我一生中的重要抉择教学设计+自学任务单+测试含答案

我一生中的重要抉择教学设计我一生中的重要抉择教学设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的我一生中的重要抉择教学设计，希望能够帮助到大家。

我一生中的重要抉择教学设计 1一、教学目标：（一）知识与能力目标1、了解本篇演讲稿的观点。

2、了解本篇演讲稿的思路和内容。

3、体会这篇演讲稿的语言表达技巧。

（二）过程与方法目标1、通过抓关键句，理解作者演讲的观点和主要内容。

2、通过找论据、论证方法，体会本篇演讲稿主题鲜明，逻辑严密的论证特点。

3、通过找比喻、反问、设问修辞，找口语俗语与科学术语，体会本篇演讲稿的语言的感染力和表现力。

（三）情感态度与价值观目标1、学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、爱国奉献、甘为人梯的精神。

2、学生自己现在或将来的重大的人生抉择。

二、教学重点难点（一）教学重点：1、了解本篇演讲稿的观点。

2、体会这篇演讲稿的语言表达技巧。

（二）教学难点：了解本篇演讲稿的思路和内容。

三、教学过程：一、导入新课同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。

三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。

2007年集团总收入达400亿。

那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你会找出答案的。

二、教学新课（一）作者及介绍背景知识1、作者介绍。

2、背景知识介绍。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。

本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。

请同学们首先来了解王选一生中的八次重要抉择。

本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。

（二）整体感知内容1、王选的第六次重要抉择是什么？2、概括本文的演讲思路及内容3、作者做出这个重要抉择的原因有哪些？4、王选的第六个抉择的影响或结果？5、这篇演讲词表现了作者怎样的品质？（三）提升认识谈启示，准备“班级演讲比赛”1、作者做出了正确的抉择，取得了成功。

《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学目标1．理解并积累“抉择、趋势、多多益善、风口浪尖、强词夺理”等词语。

2．了解作者王选及其重要贡献，了解王选一生中经历的第六个重大抉择。

3．理解本文主要内容，学习文章主题鲜明、借用巧妙、逻辑严密的特点，体会风趣幽默的语言特色。

过程与方法二、教学重难点1. 重点：理解作者的重要抉择，把握文章的主要内容。

2. 难点：体会演讲稿的语言特色，学习论证方法的运用。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1. 导入新课“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。

这节课，我们就继续来看看王选先生一生中的第六次重要抉择，从中感受他令人钦佩的精神品质。

2.作者简介王选(1937-2006)，生于上海，江苏无锡人，中国科学院院士，中国工程院院士，北京大学教授。

他是汉宇激光照排系统的创始人，他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统被誉为“汉宇印刷术的第二次发明”，他也被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”中国现代汉字印刷革命的奠基人”中国迎接知识经济挑战的先驱”。

2002年，王选获国家最高科学技术奖。

3.背景链接：本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。

课文介绍了他的第六次抉择，字里行间流露出作者甘做人梯、扶植新秀的崇高品质。

2. 初读课文（1）学生自主默读课文，标注出生字词。

抉择(jué zé)开辟(pì) 领域(yù)阻碍(zǔài)崭新(zhǎn)堕落(duò)膏药(gāo)署名(shǔ)逸事(yì)狡辩(jiǎo)（2）教师领学生读生字词，解释重点词语的意思。

阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。

招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。

15《我一生中的重要抉择》导学案【学习目标】1．积累字词，全面理解课文内容。

2．分析王选抉择的主客观条件及思考过程。

3．学习王选进行人生抉择的智慧及勤奋工作、爱岗敬业的精神。

【学习重点】学习王选进行人生抉择的智慧及勤奋工作、爱岗敬业的精神。

【学习难点】分析王选抉择的主客观条件及思考过程。

第一课时【导学过程】一、导入同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。

三十多年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。

那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？王选又有哪些重要的人生抉择要告诉我们呢？从今天的学习中你会找出答案。

