乘法估算教学设计

《乘法估算》教学设计【教学内容】人教版实验教材三年级上册第六单元第四节乘法估算【教学目标】1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。

2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

【教学重点】掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。

【教学难点】合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

【教学过程】一、情景导入同学们一起去公园，门票18元，9个人大约一共多少钱？二、共同探究1、完成引导：完整地说一说你收集的信息？分析列式“18X9≈？2、尝试估算，探索方法带领学生完成估算过程：可看做20X10=200，所以大约一共200元；也可看做20X9=180，所以大约一共180元；也可看做18X10=180，所以大约一共180元。

方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。

3、巧理信息，探究明理师：同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

4、运用策略，解决问题刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种三、应用提高，巩固深化1、随堂练习，检验效果29X3≈ 197X4≈ 41X9≈四、互动总结，课外延伸互动总结：今天的学习乘法估算，你学会了么？课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。

附：板书设计略。

《乘法的估算》教学设计执教：乌鲁木齐市第四十四中学马玉莲教学内容：三年级数学上册第70页例7，练习十五第1－4题教学目标：（一）知识与技能1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

（二）过程与方法1、使学生经历多位数乘一位数的估算过程，体验探究的乐趣。

2、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

（三）情感、态度与价值观1、激发学生学习数学的兴趣，在合作探究中培养学生的自信心。

2、结合教学培养学生对大自然的热爱和良好学习习惯的养成。

教学重点：学习多位数乘一位数的估算方法，关鼓励学生解释估算的理由和思路。

教学难点：结合具体情境，让学生通过估算解决实际问题。

教法：情境创设法，引导法，比较法学法：合作，交流，探究法，分析、归纳法教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、说出下列各数的近似数。

39 74 68 99 17 442、估算计时比赛：看谁算得又多又准。

28×4 ≈62×7 ≈89×7 ≈12×8 ≈37×3 ≈81×6 ≈3、情境导入：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。

小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。

在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？二、探索交流、解决问题1、出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？2、认真读题，分析问题：（1）说一说本题要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。

“带250元够吗？”指的是够干什么？（3）动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）指名说，师相机板书课题：29×8师追问：要解决带250元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？请你们选择一下，看哪种算法能够比较快速的解决这个问题。

四年级上册数学教案-第4单元-乘法估算∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的乘法估算方法，能准确地进行乘法估算。

2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的数学思维习惯，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的乘法估算方法。

2. 乘法估算在实际生活中的应用。

3. 乘法估算练习题的讲解与指导。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的乘法估算方法。

2. 教学难点：如何灵活运用乘法估算解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解乘法估算的基本原理和步骤。

2. 演示法：通过具体例题演示乘法估算的方法。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 对比法：比较乘法估算和精确计算的结果，体会乘法估算的优越性。

五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的乘法知识，引导学生思考如何快速计算乘法。

2. 新课导入：讲解两位数乘两位数的乘法估算方法。

3. 方法讲解：详细讲解乘法估算的步骤和注意事项。

4. 例题演示：通过具体例题演示乘法估算的方法。

5. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

6. 总结：总结本节课学习的乘法估算方法，强调其重要性。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对乘法估算方法的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。

