大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾的关系

大学生网络自我效能感、网络人际信任与网络利他行为的关系研究网络自我效能感、网络人际信任与网络利他行为是当今社会中备受关注的议题之一。

随着网络技术的不断发展，大学生们的网络行为也变得日益活跃。

那么，网络自我效能感、网络人际信任与网络利他行为之间的关系是怎样的呢？本文将对此进行探讨，并举出五个例子来证明这种关系。

首先，我们需要了解网络自我效能感是什么。

网络自我效能感是指一个人对于自己在网络环境中处理信息和交流的信心和能力。

网络自我效能感的高低会直接影响到他们在网络上的行为。

在网络中，大学生表现出的网络自我效能感往往与其能够熟练地使用网络技术有关。

而对于那些在网络中缺乏实践经验的大学生，他们的网络自我效能感往往比较低。

其次，我们需要了解网络人际信任的概念。

网络人际信任是指一个人在网络中对于其他人的信任程度。

网络人际信任是与网络自我效能感密切相关的。

当大学生们在网络中具有较高的自我效能感时，他们也更容易对其他人产生信任感。

相反，当他们在网络中感受到或遭遇了不良的行为时，他们的网络人际信任就可能降低。

第三，我们需要了解网络利他行为的含义。

网络利他行为是指为了帮助他人而进行的行为，这种行为在大学生中尤其常见。

网络利他行为可以分为多种类型，例如分享知识、帮助解决问题、提供建议等等。

当大学生们具有较高的网络自我效能感与网络人际信任时，他们也更愿意参与到网络利他行为中。

下面，我们来具体探讨这三个因素之间的关系，并提供五个例子：一、网络自我效能感与网络人际信任的关系网络自我效能感和网络人际信任之间存在着比较明显的正相关关系。

具体来说，当大学生具有较高的网络自我效能感时，他们更有可能对其他人产生信任感。

这是因为他们相信自己的技能足够强大，能够在网络中找到正确的答案或者处理问题。

另一方面，当大学生感到对网络技术的掌握不足时，他们往往会对其他人产生怀疑，并且缺乏对他们的信任。

因此，网络自我效能感是建立网络信任关系的一个重要因素。

大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾的关系随着科技的不断发展，大学生使用网络的现象日益普遍。

大学生使用网络的频率越来越高，网络已经成为他们生活中必不可少的一部分。

然而，随之而来的一些问题也日益引起人们的关注，比如网络成瘾、网络使用过度等。

这些问题引起了人们的担忧，那么，大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾之间的关系是什么呢？首先，大学生网络使用量越来越大是一个不容置疑的事实。

网络已经成为大学生日常生活中必不可少的一部分。

网络不仅为大学生提供了丰富的信息资源，而且也为大学生们提供了一个交流和学习的平台。

另外，大学生通过网络可以更方便地完成学术研究和课业任务。

其次，网络特定自我效能对大学生的网络使用也有着重要的影响。

网络特定自我效能可以理解为个体对自己在网络上能够实现某种目标的信心度量。

如果一个大学生在网络上获得了很高的自我效能，那么他可能会更加自信地去使用网络，从而更加愿意花费更多的时间在网络上。

另外，一个在网络上取得成功的大学生也可能会更加倾向于将自己的精力放在网络上，从而更容易沉迷于网络。

最后，大学生网络成瘾是一个不容忽视的问题。

网络成瘾可以理解为个体无法自控地、过度地、或者无止境地在网络上花费时间和精力。

当一个大学生被网络成瘾所困扰时，他可能会表现出以下症状：网络使用过度、疏远家人朋友、丧失学习能力、心理压力过大等。

总之，大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾在一定程度上存在一定的关系。

网络成瘾并非一种病态行为，而是一种可控的行为。

因此，在大学生网络使用的过程中，需要注意控制自己的网络时间，并且保持良好的心理状态，这样才能真正充分利用网络资源，提高自身能力。

大学生网络游戏成瘾的影响因素及作用机制风险感知、学习自我效能感和游戏成瘾的关系探析一、本文概述随着网络科技的飞速发展和智能手机的普及，网络游戏已成为大学生休闲娱乐的重要方式之一。

然而，过度沉迷于网络游戏可能导致大学生出现学业成绩下滑、社交障碍、身心健康受损等问题，这引起了社会各界的广泛关注。

因此，本文旨在深入探究大学生网络游戏成瘾的影响因素及作用机制，特别是风险感知、学习自我效能感和游戏成瘾之间的关系。

通过揭示这些因素之间的内在联系，本文旨在为预防和干预大学生网络游戏成瘾提供理论依据和实践指导。

在研究方法上，本文将采用文献综述和实证研究相结合的方法。

通过系统梳理国内外关于网络游戏成瘾、风险感知和学习自我效能感的相关文献，了解当前研究的进展和不足。

通过问卷调查、访谈等实证研究方法，收集大学生网络游戏成瘾、风险感知和学习自我效能感的实际数据，并运用统计分析方法揭示它们之间的关系。

本文的研究意义在于，一方面可以丰富和完善网络游戏成瘾的理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和思路；另一方面，可以为高校心理健康教育、家庭教育和政策制定者提供有针对性的建议和措施，帮助大学生合理使用网络游戏，促进身心健康和全面发展。

