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数学教案－7加几_一年级数学教案_模板教学目标1．运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算．2．初步培养学生抽象概括能力．教学重点掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算．教学难点理解掌握两种计算方法．教具准备布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片．教学过程（）一、复习准备．1．复习数的组成：2．板演：8＋5＝8＋7＝9＋5＝9＋7＝8＋6＝3．口算：7＋（）＝107＋3＋4＝7＋3＋1＝7＋3＋2＝7＋3＋3＝提问：7加几等于10？二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题．（板书课题）1．教学例1．（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．师说：谁能看图编一道加法应用题．指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）师问：7＋5＝12你是怎样想的？老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程．老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：师问：为什么要把5分成3和2？2．教学例2．想一想：7＋4＝□7＋6＝□7＋7＝□师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？自己小声说怎样想．两人一组悄悄算．指名说：7＋4＝□怎样想．7＋6＝□怎样想．7＋7＝□怎样想？师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了．3．教学例3．怎样想能很快说出得数？7＋8＝□ 7＋9＝□引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？为什么9加8得17，8加9也得17？（因为调换两个加数的位置，得数不变）师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？想：8加7等于15，7加8也等于15．想：9加7等于16，7加9也等于16．师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了．这样能很快说出得数．齐读黑板上的式题．4．小结．今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题．这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算．同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算．三、巩固反馈．1．口算，并说想的过程：7＋3＋1＝7＋3＋3＝7＋4＝7＋6＝7＋3＋4＝7＋3＋2＝7＋7＝7＋5＝7＋5＝9＋7＝8＋7＝7＋6＝7＋9＝7＋8＝2．移动７，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）3．猜一猜，苹果代表多少？7＋7＝8＋7＝7＋6＝7＋5＝7＋8＝7＋4＝9＋7＝8＋9＝7＋9＝8＋6＝4．先说出得数，再写算式：（写在练本上）教案点评：学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了．因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力．教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出7加几时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10．教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力．教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算．使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法．做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法．这对一年级儿童来说，不太容易掌握．老师要多加指点．巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法．第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算．这一层的要求提高了．第三层要求全体动笔把算式写在练习本上．典型例题例1．7＋8＝□分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢．一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数．在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数．解：7＋8 ．例2．计算下面各题．分析：3个小题都用凑十法计算．对有的题目还可以灵活用别的方法．，，所以．，因为比多加了2，所以和也比多2，是14．，因为，所以．解：例3．分析：每一小题都是要填出另一个加数．这些题都是7加几，因此要运用熟练的7加几的口算来填（）里的数．，想7加几得17，因为，所以（）里填10．另两小题思考方法相同．解：1、几十加几和相应的减法教学内容：教材第68—69页。