3. 练习题完成情况：分析学生练习题的完成情况，评价学生对乘法估算方法的运用能力。

4. 测试成绩：定期进行乘法估算测试，评价学生的计算速度和准确性。

七、教学反思1. 教师要关注学生在学习乘法估算过程中的困难，及时给予指导和帮助。

2. 教师要注重培养学生的数学思维习惯，提高学生解决问题的能力。

3. 教师要不断调整教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。

4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能掌握乘法估算方法。

小学数学《乘法估算》教学设计甘肃省庆阳市镇原县东街小学赵晓婷教材：人教版小学数学四年级上册。

课题：乘法估算。

教学内容：课本P60—例5、做一做、P62—5题。

教学目标：1、让学生进一步体会估算在实际生活中的广泛应用。

2、结合实际，让学生懂得应根据生活中的具体问题选择恰当的估算方法，使估算生活化。

3、理解、掌握乘法估算基本方法。

重点、难点：1、理解、掌握乘法估算基本方法。

2、会选用最恰当的估算方法，力求使结果与实际情况最接近。

关键：根据实际情况求两个因数的近似数。

教具准备：CAI课件。

教学过程：一、创设情境，引发问题。

（课件出示课本60页例5的情境图。

）1、图上画的是什么？你能大概看出他们需多少钱吗？2、我们也准备去秋游，老师要去游乐园为大家购票，每人需49元，一共104人。

应该准备多少钱买票呢？你们愿不愿帮老师算算呢?二、合作交流，探究问题。

1、课件出示例5。

2、认真审题，探索解决问题的方法。

（1）弄清题意，写出解答算式。

a、说说用乘法解答的理由，加深对乘法运算意义的理解。

b、讨论“应该准备多少钱买票”的含义。

引导学生理解问题的含义，是“大约需要准备多少钱买票”。

只需要估算出一个近似值。

板书：49×104≈（元）（2）独立估算。

学生用已有估算经验独自估算“49×104≈？”，并写出估算过程。

（3）小组交流。

四人小组交流各自的估算方法和结果，并说明理由。

各小组总结出本小组认为比较合适的一种或几种估算方法。

（4）全班交流。

在小组交流的基础上，各组组长汇报本组的估算情况。

学生估算的方法及过程可能是：（用投影展示)方法一：49×104≈5000元方法二：49×104≈5500元方法三：49×104≈5200元49≈50 49≈50 49≈50104≈100 104≈110 50×104＝520050×100＝5000 50×110＝5500应该准备5000元。

小学三年级数学上册《乘法估算》教学设计与反思教学内容：人教新课标版小学三年级数学上册第70-72页“乘法估算”。

教学目标：1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。

教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪。

教学过程：活动一、创设情境、感受估算。

1、谈话引入：小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。

在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。

（1）认真读题，独立思考。

说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）分析问题，建立联系。

“带250元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票，将生活问题与数学问题建立联系。

（３）注重方法，建立模型。

理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？学生可能说出用乘法，先算29×8。

板书课题：乘法并板书29×8师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算29×8？生可能答：必须先求出29个同学买门票要花的钱，然后再和一共带的钱比大小。

及时鼓励学生，不仅会列出算式，而且明白为什么这样算。

②选择算法。

根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。

（学生可能选择估算，也可能选择精确计算，老师均认同）以后学习了笔算，我们也可以精确计算。

“乘法估算”教学设计与评析“乘法估算”教学设计与评析1一、教学内容：人教版九年义务教化第五册乘法估算二、教学目标：1．在解决日常生活问题的过程中，培育学生估算的意识和习惯。

2．在现实的问题情景中，体验如何把握数的大致范围，从而培育学生的数感。

3．在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通。

三、教学重点：驾驭估算的方法，培育学生的数感。

四、教学难点：在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通，培育学生的数感和合作精神。

五、课题探讨在教学设计中的渗透：在教学设计中激发学生的求知欲，对于“鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，他带的钱够吗？”这个问题自己想方法解决，并从中自己总结得出估算的方法。

六、教学设计：（一）创设情景数学王国的世界是丰富多彩的，那么你们知道吗，怎样才能走进数学王国？首先，同学们让我们踏上口算这座通往数学王国的阶梯，迈出我们的第一步。

（二）练习：1．口算30×7= 60×3= 24×7= 45×8= 15×3= 24×2= 400×3= 168×2= 2．求出下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数）529 763 8376 7540（三）引出问题大家还记得《海底总动员》里的那两条小丑鱼吗？你们喜爱他吗，今日这两个小家伙邀请同学们去海底世界——这个才智的王国遨游，你们觉得怎么样？那好，让我们动身吧！学生欢呼！你们看，小鱼们来迎接我们了！鱼妈妈有很多鱼宝宝，鱼妈妈很爱他的宝宝，可是他发觉小鱼最近越来越胖，他确定去买几个篮球，让小鱼多运动运动，这样才健康嘛！鱼妈妈来到了商店，看到有好多种篮球，鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，你们说他带的钱够吗？学生发表看法鱼妈妈，望见有一种篮球的价格签上写着大大的“惊爆价”你在商店里见过这3个字吗？学生说明惊爆价鱼妈妈确定要买这种篮球，这种篮球究竟多少钱呢？你们想知道吗？告知你们也可以，不过，老师可有条件的.，当我给出单价，请你们立刻估计出200元钱够不够买这样的3个篮球！假如你认为够，请你站起来！（四）解决问题学生推断并用行动和语言作出答案。

《乘法估算》教学设计《乘法估算》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《乘法估算》教学设计，希望对大家有所帮助。

《乘法估算》教学设计篇1 一、教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。

二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

三、教学过程：（一）口算比赛 20×4= 100×6= 300×7= 50×4= 4000×6= 700×8= 300×4= 600×6= 90×8= 200×7= 100×7= 3000×2= （二）新课 1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式 29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。