二、文献综述随着信息技术的飞速发展，网络游戏已成为当代大学生生活中不可或缺的一部分。

然而，过度沉迷于网络游戏可能对大学生的身心健康、学业和社交产生负面影响。

因此，探讨大学生网络游戏成瘾的影响因素及其作用机制显得尤为重要。

本文将从风险感知、学习自我效能感和游戏成瘾的关系三个方面对相关文献进行综述。

风险感知是指个体对潜在风险的主观感受和认知。

在网络游戏成瘾领域，风险感知主要涉及大学生对网络游戏可能带来的负面影响的认识和评估。

已有研究表明，风险感知与网络游戏成瘾之间存在显著关系。

当大学生意识到网络游戏可能对其学业、健康和社会关系产生负面影响时，他们更有可能减少游戏时间，降低成瘾风险。

然而，也有部分大学生可能因为对风险认知不足或忽视，而沉迷于网络游戏。

大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾的关系大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾的关系随着互联网的普及和快速发展，大学生在日常生活中逐渐离不开网络。

他们使用网络进行学习、社交、娱乐等各种活动，使得网络成为现代大学生生活中不可或缺的一部分。

然而，过度使用网络可能导致成瘾，影响大学生的学业和生活。

在这种背景下，研究大学生网络使用和网络成瘾之间的关系以及网络特定自我效能的作用，对于发展有效的干预措施具有重要意义。

首先，大学生网络使用与网络成瘾之间存在一定的关系。

网络的普及使得大学生可以随时随地与他人交流和获取信息。

然而，网络使用过度可能导致网络成瘾。

大学生可能过度依赖网络，对网络活动产生强烈的欲望，并且无法自控。

他们可能整天沉浸在社交媒体、在线游戏等网络活动中，忽视了学习和其他必要的活动，从而影响了他们的学业和生活。

其次，网络特定自我效能对大学生网络使用和网络成瘾之间的关系具有调节作用。

网络特定自我效能是指大学生对自己在网络上完成任务的能力和信心的评估。

当大学生对自己在网络上的能力和信心较高时，他们更有可能更理智地利用网络，控制自己的网络使用量，避免过度使用网络和网络成瘾的发生。

而反之，当大学生对自己在网络上的能力和信心较低时，他们可能更容易沉迷于网络，并且无法自控。

因此，提升大学生的网络特定自我效能，有助于减少网络成瘾的发生。

为有效帮助大学生解决网络成瘾问题，提高他们的网络特定自我效能，以下是一些建议：1. 提高大学生的网络素养和技能。

通过开设相关的网络素养培训课程，教授大学生正确和有效地使用网络，提高他们在网络上的技能和自信心。

2. 引导大学生进行合理规划和时间管理。

教育大学生如何合理安排自己的时间，将网络使用和其他活动进行平衡，避免过度依赖网络。

3. 增加线下社交和娱乐活动。

大学生在校内外举办各种活动，鼓励他们积极参与，拓宽社交圈，减少对网络的依赖。

4. 建立良好的家庭和社会支持系统。

大学新生网络使用时间与网络成瘾的关系_有中介的调节模型引言：随着互联网的迅猛发展，大学生对于网络的依赖程度逐渐增加，网络使用时间也呈现出日益增长的趋势。

然而，过度使用网络可能导致网络成瘾，这对大学生的学业和身心健康都带来了一定的负面影响。

本文旨在探讨大学新生网络使用时间和网络成瘾之间的关系，并进一步构建中介的调节模型。

一、网络使用时间与网络成瘾的关系在当前社会中，大学新生使用网络的时间逐渐增加。

虽然网络为大学生提供了许多便捷的学习和生活方式，但是过度使用网络也可能成为一种不健康的行为。

研究表明，长时间使用网络会导致身体久坐、眼睛疲劳和学习效率下降等问题。

此外，网络使用时间过长还会占用大量的学习和社交时间，影响大学生的社交能力和亲密关系的建立。

网络成瘾是指个体对互联网的强烈依赖和无法自控的现象。

大学生因为学业压力、人际关系的困扰等原因，更容易陷入网络成瘾的泥淖。

研究发现，网络成瘾会对大学生的学业表现产生负面影响，进而影响他们的自尊心和自信心。

此外，网络成瘾还可能引发焦虑、抑郁等心理问题，对大学生的身心健康造成伤害。

二、网络使用时间对网络成瘾的中介作用网络使用时间对网络成瘾具有一定的影响。

长时间使用网络会增加个体进入网络陷阱的风险，进而导致网络成瘾。

研究显示，每天使用网络超过4小时的大学生，其网络成瘾的风险明显增加。

此外，网络使用时间还通过影响人的学习动机、社交关系和心理健康等方面，进一步间接影响网络成瘾。

长时间使用网络会使个体对学业失去兴趣，降低学习动机和学习效果，从而增加网络成瘾的可能性。

同时，过度使用网络可能导致与家人和朋友的社交时间减少，给社交关系带来压力，进而导致网络成瘾。

此外，过度使用网络还可能使个体产生孤独感、焦虑和消极情绪等，进而使其更容易陷入网络成瘾的状态。

三、社会支持对网络使用时间与网络成瘾之间关系的调节作用社会支持在大学新生网络使用和网络成瘾之间起着重要的调节作用。

良好的社会支持可以减缓网络使用时间对网络成瘾的中介作用。

大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾的关系引言随着互联网的快速发展，网络已经在我们的生活中扮演了重要的角色，尤其在大学生群体中，网络已经成为他们的主要学习和社交工具。

然而，与此同时，一些大学生也陷入了网络成瘾的困扰中。

本文旨在探讨大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾之间的关系，并提出一些预防和干预网络成瘾的建议。

