《我的作文教学革命》精简版共110页文档

教育写作范文10篇1.尊重学生海洋尊重了海水，才有了湛蓝。

森林尊重了绿叶，才有了茂盛。

树桩尊重了年轮，才有了岁月。

杜鹃尊重了火红，才有了美丽。

古人云：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

在教育教学工作中，教师也要尊重学生，才能取得更好的教育效果。

尊重学生，要发现学生身上的闪光点。

每个学生都渴望被关注、被重视。

在教育工作中，有的老师只关注优等生，看不到后进生身上的任何优点。

这样只会让优生更优、“差生”更差。

好学生需要欣赏，欣赏的奥秘在与让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。

作为教师，要触觉敏锐，善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。

但是表扬不能太“廉价”或过度，这样会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。

这样，才能真正做到尊重学生。

尊重学生，要包容学生的缺点和不足。

这就要求教师对学生要宽容。

教师的一次适时适度的宽容是一次进行教育的良好契机。

作为教育者就应该用一种宽容的态度给学生撑开一片自由的天空。

教育活动中多一些宽容，就多一些自由，就多一些轻松和愉悦，学生也会有被尊重的感觉。

宽容是一种境界，更是一种智慧。

世界上宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的应该是教师的胸怀!爱的艺术是宽容，尊重学生的艺术是包容。

尊重学生，不是一味地纵容，不是没有原则的谦价奉迎。

有些教师只能看到学生身上的缺点，而看不到学生身上的闪光点;有些教师盲目推崇学生的优点，对学生的缺点视而不见。

殊不知，这样做并不能起到良好的教育作用。

懂得了尊重学生的需要，并不等于学会了如何尊重学生。

从这个意义上说，尊重也是一门学问。

学会了尊重别人，就学会了尊重自己，也就学会和掌握了人生的一大要义。

尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。

成功的时候，给学生以尊重，表明了教师对学生成功的敬佩、赞美与追求;失败的时候，给学生以尊重，表明了教师对学生失败后的同情、安慰与鼓励。

曾曦一三作文最新课程I am excited to share the latest course by 曾曦一三 on writing, as it has truly made a significant impact on my skills as a writer. 我很高兴分享曾曦一三最新的写作课程，因为这真的对我作为一个作家的技能产生了重大影响。

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《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)第一篇：《我的作文教学革命》读后感《我的作文教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊，因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。

我捧着书如饥似渴地读起来，文中的每一个文字都是那样的打动我，似乎它是专门为我准备的一样。

书中的每一个文字都滋润着我干渴的心田，也让我陷入了沉思》……面对作文，学生常常感到作文无话可。

虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，似乎有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。

家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。

而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。

面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。

那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。

管老师的“绝招”一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。

二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。

人，以安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。

这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。

这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。

管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。

事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。

这就说到了教育的本质（作文的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。

我的教学故事（包含了小学语文、数学、英语等科目）适用于所有继续教育普通教师岗位培训我的教学故事（小学语文）大胆想象，生动描写——人教版小语第八册第一单元习作辅导：同学们常常喜欢幻想，幻想自己是神笔马良，能画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；幻想自己是市长，让城市所有住房困难的人都住上新房；幻想自己是一片云，飘向干旱地区，为人们下一场透雨……这些是多么美好的愿望呀！如果动笔把这些美好的愿望写下来，那该多好！。

怎样写好这篇习作呢？我们可以按以下三个步骤进行：一、读懂要求，明确要点。

首先，让我们来看一看本次习作的要求：“以《假如我是……》为题，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，最后把题目补充完整。

习作尽量做到想象丰富，内容具体。

写完以后再认真修改。

”经过认真审读，我们可以梳理出这段话中的重点词：“……有顺序……想象丰富，内容具体……”，这就是本次习作要求的重点。

在我们的文章中，应该体现这些关键词语，即我们的文章应该是“有顺序的、想象丰富、内容具体的”。

二、拓宽思路，大胆想象。

读懂习作要求后，我们就可以进行想象、选材了。

这次习作的选材范围特别广，既可以写神话中的人物，如马良、孙悟空；也可以写生活中的人物，如老师、医生；还可以写自然界中的事物，如白云，小草等等……我们不要受习作要求中所举例子的束缚，要拓宽思路，大胆想象，让我们的心灵在想象的空间里纵横驰骋。

