1清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见

实施 “ 双带头人”培育工程 加强高校教师党支部书记队伍建设
湖北省委高校工作委员会
夫。以党性教育和能力培育为重点，着力 加强 “ 双带头 人 ”党支部 书 记 培养培训。 第一，健全培训体系。 抓示范培训，依托 湖北 省高校 党 建培训基地， 每 年 安排 100万元专项经费， 共 培训教师 党支部 书 记 500多 名 。 抓高校 轮 训， 近两 年 来 ， 全省高校 共 举办培训班 670期，达 10843 人次，实现教师党支部书记全员参训。第 二，丰富培训内容。注重加强支部书记的 党性教育、群众工作能力锤炼、团队 意识 和支部建设能力培养； 注重支部 书 记 学 术专业素养，聘请高层次权威专家授 课， 扩展专业视野。 第三，创新培训方式。 采 取集 中培训 、 案 例 教学 、 专题研 讨、实践 体验以及书记讲给书记听、 优秀 党支部 书记现身说法等方式，探索问题研究、领 题 答辩、 培训积分 、 观 摩互 鉴 、素 质 能 力 考核等形式， 在湖北高校党建网 开 辟 教 师党支部书记论坛、 设置支部书 记 经 验 和工作品牌专栏， 对新任教师党支部 书 记开展 “ 菜单式”培训。 “ 双创”并进，在 用好 上下功夫。 三是 第 一， 完善 保障 机 制，思想上关心，上 级 党 组织 负 责 人 结对“ 双带头 人 ” 书 记 ， 参与组织生活会； 工作上 支持 ， 教师 党 支部 书 记 列 席 院 （ 系） 党 政 联 系 会 议 ， 并将党建经费列入专项预算； 待遇 上关 怀， 建立党支部书记津贴 制度 ； 发展上 铺路 ， 对 优秀 党支部 书 记 在 职称评 聘、 干部任用时给予优先考虑， 或 纳入 后 备 干部人选。 第二， 强化工作 考 核。 对 教 师党支部书记实行年度述职评议考 核制 度， 与评先评优、 教育培养 、 奖 励 惩戒 挂钩。 “ 双带头人 ” 工程 实施以 来 ， 调 整 不 称职 党支部 书 记 84 人。 第 三， 充 分发挥作用。通过实施 “ 双带头人”工程， 支部 工作 与 教学 科 研工作 联 系 更 加 紧 密 。 我 们 选 树 了 120 位 优 秀 “ 双带头 人” 典型， 发挥示范 带 动 引领 作 用 ， 进 一步夯实了高校党建工作基础。加强党的建设 全面推进校综合改革清华大学委员会

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

［收稿时间］2023-05-08［基金项目］清华大学本科教育教学改革项目（ZY01_02，DX07_02）。

［作者简介］张洪玉（1982—），男，河北人，博士，副研究员，研究方向为生物医用润滑材料、仿生与生物摩擦学。

［摘要］课程思政教育和创新能力培养是高校课程教学改革的两个重要目标。

在课程教学中融入多元化思政元素，践行课堂讲授与创新实践相结合的教学模式，对学生提升道德品质和文化素养、培养主动学习能力以及分析和解决工程实际问题能力具有非常积极的促进作用。

文章结合清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”育人理念，介绍创新实践类课程的教学改革举措。

通过案例分析和科技前沿讲解将思政教育融入课堂教学，利用创新实践将课堂讲授知识进行综合运用，从而在课程教学中深入贯彻“三位一体”育人理念。

［关键词］课程思政；三位一体；课堂讲授；创新实践；教学改革［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）20-0090-042023年10University Education大学之道，在明明德。

2014年，清华大学发布了《关于全面深化教育教学改革的若干意见》，提出价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”育人理念，倡导教师在课程教学中深入贯彻这一理念。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出将“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。

因此，不只是思政课程，在专业课程教学中更要大力推动思政教育，做到课程门门有思政、教师人人讲育人，从而实现全员、全过程、全方位“三全育人”[2]。

2019年，教育部开始启动实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，深化高等教育教学改革，提高高校人才培养质量[3]。