大学生网络使用状况大学生作为互联网的主要用户群体之一，网络使用频率较高。

他们在网络上进行学习、娱乐、社交等活动，比如查找学术资料、观看电影、与朋友进行社交等。

尽管网络在很多方面提供了便利，但过度使用网络也存在一些问题。

网络特定自我效能网络特定自我效能指的是一个人在互联网使用中对自身能力的评估和信心。

具有较高网络特定自我效能的大学生相信自己可以有效地利用网络获取信息、解决问题和进行交流。

网络特定自我效能被认为是网络使用健康与否的重要因素。

网络成瘾网络成瘾是指过度依赖互联网，并且对离线生活失去兴趣和控制能力的心理状态。

网络成瘾会对个体的生活和学习产生不良影响，包括社交障碍、学业退步、身体健康问题等。

许多大学生在网络使用过程中存在着各种成瘾行为，如沉迷于虚拟世界、长时间游戏、无法控制上网时间等。

研究表明，大学生网络使用与网络特定自我效能之间存在着正向关系。

换句话说，网络使用较多的大学生往往具有较高的网络特定自我效能，他们更有能力和信心有效地利用互联网资源。

然而，当过度使用网络时，网络特定自我效能可能会下降，因为网络上存在种种干扰和诱惑，导致大学生难以控制和管理自己的网络使用行为。

这种下降的网络特定自我效能进一步增加了大学生产生网络成瘾的风险。

预防和干预网络成瘾的建议1. 知识教育：大学应该加强网络成瘾的知识教育，让学生了解网络成瘾的危害和预防方法，培养正确的网络使用观念。

2. 提高网络特定自我效能：培养大学生在网络使用中的自我效能感，提高他们对自身使用网络的能力和信心，以更好地管理和控制网络使用行为。

大学生网络成瘾的原因网络成瘾是指由重复的对于网络的使用所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并带来难以抗拒的再度使用的欲望，同时还会产生想要增加使用时间的张力与耐受性，克制，退瘾等现象。

对于上网所带来得快感会一直有心里上与生理上的依赖。

大学生网络成因现象的产生是网络使用者的个人特性与网络功能交互作用的结果。

我认为造成大学生对网络产生依赖的原因有一下三个；第一，网络的可获得性，很多学校给学生提供上网的条件，而且学生也有足够的时间与精力来上网。

第二，大学生普遍存在发展性问题。

有些具有社交倾向的大学生在现实生活中很难与他人建立社交关系，便向网络寻求网上友谊。

第三，另一相关的发展性问题是同一性的建立；即大学生更加注中自己的价值，人生目标，生活方式，需要及其他相关方面。

有些大学生可能利用网络来建立一个积极的自我感，在虚拟的现实中，他们把自己定位的更加积极，甚至相信这种新的特征会变为现实。

所以，网络为他们提供了一个完全没有烦恼的新天地，他们喜欢上网，慢慢成瘾。

青少年网络成瘾的原因一是因为他们的心智还不成熟，容易沉溺于某一新鲜事物不能自拔的身心特点有关，抵御网络诱惑的能力不强。

二是他们的社会化进程不完善，导致他们没有足够的社会交往能力，经常与周围人“格格不入”，进而封闭自己。

三是目前的游戏软件产品大多来自境外，很多涉及暴力、色情等，这种电子游戏被称为“电子海洛因”。

在游戏玩家中青少年是主体，网络游戏等容易使青少年产生上瘾的心理疾病。

二、防治措施1心理干预首先要了解成人网络成瘾者的早期经验，特别是重大生活事件对成瘾者的影响，推究其不良性格和负性情绪的根源；其次，由于成人网络成瘾者都具有比较强的自我认识能力，因此，可以与去其一起客观全面地分析评价网络技术、网络人际交往、网络信息和网络游戏，同时对比他们的过去与现状，转变网络成瘾者对网络的依恋和依赖的认知成分；第三，协助网络成瘾者恢复自身生活的规律化，恢复生物钟，转移对网络的注意力，引导他们寻找有益的兴趣生长点，扩大在现实生活中的人际交往面；第四，对于部分严重的成人网络成瘾者，要辅以适当的心理治疗技术，如强化法、森田疗法等进行治疗。

大学新生网络使用时间与网络成瘾的关系_有中介的调节模型大学新生网络使用时间与网络成瘾的关系: 有中介的调节模型随着互联网的普及和发展，大学新生利用互联网的时间越来越长。

然而，过度使用互联网可能引发网络成瘾问题，这给大学新生的学习和生活带来负面影响。

本文旨在探讨大学新生网络使用时间与网络成瘾之间的关系，并建立起有中介的调节模型。

首先，大学新生网络使用时间和网络成瘾之间的关系没有直接的因果联系。

互联网的普及使得人们可以更加便捷地获取信息和社交，因此大学新生常常花费较多的时间在互联网上。

然而，过度使用互联网可能导致网络成瘾。

尽管网络成瘾与网络使用时间有一定的相关性，但并不意味着网络使用时间越长就一定会导致网络成瘾。

其次，中介因素在大学新生网络使用时间和网络成瘾之间起着重要的作用。

中介因素指的是两个变量之间的第三个变量，通过影响两个变量之间的关系来调节关系的强度。

在大学新生网络使用时间和网络成瘾之间，可能存在着中介因素。

一个可能的中介因素是个体自我决策能力。

大学新生在面对网络使用时间决策时，可能受到个体自我决策能力的影响。

一些研究表明，自我决策能力较低的个体更容易过度使用互联网，并可能发展成为网络成瘾。

这是因为他们对时间和任务管理能力较差，往往容易陷入互联网的虚拟世界。

因此，个体自我决策能力对大学新生网络使用时间和网络成瘾之间的关系有中介作用。

另一个可能的中介因素是社交支持。

互联网的普及给人们的社交带来了重要的变化，大学新生可以通过互联网进行更加丰富和方便的社交。

然而，一些研究发现，网络成瘾与社交支持之间存在着一定的关系。

较弱的社交支持可能导致个体更加倾向于通过互联网来满足社交需求，从而增加过度使用互联网和发展网络成瘾的风险。

因此，社交支持可能是大学新生网络使用时间和网络成瘾之间的中介因素。

在此基础上，我们可以建立起有中介的调节模型：大学新生网络使用时间受个体自我决策能力和社交支持的影响，进而影响着网络成瘾的发展。

大学生结果预期、网络控制自我效能与网络成瘾的关系作者：蔡灿明李嘉琪来源：《科技风》2017年第03期摘要：目的：研究大学生结果预期、网络控制自我效能与网络成瘾的关系。