小学一年级数学教案：7加几(2) 1．运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算．2．初步培养学生抽象概括能力．教学重点掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算．教学难点理解掌握两种计算方法．教具准备布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片．教学过程一、复习准备．1．复习数的组成：2．板演：8＋5＝ 8＋7＝9＋5＝ 9＋7＝8＋6＝3．口算：7＋（）＝10 7＋3＋4＝7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝7＋3＋3＝提问：7加几等于10？二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题．（板书课题）1．教学例1．（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．师说：谁能看图编一道加法应用题．指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）师问：7＋5＝12你是怎样想的？老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程．老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：师问：为什么要把5分成3和2？2．教学例2．想一想：7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？自己小声说怎样想．两人一组悄悄算．指名说：7＋4＝□怎样想．7＋6＝□怎样想．7＋7＝□怎样想？师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了．3．教学例3．怎样想能很快说出得数？7＋8＝□ 7＋9＝□引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？为什么9加8得17，8加9也得17？（因为调换两个加数的位置，得数不变）师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？想：8加7等于15，7加8也等于15．想：9加7等于16，7加9也等于16．师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了．这样能很快说出得数．齐读黑板上的式题．4．小结．今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题．这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算．同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算．三、巩固反馈．1．口算，并说想的过程：7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝7＋4＝ 7＋6＝7＋3＋4＝ 7＋3＋2＝7＋7＝ 7＋5＝7＋5＝ 9＋7＝ 8＋7＝7＋6＝ 7＋9＝ 7＋8＝2．移动７，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）3．猜一猜，苹果代表多少？7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝9＋7＝ 8＋9＝7＋9＝ 8＋6＝4．先说出得数，再写算式：（写在练本上）教案点评：学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了．因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力．教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出7加几时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10．教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力．教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算．使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法．做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法．这对一年级儿童来说，不太容易掌握．老师要多加指点．巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法．第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算．这一层的要求提高了．第三层要求全体动笔把算式写在练习本上．。
数学一年级上册《7加几》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于数学一年级上册《7加几》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
义务教育六年制小学数学第一册第99页例1、2、3，"做一做"及练习二十三第1—6题。
教学目的：1。
使学生学会计算7加几的题目。
2。
