管理将领导艺术与人格魅力并举

作为一种数千年文化的传统积淀，中国人对于权力的尊奉和酷爱无以有加。

在关于权力的观念沿袭中，“一朝权在手，便把令来行”的用权欲和“君君臣臣父父子子”的强权欲表现得尤为突出。

相当一批管理者在权力的运用上处理不当。

他们过多地倚重于组织命令，甚至是完全借组织层级的正式安排来开展工作，无视“权力”形成的本源和得以顺利有效行使的内在机理。

“强行起飞”、“强力启动”、“理解了要执行，不理解也要执行”等语句成为许多管理者的口头禅，在这些人的眼里，职务和职位高于一切，只要我“官大一级”，自可“压死他人”。

这种对于权力的误解和误用，比较多地体现在对待下属及下属工作的态度上。

“权力”不是“权威”，威吓和罚赏也不是对他人施以影响和控制的唯一选择。

当一个管理者同时具有令人敬佩的人格魅力时，后者会对下属的行为起着更为重要的正向促进作用。

当他们利用崇拜心理和“专家权力”来劝导追随者时，追随者会感觉到分享了领导者的权力，尊重和胜任的需要得到了满足，其结果恰恰强化了领导者的权力。

单纯注重职位权力、强调威势的单向交往沟通早该成为历史，随着注重自我意识、渴望自我成长、追求自我价值的年轻一代的崛起，魅力和情感辅助下的双向沟通才更有成效。

忽视个人人格魅力的塑造和提升，片面地依靠于职位权力的统驭，虽然在短时间内会强化命令和任务的执行效果、促进企业的运营效率，但其代价却很可能是仿害了员工的感情、抑制了员工的创造欲、扼杀了企业的未来。

本文来自：山东治疗牛皮癣最好的医院/。

员工管理中的领导的艺术与领导的人格魅力鞍山地一大道运营二期经理：刘文波一、我心中的领导艺术与人格魅力对员工管理的作用：所谓领导干部非权力领导艺术，是指领导者通过自身优秀的综合素质和言行举止，建立领导威信，从情感上影响下属，使下属团结在自己周围的一种凝聚力，是领导者超凡魅力的集中体现。

我个人认为在管理中要：化权力之剑为心悦诚服；寓王者之气于温文尔雅。

二、关键要点：把握时代脉搏，聚焦市场热点，助力持续学习型团队，提升员工业户水平。

三、针对的对象：包括我本人在内的团队中的所有员工。

四、最终目标的实现:1、提升我个人最为团队领导的人格魅力；2、对团队中实现软管理艺术的最终运用；3、激增领导效能，提高团队员工的主人翁精神；4、实现员工对未来职业生涯提升的现阶段锻炼，为公司培养未来的领导提供人才。

五、主要内容：一、管理与领导艺术产生的基础1、“领导”(Leadership)与“管理”(Management)的概念；●“领导”注重的是运用自己综合的影响力对下属产生影响，“管理”注重的只是对特定目标的完成；●领导的精髓不仅体现在对员工完成工作的过程和结果中，而是要通过相互学习、沟通、分享来提升他们的工作激情和业务能力来实现最终的共同目标；2、领导的艺术是一种人格心理状态的外化；●有领导艺术的领导充满着迷人的人格魅力并善于沟通；二、共通的四种领导风格1、魅力●杰出的领导通常都具有一种强烈的使命感和一种独特的洞察力，能够让追随者相信他，认同他，并且愿意听从他的指示；2、鼓舞动机●领导能够激发追随者的热情,使他们渴望达到大家共同的目标；3、心智的刺激●领导能够鼓励追随者检视他们的价值观和信念，并找出创造性的方式来发展自身；4、个别化的体恤●领导会关注追随者的个别需求，用特殊而又公平的方式对待他们；分配给他们工作的时候，同时会给予他们学习的机会；三、领导人格魅力的关键构成要素1、宁静的心灵●定力是指领导面对各种复杂多变的情景能够保持冷静的头脑；●超然的定力常常让员工和其他的追随者产生潜意识层面的吸引力；2、智慧的内涵●有创意；●有个性；●诚恳；●宽容；●协调；●适时转换角色；3、性格上的完善是对员工产生人格吸引力的开端●专注而非敷衍:全神贯注地聆听别人的意见；●敏锐而非迟钝:善于体察别人真正的情绪和态度；●亲和而非粗鲁:在服务中展现对他人亲切的关怀和照顾；●温柔而非易怒:甘心放下自己的权益和期待乐于投入服务；●忠诚而非背叛:信守承诺，对公司和服务对象忠实；4、适应现阶段文化特质的领导智慧●不作轻易和过度的承诺；●行大事者需深谋远虑；●平心静气与定力；●站在他人的立场；●识人与用人的方法；●控制不良的情绪；5、领导能力结构●掌握方向并调整方向；●深得人们信任；●抚慰低迷的人心；●敏锐的洞察力；●经常反躬自省：“我到底干得怎么样”。