方法：以广州市内682名大学生为被试，采用结果预期量表、网络控制自我效能量表、网络成瘾量表对其进行调查。

结论：控制性别和年级后，网络控制自我效能在关注当下结果与网络成瘾的关系中起调节作用。

关键词：结果预期；网络控制自我效能；网络成瘾CNNIC调查结果显示，截止2016年6月，我国网民规模达到7.1亿，并有逐年增加的趋势，学生在中国网民群体中的比例最高，为25.1%[ 1 ]。

互联网的广泛使用，给我们带来便利的同时，它的消极影响也不容忽视。

多项研究表明，我国大学生的网络成瘾较为严重，成瘾率在8.35%到14.08%之间[ 2 ][ 3 ][ 4 ]。

网络成瘾对个体身心发展有着较大的危害，因此受到学者们的特别关注。

结果预期（Consideration of Future Consequences，CFC）指的是人们考虑当前行为对未来产生影响的预期，可分为关注当下结果（CFC-Immediate）和关注未来结果（CFC-Future）[ 5 ]。

研究发现，关注未来结果者，更愿意采取健康行为，如锻炼、良好的饮食等，来维持身体健康；关注当下结果者则注重即时的快乐，出现酗酒、吸烟等不良行为[ 5 ]。

结果预期反映的是个体因结果取向而调节自己行为的意愿，个体控制自己的行为不仅受意愿的影响，还受个体自身能力的影响。

网络控制自我效能指个体相信自己能控制自己上网行为的程度[ 6 ]。

反映的是个体对控制上网行为的能力，研究表明，网络控制自我效能得分高的个体，越不容易网络成瘾[ 6 ][ 7 ]。

本研究在于探讨结果预期对网络成瘾的影响，并且进一步说明网络控制自我效能在两者中的作用机制。

1 研究方法1.1 研究对象本研究采取方便取样的方式，选取广州市内部分高校本科生，共发放711份问卷，删去答题不认真及含有较多缺失值的数据后，剩下的问卷为682份。

网络游戏成瘾与个人自控能力的关系辩论辩题正方观点：网络游戏成瘾与个人自控能力有关首先，我认为网络游戏成瘾与个人自控能力有关。

个人自控能力是指个体在面对各种诱惑和冲动时，能够自我约束和控制自己的行为。

而网络游戏成瘾往往是由于个人缺乏自控能力而导致的。

首先，许多研究已经证明了网络游戏成瘾与个人自控能力之间的关系。

根据一项研究，个人自控能力较低的人更容易对网络游戏产生依赖，因为他们无法控制自己的游戏时间，无法平衡游戏与现实生活之间的关系。

这也解释了为什么有些人会沉迷于网络游戏而无法自拔。

此外，名人名句也支持了这个观点。

比如，美国心理学家罗伯特·艾利森曾经说过：“自控能力是成功的关键。

”这句话强调了个人自控能力对于成功的重要性。

如果一个人连自己的游戏时间都无法自我控制，如何能够在其他方面取得成功呢？另外，经典案例也可以证明网络游戏成瘾与个人自控能力的关系。

比如，中国一位名叫小明的学生，由于沉迷于网络游戏，导致他放弃了学业，与家人和朋友的交往减少，甚至出现了抑郁和社交障碍等问题。

这个案例说明，个人自控能力的缺乏导致了他对网络游戏的过度依赖，从而破坏了他的生活和未来发展。

总结起来，网络游戏成瘾与个人自控能力有着密切的关系。

缺乏自控能力的人更容易陷入游戏的泥沼，而个人自控能力强的人则能够更好地平衡游戏与现实生活。

因此，我们应该重视培养个人自控能力，以避免网络游戏成瘾对个人和社会造成的负面影响。

反方观点：网络游戏成瘾与个人自控能力无关首先，我认为网络游戏成瘾与个人自控能力无关。

个人自控能力是一个相对稳定的心理特质，而网络游戏成瘾往往是由于游戏本身的设计和吸引力所导致的，并不完全取决于个人的自控能力。

首先，许多人具有较高的自控能力，但仍然会沉迷于网络游戏。

这表明网络游戏成瘾并非完全取决于个人的自控能力。

有些游戏设计出色，具有引人入胜的情节和刺激的游戏机制，即使是具有较高自控能力的人也很难抵挡住它们的吸引力。

大学生自我效能感和网络依赖程度的相关研究及应用【摘要】在大学里，对网络依赖严重的人群往往会产生翘课、挂科、留级等不良行为，通过以网络依赖度和自我效能感的相关度为切入点来研究两者之间的相关关系，通过数据的分析说明来引导大学生加强自我效能感以降低其对网络的依赖程度，进一步有助于减少大学课堂上的不良现象，减少翘课次数，降低挂科率、留级率等【关键词】大学生自我效能感网络依赖程度1.问题提出由于网络信息化的快速发展，手机和电脑已经成为了大学生的生活必需品。

当代大学生都或多或少存在一定程度的网络依赖，然而过多的网络依赖会严重影响大学生的学习与生活。

翘课、不完成作业、整日沉浸在网络中必然会导致挂科率和留级率的上升。

自我效能感是由著名美国心理学家班杜拉提出的，是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断，是影响个人自我调控的关键变量。