只要能想到的，我们都可以写。

不过提醒大家注意的是，我们的想象必须合情合理，符合事物发展变化的规律。

在进行想象时，大家不妨多联系联系自己的生活经验和知识积累，千万别让想象成为无本之木，无源之水。

俗话说：“题好文一半。

”我们要在大胆想象的基础上，设计能够体现自己个性的文章题目。

如果说，这次的文章题目你跟班上其他同学的都不相同，那么你的这次习作就成功了一半。

想一想，你有什么美好的愿望？用“假如我是……”给自己的作文命题。

命完题后可以和同学交流一下，看看其他同学都设计了什么题目。

现代写作教程《现代写作教程》第十二章信息时代的电脑写作教学[ 教学提示 ] 1(认清写作教学面临的时代转型 2(把握电脑写作的基本特征3(了解电脑写作的理论框架和发展前景 4(思考电脑写作的新教学模式第一节传统写作教学面临时代挑战21世纪是一个全新的信息时代。

高等教育能否培养出时代所需求的新型人才，将面临着严峻挑战。

传统的教学内容、模式和方法，已无法适应信息急剧膨胀的新现实。

实现封闭的应试教育向开放的素质教育转型，势在必行。

写作是高等师范院校的一门基础课程。

学生的写作水平和技能将直接关系到其他课程的学习，并影响他们在社会上的求职竞争。

然而，目前写作教学的模式和现状滞后于社会的客观需求。

为了让学生打好基础，适应信息时代对人才素质的需求，写作教学必须引进电脑写作的内容，进行有力度的改革，实现时代的转型。

一、写作教学观念面临更新教学观念的更新和现代化，是高等师范院校写作教学改革的先导。

教学观念的更新和重构，将引发写作教学的一系列变革，并实现写作课程的时代转型。

那么现代化的写作教学观念应该包含哪些具体内容呢,写作教学培养的不是知识型教书匠，而是能力型人才。

我国的教育方针是培养德、智、体全面发展的人才。

但是“智”的内涵究竟是什么，并没有取得共识。

然而，由于传统文化的影响，应试教育的误导，过去培养的人才往往多“积累型”而少“创造型”。

教师也往往倡导博闻强记，而忽视多方面能力的培养。

现在信息时代对人才培养提出了新的要求，新的教育人才必须具有五项关键能力:处理信息的能力;系统认识事物的能力;处理人际关系的能力;协调人与资源关系的能力和运用现代技术的能力。

为此，学校应注重三方面的素质训练:基础知识与技能;思维技能和人格发展。

应试教育向素质教育转型、培养具有创新能力的人才已成为人们共识。

因此，帮助学生学会运用电脑这种现代化信息技术，来提高处理中文信息的能力，将成为写作课程的重要目的。

写作教学不是强调共性培养，而应注重个性潜能的发掘。

让生命在求索中腾飞——我的教学成长之路回眸海门实验初中姜锦泉我不是名师，我只是一个普通的语文教师。

回首我在语文教学这片广阔天地的成长之路，虽历尽艰辛，但依旧激情满怀，且行且珍惜。

1993年，怀揣着对语文那份特殊的情感，我提前考进了南通师专中文系。

两年后，分配到海洪初中工作。

初为人师的兴奋之后是清水般的平淡，初涉讲台的神圣之后是小草般的平凡，由于第一年所带的班级是民办班，学生的语文基础很差，曾经拥有的理想遭遇现实的寒风，青春的热情渐渐消退，直到那一天……学习，领略语文教学的魅力那是参加工作以后第一次迎来市局的教学督导，我被告知，后天教研室的领导要听我的课，上《社戏》。

虽然我的备课一直被学校领导表扬，语文组的前辈们也经常听我的课，但初涉教坛不满两个月的我，听说教育局的专家领导来听课，心里已是忐忑不安，再加上《社戏》是一篇近6000字的小说，一节课把它教完，谈何容易？我叫苦不迭，但这是推不掉的任务，于是挑灯夜战，将《教学参考》上的教材解析内容逐字逐句读个遍，并且在课文的字里行间和文旁空白处见缝插针，抄得密密麻麻，可谓一丝不苟，备课笔记上也比以往备得更详细。