领导干部人格魅力和领导班子建设一、领导干部人格魅力的内涵与表现人格魅力，顾名思义就是一个人表现出来的的各种行为举止与精神气质，以及通过自己的这种举止和气质影响他人的能力，因此，人格魅力是一种人品、能力、情感的综合体现。

领导干部的人格魅力是一种力量。

这种力量，是一个领导干部事业成败的最重要的因素之一。

一个领导导者有了这种人格魅力，就会说话有人听，办事有人帮;他领导的单位就会上下一心、协调联动、朝气蓬勃、生机盎然、攻无不克、战无不胜。

反之，就不可能是这样。

因此说，人格魅力应该成为任何一个领导者所执着追求和必须具备的，也是我们加强班子建设、提高领导素质所要达到的一个重要目标。

领导干部的人格魅力，体现了领导者的道德情操。

中国传统文化历来注重一个人的道德品质。

道德一词，在汉语中可追溯到先秦思想家老子所著的《道德经》一书。

老子说:“道生之，德畜之，物形之，器成之。

是以万物莫不尊道而贵德。

道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。

”其中“道”指自然运行与人世共通的真理;而“德”是指人世的德性、品行、王道。

在当时道与德是两个概念，并无道德一词。

“道德”二字连用始于荀子《劝学》篇:“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”。

因此，以德服人，是一个人的人格魅力的源泉与基础。

由于领导干部职业的特殊性，领导者的一言一行都会对被领导者产生巨大的影响。

领导干部的人格魅力，体现在领导者的行政道德认识、行政情感、行政意志、行政的理想信念以及行政行为、行政习惯各个方面。

领导干部的人格魅力，表现在学识中。

按照学习型组织理论，领导者首先是教育者，是用自己的知识、经验影响他人。

古往今来，身为一名合格领导者，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。

一名理想领导干部的知识结构包括三个方面，那就是全面的政治修养知识、广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识。