其中，新工科建设将应对第四次工业革命的需要，加强战略急需人才的培养；新医科作为构建健康中国的重要基础，致力于实现从以治疗为主到覆盖生命全周期、健康全过程。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。

近年来，我国教育部高度重视高校实践教学改革，通过一系列政策措施，推动实践教学体系的构建和完善，提升实践教学的质量和效果。

本文将从教育部关于高校实践教学改革的政策背景、改革内容、实践探索和成效等方面进行论述。

二、政策背景1.国际竞争日益激烈，对人才培养提出了更高要求。

在全球经济一体化背景下，国际竞争愈发激烈，我国高校培养的人才需要具备更强的创新能力和实践能力，以适应社会发展需求。

2.我国高等教育发展迅速，实践教学成为人才培养的关键环节。

近年来，我国高等教育规模不断扩大，质量不断提高，实践教学在人才培养中的作用日益凸显。

3.教育部高度重视实践教学改革，出台了一系列政策措施。

为推动高校实践教学改革，教育部印发了《关于进一步加强高校实践教学的意见》、《关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件，为实践教学改革提供了政策保障。

三、改革内容1.完善实践教学体系。

构建涵盖课程设计、实验、实习、实训、毕业设计（论文）等环节的实践教学体系，实现实践教学与理论教学的有机结合。

2.加强实践教学课程建设。

优化实践教学课程体系，注重课程内容与实际需求的结合，提高课程的科学性、系统性和实用性。

3.创新实践教学方式。

采用案例教学、项目教学、翻转课堂等教学方法，提高实践教学效果。

4.加强实践教学师资队伍建设。

选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学指导教师，提高实践教学师资水平。

5.深化校企合作。

鼓励高校与企业合作，共同开展实践教学，为学生提供更多实践机会。

6.完善实践教学评价体系。

建立科学合理的实践教学评价体系，对实践教学过程和结果进行全面评价。

四、实践探索1.清华大学：实施“实践教学行动计划”，加强实践教学课程建设，创新实践教学方式，提高实践教学效果。

2.浙江大学：构建“实践教学+创新创业”人才培养模式，培养学生的创新能力和实践能力。

教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见发布时间：2011年10月12日教职成[2011]12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力，提出如下意见。

一、服务经济转型，明确高等职业教育发展方向1．当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。

高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。

2．高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。

按照“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”要求，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，加强中高职协调，系统培养技能型人才，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。

二、加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制3．各地教育行政部门要积极联合相关部门，将高等职业教育纳入本地经济社会和产业发展规划，统筹区域经济社会发展与高等职业学校布局和发展规模，统筹中等职业教育和高等职业教育协调发展，统筹应用型、复合型、技能型人才培养结构布局，分类指导，支持特色学校和特色专业做优做强。

政策文件 Instructions
提名教师
提名教师介绍
张羽，清华大学教育研究院副教授、博士生导师，从教7年。3年内带 学生发表论文的平均数量：20。上过课的次数：每学期有一门专业基 础课，周课时3小节，春季学期课后辅导学生平均每周2-3小时。带学 生实践的次数：2。带学生运动的次数：2013-2017年与学生一起参加 研究生运动会。
第十六届“良师益友”评选活动 复评投票
教育研究院 二〇一八年四月
评选政策文件及讲话
《十九大报告》
建设教育强国是中华民族 伟大复兴的基础工程，必 须把教育事业放在优先位 置，深化教育改革，加快 教育现代化，办好人民满 意的教育。
政策文件 填涂说明 提名教师
评选政策文件及讲话
《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
作为张老师的学生，我倍感幸运和幸福。今年三月，我的体检结果有些问题，我担心 又难过，第一时间就想到了张老师。老师了解我的情况后，马上查找了相关疾病的资料分 享给我，还专门联系了自己的中医顾问询问情况，她不断宽慰我，帮我缓解忧虑的情绪。 我从医院复查回来了后张老师给我讲了很多养生的知识和日常应该注意的事项。之后，张 老师也总是询问我的身体状况，并提醒我要多运动，有益身心。听完老师的话，一切不适 与焦虑渐渐散去，瞬间一股暖流流遍全身，内心有说不出的感动，我的内心也逐渐安定下 来。张老师让我深刻地体会到了什么是“亦师亦友”，学术上的导师、生活中的挚友，我 想这也是“良师益友”的真谛所在。
张老师经常告诉我们人生要有大格局，做事情不能只考虑自己的利益得失，要有广 阔的胸襟，心怀社会与国家。她常跟我们说的一句话就是:“不要把眼光就仅仅局限在眼 前，也不要只考虑自己的得失，做人要大气，这样遇到什么挫折才不那么容易被打败，你 的人生才会痛快，才会有价值”！她为我们以身作则，在教育政策评估领域已经取得一定 的成就之后，她又紧跟时代的发展，看好人工智能与教育的结合并扎根在基础教育领域， 努力为未来教育的发展做出自己的贡献。积极忘我，至心为人——这是张老师的人生信条， 也是我们师门微信群的名字。她对于教育的热情，对于社会的关怀，也激励着我们更加忘 我地投入到自己的学习生活之中！

