生的作文本,忍不住揉了揉太阳穴。
虽说当老师的日子过得忙忙碌碌,但最令人头疼的恐怕还是改作文这一关了。
学生们的文字世界可真是别出心裁,有的直白朴实,有的夸张想象,还有的歪理邪说...你看,这一篇里就写着"老师一脸狐疑地看着我,我一脸坏笑地看着老师"——小家伙,你是把老师当成什么了?!
我连连摇头,拿起红笔在旁批注:"同学,你是否对老师抱有什么偏见呢?我们老师可都是最最和蔼可亲的好老师哦!"
又翻开一篇,上面赫然写着"在这次毕业典礼上,我将永远怀念我最爱的老师小红帽老师..."我的天,小红帽老师是谁啊?!我默默地把"帽"字打了个叉。
"嘿嘿,看来这帮小朋友脑子里可藏着不少有趣的小故事啊!"我自语着,忍俊不禁。
修改作文就像一种发现之旅,你永远不知道下一个句子会带来什么惊喜。
我认真地批注着,有时会给出一些指导性意见,有时也会适当地表达一下赞赏,毕竟孩子们的想象力和创造力才是最可贵的。
就这样,在一声声啜泣和一阵阵欢笑中,我完成了这次作文评改。
老师和学生,就像一对好朋友,互相包容、互相理解、共同成长。
这份友谊
之纽带,才是教学的真谛所在。
我的乐园作文评改课教学实录英文回答：This lesson plan for a writing assessment critique lesson plan is designed to help students develop their critical thinking and writing skills by analyzing and providing feedback on their peers' writing. The lesson begins with a brief review of the writing assessment criteria, followed by a discussion of the strengths and weaknesses of the student's writing. Students then work in small groups to provide feedback on their peers' writing, using the criteria as a guide. Finally, students share their feedback with the whole class and the teacher provides additional guidance and support.中文回答：我的乐园作文评改课教学实录。
一、课前准备。
1.学生提前完成作文《我的乐园》。
2.教师收集学生作文，并进行初步批改。
二、课堂教学。
（一）导入。
1.教师提问，“什么是乐园？”引导学生思考乐园的含义。
2.教师出示作文题目《我的乐园》，请学生说说自己对这个题目的理解。
（二）评改前指导。
1.教师讲解作文评改的标准，包括内容、结构、语言、表达、情感等方面。
2.教师强调评改要实事求是，既要指出优点，也要指出不足。
让真情自然流露作文修改教学实录下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!《让真情自然流露作文修改教学实录》。
嘿，小朋友们！今天咱们来上一堂特别的作文课，就是让真情自然流露作文修改教学实录哦！老师先给大家展示了一篇作文，让我们都仔细读一读。
指导作文批改教学实录“哎呀，这作文批改可真是一项不简单的活儿！”作为一名语文老师，我对这句话的体会那是相当深刻。
这不，今天的作文批改课又开始了。
我抱着一摞作文本走进教室，看着那一张张充满期待又略带紧张的小脸，心里不禁暗笑：这些小家伙，不知道又会给我带来怎样的“惊喜”。
“同学们，咱们今天来一起批改作文。
”我把作文本放在讲桌上，“这可是提高你们写作能力的好机会，都打起精神来！”我随手拿起一本作文，清了清嗓子说道：“咱们先来看看这位同学的作文。
题目是，嗯，这题目挺常见的。
”我开始读了起来：“我的妈妈有一双大大的眼睛，高高的鼻梁，还有一张樱桃小嘴。
”读到这儿，我停了下来，看着同学们问道：“你们觉得这段描写怎么样？”“太普通啦！”一个小男生抢着说，“好多人都这么写妈妈。
”“对呀对呀！”其他同学也纷纷附和。
我笑着点头：“没错，这描写太笼统，没有写出妈妈的特点。
那如果让你们来写，会怎么写呢？”一个扎着马尾辫的小姑娘举手说：“老师，我会写妈妈笑起来的时候，眼睛像弯弯的月牙，特别好看。
”“嗯，这个描写就具体多了，还带着感情。
”我赞许地说。
接着，我又继续读作文：“妈妈每天都很辛苦，她要上班，还要做家务，照顾我和爸爸。