(板书课题及作者)二、自主学习——预习与交流1．指导学生积累字词。

(1)朗读课文，注意以下加点字的注音。

崭．新(zhǎn) 堕．落(duò) 剥削．(xuē)(2)理解词义。

阳奉阴违：指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。

招摇撞骗：寻机骗人，假借名义，进行蒙骗欺诈。

不以为意：不把它放在心上，表示对人、对事抱轻视态度。

风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争前兆。

论资排辈：据资历深浅、辈分的大小决定级别、待遇的高低。

2．作者简介。

王选(1937－2006)，曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士。

是“汉字激光照排系统”的创始人，他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为新闻出版业全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。

被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。

2002年获国家最高科学技术奖。

3．背景链接。

本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。

课文节选了第六个抉择的部分，讲的既是专业，所谈的问题又带有普遍性，字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯、扶植新秀的崇高品质。

进入情境
进入情境
作者名片
王选：曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士。是“汉字激光照排系统”的创始人。被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。2001年，王选获国家最高科学技术奖。
了解作者
了解作者，以便更好地理解他的第六个选择的重要意义。
难点
学习王选先生专注于科学、无私奉献、甘为人梯的精神。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
有人说他自己一生中有八个重要抉择，分别是：选择计算数学专业；投身到研究软硬件结合领域；锻炼英语听力；直接跨入第四代激光照排系统的研制；致力于产业化；大力扶植年轻人；20世纪90年代进军日本市场；1995年进军广电业。这个人就是方正集团技术决策者、奠基人王选，今天我们来具体了解他人生中的第六个重要抉择。
明明是一个过去时态，大家误以为是一个现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。（三个词语依次可理解为：淘汰、落伍了的老朽；正当红、核心人物；未来决策者、领军人物。）
当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。（比喻重要的岗位或市场的前沿。运用比喻说法，使语言显得既诙谐幽默，又通俗易懂。）
举例论证：引用英国卡文迪许实验室有扶植年轻人的传统，出了25个诺贝尔奖得主的事例证明扶植年轮人是一种历史规律。
道理论证：引用盖茨的话证明自己60岁脱离第一线的必要性；引用公式呼吁大家溶于集体，实现价值。
4、从这篇演讲稿中，你觉得王选是一个什么样的人？你从他身上能学到些什么？
课文表现了他爱国奉献、甘为人梯、心胸开阔、敢说真话、真诚善良的精神品质。
第六个抉择：大力扶植年轻人

第15课我一生中的重要抉择积累与运用1．下列加点字的注音全部正确的一项是( )A．贴切(tiē)枯燥(zào) 阻碍(ài) 出类拔萃(zú)B．趋势(qū) 干预(yù) 堕落(duò) 狗皮膏药(gāo)C．剥削(bō) 狡辩(jiǎo) 荧屏(bǐnɡ) 阳奉阴违(wéi)D．逸事(yì) 抉择(jué) 崭新(zhǎn) 强词夺理(qiáng)2.下列词语书写全都正确的一项是()A.膏药剥削豁然开郎B.枯躁堕落阳奉阴违C.纳闷阻碍招摇撞骗D.趋势贴切袖首旁观3. 下列加点成语使用不正确的一项是()A.一个人不可能都是优点而没有缺点,但优点应该多多益善。

B.在接下来的几周内,他慢慢地变了:变得听话而不再故意作对,遇事能心平气和地商讨而不再强词夺理。

C.坐在考场上的莘莘学子,正处于风口浪尖,相信你们认真答题,一定能交出满意的答卷。

D.我们的语文老师平易近人,我们在课外可以和他无拘无束地说笑4．下列句子没有语病的一项是( )A．近年来在教育部门大力扶持下，使得中小学书法教育蓬勃发展，学生书写水平大幅提高。

B．《舌尖上的中国》这部风靡海内外的纪录片用镜头展示烹饪技术，用美味包裹乡愁，给观众带来了心灵的震撼。

C．《朗读者》开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗读爱好者，纷纷加入文化经典诵读的行列。