教育信息化与教师综合素质提升（2019）试题二单选题（共30题，每题2分）1 。

本课程提到，教育国际化的特点是（）。

•A．统一发展、个性研究•B．统一制度、个性研究•C．统一标准、个性发展•D．统一方法、个性发展2 . 国外论文的平均参考文献数是国内(）左右。

•A．5倍•B．3倍•C．2倍•D．4倍3 . 根据本课程，科学与技术概念不同，以下不属于技术概念的是(）。

•A．发现•B．生产力范畴•C．发明•D．经济范畴4 。

根据本课程，以下不属于常见的学术错误的是（）。

•A．基础不足•B．创新不足•C．内容过多•D．调研不足5 。

根据本课程，（）是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件。

•A．创新意愿•C．创新能力•D．创新精神6 。

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中提出的基本原则不含(）。

•A．统筹协调、共同推进•B．服务需求、优化结构•C．统筹融合、良性互动•D．校企协同、合作育人7 . 根据本课程,最早的“双肩挑”干部来自于(）.•A．北京大学•B．复旦大学•C．清华大学•D．人民大学8 。

根据本课程，（）比较重视国外专利。

•A．美国•B．德国•C．英国•D．日本9 . 确定研究课题要明确课题的三个基本问题:研究背景、研究现状和（）。

•A．研究内容•B．研究意义•C．创新点•D．研究思路10 。

根据本课程,选拔任用干部的正确的导向是什么?( )•A．党管干部•C．走群众路线•D．创新发展11 。

在市场机制基础上，（）将是“看不见的手"，在价值链中所占份额比重加大.•A．市场•B．政府•C．知识•D．资源12 。

“四个回归”中,（)是引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。

•A．回归常识•B．回归初心•C．回归本分•D．回归梦想13 。

根据本课程，社会角色理论是跨学科的一个综合的一个行为科学理论，它是从（）发展起来的。

•A．上世纪70年代•B．上世纪60年代•C．上世纪50年代•D．上世纪30年代14 。

高校教学存在的问题及改进措施李艳静（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨，150000）摘要：文章首先阐述了高校教学创新的必要性，其次分析了高校教学存在的问题，最后提出了高校教学的改进措施，即构建新的教学观，更新学习资源，创新评价体系，改革教学方式，完善教学内容。

关键词：高校；评价机制；教学方法中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：2095-6401（2018）03-0150-02教学是高校工作的核心，也是实现教学目标、保证教学质量的重要手段，在课堂教学中发挥着不可或缺的作用，它既可以体现教师在教学过程中的主导作用，又影响学生主体性的发挥和高校人才培养的质量。

随着时代的进步，教师在教学过程中教学方法也要与时俱进。

2007年教育部出台《教育部关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》指出:“要大力推进教学改革,提倡启发式教学,注重因材施教。