自我效能感越高的人，在生活中就越积极自信。

而网络依赖程度越高的人，对生活的积极性会较低，自信大部分在网络交往中体现。

希望能通过加强大学生自我效能感，来降低大学生的网络依赖程度，从而减少大学生的挂科率、留级率，增强大学生的人际交往能力，这是一个值得研究与探讨的话题之一。

2.研究对象与方法问卷的收集和使用。

为了保证此次研究的可靠性和科学性，采用一般自我效能感量表和大学生网络依赖度自测表来进行研究。

一般自我效能感量表（GSES）由Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（2001）翻译修订，并对其信效度进行分析，结果发现GSES具有良好的信度，其内部一致性系数CronbachA=0.87，重测信度r=0.83（p<0.001），GSES只有一个维度，该表采用1-4级评分方式（1=完全不正确，2=尚算正确，3=多数正确，4=完全正确），10个项目的均分为量表总分，分为10-19，20-29，30-40这3个级数，分数越高代表自我效能感越高。

大学生网络依赖度自测表总共有20个项目，分为5级，分别是完全没有，很少，偶尔，经常，总是这5种情况。

大学生一般自我效能感与网络成瘾的相关研究在当今数字化的时代，网络已经成为大学生生活中不可或缺的一部分。

然而，过度依赖网络可能导致网络成瘾这一问题的出现。

与此同时，个体的一般自我效能感也在其行为和心理状态中发挥着重要作用。

因此，探讨大学生一般自我效能感与网络成瘾之间的关系具有重要的现实意义。

一般自我效能感是指个体对自己能否在各种情境下成功完成某项任务的信念和信心。

对于大学生而言，较高的一般自我效能感通常意味着他们相信自己有能力应对学习、生活中的各种挑战和困难，更能够积极主动地去解决问题，保持良好的心理状态和生活习惯。

网络成瘾则是指个体过度沉迷于网络，无法自控，对其学习、生活、社交等方面产生负面影响的一种现象。

网络成瘾的大学生可能会花费大量时间在网络游戏、社交媒体、网络购物等活动上，导致学业成绩下降、人际关系疏远、身体健康受损等问题。

那么，大学生的一般自我效能感与网络成瘾之间究竟存在怎样的关系呢？研究发现，一般自我效能感较低的大学生更容易出现网络成瘾的情况。

这是因为低一般自我效能感的个体往往对自己的能力缺乏信心，在面对现实生活中的困难和挫折时，更容易选择逃避到虚拟的网络世界中寻求安慰和满足。

他们可能觉得在网络中能够获得在现实生活中无法获得的成就感和认同感，从而逐渐沉迷其中。

相反，一般自我效能感较高的大学生，由于对自己的能力有较强的信心，更愿意积极地面对现实生活中的挑战，通过努力解决问题来获得成就感和满足感。

他们能够更好地控制自己使用网络的时间和频率，将网络作为一种工具而非依赖的对象。

为了更深入地了解大学生一般自我效能感与网络成瘾的关系，我们进行了一系列的调查和分析。

首先，通过问卷调查的方式，收集了大量大学生的一般自我效能感和网络成瘾相关的数据。

问卷中包括对一般自我效能感的评估，如询问学生对自己完成各种任务的信心程度；同时也包含对网络成瘾程度的测量，如上网时间、对网络的依赖程度等方面的问题。

然后，对收集到的数据进行了统计分析。

大学生自我调节的特点及其与网络成瘾倾向的关系
的开题报告
一、题目
大学生自我调节的特点及其与网络成瘾倾向的关系
二、研究背景
如今，随着互联网的快速发展，网络已成为我们生活中不可或缺的一部分。

大学生群体是网络使用率最高的人群之一，但是，网络成瘾已成为影响大学生正常生活和学习的问题之一。

由此引发关注的是，大学生的自我调节能力和网络成瘾倾向之间是否存在联系，一方面，自我调节能力可以帮助他们更好地控制自己的网络使用，降低成瘾倾向；另一方面，较弱的自我调节能力可能会导致他们更易陷入网络成瘾。

