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第1课隋朝的统一与灭亡课标解读教学重难点）教学重点：大运河的开通；科举制的创立及影响。
教学难点：大运河开通的影响；科举制创立的标志和影响。
教学过程»一、导入新课通过上学期的学习我们知道魏晋南北朝是中国历史上的一段大分裂时期。
国家分裂、社会动荡、民不聊生。
那是谁？又是在什么时候完成了国家的统一呢？让我们带着这些问题一起来学习第1课《隋朝的统一与灭亡》。
二、探究新知（一）隋的统一展示材料：材料一开皇三年（583年），文帝下令州县官吏“大索貌阅”，即根据户籍簿上登记的年龄，来核对本人的体貌，以防诈老讹小逃避租役。
——朱绍侯等主编《中国古代史》（上册）材料二冀州谷薄，市井多奸诈，雯（jibng）为铜斗铁尺，重之于肆，百姓使之。
——《隋书•赵观传》组织学生阅读材料并结合教材相关内容，讨论下列问题：（1）隋朝建立的时间、开国皇帝的姓名、都城的位置、隋朝统一全国的时间及统一的意义分别是什么？（2）说说隋文帝采取了哪些措施以巩固统治。
这些措施的实施带来了哪些影响？师生归纳：（1）时间：581年；开国皇帝：杨坚（隋文帝）；都城：大兴：统一时间：589年；统一的意义：隋的统一，结束了长期分裂的局面，顺应了统一多民族国家的历史发展大趋势。
（2）措施：①经济：发展经济，编订户籍，统一南北币制和度量衡制度；②政治：加强中央集权，提高行政效率。
影响：促进了社会经济的迅速恢复和发展，使人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为疆域辽阔、国力强盛的王朝。
（二）开通大运河1.展示材料：隋朝都城大兴位处偏西，粮食供应困难。
605年，隋炀帝兴建东都洛阳，次年，迁都洛阳；同年推动大运河的建造，以使从南方漕运粮食到北方，同时在洛口、回洛等地兴建大粮仓以备荒年时使用。
迁都凿河，还可以掌控关中政治中心与燕、赵、辽东等军事地区的运输，便于对东北用兵。
教师提问：根据材料，从经济和政治两方面分析隋炀帝开凿大运河的原因。
提示：经济方面：为了加强南北交通，南粮北运，解决粮食问题；政治方面：为了巩固隋王朝对全国的统治，也便于对东北用兵。
第1课隋朝的统一与灭亡参考答案【学习任务一：隋朝的统一】1.581年、杨坚(隋文帝)、大兴2.589年，隋灭陈，完成统一3.结束了长期分裂的局面，顺应了统一多民族国家的历史发展大趋势【学习任务二：开通大运河】1.为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治2.605年开始开凿、隋炀帝3.洛阳；涿郡；余杭4.加强了南北地区政治、经济和文化交流，成为我国南北交通的大动脉【学习任务三：开创科举取士制度】1.隋炀帝创立进士科，标志着科举制度正式确立2.（1）是中国古代选官制度的一大变革（2）加强了皇帝在选官和用人上的权力（3）扩大了官吏选拔的范围（4）推动了教育的发展【学习任务四：隋的灭亡】1.隋的暴政2.江都1．【答案】C【详解】根据题干信息“含嘉仓是隋朝在洛阳修建的当时最大的国家粮库”，可知材料体现出隋朝的社会经济得到了恢复和发展，储备的粮食比较充足，因此这一遗址的发现最能佐证隋朝社会经济的繁荣，C项正确；589年，隋朝灭掉了南方的陈朝，统一南北，实现国家大一统，与题干信息“含嘉仓是隋朝在洛阳修建的当时最大的国家粮库”不符，排除A项；隋朝开通的大运河，加强了南北地区政治、经济和文化交流，与题干信息“含嘉仓是隋朝在洛阳修建的当时最大的国家粮库”不符，排除B项；隋朝人民赋税沉重，与题干信息“含嘉仓是隋朝在洛阳修建的当时最大的国家粮库”不符，排除D项。
故选C项。
2．【答案】C【详解】“因有科举制度，所以能够逐渐将等级铲平；因有科举制度，所以人民向学的，不带劝勉而增多”说明科举制度为普通士人做官参政提供了机会，C项正确；科举制度扩大了官吏选拔的范围，使有才学的人能够由此参政，增强了封建政权的统治基础，并非“严重削弱了封建政权的统治基础”，排除A项；科举制度通过考试成绩选拔人才，有才学的世家子弟可以入仕，排除B项；科举制度选拔人才的依据是考试成绩，并非出身地位高低，排除D项。
故选C项。