所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。

29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。

２、试一试 21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

（三）巩固练习 1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。

（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。

说一说各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈ 27×4≈ 73×5≈61×7≈ 319×5≈ 302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈学生独立完成，然后全班交流 3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。

乘法的估算教案范文一、教学目标：1.了解乘法的基本概念和运算规则。

2.掌握乘法的估算方法。

3.能够应用乘法的估算方法解决实际问题。

二、教学重点：1.乘法的基本概念和运算规则。

2.乘法的估算方法的应用。

三、教学难点：1.乘法的估算方法的理解和运用。

四、教学准备：1.教师准备好黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。

2.学生准备好教材、笔记本和铅笔。

五、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过问答的方式回顾乘法的基本概念和运算规则，让学生复习一下乘法的知识。

2.新知引入（10分钟）教师引导学生思考一个问题：在计算乘法时，如果两个数较大，我们如何进行运算呢？3.课堂讲解（15分钟）教师向学生介绍乘法的估算方法。

首先，由于乘法与加法的分配律相同，我们可以将较大的数按位分拆，分别与较小的数进行相乘，然后再将结果相加。

其次，我们可以使用近似数进行乘法的估算。

4.实例演练（25分钟）教师通过实例演练来让学生掌握乘法的估算方法。

首先，教师给出一道题目：32×27=?，并向学生解释我们可以将32拆成30和2，27拆成20和7，然后将拆分的结果与10的倍数进行相乘，再将结果相加，最终得到答案。

然后，让学生分组合作，互相练习乘法的估算方法，并互相讲解。

5.拓展应用（20分钟）教师提供一些与日常生活有关的实际问题，让学生运用乘法的估算方法解决问题。

例如：李华每天走路上学需要20分钟，现在计划乘坐公交车，要走到公交站还需要10分钟，那么乘坐公交车上学需要多长时间？让学生分组讨论，然后汇报答案。

6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结乘法的估算方法，强调掌握乘法的估算方法可以在日常生活中快速解决问题。

7.课堂练习（15分钟）教师布置一些乘法的估算练习题，让学生在课堂上完成。

然后检查答案，让学生互相讲解。

六、板书设计：__________________1.分拆乘法2.近似估算七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了乘法的基本概念和运算规则，并掌握了乘法的估算方法。

乘法估算教学设计
一、新授
1、教学例5
（1）投影出例如5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。

教师板书：49104
（2）学生讨论估算方法
（3）汇报：
生：4950 104100
50100=5000，应该准备5000元。

生：4950 104110
50110=5500，应该准备5500元。

（4）比较
师：谁的估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。

要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。

2、P60的做一做
独立完成，订正时说估算方法。

二、稳固练习
1、P61、1
学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。

2、P61、2-4
独立完成，订正时说说估算方法。

3、P62、5
先在小组内交流估计方法，后在全班交流
4、P62、7，P63、9、10
独立完成，集体订正。

5、P63、12
答案：20316，20326，20336，20346
三、布置作业
P62、6，P63、8、11
板书设计：乘法估算
4950 104100
491045000
让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。

《乘法估算》教学设计与教学反思《乘法估算》教学设计与教学反思教学要求：掌握一些两位数乘两位数的估算，并进一步联系两位数乘两位数的笔算。

难点、重点：运用不同的方法进行估算，能使用估计得到方法判断计算的结果是否正确，引导学生自觉进行估算、验算，努力提高计算的正确率。

教学过程：一、复习1、列竖式计算并且验算54×32＝37×24＝2、估算，并且判断计算的结果比几百大，比几百小。

42×3053×2040×1925×40二、新授1、出示例题：1头奶牛1天可以挤奶29千克，照着样计算，小明家1天大约可以挤奶多少千克？师：你能迅速估计出积大约是多少吗？2、小组讨论研究。

把估计的方法写下来。

汇报：29×42->20×40（800多）30×50（1500少）30×40（1200）那么这些估算的结果和正确的结果相差多少呢？3、我们一起来计算一下，集体练习笔算4、师小结：把两个乘数都看成比原数小的整十数时，估算的结果比准确的小；都看成比原数大的整十数时，估算结果比准确的.大；如果把两个乘数都看成最接近的整十数时，估算结果和准确的差不多。

我们可以利用这几种不同的估算方法来判断计算的结果是否准确。

三、巩固练习1、29×63＝42×58＝你们能估计一下计算的结果大约是多少吗?(结果在1800左右；结果比1200大，比2100小)(结果在2400左右；结果比2000大，比3000小)第一题全班集体讨论结果范围，再集体计算，计算结果与估算结果比较。

第二题，按第一题要求集体练习（在计算前先用三种方法估算出结果范围）板演，小结。