”“停！”我又问道，“这里是不是写得太简单了？妈妈上班辛苦，具体怎么辛苦？做家务又做了哪些？都没说清楚。
”同学们都皱着眉头开始思考。
这时，一个胖乎乎的小男孩说：“老师，我觉得可以写妈妈上班被领导批评了，心情很不好，但是回家还是笑着给我们做饭。
”“哎呀，这个想法不错！”我忍不住夸赞道，“这样一写，妈妈的辛苦和坚强就体现出来了。
”我们就这样一篇一篇地批改着作文，同学们的积极性越来越高，各种新奇的想法不断涌现。
“老师，这篇作文有错别字！”一个戴眼镜的同学突然叫了起来。
我走过去一看，还真有。
“同学们，错别字可是作文的‘大敌’，一定要认真检查，不能马虎。
”“还有还有，这篇作文的标点用错了好多！”另一个同学也发现了问题。
那时，那作文改评课堂实录一、导入新课（教师直接导入）师：古代大诗人白居易曾经感叹道：“旧句时时改，无妨说性情”，而文学家王安石也曾说过“捻断数茎须才得春风又绿江南岸”，好的文章好的语句是经过千锤百炼无数次修改才得来的。
上节作文课我们写了“那时，那”半命题作文，这节课我们来改评。
师问：课前要求大家反复修改自己的作文，你们改没？学生齐答修改了师：首先我们关注目标（出示白板）1、学会对他人作文进行正确点评，能取长补短。
2、通过作文讲评，学会选取典型事例，生动形象地表现中心的方法。
二、复习要求白板出示作文要求教师学生一起关注师：这次作文有三个要求：1、在横线上填上一个词，将题目补充完整；2、选取典型事例，生动形象地表现中心3、字数不少于600字。
文中不得出现真实的人名、校名、地名。
这三个要求既是写作要求，也是此次作文改评的要求三、作文总评师：接下来老师要对你们的作文进行总的评价：（教师出示白板课件）优点有1、语言流畅，叙事完整；2、开篇点题，结尾扣题；3、书写认真，都有进步。
对于你们的优点老师为你们点赞。
不足有1、审题不严，“那时”定位不准。
2、描写不细，尤其是突出中心的情节。
3、选材典型，但不新颖，落俗套。
希望我们改正不足，再接再厉。
四、学生互改互评师：下面我们进行本节课最重要的一个环节学生互改互评，下面找一同学读一下学习指导。
生：以小组为单位，任选一篇作文，组长组织眉批，要逐字逐句的批改，找出优点，改正不足，15分钟完成。
师：学习指导中既告诉我们改评的方法，又给我们规定了时间，让我们在有效的时间内完成任务。
师：接下来我们关注一下改评的要求。
1、你认为本文在选材上是否典型新颖，语言是否生动形象？师：何为典型？生：有代表性，能突出中心。
师：何为新颖？生：别具一格，与众不同。
师：如何做到语言生动形象？生：在文章中运用修辞方法，比如比喻，拟人等等。
生：在文章中运用人物描写，语言，动作，心理等描写。
师；除了人物描写，还有其他描写吗？生：还有环境描写，细节描写，正面描写和侧面描写。
高三作文修改训练教学实录课堂准备：实物投影器时间：两节连堂课。
过程：第一课时师：同学们好！上次作文课，我们进行了以一次“以美为话题”的写作训练，这节课我们进行一次修改训练，训练的目的是探讨“如何根据已有内容，采用最好的形式最好地表达中心”。
师：（出示投影）投影内容，是从上次“以美为话题”作文中，选出的一篇非常感人的美文，它写出了人性之美。
但在行文（思路、结构、语言）上，还有一些可以改进的地方，品味揣摩之后，请试着找一找。
时间五分钟。
（投影内容：）美丽的乡村之夜过厌了城市生活的张杰，大学毕业后就去了农村，这农村离省城一千多公里。
张杰在那里办起了一所诊所。
冬天的夜晚来得特别早，高原上的夜晚明显得很冷，夜出的人，有的耳朵被冻掉了。
“张医生吗？我的孩子病了，发着高烧，你能不能来一下。
”拿起电话，一阵急促的声音在耳边响起。
这样的夜晚，如果出车，很可能会出现被冻死在车里的危险。
前些日子，一司机遇上雪崩而丧生，还有一位司机滑下了公路。
张杰快速地回答：“我不知道你的住所啊。
”“我马上告诉你，你沿着公路开车10公里，遇到加油站向左转……，在我的门口有一个大卡车。
”那农民又重复了一遍，张杰还是被他搞糊涂了。
“你还是来吧，求你了，我求了许多医生，他们都不愿来，听说你非常好，所以……我给沿途的农家打电话，让他们把灯打开，你就可以了。
”农民终于想出了办法，高兴地说。
凭着医德，张洁答应了他。
张杰带着工具，乘着小车，把空调调到最大，向着那茫茫黑色进军了。
呼呼的风声，把玻璃打得直响，张杰的手脚都有点冷。
张杰开始有点后悔了。
忽然前方有一点微弱的灯光。
张洁内心感到欣慰。
加了加速，眼前的灯光越来越亮。
走着走着，也不知见到了多少灯光，张杰的内心火热火热的。
眼前的一切让张杰感到自己的选择对了。
一路的灯光，一路平安，张杰顺利找到了明亮的卡车前灯。