第三天，我按照自己的教学设计，较为圆满地完成了授课任务。

中午时，原教研室的胡嘉澄老师来到我的宿舍，跟我聊起了课堂，聊起了备课。

他对我说：“作为一个刚工作两个月的新教师，你的课能算合格，但谈不上优秀。

”我愕然：上午评课时，很多听课老师说我这堂课上得很成功，可不到两个小时，就降到合格了呢？胡老师见我不解，便抽了一口烟，语重心长地对我说：“你学科知识较为扎实，愿意熟读教参，这很好。

但要想提高教学艺术，你要学会钻研教参，更要钻研教材。

你想，课文第一段中有一个提纲挈领的关键词——乐土，你在课堂上就让学生探究一下，为什么平桥村‘在我是乐土’？这样，你就自然把课文中的人、事、景串编起来了，建议你多读读语文教学理论方面的书。

”胡老的话如醍醐灌顶，使我猛醒。

从此以后，我爱上了读书，一有空就去学校阅览室。

让学生成为作文教学全过程中的学习主人中学生完成一篇作文的写作过程一般分为如下几个步骤：审题—构思—写作—修改，而作为作文教学全过程则还应包括写作素材的积累、写作前的提示、作文的批改及评讲。

传统的作文教学模式中，学生能有意识地积累写作素材的不多,作文的提示、批改、评讲主要是由老师来完成的。

在这样的作文教学双边关系上，学生只是被动的客体，不是主人，主动写作的次数少，训练的效果差，很难真正提高写作水平，以至会造成“现在的大学生是高分考进来了，但不少学生仍然不会写文章”①的可悲现象。

要改变这种状况，就要遵循学生的心理发展规律，尊重学生的兴趣与内在需要，因为外在需要（老师要我写）只有转化为学生的内在需要（我要写）之后，才能产生持续性的推动作用，学生的写作水平才能得到真正的提高。

因而语文教师应激发学生的写作兴趣，使整个作文教学过程成为学生自觉地、主动地求知、探索和创造的过程。

换句话说，就是要让学生成为作文教学全过程的主人。

一、让学生成为积累写作素材的主人学生（特别是高中生）的写作水平差，除了语言不够流畅，写作技巧掌握不好之外，最重要的原因就是欠缺素材，使得作文成了“无米之炊”，写议论文则论据不足，分析不透，说服力不强；写记叙文，则所选的事例不典型，不感人，欠缺思想深度。

要克服以上缺点，前提就是积累。

积累写作素材是整个写作过程的最重要的一环，语文教师必须引导学生阅读、观察、思考，以养成积累素材的好习惯。

要使学生养成积累素材的好习惯，首先是指导学生进行广泛的阅读。

“读书破万卷，下笔如有神”，唐朝诗人杜甫早就认识到读书对写作的巨大作用；像鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等文学大师，他们并没有进过专攻文科的高等学校，却在文学上有着空前的成就，这都是因为“他们在家庭和私塾中打下了很好的文字根基”，那时的语文教学，“教的时间不多，学生自己读自己写的时光不少”。

②可见阅读对写作能产生多大的作用。

培根更是详细论述过阅读的诸多作用：阅读使人充实，史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩等等。

一、教案名称：写作·学写传记教案二、教学目标：1. 让学生了解传记的基本概念和特点，明白传记与小说、散文等文体的区别。

2. 培养学生对历史人物、文化名人的兴趣和敬意，提高学生对传记文学的鉴赏能力。

3. 引导学生学会观察、思考和表达，培养学生的写作技能和文学素养。

三、教学内容：1. 传记的概念与特点2. 传记的写作要素与方法3. 传记的文学价值与现实意义4. 著名传记作品选读与分析5. 学生传记写作实践与指导四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握传记的写作方法和技巧，培养学生的写作能力。