3．【答案】B【详解】据材料“隋开皇十四年，大旱，人多饥乏，是时仓库盈溢，竟不许赈给，……隋文不怜百姓而惜仓库。
第1课隋朝的统一与灭亡【内容主旨】隋朝结束了三国两晋南北朝以来长期分裂的局面，完成了国家的统一，同时，在其短暂的历史中留下了许多创举，尤其以开通大运河和创立科举制为代表，为后来唐朝的繁荣强盛奠定了基础。
【教学目标】了解隋朝建立与统一、开通大运河、开创科举取士制度和隋朝灭亡等相关史实，思考和认识历史现象之间的内在联系；探讨隋朝骤亡的原因；通过分析隋炀帝的功过，初步掌握全面评价历史人物的能力。
通过识读东汉至隋朝政权更迭示意图、隋朝大运河示意图等历史地图和相关文献材料，获取有效历史信息，认识隋朝完成统一的意义，正确评价大运河在历史上的作用；对比古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义；通过分析典型材料，增强思辨意识，认识到历史解释的复杂性。
感悟隋朝承上启下的历史地位和王朝兴衰的规律；认识到国家与社会治理必须以民为本，与时俱进，方能长治久安。
【重点难点】教学重点：科举制的创立、大运河的开通教学难点：隋朝灭亡的启示【教学过程】环节1：教师出示东汉至隋朝的朝代更迭示意图，带领学生回顾从东汉至隋朝之前中国社会政权的变迁。
学生回忆魏晋南北朝的时代特征，导入新课。
设计意图：温故知新，导入新课。
环节2：教师出示课文第一目“隋的统一”相关内容节选，讲述隋文帝杨坚统一全国的历程，提问“在当时的社会背景之下，隋的统一对社会发展有何意义？”引导学生思考。
设计意图：史论结合，引导学生了解隋朝统一中国的历史过程及意义。
环节3：以设问“隋朝统治者采取了哪些巩固统一的措施？取得了什么效果？”为过渡，引导学生阅读课本内容，对隋朝统治者采取的巩固统一措施形成初步了解。
设计意图：培养学生自主学习和信息提取与归纳的能力，引导学生对于隋朝巩固统一采取的措施形成基本认识，为之后的教学内容做铺垫。
环节4：出示《隋朝三省六部制》框架示意图，引导学生了解隋朝在政治方面采取的巩固统一的措施。
教师继续提出设问“当时的官员又是通过何种方式产生的呢？”，引出“隋朝在人才选拔上创设科举制”的内容，并出示《中国古代选官制度》示意图，引导学生分析科举制度与历代选官制度的不同点及其进步意义。
第1课隋朝的统一与灭亡课时训练知识梳理一、隋的统一1.建立: 581年，（隋文帝)夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。
2.统一(1)时间: 589年。
(2)过程:隋文帝灭掉，统一全国。
(3)意义:结束了长期分裂的局面，顺应了统一多民族国家的历史发展大趋势。
3.统治(1)措施:①发展,编订户籍，统一南北币制和度量衡制度;②加强中央集权，提高行政效率。
(2)结果:促进了社会经济的迅速恢复和发展，人口数量和垦田面积大幅增长，隋朝成为辽阔、强盛的王朝。
二、开通大运河1.目的:为了加强，巩固隋王朝对全国的统治。
2.修建:从605年起，征发百万人开凿了大运河。
3.概况:大运河以为中心，北抵涿郡，南至，连接了海河、、淮河、长江、和钱塘江五大水系。
4.意义:加强了南北地区、经济和文化交流。
三、开创科举取士制度1.创举: 初步建立起通过考试选拔人才的制度。
隋炀帝时，的创立，标志着科举制的正式确立。
2.意义:科举制的创立，加强了选官和用人上的权力，扩大了的范围，使有才学的人能够由此参政，成为历朝选拔官吏的主要制度;推动了的发展。
四、隋朝的灭亡1.背景:隋炀帝好大喜功，不恤民力，又纵情享乐，奢侈无度。
在位期间，营建了一系列重大工程，屡次发动战争，致使民不聊生，激化。
2.概况: 地区首先爆发农民起义，随即蔓延至全国，隋朝统治面临瓦解。
3.灭亡: 年，隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡。
基础过关1.581年，夺取北周政权，建立隋朝的是（）A.王莽B.杨坚C.杨广D.李渊2.秦朝和隋朝都是短命的王朝，却分别为汉唐盛世奠定了基础，它们共同的历史贡献是（）A.都出现了盛世B.都曾制订了有利统:一的制度和措施C.都开凿了沟通南北的大运河D.都修筑过大规模的军事防御工事3.“他在位期间成功地统了西晋末年以来近300年的分裂局面，改革制度，发展生产，注重吏治，国家安定。