D．一家研究机构的调查结果显示，超过50%以上的人有“手机依赖症”，总期待自己收到最新的信息。

5．下列对课文内容理解和分析有误的一项是( )A．文中第一段引用李素丽的话，是为了引用自己对自己的评价，进而引出本文的主要话题，引起听众的兴趣。

B．文中第五段列举了一连串的创业者、发明家都是年轻人的事例，阐明了要大力扶植年轻人的观点，令人信服。

C．作者在演讲中剖析了自己选择扶植年轻人的原因和心路历程，表现了自己投身科研工作，为国家做贡献的崇高精神。

部编版八年级下册第15课《我一生中的重要抉择》教学设计《我一生中的重要抉择》教学方案【教学目标】1.梳理演讲的思路，把握作者的思想观点。

2.品味文章幽默风趣的语言风格。

3.把握演讲者对年轻人的态度，学习王选进行人生抉择的智慧以及甘为人梯的高尚品格。

【教学重点】1.梳理演讲的思路，把握作者的思想观点。

2.品味文章幽默风趣的语言风格。

【教学难点】把握演讲者对年轻人的态度，学习王选进行人生抉择的智慧以及甘为人梯的高尚品格。

【教学过程】一、新课导入（展示北大方正、王选的一组图片。

）同学们听说过“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办，二十多年来，凭着以王选为核心的科研人员的奋力拼搏，在中国IT 产业发展牢牢占据了主导地位。

2007年集团总收入超过400亿元。

核心人物王选，是北京大学数学力学系教授，中国科学院院士，是中国科学界的灵魂人物。

作为一个卓有成就的科学家，在成功的道路上有过怎么样的抉择呢？今天，就让我们从他的一次演讲中寻找答案。

设计意图：由图片导入，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣。

二、夯实基础1.字词检测juéài pì qū yù抉择阻碍开辟趋势干预duò diàn ɡāo bōxuē yínɡpínɡ堕落奠基膏药剥削荧屏shǔ jiǎo chànɡ署名狡辩倡导2.词语释义扶植：扶持培养；扶助培植。

阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违抗。

招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。

风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。

平易近人：态度和蔼可亲，使人容易接近。

强（qiǎnɡ）词夺理：本来没有理，硬说成有理。

不修边幅：不注意衣着、容貌的整洁。

3.作者简介王选（1937—2006），江苏无锡人，生于上海，计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人。

他所领导的科研集团集体研制成功的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版做出了重大贡献，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”，王选因此被称为“汉字激光照排系统之父”，被誉为“当代毕昇”。

《我一生中的重要抉择》导学案【导学目标】1．记住王选极其重大奉献。

2．识记课文主要词语。

3．了解王选一生中经历的几次重大选择。

4．学习王选先生专注于科研，无私奉献的精神。

【课时方案】2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

情景导入生成问题同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1 986年投资创办。

二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业开展进程中占据着重要的地位。

2021年年集团总收入达400亿。

那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。

步骤一知识梳理夯实根底1．读准字音，认准字形抉择(jué) 阻碍(ài)堕落(duò) 膏药(gāo)如日中天(zhōng) 狡辩(biàn)2．词语解释阳奉阴违：指玩弄两面派手法，外表上遵从，暗地里违背。

风口浪尖：比喻剧烈锋利的社会斗争前哨。

强词夺理：指无理强辩，没理硬说成有理。

平易近人：对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。

也指文字浅显，容易了解。

招摇撞骗：假借名义，进行蒙骗欺诈。

3．作者简介王选(1937—2021年)，“汉字激光照排系统〞的创始人，被誉为“当代的毕昇〞“汉字激光照排之父〞。

2021年年，王选获国家最高科学技术奖。

4．写作背景本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八个重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。

本文节选的是第六个选择。

步骤二整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，理清结构，并按要求概括。

(1)本文主要写的是什么内容？【交流点拨】写作者的第六个抉择：大力扶植年轻人。

(2)概括各个段意思。

【交流点拨】①引出话题；②扶植年轻人是一种历史规律；③马太效应；④“我〞已非权威。

⑤创业的都是年轻人。

⑥“我〞是真心诚意地扶植年轻人。

⑦时刻记住自己是一个普通人。

⑧总结：要表达自我价值。

《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)1《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 通过学生们的讨论和思考，了解什么是人生抉择，理解人生抉择对一个人的影响；2. 帮助学生们认识到自己的人生抉择，准备为未来做出更好的选择；3. 培养学生的表达能力和与他人交流能力。