2. 难点：如何把握传主的生平和思想，使传记作品具有文学性和可读性。

五、教学过程：1. 引导：介绍传记的基本概念和特点，让学生了解传记的价值和意义。

2. 授课：讲解传记的写作方法和技巧，分析著名传记作品的特点。

3. 实践：学生进行传记写作实践，教师进行指导和点评。

六、教学方法：1. 讲授法：讲解传记的概念、特点和写作方法。

2. 案例分析法：分析著名传记作品，让学生了解传记的文学性和可读性。

3. 实践指导法：引导学生进行传记写作实践，给予针对性的指导和评价。

七、教学评价：1. 学生传记写作作品的质量：内容是否真实、生动，结构是否合理，语言是否准确。

2. 学生对传记文学的鉴赏能力：是否能理解传记的文学价值和现实意义。

3. 学生写作技能的提升：是否能运用传记写作方法和技巧，提高写作水平。

八、教学资源：1. 教材：传记文学作品选读。

2. 参考资料：有关传记的论文、评论等。

3. 网络资源：有关传记的案例、资料等。

九、教学时间：1. 授课时间：每课时45分钟，共5课时。

2. 实践时间：学生传记写作实践，根据实际情况安排。

十、教学步骤：1. 第一课时：介绍传记的概念与特点，让学生了解传记的价值和意义。

2. 第二课时：讲解传记的写作方法和技巧，分析著名传记作品的特点。

3. 第三课时：学生进行传记写作实践，教师进行指导和点评。

《教学革命》学习心得《教学革命》学习心得（精选11篇）《教学革命》学习心得篇14月12日，有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了分享式教学的一些理念和构建规则，有一些收获，也有一些困惑。

在整个分享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。

这种教学方式，对于学生来说，有很多的好处，它的前景是美好的。

首先，它给予了学生自主学习的权利，把课堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作交流中自主的解决问题，并且能够快乐的分享自己的成果，这样的形式，使学生的学习兴趣变得浓厚，增强了合作探究的能力，对于学生的表达能力不无裨益。

其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧同取得一定的进步。

最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。

他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。

是的，学生需要的才是最好的。

能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。

然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。

全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。

有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，因为教无定法。

但是适合自己的，适合学生的才是最好的。

对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，依然模糊不清。

例如：学生提出的问题如果没有价值性，而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢？如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢？有些文章是需要学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢？总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。

作文辅导（4篇）这里所说的"自由命题文"，指的是一般的要求按一定的文体进行写作的文，因为"话题文"基本上也是一种"自由命题文"，只不过它对文体的限制很少罢了。

自由命题文实际上不是完全自由的，出题的人总得对考生有些限制，才能不让你完全自由自在地用自己的题目写作。

所以，为了考场作文的质量，考生自己命题是第一道"工序"，这种"工序"是完全"利己"的，题目一旦完成，就可按照命题作文的思路进行写作。

一般来说，中考自由拟题的思路有：1 针对中心拟题有的文题，特别是有的议论文题，为了降低难度，往往将材料的中心点示得十分明晰，遇到这样的题目，可直接针对材料的中心拟定自己的文题。

如下面的材料，其中心就是减轻中小学生过重的课业负担问题，可以就自己的观点进行拟题文：现在，报纸在呼吁减轻中小学生过重的课业负担，不少的家长抱怨孩子做作业的时间太长，教育部门再三强调，要关心爱护中小学生的身体。

请你就此发表有针对性的看法，自拟文题，写一篇议论文。

2 按照条件拟题有的文题往往有附加的条件，对这种条件一定要按要求执行。

如下面文题："美到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

"(罗丹)结合周围你的人和事，引进这段语录，写一篇600字左右的文章，可以记叙，也可以议论，文题自拟。

拟题时一定要注意突出"美"，以便把文题中的语录引进去。

3 体会语境拟题如：根据下面提供的文章开头，抓住自己感受最深的一点，进行适当的议论。

要求自拟题目：一根拐杖坚定地支撑着在狂风中摇曳的小树，于是小树顶住了狂风的袭击，恢复了生机……很明显，在这个开头具体的语境中，拐杖和小树都是比喻。

"拐杖"比喻坚强有力的支持，"小树"比喻在困难中的新生的力量，只有体会到了这一点，才能开始拟题和作文。

管建刚作文教学特色管建刚作文教学特色作文教学一直是老师们的一种难题，各位，我们看看下面的管建刚作文教学特色，希望可以帮助大家。

管建刚作文教学特色一“管建刚作文教学系列”，现在出了四本，分别是《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》和《我的作文训练系统》，我自己最看重的是《我的作文教学主张》，书中我提出了“‘生活’重于‘生成’”“‘发现’重于‘观察’”“‘多改’重于‘多写’”“‘讲评’重于‘指导’”等主张，我自己最看重的是“‘讲评’重于‘指导’”这一主张。