人民负担较轻，经济繁荣。
”他在1978年美国学科麦克.哈特所著的《影响人类历史进程的100名人排行榜》中排行第82位。
七年级历史下册
第1课《隋朝的统一与灭亡》教案
一、教学目标：
知识目标：了解隋朝的历史贡献；
技能目标：知道隋朝灭亡的根本原因；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解隋朝的建立对后世的深远影响；
教学难点：学会用客观的眼光去看待历史；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们你们知道隋文帝杨坚吗？他有哪些历史贡献？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《隋朝的统一与灭亡》；
二、隋朝的统一：
师：课件出示隋王朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：隋朝是何时统一的？隋朝是由谁统一的？隋朝建立后都有哪些历史贡献？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；。
第1课隋朝的统一教学目标：1.知识与能力：知识目标：①隋朝的建立和统一；②社会经济的繁荣；③大运河的开通及其作用。
能力目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”等问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
2.过程与方法：①通过提问相关地理知识与讲故事两个环节导入新课。
②通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因。
③在学习“隋朝大运河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨，把握大运河开通的目的、作用等重点知识。
3.情感态度和价值观：①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的繁荣”等内容的学习，使学生认识到：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和保障。
教育学生热爱祖国，珍惜今天统一、安定的社会环境。
②大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，是我国古代劳动人民聪明才智和伟大创造力的集中体现。
据此增强学生的民族自信心和自豪感。
教学重点、难点重点：大运河的开通及其作用。
这一内容可以通过学生的讨论化难为易。
首先，教师可设置一些可操作性强、指向性强的问题；其次，引导学生从教科书中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材；然后再组织学生讨论，并与教师精当的讲解相结合。
难点：①隋初经济的繁荣。
这一内容教材写得比较概括，学生较难感受和理解，因此可以通过一些具体的史料和数据，使学生在感性认识“繁荣表现”的基础上对“繁荣原因”进行理性分析。
②分析、评价大运河开凿的目的和作用。
初一年级学生要辩证、全面地对此问题进行分析和评价有一定难度，教师可通过问题的设置、史料的提供、方法的传授、正确的引导、到位的总结等途径突破难点。
教学方法：教法：导学法、激趣法、问题教学法、归纳法学法：阅读、讲述、表演、讨论探究、合作学习教学过程：一、侯课反思：学生齐读本课导言内容，复习上学期所学南北朝的历史。
导入新课：提问：同学们，你们知道世界上有哪些著名的运河吗？最长的运河又是哪一条呢？（对学生的回答进行评价并补充说明：运河的开凿，在我国有着深厚的历史背景。
据史料记载，中国早在春秋战国时期便开始修建运河。
隋朝时期更是耗费巨资修建了京杭大运河。
）隋朝为什么要开凿大运河呢？在本课的“导入框”中有一个故事，哪位同学能够给大家讲一讲？对学生的讲述给予鼓励性的评价并进一步设疑：那么，大运河的开凿真是隋炀帝专为看琼花而开通的吗？大运河究竟对我国历史发展有何重要作用？隋朝为什么能够完成如此浩大的工程？带着这些问题，老师愿意与同学们一起走进隋朝这段繁荣而短暂历史。