三、研究目的
本研究旨在探讨大学生的自我调节特点，以及这些特点与网络成瘾倾向之间的关系，为进一步探究如何帮助大学生有效预防网络成瘾提供参考。

四、研究方法
本研究将采用问卷调查的方式，共有两部分内容：
1、自我调节能力问卷：使用《自我调节量表》等相关量表，评估大学生的自我调节能力和策略使用情况。

2、网络成瘾倾向问卷：使用《网络成瘾倾向问卷》等相关量表，评估大学生的网络成瘾倾向情况。

五、研究意义
通过探讨大学生的自我调节特点和网络成瘾倾向之间的关系，可以为进一步开展相关干预和预防工作提供依据。

对于大学生群体而言，有
助于增强他们的自我调节能力，提高他们的网络素养，有效预防网络成瘾的发生。

对于教育部门、研究机构等，可为开展相关研究提供支持和参考。

[收稿日期]２０２０－０５－２０[基金项目]内蒙古高校大学生心理教育专委会研究项目㊁内蒙古自治区教育科学 十三五 规划研究项目«新形势下品牌团体心理活动对高职院校学生积极心理资本培养的影响研究»阶段成果ꎬ项目编号:ＮＧＸＬ２０１９１０ꎮ[作者简介]彭㊀杰(１９８３－)ꎬ男ꎬ内蒙古建筑职业技术学院心理健康咨询中心主任ꎬ副研究员ꎻ宋炜弘(１９７７－)ꎬ女ꎬ甘肃建筑职业技术学院大学生心理教育中心主任ꎬ讲师ꎮ高职院校学生自我控制能力与网络成瘾关系分析彭㊀杰１㊀宋炜弘２(１.内蒙古建筑职业技术学院心理健康教育与咨询中心ꎬ内蒙古呼和浩特０１００７０ꎻ２.甘肃建筑职业技术职学院大学生心理健康教育中心ꎬ甘肃兰州７３００００)㊀㊀[摘㊀要]为了探讨高职院校学生自我控制力与网络成瘾之间的关系ꎬ本研究以内蒙古呼和浩特和甘肃兰州市两地两所高职院校为研究对象进行问卷调查ꎮ结果表明:高职院校学生网络成瘾比例占到学生总人数约一成ꎬ且网络成瘾比重在性别方面㊁独生子女方面都存在显著差异ꎻ同时ꎬ网络成瘾各因子与主观幸福感均呈显著正相关ꎬ并有一定的预测作用ꎮ[关键词]高职院校学生㊀自我控制力㊀主观幸福感㊀网络成瘾[中图分类号]Ｇ７１１[文献标识码]Ａ[文章编号]１６７２－３４７３(２０２０)０５－００７７－０４ＤＯＩ:１０.１６１６２/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－３４７３.２０２０.０５.０１９㊀㊀互联网的发展和使用给我们带来了极大的便捷ꎬ如通过微信ꎬＱＱ等即时通讯软件与现实社会生活中的进行沟通和互动ꎬ很多学生要通过网络进行学习ꎮ然而ꎬ当网络给我们的生活提供便捷的同时ꎬ也给人们的工作㊁学习㊁家庭生活㊁社会关系㊁身体健康等方面带来明显的负面影响ꎬ包括由于过度的使用出现成瘾的现象ꎮ在生活中我们常常因为沉迷网络而不能进行自我控制ꎮ这种问题出现的原因是有一大部分人希望通过网络这种虚拟的社交环境来舒缓他们在生活学习上的压力ꎬ或者为了摆脱孤独感ꎬ或者为了满足其在现实社会中希望达成的成就感ꎬ或者是由于自身严重缺乏自我控制力ꎮ网络成瘾是指由于过度地使用网络而导致在使用网络时间上比预计的要长ꎬ并且在不能继续使用网络的时候会出现一些戒断反应ꎬ一旦能够重新使用网络的时候这种反应又会消失的现象ꎮ本研究以内蒙古㊁甘肃两地高职院校学生人群为研究对象ꎬ旨在探讨所有涉及上网行为所造成的网络成瘾与自我控制的关系ꎮ因此ꎬ本研究想通过探讨大学生网络成瘾和自我控制能力在不同性别㊁上网偏好等之间的差异来对这一群体的这两个变量及其网络使用特点进行分析ꎮ一㊁研究方法(一)被试本次研究选取内蒙古呼和浩特市㊁甘肃兰州市高校在校生共计３６２人ꎬ发放问卷共计３６２份ꎬ剔除无效调查填写问卷共计２６份ꎬ有效参与被试共计３３６人ꎬ有效回收率为９２.４％ꎮ被试分布情况见表１ꎮ７７表１㊀被试基本信息(ｎ＝３３６)项目类别人数百分比独生子女是１１８３５.８否２１８６４.２年级大一８６２５.０大二８４２６.３大三８２２５.３大四８４２３.４生源地城市１２０３７.０城镇１２８３７.７农村８８２４.５性别男１６６４６.９女１７０５３.１生活费５００元以下２０１１.４５００到８００１３０４３.４８００以上１８６５５.２㊀㊀(二)研究工具«网络成瘾量表» 本次研究采用杨晓峰等人员编制的«网络成瘾量表»ꎬ该量表包括有３０个测量项目和六个测量维度ꎬ六个维度分别为:被试者的耐受性㊁人际关系㊁健康和学业问题㊁强迫性㊁阶段性㊁突显性和时间管理问题ꎮ经过预测验ꎬ本研究的科隆巴赫α系数(内部一致性系数)为０.８９７３ꎮ«自我控制量表» 本研究采用谭树华等修订并发表的«学生自我控制量表»ꎬ该量表包括１９个项目和五个维度ꎬ五个维度分别为:冲动控制维度㊁工作或学习表现维度㊁健康生活习惯维度㊁节制娱乐和抵制诱惑维度ꎮ经过预测验ꎬ本研究的科隆巴赫α系数(内部一致性系数)为０.７２０１ꎮ(三)实施过程将«自我控制量表»和«网络成瘾量表»添加人口学调查信息ꎬ在晚自习时间向学生随机发放ꎬ十五分钟后当场回收ꎬ并将数据录入电脑ꎬ之后采用ＳＰＳＳ１６.