二2000年，我在班里办了一份“班级作文周报”，学生写了作文，向“班级作文周报”编辑部投稿，每次录用十五、六篇“发表”出来。

学生的作文热情，一下子点燃了。

点燃后，我又想方设法，琢磨出了一个又一个点子，使燃起来的火，不哑下去。

2002年，我据此写的总结论文《打造一个永不消失的童年――一份报纸一个作文世界一段难忘的童年生涯》，获得了《江苏教育》举办的“教海探航”征文一等奖第一名。

2004年，《我的作文教学革命》在《中国教师报》十期连载；2005年、2006年，《江南时报》两次报道了我的作文教学革命；2007年，《小学语文教师》《教师博览》也对我的作文教学进行了报道；同年，《我的作文教学革命》一书出版。

一些地方请我去讲讲“我的作文教学革命”，我答应了；一些地方，想请我去上一节作文课，我答应不了。

我的研究重心，是让学生有作文的兴趣、作文的意志，我只上“《周报》活动课”。

《作文周报》每周五出版，下周一，上“《周报》活动课”，它有以下几个环节：（1）让我呼喊你的名字――呼喊发表作文的同学的名字；（2）佳作真精彩，猜猜会是谁――学生竞猜这一期《周报》的佳作，猜中者，可以抽奖，奖品是“优先发表卡”；（3）佳作齐欣赏――七嘴八舌说自己最欣赏的某个同学作文里的一句话、两句话。

（4）走进大本营，训练真本领――从学生作文里引出一个训练点，进行必要的训练或指导。

读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇第一次读管建刚的文章是在《新作文—小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。

第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。

也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。

因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。

《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。

如上好“作后讲评”课的三件事。

第一件事是欣赏。

写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。

所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。

将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写岀精彩句子”的种子。

所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。

第二件事是挑刺。

挑刺一般着力于“句病”。

学生经常出现的作文病有：“的”病、”我”病、"长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。

我班学生还有一个“看至卩病。

因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病—“的” 病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。

管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。

人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。

其中有一条，我革了观察的命。

我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。

我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。

他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写的，不是的。

这是我们引进前苏联的教学，一直以来给我们带来的一个严重的误区。

我新了写的一本书《我的作文训练系统》，这本书我写了六年，这本书是我所写的书当中，写得最为艰难的一本书。

我刚才上了讲评课，讲评重于指导。

是我的作文教学的一次革命。

以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“前作文教学时代”。

而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“后作文教学时代”。

为什么我要重视讲评？为什么我要革作前指导的命？第一，我认为作文教学是双文本教学，作文教学有两个文本，老师们知道吗，阅读教学时一个文本，就是课文，对吧？作文教学有两个文本，一个是教材上的，布置什么作文；一个是学生写出来的作文。

作文教学是双文本教学，那么这两个文本如果说一定有一个轻一个重的话，我个人毫不犹豫地选择学生写出来的作文。

以教学对象的一个命题为教学的“本”的话，那叫以本为本。

以学生写出来的东西为本，那才是真正的以生为本。

第二，我之所以认为讲评作文指导很重要，因为这是以学论教，以学定教。

他先写后教，以写定教。

学生写的怎么样，我再根据学生写得怎么样来教。

这样老师的教就能切进，切入学生作文的最近发展区域。

作前指导下的学生是空的，是虚无的学生，这个学生是他想当然的学生，这个学生我认为是一个空对空的学生。

而作后讲评学生的作文已经写出来了，你看了学生的作文，这个时候你就面对着一群真真切切，实实在在的学生。

他是面对面的，实打实的。

第三，我一直有一个观点，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。

我的11110活动一个问题，一个案例，一个反思，一个策略。

1、一个问题：怎样提高学生的写作兴趣？兴趣是最好的老师，一个对写作不感兴趣的学生，任凭你给他讲多少写作知识和写作方法都起不到多大作用，一提到写作文头就怕。

一个偶然的机会让我对培养学生写作兴趣方面有了一小点认识。

2、一个案例：我们会写诗了。

我原来所在的学校是在县城的北郊，原本叫东关中学，从建校时我就在里面了，经过多年的建设和绿化，校园环境优美，空气清新，走进学校，有一种心旷神怡的感觉。

到了2022年，学校发展成为毕节地区唯一一所融初等教育和职业教育于一体的“一校两教”的试点学校，办学规模的扩大，使学校的基础设施得到很大的改善，学校变得愈来愈好了。