“小家伙烧得真历害，390C。
打一针明天早晨吃点药就会好的。
”张洁诊断完，把病因等情况诉了农民。
一节作文修改课堂实录师：过去这一阶段已经训练了的主题和结构，今天我们利用改的方法来训练训练议论文的内容如何充实。
师：现在请同学们同桌之间互换，用两分钟的时间来看同桌的，以你的理解，看看他的内容是否充实，如果你觉得充实，你就批上充实，如果你觉得不充实，你就批上不充实。
生看，师在教室里来回巡回，看到有学生批内容充实，就上前去问为什么充实，体现在哪些方面。
有学生说说理充分，有同学说感觉充实，有同学说事例举得好，有同学说字数够了。
师：好看完了，现在咱们说一下今天训练的步骤。
在前面训练主题鲜明、结构紧凑的基础上，今天继续对结构和主题进行跟进训练。
所谓跟进训练就是先把握你同桌的主题是否鲜明，结构是否严谨。
我的标准是你看他的分论点是否准确，是否在该出现的时候出现了。
咱们今天所训练的话题是“高度”那么你就围绕高度来做。
看他的是分几个部分，这几部分的前面或是后面有没有相关的总括句或是总结句出现。
示例：苏轼说：高度是在困境和坎坷面前的坦然和豁达。
司马迁说：高度是对信念的追求和坚守。
陶渊明说：高度是人淡如菊的高洁。
杜甫说：高度是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的慈悲。
类似的句子只在在文中相应的地方出现了，都可以算得上是过关。
生找，师巡回。
有同学问问题，师分别给予指导。
问得最多的是为什么一定要有分论点。
在开头和结尾部分提出总论点，中间部分论述不行吗？师回答：也行的。
但打一个比方。
同样吃一个西瓜，是一分几瓣来吃容易吃些呢，还是就那么囫囵着吃容易些呢？所谓让同学们设置分论点就是想让同学们从多个角度、多个层面来论证总论点，这样处理比较容易一些。
而且显得论点明确，论证严密。
在这种理念指导下，学生把分论点部分的问题解决了。
但是有一个现实的问题是：有些文体不是很明确，像是议论文，又像是记叙文，这样的文体该如何处理？师：这样的文体，不是议论文，也不是记叙文，而是我们平时所说的四不像文体。
说是记叙文吧，记叙部分明显的是不生动，不形像，而且也有那么一点议论在里面。
附课堂优秀的作文批改实录1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。
〔丁逸珊/评改〕2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。
〔雍庆/评改〕3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡/评改〕4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。
〔许娅蓉/评改〕5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维/评改〕6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。
〔万磊/评改〕7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。
〔丁逸珊/评改〕8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。
想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？〔雍庆/评改〕9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？〔郭晓莉/评改〕10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
〔丁逸珊/评改〕11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。
〔万磊/评改〕12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！〔雍庆/评改〕13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。
〔丁逸珊/评改〕14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。