二、教学重难点重点：对人生抉择的意义的理解。

难点：如何帮助学生发现自己的人生抉择。

三、教学过程1. 导入环节教师让学生在笔记本上写下自己心目中的三个人生大事，然后在小组内交流，让学生分析这三个大事的重要性和原因。

之后，由每组挑选一个代表，向全班介绍其小组中的最重要的一件大事。

2. 呈现教学材料教师引导学生观看一些与人生抉择有关的材料（如访谈、纪录片等），之后让学生回答一些与人生抉择有关的问题，如：什么是生命的意义？人们的人生抉择是如何影响他们的生活的？重要的决策会带来什么样的风险或后果？3. 分享自己的故事教师让学生准备一份10分钟的演讲，分享自己曾经做出的一个人生抉择，包括该抉择所产生的后果、他们如何应对和从中学到的教训。

学生应该确保自己的演讲内容和表达方式清晰明了、真实感人。

4. 思考自己的可能的抉择教师随机从已写下的人生大事中挑选一个，鼓励学生为其设计一个决策树，包括每个分支的决策和可能产生的后果。

之后，让学生小组讨论决策树，分析分支的合理性并讨论学生可能的最终选择。

5. 总结教学内容教师带领学生讨论，综合本节课所学到的内容，回答一些总结性问题，如：你在这节课中学到了什么？你认为人们能否预测自己的人生抉择的后果或选择一条完美的道路？你有什么计划或目标，以便做出更好的人生抉择？四、教学评估1. 学生在课堂上参与讨论的质量；2. 学生分享自己的故事的质量；3. 学生为自己所写的抉择设计的决策树的合理性；4. 学生的总结能力。

五、课后拓展学生可以进一步探索不同的人生抉择以及如何做出更好的抉择。

15 我一生中的重要抉择◎文化自信：从王选精辟深刻的见解中吸取经验，学会在集体中实现自我价值。

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：了解演讲者的观点，把握演讲者对年轻人的态度；梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。

（重点）◎审美创造：感受演讲的语言特点，体会演讲者幽默的语言风格。

（难点）一、导入新课每个人在自己的人生关键阶段做出的抉择，将决定他一生的道路。

科学家王选是我国的计算机文字信息处理专家，北大方正集团的主要开创者，被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排系统之父”。

今天就让我们一起来学习王选在北京大学的演讲——《我一生中的八个重要抉择》中的第六个抉择，了解他做出了怎样的抉择，又是怎样在演讲中阐述自己的抉择的。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。

自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“抉择”“强词夺理”“不修边幅”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介王选（1937—2006），江苏无锡人，生于上海，计算机文字信息处理专家，被誉为“当代毕昇”。

2002年获国家最高科学技术奖。

由他领导研制成功的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版做出了重大贡献。

2.目标任务二：初读课文，把握内容。

◎快速阅读文章，梳理这篇演讲词的主要观点、演讲内容、演讲对象及演讲目的。

◎自主学习课文，根据演讲“提出问题—分析问题—解决问题”的一般结构来给文章梳理思路，了解作者讲了哪些内容。

学习任务单［参考答案］①人生中的重要抉择②名人和凡人③把自己融在大集体里面，才能最终体现自我价值3.目标任务三：品读方法，体会语言。

◎作者在演讲过程中列举了大量事例，请你找出来并分析其作用。

◎第4段“世界上有些事情也非常可悲和可笑”中的“可悲”与“可笑”应该如何理解？作者在创造高峰、在第一线的时候是“小人物”，不被承认、肯定，“反而有些表面上比我更权威的人要来干预”，这是可悲的。