可是好景不长，才两年时间，这所“一校两教”的学校就夭折了，初中和职业教育又宣告分家，典型的鸠占鹊巢，原本是搞初中教育的学校变成了职业学校，初中的老师和学生于2022年8月被迫离开了自己熟悉的校园，去到了一个原本办小学的面积狭窄的地方建校，校名美其名曰叫“大方县第六中学”。

那种失落和伤感无法用言语来形容，于是我仿照徐志摩的《在别康桥》写了一首诗来抒发这种心情。

学校刚建，我就被临时安排上初三的语文课。

初三语文上册第一课是《沁园春.雪》，这首词雄浑的意境和伟人的博大胸襟以及革命豪情很容易感染学生和吸引学生，但谈到写诗就觉得好难。

我对学生说，这写诗有什么难的嘛？有形象有感情就是诗。

紧接着，我让他们谈谈学校搬到这里的感受，这样，使得我和学生之间在感情上产生了共鸣，然后我将我写的诗与他们进行了分享。

学生们在感官上好像觉得写诗就这么简单，于是产生了写诗的欲望。

我趁热打铁，安排了一次“朗诵自己的诗”的活动。

我预计学生去准备的至少有三分之一出乎我的意料是活动那天全班学生都准备了，我只好将时间从一个小时延长到两个小时。

当他们饶有兴趣的朗诵完自己写的诗的时候，你听了也许有相当一部分不是诗，不过我给与的是更多的赞扬和鼓励，大家心中产生了从未有过的成就感，仿佛一个个成了小诗人。

《反对党八股》读后感《反对党八股》读后感字培根在《论求知》中将人们读书的目的分为三种消遣、装饰和增长才干。

作为一名纪检干部读书的侧重点应该倾向于增长自己的才干特别是阅读一些经典的篇章可以有效提高做好工作的能力增强自身信念。

近期我学习了红色经典《反对党八股》下面谈谈我的读书心得《反对党八股》是毛泽东同志在延安干部会上的讲演稿在文中毛泽东生动地揭示了党八股的八大特点一是空话连篇言之无物二是装腔作势借以吓人三是无的放矢不看对象四是语言无味像个瘪三五是甲乙丙丁开中药铺六是不负责任到处害人七是流毒全党妨害革命八是传播出去祸国殃民。

同时毛泽东还以列宁、季米特洛夫、鲁迅等人为正面教材强调如何抓好宣传和写作。

应该说《反对党八股》在抗战时期发挥了重要作用及时地遏制了党内官僚主义的发展势头有力地推动了党内反对本本主义、反对自由主义活动的开展对我们当前的工作也有积极的借鉴作用。

实事求是地讲目前机关内党八股的现象仍广泛存在甚至有愈演愈烈之风严重地阻碍了党和政府的各项工作的改进和发展造成了不良的影响。

作为一名纪检干部从个人的角度谈谈《反对党八股》一文给我的启发即工作要唯实、求实、务实要贵在坚持。

首先来讲唯实这是一种工作心态。

所谓唯实就是以事实为依据不唯上只唯实。

不为了迎合上级领导的喜好专门写歌功颂德的文章把初步取得的工作成果无限扩大化甚至编造一些事实粉饰工作成效报喜不报忧结果造成领导对基层的真实工作情况不掌握、不了解给工作决策带来负面影响。

在信息工作上要特别注重挖掘基础工作的闪光点把好的做法进行精简归纳当然任何措施都不可能一蹴而就要对事物发展的曲折性有充分的思想准备在宣传工作成效的同时也要加强对存在问题的探索把问题找出来如实反映方便领导在决策时对症下药在下一工作阶段予以解决。

务实是工作作风。

作为一名纪检干部工作内容涉及方方面面特别是随着党中央反腐力度的不断加大效能建设工作的不断推动要求纪检干部在开展监督、监察工作中要具有更强的意识和良好的业务素养。