《乘法估算》精品教案
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乘法估算
教学内容：人民教育出版社三年级第六册P59《乘法估算》
教学目标：
1.经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算两位数乘两位数的积。
2.在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
"
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：
两位数乘两位数估算的方法及算理。
教学难点：
合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
^
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、引入。
1、口算：
}
40×10 60×20 30×40 12×40
20×42 13×30 30×30 11×50
2、求下面各数的近似数：
32 19 68 76 43
3、估算：
~
28×4≈62×7≈
师：你能估算出它们的结果吗并说说你是怎样估算的
二、新授。
|
（一）探究一：探究估算的方法
1、创设情景，引出问题。
（出示例2的图）
师：从图中你得到了哪些信息
（生可能回答：每排22个座位，一共有18排。
生可能回答：有350名同学来听课，能坐下吗）
{
师：能完整地说说你收集到哪些信息呢
师：“能坐下吗”什么意思
师：要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么呢
（生：人数已经有了，所以必须先求出座位数。
）
师：怎样列式
(
（学生列式：18×22）
2、尝试估算，探索方法。
师：请你们来尝试估算一下电影院的座位数到底是多少并说说你们是怎样想的
各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
&
方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400
方法二：18≈2022×20 = 440
方法三：22≈20 18×20 = 360
小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。
（二）探究二：探究估算的合理性
1、巧理信息，探究明理
师：大家都估算了这道题，为什么会出现几种不同的结果呢
（小组讨论并交流。
）
小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。
…
2、运用策略，解决问题。
师：刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种方法
都能比较有把握地判断出够不够坐呢
着重引导学生明白：在第（3）种情况中：是估小了，既然将座位估小了都够坐下，那实际结果肯定就能坐下。
这种方法在这里相对而言更有把握解决“够不够坐”的问题。
3、练一练：
、
学生优惠价11元，47名同学去看电影，大约需要带多少钱
师：说说这道题你应该选择哪种估算方法为什么
小结：在估算中，到底是估大还是估小，我们需要根据具体的情景进行判断，而不能一概而论。
三、练习。
（一）{
（二）练习一。
出示P59做一做。
一页有23行。
每行约有22个字。
一页大约有多少个字
学生独立完成，汇报交流。
（三）练习二。
'
出示P62第10题。
估算：
89×30 32×48 43×22 35×19
24×39 63×29 71×80 52×68
（三）练习三。
、
请用估算的方法判断下面两个算式的结果是否正确
38×52＝3016 （）
29×71＝219 （）
（四）练习四。
《气象知识知多少》每本19元，李老师决定买12本，李老师大约要准备多少钱&
选择答案：A、12看成10 10×19=190（元）
B、19看成20 12×20=240（元）
四、小结。
今天这节课你都学会了什么通过这节课学习，我们学会了估算的方法：估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结
果。
在估算中，到底是估大还是估小，我们需要根据实际情况进行判断，而不能一概而论。
五、作业。
《同步解析与测评》第52页口算乘法（2）。
附板书设计：。