二、设疑推探：1、隋朝的建立者、时间、都城？2、隋统一南北的时间和经过？3、隋文帝加强经济管理的措施和表现？4、大运河开通的目的、人物、时间、条件、中心点和南北起止点、地位、意义？三、互动解疑：1、南北重归统一：①、隋朝的建立：复习旧知：上学期我们学习了南北朝时期政权的更迭，谁能简单概述一下？导入：那么，继三国两晋南北朝之后的第一个统一王朝是哪个吗？它又是怎样建立和统一的？讲述：北周末年，继位的周静帝只有八岁，大权落到外戚——皇帝的外祖父杨坚手里。
581年，杨坚废掉小皇帝，自己称帝，改国号为隋（解释隋的来历），定都长安，年号“开皇”，杨坚就是隋文帝。
②、隋朝的统一：设疑：在今天的江苏南京鸡鸣寺山坡下有一口“胭脂井”，谁知道它的来历？（请学生讲述）教师讲解“北周与陈对峙－隋与陈对峙－隋灭陈，南北重归统一”的过程。
提问：隋朝能够重新统一南北的历史条件有哪些？隋统一全国的重大意义是什么？（提示学生从主观和客观两方面分析统一的条件）③、隋初经济的繁荣：教师显示《隋书》中的一段史料：他“躬节俭，平徭赋，仓廪实，法令行，君子咸乐其生，小人各安其业，强无凌弱，众不暴寡，人物殷阜，朝野欢娱。
二十年间，天下无事，区宇之内晏如也。
”提问：①这段材料是对谁的评价？隋朝在他统治时期出现了怎样的局面？具体表现在哪些方面？②隋朝经济繁荣出现的原因是什么？小结：隋文帝顺应历史发展，采取许多开创性的措施。
他在位20多年，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展。
后来唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用尽。
史称隋文帝的统治为“开皇之治”。
说明：国家的统一、安定，是社会发展、经济繁荣的前提和保障。
2、大运河的开通：导入：唐朝文学家皮日休对隋朝大运河有过这样的评价：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。
”强大的隋王朝仅37年、经历了两代皇帝就灭亡了，是大运河造成的吗？下面就让我们共同追溯这条世界上开凿最早、规模最大的运河。
①、目的和条件：提出讨论问题：隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？隋朝大运河开通的主要目的是什么？归纳：①开通运河是经济发展的需要。
隋朝的政治中心在北方，两京和边防军所需粮食相当多，需要江淮地区供应。
陆路运输，速度慢，运量小，费用大。
而我国主要河流大多为东西走向，开通南北运河，利用水力运输势在必行。
②从政治上看，为了加强对东北和江南地区的控制也需要沟通南北的大运河。
③当然从隋炀帝个人角度说，也抱有开运河乘龙舟游江南的目的。
提问：开通大运河势在必行，那么隋朝具备完成这样大的工程的条件吗？（结合课本中“动脑筋”1及已学过的第一个大问题思考）在学生回答的基础上，强调指出：隋朝迅速增强的经济实力为隋炀帝开通大运河提供了充分的物质条件；隋朝安定统一的局面又为其提供了必要的政治和社会条件。
②、概况：讲述：605年至610年，隋炀帝征发几百万人，沟通已有的天然河流和以往开凿的运河，开通了纵贯南北四五千里的大运河。
教师指导学生看《隋朝的大运河》图：大运河有三“点”：以洛阳为中心，北达涿郡（今北京），南抵余杭（今杭州）；四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河；连通五大河：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江；大运河流经河北、山东、河南、安徽、江苏和浙江的广大地区，成为南北交通的大动脉。
③、地位和作用：讲述：隋朝大运河是世界上伟大的工程之一，不仅长度在世界上首屈一指，而且河道的水深、宽度和通航能力也是最大的。
它的完成，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造力。