”[1]在庆祝清华大学建校一百周年的大会上，江泽民同志也明确指出“创新教育教学方法，强化实践教学环节”[2]。

由此可见，高校应把教师教学方法的改革和创新作为教学的重要突破口和切入点，进行课堂改革，提高教学质量，优化教学效果。

一、高校教学创新的必要性（一）十九大报告对教育的“新”期待2017年10月19日上午在向中外记者开放的十九大浙江代表团研讨会上，教育界代表吴朝晖对我国近年来自主研制成功的“大国重器”，以及“天宫、天眼、墨子、蛟龙、超算”等重大科技成果的相继问世进行介绍，对当前的创新推动发展及高等教育的发展前景充满了信心。

在此次十九大会议中也深深地体会到创新与教育在新征程中扮演着重要的角色。

会议中所集中的四个新：新时代、新使命、新思想、新征程，其中创新和教育是“新征程”的重要和关键构成部分。

教育事业一直是一个国家的基础性工程，教育的发展影响国家的发展，要被放在优先位置，所以加快教育的现代化，办好人民满意的大学，必将推动高等教育进入发展新阶段，对国家建设教育强国具有重大意义。

中央2023年主题教育的四种必读材料一、《关于深化教育教学改革全面提高教育质量的若干意见》这是一份非常重要的文件，对于中央教育提高质量的问题做出了明确的部署和要求。

该文件强调了对教育教学改革的深化，提出了建设学习型社会、学习型团体、学习型个人的目标。

这不仅对于教育教学改革的方向做出了明确的指引，也对于落实主题教育提出了具体的要求。

文章中提到建设和培养具有创新能力和实践能力的学生，注重学生的全面发展，这些方面都是中央2023年主题教育需要重点关注的内容。

二、《关于做好中小学生思想品德教育的若干意见》思想品德教育一直是教育工作中的一项重要任务，对于中小学生的思想品德教育更是需要引起高度重视。

这份材料提出了加强中小学生思想品德教育的总体要求和具体措施，强调了培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

同时也要求加强对学生的思想政治教育，引导学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱劳动、热爱科学。