-举例：让学生尝试运用课文中的描写手法，对身边的人物进行描绘，并进行点评和修改。
（3）将所学知识迁移到实际生活中，学会在面对人生抉择时做出明智的选择。
-学生往往难以将课堂所学知识应用到实际生活中，教师应设计相关活动，引导学生学会在实际情境中做出决策。
-举例：开展课堂讨论，让学生分享自己或他人的人生抉择案例，分析抉择背后的思考过程，从而提高他们在现实生活中做出明智选择的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人生抉择的基本概念。人生抉择是指在人生道路上遇到的关键时刻，所作出的影响未来发展的决定。它是塑造人生轨迹的重要因素，体现了个人的价值观和勇气。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了作者在面对人生抉择时的思考过程，以及这个决定对其人生的影响。
3.培养审美鉴赏与创造能力：感悟作者在人生抉择中所展现的价值观和人生观，提高学生对美好事物的鉴赏力和创造力。
4.强化语言建构与运用能力：通过课堂讨论、写作练习等形式，使学生能运用所学知识表达个人观点，提升语言组织和运用能力。
5.增进交际与合作能力：小组讨论和分享环节，培养学生倾听、表达、沟通、协作的能力，增强团队意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中所运用的人物描写方法和作者的人生观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生抉择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在面对人生抉择时，如何运用所学知识进行分析和决策。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我一生中的重要抉择》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要决定的时候？”（举例说明，如选择参加哪个兴趣小组、如何处理同学间的矛盾等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人生抉择的奥秘。

第15课我一生中的重要抉择训练题（含答案）第15课我一生中的重要抉择积累与运用1．下列加点字注音完全正确的一项是( )A．抉择(jué) 扶植(fú) 贴切(tiě)B．膏药(ɡāo) 豁然(huò) 阻碍(ài)C．奠基(diàn) 剥削(xuē) 崇尚(cónɡ)D．堕落(zhuì) 鉴赏(jiàn) 狡辩(jiǎo)2．找出下列词语中的错别字，并改正。

生崖奠基论资排辈真心成意前沿谅解多多益善峰口浪尖署名鉴定不以为意招谣撞骗3.下列成语使用不恰当的一项是( )A.名人打扮得不修边幅,叫真有艺术家的气质,凡人呢,就是流里流气的。

B.青少年要有不迷信权威的意识,只要是正确的就要敢于坚持,就要强词夺理。

C.20世纪的后50年,中华人民共和国的第一代外交官们站在世界政治舞台的风口浪尖,不辱使命,经受住了时代的考验。

D.李老师性格和蔼,平易近人,大家都喜欢他。

4. 下列语句中有语病的一项是( )A.抗击新冠肺炎疫情,是一场与病魔较量的阻击战,也是一场与时间赛跑的科学战。

B.改革开放至今,我国已初步形成全方位、多层次、宽领域的对外开放。

C.展望未来,没有任何力量能够阻挡中国人民前进的步伐。

D.相关部门要继续完善垃圾分类回收体系,增强对电子废弃物的回收处理能力。

5．把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序最恰当的一项是( )①我就是这样过上了自己想要的生活②当然，人们需要在规则中学习一些基本的生活方式或者基本的生命准则③一个人能做出一万种姿势，每个人的人生都有无限种可能，姿势的改变就是潜能最大限度的开发④最重要的是我们还必须知道自己是谁，自己有多大的能量，自己有什么样的需要⑤然后才能创造出更加美好的生活⑥也能在生命的规则中找到一些让自己过得更好的方法A．②①③⑤⑥④B．③①②⑥④⑤C．②⑥④③⑤①D．①③②④⑥⑤6．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）A．在即将到来的暑假里，同学们是想学习一些特长呢？还是想参加一些社会实践活动？B．成才的关键有三条：一是身体健康，二是作风踏实，三是耐得住寂寞。