〔万磊/评改〕15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？〔雍庆/评改〕16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？〔丁逸珊/评改〕17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？〔戴小文/评改〕18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？〔丁逸珊/评改〕19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。
〔娄维/评改〕20、错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？〔娄维/评改〕21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。
作文批改教学实录范例英文回答：Introduction:In the context of effective teaching and learning, the process of providing feedback on students' writing plays a pivotal role in enhancing their writing skills. This lesson plan provides a comprehensive framework for teachers to effectively engage in the process of作文批改, offering a step-by-step guide and practical strategies to support students' writing development.Step 1: Establishing Clear Learning Objectives.Define the specific goals of the作文批改process, including developing students' writing skills, fostering self-reflection, and promoting a growth mindset.Establish specific criteria and performanceexpectations for students' writing, aligning with the learning objectives.Step 2: Building a Positive and Collaborative Learning Environment.Create a classroom culture that values feedback as an opportunity for growth and improvement.Establish open and respectful communication channels between teachers and students.Encourage peer review and student-led discussions to foster constructive criticism.Step 3: Comprehensive and Timely Feedback.Provide detailed and specific feedback that addresses all aspects of the writing, including content, organization, grammar, and mechanics.Offer both positive and constructive feedback,highlighting areas of strength as well as areas for improvement.Ensure feedback is timely, allowing students to use it for revisions and future writing assignments.Step 4: Personalized Feedback.Tailor feedback to the individual needs of each student, considering their strengths, weaknesses, and learning goals.Use different feedback formats, such