全面的政治修养知识，指领导者的政治认知能力与政治参与水平，即对基本政治理念的认知、理解。

企业领导干部应不断提升人格魅力第一篇：企业领导干部应不断提升人格魅力企业一把手应不断提升人格魅力孔子曰为政以德、譬如北辰，而众星拱之。

这里的德，用现代话说就是个人的人格魅力。

单位的核心是班子，班子的核心是一把手，一把手如何使自己成为一块磁铁，在自己的周围形成一个磁场，吸引别人，达到众星拱之，其人格魅力的作用非同一般。

在人类对现代管理要求其更注重人性化、更加贴近人的内心世界的今天，其一把手的人格魅力，即非权力的影响力在队伍建设、班子建设中的作用便显得尤为突出和重要。

提升人格魅力的方式和途径很多，笔者认为应做好以下三个方面。

一、有好的心态第一，要有善心。

老子说：“上善若水，水善利万物而不争，此乃谦下之德也；故江海所以能为百谷王者，以其善下之，则能为百谷王。

天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，此乃柔德；故柔之胜刚，弱之胜强坚。

” 他认为上善的人，就应该象水一样。

水造福万物，滋养万物，却不与万物争高下，这才是最为谦虚的美德。

江海之所以能够成为一切河流的归宿，是因为他善于处在下游的位臵上，所以成为百谷王。

世界上最柔的东西莫过于水，然而它却能穿透最为坚硬的东西，没有什么能超过它，例如滴水穿石，这就是“柔德”所在。

所以说弱能胜强，柔可克刚。

善是中华民族践行传统美德的关键。

我们在日常生活中也常说，害人之心不可无，和气生财之类。

行善就要包容他人，与人为善，善待他人。

对来找自己办事的人，来上访的人，来合作的人，都要热情接待，积极为他们办实事，体现善心。

不能弄得门难进，脸难看，好象谁欠你什么似的。

尤其对来自基层的人，很多人来一次不容易，是千思万虑下了很大决心，不到万不得已不会来。

处理什么事，出发点要好，心眼要好，时时处处考虑到百姓的利益，不做对不起他们的事，要做有利于他们的事。

第二，要有怜悯之心。

在当前科技如此发达的时代，为什么世界上几大宗教还能够得到那么多人的信仰，仔细探求，我们发现无论哪一个宗教都是提倡仁爱，要求人要有怜悯之心。

学校管理艺术与校长的人格魅力摘要：学校的管理艺术，校长的人格魅力对学校管理影响深远。

管理是一门科学，更是一门艺术，作为学校领导者——校长，将自身的人格魅力融入学校管理之中，在不断完善自己的同时，引领整个学校迈步前进。

关键词：学校管理；艺术；人格魅力“学校是整个社会教育系统的基础部分。

它肩负着执行社会教育指令的绝大部分任务，在维系人类社会生存和发展中扮演着重要的角色，而学校工作的有效性则取决于管理的有效性。

”管理是一门科学，更是一门艺术，什么事情一旦做到艺术的份儿上，那就意味着一种绝活的诞生。

校长作为一个学校的最高领导人，他的正确领导，是办好学校的关键所在，校长既是学校的组织者又是领导者，管理好学校，校长责无旁贷。

一、学校管理是一门艺术学校管理是学校通过一定的机构和人员使学校沿着一定的方向维持学校按教育规律进行正常运转，使其获得不断发展和提高的手段。

其功能是对学校教育总过程的一切活动和资源进行计划、组织、指挥、监督和调节，以便实现全面提高教育教学质量的目的。

一个好校长就是一面高扬的旗帜，在促进学校发展中起着重要作用。

于是人们需要好的校长，教师希望有好校长来带领他们前进。

1.用自身榜样作用管理好学校作为校长必须德才兼备，校长的文化层次和业务能力对形成良好的学校集体具有巨大的吸引力，是提高教育质量的重要保证。

校长要有卓识远见，在管理学校上能够高瞻远瞩，既有短期学校管理发展计划，又有长期学校管理发展规划，使学校教育面向现代化、面向世界、面向未来。

校长要有较强的组织能力，能够带领广大教师同心同德、团结一致、全心全意做好教书育人工作。

校长要有一定的决策能力和民主的工作作风。

对待工作、处理问题沉着冷静、机智果断，不搞一言堂，不搞家长制。

校长要时时处处以身作则，为人师表。

2.用科学的办学理念发展好学校办学理念是指校长对治理学校的总的看法和基本信念。

只有拥有明确的办学理念，校长才能使自己和整个学校的行为表现出目的性和整体性，学校才不会成为上级教育政策的“试验田”；只有拥有明确的办学理念，校长才有可能根据学校的实际，设计一个远景目标和蓝图规划，并引导学校的所有成员为这目标奋斗，最终实现目标，使其成为一所有特色的好学校。

如何打造个人领导魅力和管理能力第一篇：如何打造个人领导魅力和管理能力如何打造个人领导魅力和管理能力领导魅力意指领导者对下属的一种天然的吸引力、感染力和影响力，有远大目标和理想；一种让人不由自主奉为偶像的领导魅力。

让你不自觉地去观察去学习的领导魅力。

明确地对下级讲清这种目标和理想，并使之认同；对理想的贯彻始终和执著追求；知道自己的力量并善于利用这种力量。

所谓管理者，就是通过他人来完成工作，由管理者做出决策、分配资源、指导他人的活动从而实现工作目标。

在每一个组织中，有不同层级的管理者，肩负着不同的分工和使命。

有个人领导魅力和管理能力的管理者应当具备如下个人素质：一、领导魅力和管理能力：了解下属、用人之长、因材制宜领导魅力和管理者更要格外细心，要去研究、深入了解下属，从他们的行为、动作、眼神、语言、思想上去判断每个人的性格、能力特点，要看员工的长处，用人长处。

最糟糕的是把人都看成一样甚至盯住员工的短板不放。

因为不同的员工有着不同的文化、成长背景。

作为管理者应该关注这些细节问题。

员工需要管理者的肯定和鼓励，领导魅力和管理者应承担伯乐的角色，每一个员工在不同的领域都有可能成为千里马。

二、领导魅力和管理能力：控制情绪一个成熟的管理者应该有很强的情绪控制能力。

当一个领导者情绪很糟的时候，很少有下属敢汇报工作，因为担心他的坏情绪会影响到对工作和自己的评价。

一个高层管理者情绪的好坏，甚至可以影响到整个公司的气氛。

如果他经常由于一些事情控制不了自己的情绪，有可能会影响到公司的的整个效率。

从这点意义上讲，当你成为一个管理者的时候，你的情绪已经不单单是自己私人的事情了，他会影响到你的下属及其他部门的员工；而你的职务越高，这种影响力越大。

当管理者在批评一个员工时，也要控制自己的情绪，尽量避免让员工感到你对他的不满。

为了避免在批评员工时情绪失控，最好在自己心平气和的时候再找他谈话。

另外，有些优秀的管理者善于使用生气来进行批评，这种批评方式可能言语不多，但效果十分明显，特别适用于屡教不改的员工。

企业领导者人格魅力的培养人格魅力是领导者情商高低的体现,情商的高低对一个领导者来说至关重要,它对领导者能力的培养、领导艺术的展现、工作效率的提高,都起着关键性的作用。