初步培养学生的迁移、类推的能力。
教学重点：用"凑十法计算7+4、7+5、7+6、7+7这四个题。
教学过程：一、复习1。
出示投影片先圈起10个，再填写一共的个数。
2。
课本第99页"准备题"：3。
口述计算过程：9+7 8+7总结"凑十法"：看大数，分小数，凑成十，算得数。
[设计意图：通过上述复习，从知识上和思路上对将要学习的新知识进行铺垫。
特别是选择9+7和8+7两题，为学习7+9和7+8时的迁移打下了基础。
]二、新授1。
整体呈现新知前边我们已经学习了9加几和8加几的加法，现在我们来学习7加几（板书课题）。
7加几的加法会有哪些呢？根据学生的回答，教师分3组板书如下7+0 7+5 7+87+1 7+97+2 7+47+3 7+6 7+72。
对以上三组题目逐组进行讨论。
（l）第一组题目还需要学吗？（不需要，因为在10以内的加减法中已经学了。
）（2）第二组是新题目，先想一想7+5该怎样计算？结合复习题中的投影片①讨论：为了让7个三角形凑成10个，把5个三角形分成了几个和几个？（把5个三角形分成了3个和2个。
）为什么要这样分？（因为3个和前边的7个可以凑成10。
）你能对着算式说说7加5怎样计算吗？（甲：7加3得10，10加2得12：乙：因为7和3凑成10，所以把5分成3和2，7加3得10，10再1 加2得12。
）能用"因为"、"所以"把道理讲清楚，这很好。
教师把计算过程标在算式下面。
学习7+4、7+6、7+70让学生自己说说，与同位说说应怎样计算。
小结：这一组题，7是较大的加数，看到了7，你马上想到了几？（3）。
传染病中医药防治预案范例引言：一、疾病防控策略1. 加强疫情监测与报告：建立健全的疫情监测与报告系统，及时掌握传染病的发生、流行情况，并及时向上级卫生部门报告。
2. 加强公众宣传教育：通过媒体渠道、社区宣传等形式，向公众宣传传染病的预防知识和中医药的特点，提高公众的防护意识。
3. 发展疫苗和抗体药物：加大传染病疫苗和抗体药物的研发力度，提高疫苗的保护效果，并加强疫苗的生产和供应。
4. 实施个人防护措施：鼓励公众采取有效的个人防护措施，如佩戴口罩、勤洗手、保持室内通风等，防止传染病的扩散。
5. 推广中医药防治知识：通过培训和宣传活动，增加公众对中医药防治知识的了解，提供有针对性的防治建议。
二、中药药物研发与应用1. 疫情应急用药：根据传染病的特点和病情变化，加快中药药物的研发和临床验证，开发具有抗病毒、抗炎等作用的中药药物，用于传染病的应急防治。
2. 中药防治方剂：结合传染病的病因病机特点，开发中药复方方剂，用于传染病的预防和治疗。
例如，针对呼吸道传染病，可以研发具有清热解毒、宣肺止咳等作用的方剂。
3. 快速检测方法：研发中药快速检测方法，用于判断传染病的感染程度和疗效评估，提高中医药防治的准确性和有效性。
三、中医针灸与推拿1. 针灸预防传染病：针灸具有调节人体免疫功能的作用，可以用于传染病的预防。
通过针灸穴位的刺激，促进气血运行和防御机制的增强，提高机体的免疫力。
2. 推拿辅助治疗：推拿作为一种特殊的按摩疗法，可以通过调节经络和气血的流动，促进病人体内阴阳平衡的恢复，增强身体的抵抗力，提高治愈率。
四、中医药康复治疗1. 康复方案设计：根据传染病患者的具体病情和康复需求，设计个性化的中医药康复方案。
包括使用中药药物、针灸、推拿、运动疗法等多种手段，综合治疗、循序渐进，达到康复的目标。
2. 健康教育指导：通过提供康复相关的健康教育指导，帮助患者了解病情、掌握康复技巧，增强患者主动参与康复过程的能力。
苏教版小学数学一年级8、7加几优秀教案苏教版小学数学一年级8、7加几优秀教案精选5篇（一）教案名称：小学数学一年级8、7加几教学目标：1. 理解加法的概念，掌握数的加法运算；2. 认识数8、7，并能够将其与其他数字进行加法运算；3. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教学准备：教具：小白板、彩色粘纸、卡片。
教材：苏教版小学数学一年级教材。
教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）1. 准备一些卡片，上面写上数字8、7。
2. 利用卡片提问学生：“你们认识这两个数字吗？它们是什么？请用手指指出。
”3. 引导学生理解数字8代表了什么，数字7代表了什么。
Step 2：数的组合（10分钟）1. 引导学生观察8和7的组合形式，如8+7=15、7+8=15等。
2. 将彩色粘纸分成两部分，一部分贴上数字8，另一部分贴上数字7，并在白板上展示。
3. 让学生以小组为单位，自由组合这两个数字得到和为15的算式。
4. 鼓励学生找出尽可能多的组合方式，并提醒学生注意交换数字的位置。
Step 3：讨论和总结（5分钟）1. 引导学生总结出数字8和7相加得15的可能组合方式。
2. 在小白板上记录学生的答案，并让学生观察和思考。
Step 4：巩固练习（15分钟）1. 准备一些练习题，让学生进行计算：8+7=？、7+8=？等。
2. 要求学生写出计算过程，并核对答案。
Step 5：拓展应用（10分钟）1. 将学生分成小组，每组给出两个数字，让组员互相出题，并进行计算。
2. 引导学生将8、7与其他数字进行相加，并尝试解决更复杂的加法题目。
Step 6：课堂总结（5分钟）1. 让学生回答问题：“你们通过这节课学到了哪些内容？”2. 引导学生从课堂练习中找到学习数学的乐趣，并鼓励他们勇于思考和解决问题。
教学反思：本节课主要通过观察和实践的方式帮助学生理解加法的概念，并且能够掌握数字8和7的加法运算。
通过小组活动和练习题的设计，学生能够积极参与课堂，并且得到实践运用的机会。
苏教版数学一年级上册《8、7加几》教案苏教版数学一年级上册《8、7加几》教案精选2篇（一）教学目标：1. 认识数字8和7，了解它们的读法和书写形式。
2. 掌握将8和7与其他数字相加的运算方法。