as written comments, annotated text, or audio recordings, to cater to diverse learning styles.Provide opportunities for students to respond to feedback and demonstrate their understanding of therevision process.Step 5: Focused Revision and Improvement.Guide students in identifying areas for revision based on the feedback provided.Encourage students to engage in critical self-reflection and revise their work accordingly.Offer additional support and resources as needed to facilitate the revision process.Step 6: Assessment and Continuous Improvement.Use feedback as an assessment tool to monitor student progress and provide data for future instruction.Collect student feedback on the effectiveness of the作文批改process to identify areas for improvement and enhancement.Regularly reflect on and adjust teaching practices to optimize feedback strategies.Conclusion:Effective作文批改教学is an ongoing process that requires collaboration between teachers and students. By following the steps outlined in this lesson plan, teachers can create a supportive and engaging learning environment that empowers students to become confident and proficient writers. Through comprehensive, timely, personalized, and focused feedback, students can develop the necessary skills to write effectively and succeed in their academic and professional endeavors.中文回答：作文批改教学实录范例。
高三作文修改训练教学实录课堂准备：实物投影器时间：两节连堂课。
过程：第一课时师：同学们好！上次作文课，我们进行了以一次“以美为话题”的写作训练，这节课我们进行一次修改训练，训练的目的是探讨“如何根据已有内容，采用最好的形式最好地表达中心”。
师：（出示投影）投影内容，是从上次“以美为话题”作文中，选出的一篇非常感人的美文，它写出了人性之美。
但在行文（思路、结构、语言）上，还有一些可以改进的地方，品味揣摩之后，请试着找一找。
时间五分钟。
（投影内容：）美丽的乡村之夜过厌了城市生活的张杰，大学毕业后就去了农村，这农村离省城一千多公里。
张杰在那里办起了一所诊所。
冬天的夜晚来得特别早，高原上的夜晚明显得很冷，夜出的人，有的耳朵被冻掉了。
“张医生吗？我的孩子病了，发着高烧，你能不能来一下。
”拿起电话，一阵急促的声音在耳边响起。
这样的夜晚，如果出车，很可能会出现被冻死在车里的危险。
前些日子，一司机遇上雪崩而丧生，还有一位司机滑下了公路。
张杰快速地回答：“我不知道你的住所啊。
”“我马上告诉你，你沿着公路开车10公里，遇到加油站向左转……，在我的门口有一个大卡车。
”那农民又重复了一遍，张杰还是被他搞糊涂了。
“你还是来吧，求你了，我求了许多医生，他们都不愿来，听说你非常好，所以……我给沿途的农家打电话，让他们把灯打开，你就可以了。
”农民终于想出了办法，高兴地说。
凭着医德，张洁答应了他。