领导者应该有意识、有目的地培养和提高自己的情商。

诚信是一种人格境界,它要求人们真实无妄,诚实无欺。

社会生活实际上是建立在诚信的基础上的,诚信即是一个人的立身之本,也是一个集体、民族、国家的生存之基。

标签：情商人格魅力伦理道德诚信情商是领导者不可或缺的一种素质,人格魅力又是领导者情商高低的体现,高情商的人适于当领导,即把握与控制自己的能力比较强,与他人相处的能力比较强,应急及处理问题的能力也比较强。

情商(EQ)就是管理自己的情绪和处理人际关系的能力,是研究思考精神世界变化规律的能力。

是一种人格的魅力,是心灵的力量,是人文的修养。

人的情商包括五个范畴:(1)自我意识(正确认识自己的情绪);(2)自我控制(能控制破坏性情感与冲动);(3)自我激励(始终保持乐观的态度);(4)移情能力(即换位思考,能察觉他人情感,关心他人的利益);(5)社交技能(友善、包容)。

前三项是有关自我管理的技能,后两项则是有关一个人如何处理与别人关系的能力。

这五要素都与工作直接相关且可成就领导力,在这五个方面具备卓越的能力,才有可能成为一名优秀的领导者。

情商的高低对一个领导者来说至关重要,它对领导者能力的展现、领导艺术的培养、工作效率的提高,都起着关键性的作用。

领导者应该有意识、有目的地培养和提高自己的情商, 否则你就无法和谐的带动一支充满活力和战斗力的团队。

拥有高的情商,可以让你具有更好的亲和力、影响力和人格魅力,以把握人与人和谐相处的要领:赞美和微笑、真诚的关心他人、不指责别人、积极快乐的心态。

一、领导者应通过情商管理来提高人格魅力1.不断增强知识的力量,提高素质。

领导者都应是阅读者,要博览群书。

培根说,读书使人成为完善的人。

在竞争日趋激烈的社会中,知识往往起着举足轻重的作用。

人格·气质·魅力《人格魅力》讲述了一种每个人必须具备的道德品质。

其核心是守信、诚实、责任、正直、坚忍。

人格是一个人道德品质的集中反映，是理想和追求的外部表现，是一个人灵魂的折射。

具备什么样的人格，也就决定了什么样的人生追求和价值目标。

人格魅力是一种很能吸引人的力量.杰斐尔·亚瑟，全球知名的思想先锋、职业演说家，毕业于美国西点军校。

曾任美国陆军特种部队高级指挥官。

退役后，担任美国艾迪公司总裁，多家著名公司职业培训顾问。

其著作《人格魅力》在世界范围内具有广泛影响。

魅力，指极能吸引人的一种力量，是一个人智慧与人格的集中体现。

一个人如果有魅力，他将肯定会受到社会的尊崇。

气质，是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。

比如：性格开朗、潇洒大方的人，往往表现出一种睿智、豪放的气质；秀丽端庄、温文尔雅，多显露出恬静、高洁的气质……一个人有无魅力，人格健全是首要的。

人格是一个人品质、意志和作风的集中体现，优秀的人格本位得到他人的称赞，于是就产生了人格魅力。

人格魅力，说到底就是受公允的人格本位的“打造”。

离开了公众，即使自以为有人格，那也无魅力可言。

没有魅力，也丧失了影响力。

对于一个人来说，人格魅力真的很重要。

因为，魅力者的言行举止在无形之中就会给人留下难以磨灭的印象。

大体上说，“人格魅力”与“个人魅力”几乎没有差别。

但是，若悉心琢磨，两者在侧重点上还是略有不同。

前者涉及的对象比较宽泛，可以说,人格的力量在每个人身上都是存在的,只不过是量的差别;而后者多在凸现少数具有“领袖气质”者的人格价位。

换句话说,"领袖气质"不是每个人都具备的.更进一步地讲，我们可以把“领袖气质”界定为基本的交流技能和社会技能的整合。

它是一种通过技术性的情绪交流来唤起或激励他人的能力。

“领袖气质”来自于与人沟通，以及唤起和激励他人采取行动的出色能力。

拥有“领袖气质”的关键是拥有情绪交流的技能，特别是情绪表现力。

人格魅力铸就“领导”艺术教师不但是知识的传播者，而且还是模范，是榜样，而教育领导者更是教师的模范和榜样。

管理的实质是影响他人为目标而工作，真正的管理者，其领导水平来自让人钦佩的人格，人格魅力铸造就“领导”艺术。