这对于中央2023年主题教育来说，也是一个非常重要的方面，因为主题教育不仅仅要关注学生的学习能力，更需要关注学生的思想品德建设。

三、《关于全面深化新时代教师教育改革的意见》教师是教育改革的中坚力量，对于教师的培养和发展，也是主题教育中需要重点关注的方面。

这份材料提出了全面深化新时代教师教育改革的目标和任务，明确了教师培训、教师评价和教师激励的具体措施。

其中强调了加强教师专业素养的培训，推动教师专业成长，提高教师的教育教学能力。

同时也要求加强教师的思想政治教育，引导教师不断提升自身素质和能力。

这些内容对于中央2023年主题教育的展开和推进有着重要的指导意义。

四、《全面推进素质教育的实施意见》素质教育是当前教育改革的重要方向，也是中央2023年主题教育的一个核心内容。

这份材料提出了全面推进素质教育的总体要求和举措，明确了发展素质教育的指导思想和基本原则。

强调了培养学生的核心素养，包括思想道德素质、学业素质、身心素质、美育素质等方面。

析， 以期进一步加强课程建设 ， 高教 育教 学质量。 提
关键 词 ： 程 建 设 ； 程 改 革 ； 品课 程 课 课 精
中 图分 类号 ：６ ２０ Ｇ ４ ．
文 献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ｏ — ０４— ２ １０ ～ ８６ ２ １ ） １ ０６ ０
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １ ０ ７ ３ ．０ １ Ｏ ． ２ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ０ １— ８ ６ ２ １ ． １ ０ ６ ｓ
以课 程 建 设 为 契 机 全 面深 化 教 学 改革
曲法义 ， 鲁 佳， 韩 俊
（ 哈尔滨工业大学 航天学院， 哈尔滨 １０ ０ ） ５０ １
摘
要： 课程作为构成人 才培养方案和教学计划的核心与基本单元 ， 形成专业培养规格的基本构件 ， 实现 是 是
教学 目标的基本保征。加 强课程建设是深化教 学改革和提 高教 学质量 的根本措施 。在论 述课 程建设的前提 、 本 基
原则和课程 建设与学科 、 专业建设 的关系的基础上 ， 指出深化教 学改革是课 程建设 的重要 内容 ， 开对此进行 具体分
一
课程建设也是一项 长期 而艰 巨的任务 ， 要持之 以恒， 常
抓 不 懈 ， 步 将重 点 课 程 建 设 成 为精 品课 程 ， 而 促 进 学科 、 逐 从 专 业 发展 ， 更 多 的学 生 受 益 ， 而 提 升 学 校 的 人 才 培 养 质 让 进
量， 是我们进行课程建设的最终 目的。清华大学课程建设的 成功经验 值得 我们 去 学 习和借 鉴。１８ ９６年清 华大 学通 过 《 清华大学本科重点 课程建 设与 一类课程 评选的决定》， 明 确提 出“ 教学上要抓好一批重 点课 程 ， 以提高课 程的教学质

教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2011.07.01•【文号】教高[2011]6号•【施行日期】2011.07.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高[2011]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），部属各高等学校：为了贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“本科教学工程”）。

现就实施“本科教学工程”提出如下意见。

一、实施“本科教学工程”的重要意义（一）提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须大力提升人才培养水平、大力增强科学研究能力、大力服务经济社会发展、大力推进文化传承创新。

胡锦涛总书记的重要讲话为我国高等教育在新的历史起点上科学发展指明了方向。

实施“本科教学工程”，就是要全面落实胡锦涛总书记的重要讲话精神和教育规划纲要的总体部署，进一步引导高等学校适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，深化教育教学改革，加大教学投入，全面提高高等教育质量。

（二）全面提高高等教育质量的核心是大力提升人才培养水平。

高等教育的根本任务是培养人才。

提升人才培养水平必须要注重整体推进，始终坚持育人为本，牢固确立人才培养在学校各项工作中的中心地位和本科教学在大学教育中的基础地位，紧密围绕优化结构布局、改革培养模式、创新体制机制、健全质量保障体系等全面深化教育教学改革，引导各级政府和高等学校把教育资源配置、学校工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

2023年关于深化教学改革提高教育质量的心得体会2023年关于深化教学改革提高教育质量的心得体会1 昨日，我朋友的一个小孩收到了清华大学的录取通知书，我也是从农村走出啦的大学生，我深知农村特别是贫困地区的孩子能考上大学是一件多么不容易的事情，让我联想到今年刷爆抖音的一名同样来自贫困地区甘肃的北京大学毕业生的毕业演讲，她的演讲让我深受感触。

也对教育改变命运有了更清楚的认识。

教育是最大的民生。

义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。

中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》近日印发。

这是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件。

意见从“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的`时代新人”等六个方面，对深化教育教学改革、全面提高义务教育质量作出明确部署。

义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。

为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。

虽说我们早已实现“九年义务教育”，教育取得了举世瞩目的成果，但当前我国义务教育教学仍存在诸多“短板”：城乡、区域甚至校际之间发展不均衡，优质教育资源分配不均；学校教师承担了过多的非教学性任务，造成部分教师“心不在教”；学生家庭作业负担过重，部分家长被迫“越殂代疱”……凡此种种，既是教育教学改革的难点，也是群众广泛吐槽的“痛点”。

教育兴则国兴，教育强则国强。

只有不折不扣地贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，大力发展素质教育，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2023年关于深化教学改革提高教育质量的心得体会2 本学期在保教处的组织下我们学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，让我对保教质量评价有了更深层次的认识。

《保教评价指南》对我们平时的教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，也做出了更深的要求。

中央高校教改专项2018年绩效自评报告2019.1.15 教务处一、项目绩效评价工作开展简要情况我校贯彻落实党的十九大提出的“全面实施绩效管理”要求，根据财政项目绩效自评工作要求，积极部署本部门的所有项目自评工作，要求项目负责人对照年初预算设定的绩效目标及指标值，严格认真开展项目总结自评工作，同时对应填报2018年度项目实施实际绩效完成值。