张杰带着工具，乘着小车，把空调调到最大，向着那茫茫黑色进军了。
呼呼的风声，把玻璃打得直响，张杰的手脚都有点冷。
张杰开始有点后悔了。
忽然前方有一点微弱的灯光。
张洁内心感到欣慰。
加了加速，眼前的灯光越来越亮。
走着走着，也不知见到了多少灯光，张杰的内心火热火热的。
眼前的一切让张杰感到自己的选择对了。
一路的灯光，一路平安，张杰顺利找到了明亮的卡车前灯。
“小家伙烧得真历害，390C。
打一针明天早晨吃点药就会好的。
”张洁诊断完，把病因等情况诉了农民。
“我该怎么回去呀。
”张洁心里想到。
“今天，你住在我家吧，明天再回去。
”农民热情地邀情。
张杰望望大卡车的灯光，望望那夜色，“不，我还是回去吧，如果有人会诊呢。
”张杰驾驶着小车，沿着原来的方向向回走，他发现沿途的灯都亮着。
他过去之后，那灯光才熄灭。
而对于这个地区如此贵的电，他们是非常珍惜的。
张洁内心无比激动，眼睛火热火热的。
车内的寒冷已经少了，全身感到暖烘烘的。
小车轻快地在灯光下行驶，漆黑的夜在张杰眼里变得阳光般灿烂。
通过车窗，张杰看到了，感到了这美丽的夜色。
师：谁来谈谈这篇文章的优点？生1：这篇文章的选材较好，立意高。
师：能具体谈谈吗？生1：他以一个医生救死扶伤的事为题材，表现了他美好的心灵，符合“以美为话题”的作文要求。
师：立意高呢？生1：它表现的是一种人性之美，也就是人的善良、博爱、相互救助的本性。
这是一般心胸狭隘的人所想不到的。
众生：（哄笑）师：谁还有要补充的？生2：一路的灯光，使夜景美丽，也映出了美好的乡风民俗，因而也是美的。
生3：这篇文章在写法上，运用了多种手法，也较好。
师：譬如——生3：第二节中写天气之冷，是铺垫。
打电话给其他医生，而他们都不去，是反衬。
其它还有景物描写、心理描写等，也较出色。
师：好，通过大家的发言来看，这的确是一篇写的较好的作文，但它有没有不够妥当的地方呢？生4：第二段与第三段的对环境恶劣的叙写，可以合并。
师：合并到哪里？生4：放到第三段，作为心理活动。
生5：第二段、第三段主人公的心理，交代不清。
特别是第三段的“快速”，一词，在上文的犹豫与下文的同意前行之间，很暧昧。
生（众）：笑。
生6：“我求了许多医生，他们都不愿来”，这是反衬，但以众多医生的见死不救，衬托张医生的美德，让人不舒服。
师：唔，有道理。
刚才我好像听谁在大叫“大卡车”。
怎么回事？生6：是我。
有认为“大卡车”的出现是个败笔。
既然这个农户有车，而且又多次打电话求医碰壁，情况有那么紧急，他为何不自己开车求医？师：这的确有些不合常理。
请坐。
生6：我还没说完——在倒数第三段中，“张杰望望大卡车的灯光”，为何如此，也让人莫明其妙。
师：读得很仔细。
再次请坐。
生7：“小家伙烧得真历害，390C。
”这病并不严重，这使张洁冒险的意义大大降低。
师：也就是造境不够。
对吧？师：刚才，大家各抒己见，谈了很多这篇文章中可以改进的地方。
下面，根据咱们平时所讲得写作技巧，谁来谈在改写时，应注重做哪几方面的问题？考虑时间三分钟。
生8：我觉得这篇文章的总思路应保留，但前半部分的条件恶劣应再强化一下。
师：为什么？生8：条件越差，越难能可贵。
生9：主人公的心理活动，应多写，并且要写清心理发展的过程。
原文交代太少，只凭一个“医德”二字，张医生就冒死前往行医，总有点——有点——师：不够真实可信。
师：这两个同学说得很好，总而言之，在写法上有三点需注意，一是造境上注意“抑与扬”，使主人公活动的意义最大；二是构思上注意“情与理”，人物活动既要合情，又要合理；三是人物的心理活动历程要交代清。
（板书：）师：好，刚才，我们对作文“美丽的乡村之夜”的优缺点，作了充分的讨论，下面我们的任务是——生：写！时间30分钟，不少于600字。
师：那真是赵本山做广告——都知道。
生：（笑，接着开始写作）第二课时（上课后，学生陆续交卷，教师边收边阅，十五分钟后，全部停止。
）师：好，停止作文，到现在为止，已经有80%的同学写完了作文。
没写完的，以后要加强训练。
上节课，我们讨论了作文《美丽的乡村之夜》的优缺点，对此文，我们提出了三条修改意见。
生（众）（纷纷）：一、造境上注意“抑”与“扬”；二、“情”与“理”要有机结合；三、人物心理变化要交代清楚。
师：我手头上是刚选出的三篇作文，咱们一块看看，它们在我们提出的建方面，哪一点做得较好。
阅读时间五分钟。
（投影显示第一篇）灿烂的那片光张春晓“叮铃铃……”在外出诊忙了一天的张洁刚刚睡去，就被一阵急促的电话铃声吵醒。
“张医生！张医生！我妻子难产！快！快！”电话那端的声音疾得像窗外高原的风雪。
“你的住所？”“蒙噶尔集最西边就是我家……”张洁披起那件乡亲送他的毛皮大衣，背起药箱，开着吉普车冲向高原茫茫的夜色深处。