０进行数据统计处理ꎮ二㊁研究结果(一)大学生网络成瘾与自我控制描述性统计及相关情况由表２我们可以看出ꎬ大学生网络成瘾的得分是较高的ꎮ学生的自我控制能力与网络成瘾项总分呈较为显著的负相关(－０.５０３∗∗∗)ꎬ可以说明大学生的自我控制力越弱ꎬ他们的网络成瘾状况会越严重ꎮ表２㊀大学生网络成瘾与自我控制描述性统计及相关系数变量ＮＭＳＤＲ１网瘾３３６６１.６７１９.５９０－２自我控制３３６６２.４４１０.１１０－０.５０３∗∗∗㊀㊀(二)性别因素在网络成瘾量表上的差异分析通过研究不同性别学生在网络成瘾量表中各因子之间的得分比较ꎬ我们可以看到从整体上ꎬ男性得分显著高于女性ꎬ且除了耐受性因子差异不明显(平均分仍较高)ꎬ其余四个因子均呈现出显著性差异ꎮ(具体情况见表３)表３㊀不同性别的大学生网络成瘾分量表得分比较项目女生男生ＭＳＤＭＳＤＴ耐受性３.１１０３３.１１０３２.８３４１２.８３４１－０.８０８强迫性上网及网络成瘾戒断反应３.０３１１３.０３１１３.１５３.１５－３.４８８∗∗∗人际与健康３.４１３.４１３.１５３.１５－４.０２２∗∗∗时间管理３.１３８８３.１３８８３.０００４３.０００４－４.２５８∗∗∗成瘾总分７１.６７６２７.４５８３７６１.０６５４９.２１０４４－４.１１９∗∗∗㊀㊀(三)独生子女因素在网络成瘾量表中的差异分析通过研究独生子女学生与非独生子女学生在网络成瘾量表各因子之间的得分比较ꎬ我们可以看到从整体上ꎬ独生子女得分显著高于非独生子女ꎬ同样除了耐受性因子差异不明显(平均分仍较高)ꎬ其余四个因子均呈现出显著性差异ꎮ(具体情况见表４)８７表４㊀是否独生子女大学生网络成瘾分量表得分比较项目独生子女非独生子女ＭＳＤＭＳＤＴ强迫性上网及网络成瘾戒断反应３.２５８７０.７１０２８３.５８６３０.４３６８８－４.８７７∗∗∗耐受性２.９０９９０.５２６４６３.０３７５０.４２８６５－１.６９９人际与健康３.１５１４０.５５８６７３.４１１００.５７１２８－３.３８８∗∗时间管理２.９６３２０.８０３４４３.３８３３０.４６２５－４.４１６９∗∗∗成瘾总分５８.５０５７８.９９８６７６４.６７１４７.８０１５６－４.４１２∗∗∗㊀㊀同时ꎬ经过调查研究表明ꎬ大学生网络成瘾量表在其他人口学变量上并不存在差异ꎮ(四)网瘾总分及其自我控制能力在性别上的差异前面的研究表明ꎬ大学生网络成瘾总分在性别因子上是有显著差异的ꎬ有些项目上男性显著高于女性ꎮ在网瘾总分和自我控制力高相关的情况下ꎬ男生女生在自我控制力方面也存在着显著差异ꎮ(具体情况见表５)表５网瘾总分及其自我控制能力在性别上的差异检验变量ＮＭＳＤ男女男女男女Ｔ１网瘾３６１０７７５.１７５７.１３１９.９４３１７.３２３５.１９８∗∗２自我控制３６１０７５８.７５６３.６８９.９３８９.９０７－２.５８２∗注:∗ｐ<０.０５ꎻ∗∗ｐ<０.０１ꎻ∗∗∗ｐ<０.００１ꎮ㊀㊀(五)网瘾总分及其自我控制能力在兴趣爱好上的差异根据研究表明ꎬ大学生在不同爱好人群中的自控能力是没有显著差异的ꎬ调研数据也是这样呈现的ꎬ但是爱好上网的人群其网络成瘾的情况与其他不爱好上网的人群相比有显著的差异ꎮ(具体情况见表６)表６㊀网瘾总分和自我控制能力在兴趣爱好的差异检验变量ＮＭＳＤ其他上网其他上网其他上网Ｔ１网瘾６６７７５４.５９６７.７４１５.９７８２０.４４１.９９４２自我控制６６７７６３.３５６１.６６８.６７４１１.１９４－２.５８２∗∗注:∗ｐ<０.０５ꎻ∗∗ｐ<０.０１ꎻ∗∗∗ｐ<０.００１(下同)ꎮ三㊁研究结果与讨论研究发现大学生的网络成瘾与自我控制力存在显著的负相关ꎬ即自我控制力越低的学生ꎬ在网络成瘾或依赖方面就越强ꎮ网络成瘾问题已经逐渐成为了被整个社会所关注的问题ꎬ但其原因却各不相同ꎮ如低自尊㊁低自信都有可能成为对网络过度使用或依赖的原因ꎮ本文中低自我控制是我们所关注的焦点ꎮ个体由于自我控制能力差不能抵御当前网络上一些游戏等内容的吸引而选择继续沉迷在网络中ꎬ而研究结果也显示出这确实是造成网络成瘾的一个重要因素ꎮ对于大学生网瘾性别差异ꎬ我们认为是由于自控力的差异而导致的ꎮ男性自控力弱于女性ꎮ从差异的显著性上来看ꎬ可能存在的原因主要有以下几个方面:首先ꎬ性别之间的不同社会期望可能也对结９７果产生了一定程度的影响ꎮ其次ꎬ根据生物学因素来分析ꎬ男性更倾向于冒险ꎬ具有喜欢探索的精神ꎬ因此在网络世界中ꎬ尤其是网络游戏那种不断升级给男性带来的成就感往往让他们更喜欢长时间上网ꎮ而对于女性来说ꎬ并没有这种明显的冒险精神和追求成就的动机ꎬ因此ꎬ并不太喜欢花时间在网络游戏等活动中ꎮ最后ꎬ在网络游戏中男性有时候更容易沉迷于色情网络之中ꎬ这也是男性比女性更容易产生网络成瘾的一个原因ꎮ[参考文献][１]ＮａｎｃｙＡｎｎＧｏｎｚａｌｅｚＢＡ.