各教学项目2018年实施情况自评结果良好，达到了年初设定的绩效目标和指标值，有力促进了学校教育教学改革的深化和人才培养质量的提高。

2018年通过对财政项目经费执行情况的中期检查、统筹分配、严格管理程序等措施，也有效提高了部门绩效管理水平，提升了财政资金使用效益。

2018年清华大学中央高校教育教学改革专项经费总额共6000万元，重点支持了本科人才培养核心项目——拔尖人才培养、本科培养模式创新、本科特色课程、教师教学能力提升、创新创业教育以及西部计划支持等方面的建设。

一年来清华大学全体教职工对“三位一体”理念形成共识，以做学问的精神做好教育教学工作，教育教学改革继续“做细、做深、做实”，取得了良好的建设成效。

二、中央高校教改项目管理及绩效情况清华大学2018年教育教学改革专项建设在深入贯彻落实教育部关于深化教育教学改革的指导意见同时，依据《关于改革完善中央高校预算拨款制度的通知》、《中央高校教育教学改革专项资金管理办法》的有关精神，继续支持清华大学教育教学改革的深化，促进了教学水平和创新能力持续提高，保证人才培养的高质量。

（一）本科拔尖人才培养项目学堂计划工作开展情况2018年，我校学堂计划各班在领跑者理念指导下，顺利完成新一轮的学生动态选拔、拔尖人才培养各环节。

2018年学堂计划荣誉证书颁发仪式上， 150余名学生进入学堂计划， 149名学生从学堂班顺利毕业。

为加强“学堂计划”培养追踪工作，完成了“学堂计划”学生培养与发展数据平台建设并上线使用。

同时，各学堂班配合学校圆满完成了教育部的“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施十年总结。

教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教高[2012]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量，现提出如下意见。

（一）坚持内涵式发展。

牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。

稳定规模，保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。

优化结构，调整学科专业、类型、层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求。

强化特色，促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。

注重创新，以体制机制改革为重点，鼓励地方和高校大胆探索试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。

按照内涵式发展要求，完善实施高校“十二五”改革和发展规划。

（二）促进高校办出特色。

探索建立高校分类体系，制定分类管理办法，克服同质化倾向。

根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置。

加快建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，建设一批世界一流学科，继续实施“985工程”、“211工程”和优势学科创新平台、特色重点学科项目。