——布鲁纳教育家简介布鲁纳是美国著名教育家、心理学家，哈佛大学教授，哈佛“认知研究中心”的创立者。

他的主要著作有《教育过程》、《教学论》、《论理解》、《教育过程再探》等，其中最重要的最有影响的是《教育过程》一书。

在他的著作中，他对好的教育者的定义十分明确，认为其不但是知识的传播者，而且还是模范和榜样，认为人格魅力在样儿工的领导艺术中举足轻重。

感言品析“教师不但是知识的传播者，而且还是模范，是榜样。

”这是布鲤纳对教师角色的最主同肯定和赞扬，教师如此，作为教师领导者的校长更是当仁不让。

“人无信不立”，做人需要人格魅力，为人师表的教师需要人格魅力，当好一名校长，更需要人格魅力。

一个校长在一所学校，能否凝聚人心、打开局面、顺利展开工作，取决于他在师生中的威信。

威信的确立一方面有权力的因素，而更重要的是非权力的因素——人格魅力在起作用。

人格魅力是领导权力使用的最佳状态。

学校领导者，尤其是校长，一旦形成特有的魅力，就会对广大师生产生强大的吸引力，进而形成一股强大的合力，推动学校的发展。

什么是人格魅和，看看布鲁纳是如何概括的：校长在性格、气质、水平、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

如果一名校长，心胸宽广，性格开朗，潇洒大方，以德报怨，有着大海和蓝天一样宽广和坦荡的胸怀，就会百川归海，众望所归。

如果一名样儿工，谈吐高雅、彬彬有礼、举止谦恭，对内对外不卑不亢，有出色的公共关系交际水平，执行上级命令坚决，为教职员工做出表率，则会给社会公众留下良好的印象，放上去秋子梨现愿意亲近、愿意跟随。

如果一名校长，既能了解现在，又能认清趋势，能准确选择对策，为未来做好准备，那么则会让教职员工明确方向、团结协作、施展才干、创造成就，并且满足他们的自我实现的需要。

提高管理艺术、提升领导魅力——参加“华东师大孝义市教育管理干部高级研修”学习报告百年大计，教育为本。

教育一直肩负着时代的使命。

国家崛起，人才是关键。

一流的人才，必源于一流的学校；一流的学校，不仅要有一流的教师，还要有一流的教育管理者，有一流的校长。

我国伟大的教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”，“一个好校长，就是一所好学校。

”当初中校长已经十余年了，十余年来我认真探索各位成功校长的成长足迹，不断充实自己，提高专业能力，竭尽全力管理好学校。

尽管多年来一直受到上级主管部门的好评，但总感到创新不足，特色不明显。

很想走出去聆听一些教育专家的经典感言，实地考察一些名校的管理经验，幸逢市局组织全体初中校长赴华东师范大学进行培训学习，对我来说真是雪中送炭。

在华东师大学习的十余天中，我目睹了一些名校的风采，开阔了视野；聆听了一些专家、教授的精辟讲解，增加了储备；静心反思，感触颇得。

管理好一所学校，这是每一位校长都在思考和探索的问题，而对这一问题的回答，必须要以明确校长的角色定位为前提。

那么校长的角色是如何定位的呢？校长是一所学校的管理者、决策者、激励者和促进者。

校长要关注课程的开发，课堂的有效，教师的发展，学生的成长；还要把上级主管部门确定的教育发展策略，结合学校实际，转化成学校的发展目标，并组织实施。

管理是一门科学，也是一门艺术。

管理重在“理”，而不在“管”，校长的管理应是一种思想、理念和思维方式的管理。

正如著名教育专家费巴拉所说的：“校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗帜，走在前面。

”因此，校长要充分发挥自己的管理艺术，用理念引领学校，用法纪规范学校，用智慧思考学校，用人格领导学校，用科研发展学校，充分发挥师生的主观能动性，最大限度地利用学校的教育资源，走可持续发展之路。

那么校长如何成就自身管理艺术，提升领导魅力？一、具有良好的个人素养校长是学校的灵魂，是学校实施教育教学活动的组织者和指挥者。

校长的素养影响着教师的素养，而教师的素养又制约着学生的素养。