3. 培养孩子们对加法的兴趣和理解。
教学重点：1. 掌握数字8和7的读写和书写形式。
2. 熟练运用加法口算将8和7与其他数字相加。
教学准备：1. 课文《8、7加几》和相关教学素材。
2. 数字卡片和计算器。
3. 相关练习和活动。
教学步骤：Step 1：导入新知1. 引导学生回顾之前学过的数字，包括数字的读法和书写形式。
2. 提问：请学生说出数字8和7的读法和书写形式。
Step 2：教授新知1. 准备数字卡片，分别写上数字8和数字7，让学生认识和阅读数字。
2. 指导学生正确书写数字8和7。
3. 引导学生用计算器验证8和7相加的结果是多少。
Step 3：加法运算练习1. 展示题目：8 + 7 = ？2. 让学生回答题目，并根据需要可以引导使用计算器进行计算。
3. 鼓励学生用不同的方法计算，如使用手指、数棍子、计数器等。
Step 4：练习与巩固1. 让学生在小组内互相出题，进行加法运算练习。
2. 分发练习册，让学生完成相关加法运算题目。
3. 教师巡视辅导，及时纠正学生的错误，给予肯定和鼓励。
Step 5：游戏活动1. 分成若干小组，每组一位学生代表。
2. 准备数码卡片，写上不同的数字，并混洗。
3. 每次轮到代表翻开一张数字卡片，其他组员用计算器计算这个数字与8和7相加的结果。
4. 第一个得到正确答案的组获胜。
Step 6：课堂总结1. 回顾学过的知识点，强调数字8和7的读写和运算方法。
2. 学生进行自我检查，分析自己学习中的问题并寻找解决方法。
Step 7：课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 背诵数字8和7的读法和书写形式。
Step 8：教师反馈1. 给予学生及时的评价和反馈，表扬他们的进步和努力。
2. 记录学生在课堂上的表现和学习情况，为下节课的教学做准备。
第八单元20以内的加法第4课时7加几、6加几教学内容：教材73—74页。
教学目标：知识与技能：经历7和6加几或者几加7和6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。
过程与方法：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7和6加几或者几加7和6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。
教学重难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学准备：课件。
学习方式：迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，巩固新知。
课堂小结：今天你有什么收获？板书设计：7＋5＝12 7＋6＝13 7＋7＝14 7＋8＝15 7＋9＝165＋7＝12 6＋7＝13 7＋7＝14 8＋7＝15 9＋7＝16教学反思：因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,也就比较容易了。
因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。
在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。
第2课时认识一万【教学目标】1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
【教学准备】计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。
【教学过程】一、填空.（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。
小学一年级数学优秀案例 8 、7 加几教案及教学反思教材分析教学 8 加几和 7 加几，进一步掌握“凑10”法，并鼓励学生应用其他经验计算。
8 加几和 7 加几的题共 13 道，分别在例题、“试一试”和“想想做做”第1~ 4题里陆续教学。
( 1 ) 例题先摆小棒再计算，把 9 加几的“凑10”策略迁移过来。
由于两个加数分别是 8 和 7，比较接近，有些学生会把8“凑10”，也有学生会把7“凑10”。
在交流中浮现两种“凑10”的方法，既教学了 8 加几，也教学了 7 加几，而且提升了“凑10”的水平。
教材突出“怎样想的”，让学生先在算式下的方框里填数，整理计算思路，然后交流。
要让学生看清晰， 8 和 2 凑成 10，应把 7 拆成“2”和 5；7 和 3 凑成 10，应把 8拆成 5 和“3”。
( 2 ) “试一试”里有两个教学内容，一是巩固“凑10”法，体味“凑10”的技巧是灵便、多样的。
二是引导学生从9＋7＝ 1 6得出 7＋9＝ 1 6 。
从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。
教材安排有三点理由：第一，推理过程简单，速度快，学生喜欢。
第二，9 加几是进位加法第一段教学内容，学生已经掌握，是可利用的资源。
第三，按9＋7与7＋9这样的关系，36 道进位加法可以编成 20 组，其中 16 组各 2 道，还有 4 组各 1 道，编组便于学生记忆和掌握。
在 10 以内加法“一图两式”中，学生已有“交换加号先后两个数的位置，得数相同”的感性经验。
那时，两道算式是并列关系，都是根据图意写的。
现在要把两道算式变成因果关系，才干组织起推理过程。
这是教学中要注意的一点。
“想想做做”第 4 题是为学生体味因果联系，进行演绎推理而设计的。
学情分析学生在学习加法时，掌握得比较好。
教学目标1. 1.使学生经历探索 8、7 加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探索、思量的意识和习惯。