吉普颠簸，抖落了驾驶前台上他大学时最爱的歌带——《风雨无阻》。
歌带久已蒙尘，但灰尘蒙不住张洁那颗风雨无阻的心。
带着那颗心，他毅然离开了喧闹的都市，踏上了几百里才有一个聚居地的高原……前些日子一个高原上的汽车兵在夜行时滑入了道旁的深渊，还有一辆运输车夜行时雪崩被埋在了雪底。
整个高原还笼罩在“不夜行”的忌讳中。
但张洁的耳边又一次响起那乞求的声音：“你一定要来呀，我已打电话给沿途的居民，让他们在您经过时把灯打开，给您照路。
”前方的灯果然依次亮着！风雪仍无情地敲打车窗，张洁的脚有些发木了。
但他眼前却是辉煌的灯光。
灯光耀着雪花，雪花映着灯光，形成电费偏贵的高原上少见的奇观。
张洁发现有些灯光下居然还有人影，张洁知道了，牧民们怕风雪声掩盖了汽车的马列达声，都纷纷起床等待着哪！他的心在沸腾着，往日的一幕幕又一次展现在眼前。
他刚来这里时县委书记亲自看望他说：“你是本县的第一个大学生啊。
”县委书记期待的眼神让他难忘；一位老大妈送来了皮袄皮靴，这是她一夜未眠赶制出来的，大妈布满血丝的眼睛让他难忘；每到一处，牧民们端出的热奶茶更让他难忘……灯光阑珊处，是城的最西。
城的最西，是那牧民的家。
张洁终于赶到，人们殷切、无奈、焦急的目光全部变成了希望。
难者不会，会者不难。
婴儿哭声响彻高原，母亲汗泪交夹的脸上浮出了微笑……“张医生，留下吧。
”牧民们苦留。
“万一再有别的急诊呢？”张洁的话让牧民无话，有泪。
高原的天气变得好快，老天爷一抖手把风雪收起换上了睛朗的夜空，不换的是沿途的灯光。
路面上的雪晶莹闪烁。
灯光灿烂，雪光灿烂，星光也灿烂……（804字）师：下面，针对这篇文章，同桌间交流以下意见。
看看它，在三点建议上，哪方面做得好。
生：（讨论两分钟）师：好，谁来说说？生1：我认为这篇文章在“情”与“理”上结合较好。
师：好，你先一停。
其他同学同意吗？生（众）：同意。
师：请你接着说。
生1：这篇文章，心理活动写得较多、较好。
人物心理活动写得较细。
特别是是回忆刚到高原时一段，能很好地解释张洁冒险出诊的原因。
师：也就是说，它道出了主人公行为的思想基础。
生1：——因而更真实可信。
生2：插入对磁带的描写，也是一种衬托，说明主人公早就有这种思想品格。
生3：这篇文章中，没写农户的大卡车，（众生笑）并且将病症改为难产，（众生笑），这使故事也更真实可信。
生4：故事的结尾，寄情于景，通过几个“灿烂”，使文章的主旨升华。
师：写得很好，评得也不错。
的确，在构思上，张春晓同学注意到了“情”与“理”的有机融合，他不仅写出了主人公的活动，而且点明了主人公为何这样做的思想基础。
所以，这可算是一篇很出色的作文。
同意这种说法吗？生（众）：同意。
师：好，咱们现在来看第二篇。
要求跟刚才一样。
（投影显示第二篇文章）灯孙晓锋萧晨，一位医生，一位在荒郊诊所工作的医生，他来这里已有好多年了，虽已习惯，但他厌烦，厌烦这的寒冷、这的路、这的落后、还有那比金子还要贵的电。
那天下午，天已微微发暗，一只信使鸽突然飞来，挟带着的求救信。
萧晨出发了，他已习惯了，习惯了驾着那辆军用吉普车攀山越岭，悬壶济世。
夕阳西下，车窗外寒风凛冽……终于到了农家，萧晨见到了病倒的孩子，“高寒症”——一个萧晨晚来一步孩子就要归西的急症，也是一个最为棘手的病症。
窗外寒风怒号，打的窗纸啪啪地响，阴冷的月光射进窗内，诉说着深夜的来临。
萧晨头上满是汗水，一方面孩子高烧不退，另一方面他晓得这里黑暗的厉害，曾经有无数的司机被那夜晚的黑暗和寒冷吞噬，被那无情的山路和无情的山狼吞噬。
孩子的烧终于退了，萧晨站起来，他恐惧、他害怕，但他又不能不走，他担心有更多的病号。
在主人的感激的目光中，萧晨毅然踏上了那辆吉普车，作为这儿唯一的医生，他没有理由停留。
车上路了，寒冷叫人没法忍受，萧晨已被冻得发僵了，他开始后悔了，后悔当年一时冲动来这个破地方……这时萧晨偶然发现路没有他想的那样黑，抬起头，他惊呆了，这时家家灯火通明。
萧晨觉得泪水在眼眶里打转了，他晓得这灯是为他，这一路的灯光都是为他，因为这里的村民从来就不开灯。
萧晨慢慢地行驶，他不觉得自己所走的是土路了，他感觉这是条金光大道，这是条爱之路。
村民用“灯”去送走也是挽留他们所爱的人……“在这人间，灯光是不会灭的。
”巴金在《灯》中如是说。
（614字）（生读、讨论作文。
约六分钟后，教室静下来。
）师：刚才的一篇，在“情”与“理”的融合上很有特色。
那这一篇，哪一方面最出色？生（众）：“抑”与“扬”。
师：谁具体说说？生5：开篇的交代，就是一种“抑”。
如写到他的厌烦。
他的厌烦，是心理上压抑的产物。
正是由于压抑，所以看什么都是阴沉的、灰暗的。