1.讨论主题：学生将围绕“重要抉择在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的语言理解能力：通过分析课文中作者面临重要抉择时的心理描写和情感表达，使学生深入理解并感悟语言的魅力，提高语文素养。
2.培养学生的思维品质：引导学生从多角度分析问题，学会在面临抉择时进行理性思考和判断，培养批判性思维和解决问题的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解重要抉择对个人成长的影响。抉择是……（详细解释概念）。它在我们的生活中起着决定性作用，影响我们的发展轨迹。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了作者在面临重要抉择时的心理活动，以及这些抉择对其一生的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调心理描写和写作手法这两个重点。对于难点部分，如人物心理分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们积极参与讨论，相互启发，共同解决问题。我在这个过程中扮演了引导者和协助者的角色，尽量让学生在自主探究中成长。看到他们展示成果时脸上洋溢的笑容，我觉得这是对我教学的最大肯定。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，对于教学难点的讲解，可能还需要更加深入和具体，以便学生更好地理解。其次，在实践活动的设计上，可以更多地关注学生的个体差异，提供不同难度的任务，使他们在各自的基础上得到更好的发展。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人生抉择在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.强化学生的书面表达能力：通过学习课文中的写作特色，指导学生运用第一人称叙述和心理描写等方法，表达自己在重要抉择时的内心体验。
4.增强学生的文化认同感：通过学习课文，让学生了解人生抉择在不同文化背景下的表现，提高学生的文化素养，培养家国情怀。
5.培养学生的团队合作精神：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，倾听他人意见，培养协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：课文《我一生中的重要抉择》是本节课的核心，学生需要掌握文章的主线，理解作者在不同阶段的重要抉择及其影响。
举例：如作者在面临升学、工作、婚姻等人生抉择时的心理变化和决策过程。
（2）掌握重要词语和句子：学生需要掌握课文中的关键词语和句子，理解其含义和用法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人生抉择的基本概念。人生抉择是指在生活中面临十字路口时做出的决定。它是我们成长过程中不可或缺的部分，影响着我们的未来。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了作者在面对人生抉择时的心理变化和决策过程，以及这些抉择对作者一生的影响。
举例：部分学生可能对分享个人经历感到紧张或不适，教师需要营造轻松的氛围，引导学生积极参与。
（4）课后练习：课后练习是对课堂所学知识的巩固，部分题目可能存在难度，需要教师进行详细讲解。