加强师范、艺术、体育以及农林、水利、地矿、石油等行业高校建设，突出学科专业特色和行业特色。

加强地方本科高校建设，以扶需、扶特为原则，发挥政策引导和资源配置作用，支持有特色高水平地方高校发展。

加强高职学校建设，重点建设好高水平示范（骨干）高职学校。

第1篇一、古代科学实践教学1. 中国古代（1）春秋战国时期：诸子百家兴起，诸子学派纷纷开展科学实践教学，如墨家提倡实践，注重实验，提倡“验之于物”。

（2）汉代：汉代实行“罢黜百家，独尊儒术”，但科学实践教学并未中断。

东汉张衡发明地动仪，用于地震观测，为科学实践教学提供了有力支持。

2. 古希腊（1）公元前5世纪：古希腊哲学家苏格拉底提倡“认识你自己”，注重通过实践来认识世界。

（2）公元前4世纪：亚里士多德创立逻辑学，提倡通过观察、实验和推理来认识自然。

3. 古罗马（1）公元1世纪：罗马帝国时期，科学家如托勒密、阿基米德等，注重通过实践来研究天文、数学、力学等领域。

（2）公元2世纪：罗马建筑师维特鲁威提出“人体比例”，为科学实践教学提供了一定的参考。

二、中世纪科学实践教学1. 欧洲中世纪（1）公元6世纪：拜占庭帝国时期，学者如希罗多德、托勒密等，继续发展科学实践教学。

（2）公元12世纪：欧洲大学兴起，如巴黎大学、牛津大学等，注重科学实践教学，培养了大批科学家。

2. 中国中世纪（1）唐朝：唐朝时期，科学实践教学得到一定发展，如医学家孙思邈提倡临床实践。

（2）宋朝：宋朝时期，科学家如沈括、苏颂等，注重通过实践来研究天文、地理、数学等领域。

三、近代科学实践教学1. 欧洲近代（1）文艺复兴时期：欧洲学者如伽利略、牛顿等，注重通过实验来验证科学理论，推动科学实践教学的发展。

（2）工业革命时期：工业革命推动了科学技术的发展，科学实践教学成为教育的重要组成部分。

2. 中国近代（1）鸦片战争后：中国开始引进西方科学技术，开展科学实践教学。

（2）洋务运动时期：洋务派提倡“中体西用”，注重科学实践教学，培养了一批科技人才。

（3）民国时期：民国政府重视科学实践教学，推动了中国科学技术的发展。

四、现代科学实践教学1. 20世纪初（1）第一次世界大战：战争推动了科学技术的发展，科学实践教学成为各国教育改革的重要内容。

（2）第二次世界大战：战争期间，科学实践教学在军事、航天等领域发挥了重要作用。

清华大学关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见新闻来源:清华大学发布时间:2009/4/7 14:02:15 浏览次数:1清华大学关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号(以下简称《意见》是以胡锦涛同志为总书记的党中央对加强和改进大学生思想政治教育做出的全面部署,是新时期指导高等学校思想政治教育工作的纲领性文件和行动指南,对于我校建设世界一流大学,培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有重要意义。

为认真贯彻、落实《意见》和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议的精神,结合我校实际,提出以下实施意见。

一、坚持“拥护党、拥护社会主义,服务祖国、服务人民”的思想政治教育目标,培养高层次、高素质、多样化、创造性的骨干人才1.我校学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。

广大清华学子热爱党,热爱祖国,热爱社会主义,坚决拥护党的路线方针政策,高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想,充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央,对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。

新世纪新阶段,国际国内形势发生了深刻变化,大学生思想政治教育既面临有利条件,也面临严峻挑战。

国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂,大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击;随着社会生活多样化趋势的加剧,校园中信息渠道、文化生活、社团组织、就业方式的多样化趋势也明显增强,学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性更加明显。

一些学生的思想道德素质状况不同程度地存在问题:政治观念淡漠,缺乏远大理想;社会责任感缺失,价值取向以个人为中心;道德观念趋向多样化,诚信意识淡薄;对民主的认识存在偏颇,权益观念不正确;缺乏献身科学、追求真理的精神;心理健康问题突出,调适能力较差等。

这些新情况给学生思想政治教育工作带来一系列新问题、新挑战:教育思想、教育观念不能完全适应学生思想政治教育的新形势和新要求,对学生某些深层次思想问题及影响因素的研究不够;教育条件和教育环境不能完全满足全面提高学生素质和培养各类优秀人才的需要;思想政治教育工作的方式方法不能完全跟上信息网络时代的变化;学生思想政治工作队伍建设需要不断加强,学生工作的相关制度需要不断完善;教师队伍结构发生变化,继承发扬学校优良育人传统的工作需要深入进行;部分教职工的德育意识还不够强,全员育人的合力尚未完全形成。

大学
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大学于2019年4月发布
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《山东大学教师职务及岗位聘用 山东大学
申报条件(修订)》
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《兰州大学关于深化教师分类考 分类分层考核、强 教学考核基
探索分类考核评价阶段$ 2008年学校出台调整和
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，在全国较早、较为彻底
地推行学部制改革，推动开展学术分类 $ 2010 年， 师资队伍建设体规划，启动实施教师岗
位分类 $这一阶段，学校逐步从 拉动型发
方式转变为教学 互动型发展方式$第三阶
段，强调质量导向和内涵发展的评价阶段$ 2014 年起，在教师岗位分类 改革的基础上，启动教
体学术成果 导向的同行评议制度依然成为
一流大学学术评价的主流方式。第二，建立多
144
浙江社会科学
维度评价体系。围绕教师的学术责任，展开对教
学、研究与社会服务等领域的全方位评价，如英国