Ｉｎｔｅｒｎｅｔａｄｄｉｃｔｉｏｎｄｉｓｏｒｄｅｒａｎｄｉｔｓｒｅｌａｔｉｏｎｔｏｉｍｐｕｌｓｅｃｏｎｔｒｏｌ[Ｍ].ＢａｙｌｏｒＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬ２００２.[２]ＹｏｕｎｇＫ.ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙｏｆｔｈｅＣｏｍｐｕｔｅｒＵｓｅＸＩ:ａｄｄｉｃｔｉｖｅｕｓｅｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔ:ａｃａｓｅｓｔｕｄｙｔｈａｔｂｒｅａｋｓｔｈｅｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ[Ｊ].ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅ￣ｐｏｒｔｓꎬ１９９６ꎬ(７９):８９９－９０２.[３]ＫｉｍＥＪꎬＮａｍｋｏｏｎｇＫＫｕＴꎬｅａａｌ.Ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｏｎｌｉｎｅｇａｍｅａｄｄｉｃｉｔｉｏｎａｎｄａｇｇｒｅｓｓｉｏｎꎬｓｅｌｆ－ｃｏｎｔｒｏｌａｎｄｎａｒｃｉｓｓｉｓｔｉｃｐｅｒｓｏｎａｌｉ￣ｔｙｔｒａｉｔｓ[Ｊ].ＥｕｒｏｐｅａｎＰｓｙｃｈｉａｔｒｙꎬ２００８ꎬ(２３):２１２－２１８.[４]Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅ２００７ＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎＨｕｍａｎＦａｃｔｏｒｓｉｎＣｏｍｐｕｔｉｎｇＳｙｓｔｅｍｓꎬＣＨＩ２００７ꎬＳａｎＪｏｓｅꎬＣａｌｉｆｏｒｎｉａꎬＵＳＡꎬＡｐｒｉｌ２８－Ｍａｙ３ꎬ２００７.[５]陶㊀宇ꎬ李彩娜.自我控制对网络成瘾与父母教养方式的中介作用研究[Ｊ].中国健康心理学杂志ꎬ２００９ꎬ１７(１２):１４４４－１４４７. [６]杨㊀涛.基于心理资本的大学生主观幸福感影响研究[Ｊ].山东纺织经济ꎬ２０１３ꎬ(６):５５－５６.[７]郭桂敏.浅析心理资本与主观幸福感的关系[Ｊ].人力资源管理ꎬ２０１３ꎬ(８):５３.[８]曹杏田ꎬ励㊀骅ꎬ葛明贵.大学生心理资本研究现状与展望[Ｊ].铜陵学院学报ꎬ２０１１ꎬ(１):１０９－１１１.[责任编辑:王雪炎](上接第６８页)突出强调 以毒攻毒 的大蒜的功效ꎬ还强调了表演同时吃辣根和大蒜的难度ꎬ增加了观众对演员表现的期待ꎬ达到了预期的幽默效果ꎮ(七)语用偏离与幽默通过交际准则的违背以及语言表达与特定场合的不协调来实现偏离ꎬ即语用偏离ꎮ在喜剧小品中ꎬ观众会对常规特征㊁典型特征持有期待心理ꎬ表演者往往会利用新奇的偏离形式来背离这些典型特征ꎬ打破人们的心理期待ꎬ来强化其语言的幽默感染力和冲击力ꎮ大程子:贵姓?侯某:姓侯!大程子:谢谢ꎬ猴哥!侯某:八戒ꎬ你坐!大程子:贵姓?侯某:免贵姓侯!大程子:猴哥ꎬ咱别整站的事了ꎬ咱主要是吃面! 大程子:贵姓?侯某:免贵姓侯!大程子:猴哥!侯某:八戒ꎬ你说!上述三个例子ꎬ内容基本相同ꎬ大程子就算个账期间问了侯某三次同样的话ꎬ明显违背了礼貌原则ꎬ但在这样的语境下ꎬ并不显得无礼ꎬ却凸显了大程子智商确实有问题ꎬ«西游记»中的 猴哥 确实比八戒聪明得多ꎬ小品巧妙的安排ꎬ赢得了观众的阵阵笑声和掌声ꎮ三㊁结语为了取得讽刺调侃的诙谐效果ꎬ交际者在一定的语境下ꎬ有意识地突破既定的语言规范及标准ꎬ使用一些新奇的㊁偏离常规的形式ꎮ宋小宝的大部分小品正是如此ꎬ表演夸张ꎬ语言常常偏离常规ꎬ新鲜㊁脱俗ꎮ关注现实ꎬ语言朴素㊁幽默ꎬ发人深省ꎬ让观众在笑声中感受到社会的千姿百态ꎮ语言偏离只是小品表演中使用的技巧之一ꎬ但小品也是一种交际形式ꎬ对其语言偏离现象的分析ꎬ有利于理解说话者或作者的真实意图ꎬ促进人们的言语交流ꎮ偏离现象在小品语言中的广泛运用ꎬ也让我们看到了语言开放的㊁动态的㊁具有弹性的一面ꎮ[参考文献][１]姚殿芳ꎬ潘兆明.修辞与语言研究ꎬ修辞与修辞教学[Ｍ].上海:上海教育出版社ꎬ１９８５.５１.[２]王希杰.修辞学通论[Ｍ].南京:南京大学出版社ꎬ１９９６. [３]Ｍ.Ａ.Ｋ.ＨａｌｌｉｄａｙꎬＲ.Ｈａｓａｎ.ＣｏｈｅｓｉｏｎｉｎＥｎｇｌｉｓｈ[Ｍ].Ｌｏｎｄｏｎ:Ｌｏｎｇｍａｎꎬ１９７６.[４]王希杰.汉语修辞学[Ｍ].北京:商务印书馆ꎬ２００５.１９３. [５]谢旭慧ꎬ牟玉华.构造喜剧小品语言幽默的语音手段[Ｊ].戏剧文学ꎬ２００８ꎬ(５).[６]王佐良ꎬ丁往道.英语文体学引论[Ｍ].北京:外语教学与研究出版社ꎬ２００５.４１２.[７]刘㊀晓.相声幽默的偏离研究[Ｄ].暨南大学硕士学位论文ꎬ２００７.[责任编辑:刘㊀洁]０８。