15我一生中的重要抉择前言人生不可避免会经历各种抉择，有些关键抉择甚至能够改变一个人的一生。

在我还没有走出校门之前，我已经面临了一些自己认为非常重要的抉择。

下面是我一生中的15个重要抉择，其中的一些可能是普通的选择，而有些则关系到我人生的方向和未来的成就。

第一步：选择学校从小学到初中的这段时间里，确保了我能够选择最适合自己的学校对我未来的成长是至关重要的。

我和家人之间进行了深入的讨论和反复比较，最终决定我要去一所口碑很好的公立学校。

这一抉择导致我能够接触到优秀的老师和同学，并且我能够有机会参加一些全国性和国际性的比赛和活动，这有助于我发掘和发展出自己的特长和天赋。

第二步：参加社会实践在第七年级的暑假，我加入了一项社会实践活动。

我们在中部的另一方城市参观了一所贫困地区的农村小学，也和当地人交谈。

这个活动让我更好地认识了社会的多元性和广度，因此更加珍视我所拥有的一切，也更有信心在未来履行我的公民责任。

第三步：建立健康的生活习惯随着我成长，我深知身体健康与健康的生活习惯的重要性。

经过研究，我了解到这些习惯对于我的成长和发展有巨大的影响。

我决定戒掉烟草、限制食用垃圾食品、增加锻炼时间、定期进行深呼吸和自我冥想。

这些生活习惯不仅有着直接的健康好处，它们也有益于我的思考和学习能力。

第四步：学习新的外语学习新的外语是我认为对于拓展自己世界和发展职业方向至关重要的抉择之一。

我选择了学习西班牙语，因为这门语言在美洲和欧洲非常重要。

此外，它也可以拓宽我的语言和文化视野，同时也能够带给我更多的机会。

第五步：制定职业规划对于一个即将步入高中的学生，确定自己的职业规划十分关键。

我与家人和老师一起进行了深入的讨论，最终决定我要追求一项与经济有关的高等教育。

从那以后，我开始探索各种与经济学相关的课程和活动，同志更加珍视我的经济学教育。

第六步：参加实习在高一时，我申请了一个暑假的实习。

我选择了一家金融科技公司作为我的实习单位。

二、核心素养目标
1.提高文学素养：通过阅读《背影》，培养学生对散文的鉴赏能力，体会作者的情感表达，提升文学审美素养；
2.增强思维能力：分析主人公在面临重要抉择时的心理活动，培养学生批判性思维和问题解决能力；
3.提升自我认知：结合自身经历，引导学生反思人生中的重要抉择，提高自我认知和自我表达能力；
4.培养沟通能力：在分享和评价他人的重要抉择过程中，锻炼学生的口语表达和倾听能力，增进人际沟通技巧。
此外，我也在思考如何更好地利用课堂时间，让每个学生都能有机会发言和展示。在今天的课堂上，我发现由于时间有限，一些学生并没有充分展示自己的观点。我考虑在接下来的教学中，可以适当调整课堂节奏，给予学生们更多的表达空间。
最后，今天的课堂总结环节，我感觉到学生们对于重要抉择的认识有了明显的提升。他们开始意识到每个选择都可能对人生轨迹产生影响，这是一个很好的开始。但我也认识到，要让学生们真正内化这些知识，还需要在后续的教学中不断巩固和深化。
同学们，今天我们将要学习的是《我一生中的重要抉择》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要决定的情况？”（例如：选择升学学校、参加兴趣班等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人生重要抉择的奥秘。
其次，写作实践环节中，学生们在将自己的经历与人生抉择相结合时，显得有些力不从心。他们知道要写什么，但不知道如何去表达。这时，我意识到自己在写作指导上还需要加强，不仅要让学生们知道写什么，更要教会他们如何运用恰当的语言和表达方式来传达自己的思考和感悟。
在小组讨论环节，我注意到学生们在交流中能够相互启发，但有时候讨论的主题会偏离课程的核心内容。这提醒我在今后的教学中，需要更明确地设定讨论的主题和范围，同时加强在讨论过程中的引导和调控，确保讨论的有效性。

部编版八年级语文下册第四单元《我一生中的重要抉择》学习任务单及作业设计【学习目标】1.了解演讲者的观点，把握演讲者对年轻人的态度。

2.把握文章主要内容，体会事例在演讲中的作用。

3.感受演讲的语言特点，体会演讲者幽默的语言风格。

【学习准备】准备好八年级下册语文书及笔记本。

边观看边做记录。

【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的任务，学习环节主要有：了解作家、背景→读准字音，朗读课文→在老师的指导下，疏通文意→内容探究→品读赏析。

【作业设计】1.给加点字注音。

崇．拜（）创．伤（）阳奉阴违．（）强．词夺理（）2.根据拼音写汉字（jué）_____择（duò）_____落（gāo）_____药狡（biàn）_____ 不修边（fú）_____3.从王选的这篇演讲稿中，你能看出王选是一个什么样的人？你从他身上学到了什么？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________4. 这篇演讲善于调侃，语言谦逊幽默。

请你结合文章内容分析说明。

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________5.请结合自己生活经历，说说你曾经有过什么重要抉择，对你有什么影响。

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________【参考答案】1.（chóng）（chuāng）（wéi）（qiǎng）2.抉堕膏辩幅3.王选站立在他所处时代最高点,领跑于同行最前列,却不以“权威”自居,不以“名人”自诩,不以“功高”自傲。

2.教师强调人生抉择的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
-引导：“同学们，人生中总会面临许多重要抉择，我们要学会像钱伟长一样，勇敢面对，慎重选择，为自己的人生道路负责。”
3.教师布置课后作业，巩固所学知识。
-作业：“请结合自己的经历，写一篇关于人生重要抉择的作文，不少于600字。”
五、作业布置
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够独立阅读、分析文章，对文本有一定的理解能力。在此基础上，针对《我一生中的重要抉择》这一教学内容，学生可能在学习过程中存在以下情况：
1.学生在理解文章深层含义、把握人物形象方面仍有一定难度，需要教师引导和点拨。
2.学生对于抉择的重要性及其对人生的影响有一定的认识，但可能缺乏具体的生活体验，难以深入体会文章主旨。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过提问方式引导学生回顾以前学过的人物传记课文，让学生分享学习心得，为新课的学习做好铺垫。
-提问：“同学们，我们之前学过哪些人物传记课文？从这些人物身上我们学到了哪些优秀品质？”
2.教师简要介绍《我一生中的重要抉择》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
-介绍：“今天我们将学习一篇关于重要抉择的文章，作者是我国著名科学家、教育家钱伟长。文章讲述了他在人生道路上面临的几次重要抉择，以及这些抉择对他的影响。”
4.加强学生的词汇积累，学会使用本课中出现的新词、成语和俗语，并能运用到日常交流和写作中。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究文章内容，提高学生的自主学习能力。
2.运用问题驱动法，激发学生的思维，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、辩论等，让学生在活动中体验、感悟文章内涵，提高学生的语文实践能力。