组织学生讨论：问题1：隋朝大运河的开通是好事还是坏事？为什么？问题2：大运河对我国历史发展有何重要作用？注重过程和方法的引导，提示学生注意：一是提出看法要说明理由；二是看问题要全面，要看主流。
四、技能拓展：巩固练习：1、隋朝建立于年，都城在，隋朝统一南北是年。
2、隋文帝的统治史称。
3、隋朝大运河是帝是开凿的。
布置课后探究题：当今，举世瞩目的南水北调工程东线输水的绝大部分渠道都是延用了京杭大运河的河段，作为传承古代文明的重要载体京杭大运河，被赋予了新的历史含义。
你认为它将为中华民族的伟大复兴做出哪些新的贡献？（回答：巴拿马运河、苏伊士运河、京杭大运河。
最长的是中国的京杭大运河。
请一位学生绘声绘色地讲述。
其他学生边听故事，边对提出的问题进行思考。
）统一的历史条件：客观条件：①长期以来，由于北方民族的大融合，南北对峙的民族矛盾逐渐消失；②江南经济发展，南北经济发展水平差距缩小，为隋朝统一全国提供了物质条件；③广大人民经过长期的战乱，向往统一。
④南朝陈政权本身的腐朽。
主观条件是隋朝的强大。
意义：隋的统一，结束了自西晋末年以来270多年分裂割据的局面，开创了隋唐时期370余年的“大一统”局面，是我国封建社会继秦汉、西晋之后第三次由分裂走向统一，为经济文化的繁荣发展奠定了基础。
小结：运河开通以后，大大促进了南北经济的交流，还促进了两岸城市的发展，对维护国家的统一和中央集权也起了促进作用。
历史学家曾这样评价运河的作用：“京杭运河曾是封建王朝调控南北、维系中央集权和大一统局面的政治纽带”。
但当时为开凿大运河，的确是过度役使了民力，给劳动人民带来沉重的徭役负担。
五、师生互评：全课总结：1.引导学生“释题”，对本课内容进行总结。
2.教师总结：隋唐盛世是我国封建社会的繁荣发展时期。
隋朝，从杨坚581年夺取北周政权称帝开始，到618年隋炀帝在江都被杀结束，历时38年。
隋朝存在的时间虽短，却是一个承前启后、继往开来的重要朝代，它为后来唐朝的统一强盛奠定了坚实的基础。
隋朝开凿的贯通南北的大运河则与古老的长城一样，千百年来饮誉世界。
第2 课“课贞观之治”李静教学目标：〔知识与能力〕：1、知道唐朝建立的时间、都城、建立者。
2、了解唐太宗李世民和武则天的基本史实，掌握唐太宗、武则天的治国方法，了解他们对唐朝的贡献。
3、知道武则天是中国历史上唯一的女皇帝。
4、培养学生分析问题、解决问题的能力，并能初步掌握用历史唯物主义的观点对唐太宗和武则天进行简单的评价。
〔过程与方法〕：1、选读唐太宗、武则天的故事。
引导学生用比较的方法，自主获得历史题材的文学艺术作品与真实的历史之间既有联系又有区别的认识。
2、组织班级展开读与唐太宗、武则天有关的历史故事、历史书报的活动，交流读书体会；通过小组合作学习，对唐太宗、武则天进行正确的评价。
学生可利用他人的想法激发自己新的灵感，从而发挥自己的想像力和创造力。
3、引导学生搜集有关唐太宗和武则天的历史资料，作为课堂学习的补充，以便学生积极地参与课堂活动，主动获取知识，形成自己的价值判断。
〔情感态度与价值观〕：1、正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用，使学生从学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。
2、了解武则天是中国历史上唯一的女皇帝，认同武则天的政绩，以及她在唐朝“政启开元，治宏贞观”的作用。
3、了解“贞观之治”及武则天统治时期政治的稳定，离不开忠臣良将的辅佐和广大人民的勤劳，当然也离不开唐太宗、武则天的个人政治才干。
4、符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展；让学生体会，今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行，培养学生正确的情感体验和价值观。
教学重点和难点及其突破：本课的学习重点是“贞观之治”和“女皇武则天”。
可采用课前搜集有关资料、观看影视片断、合作交流、小组讨论等方式，让学生在交流中完成重点内容的学习。
本课学习的难点是对唐太宗的评价。
在教学过程中，老师可让学生先谈印象中唐太宗，然后再通过学习历史事实，了解历史上唐太宗，逐步达到对这一历史人物全面评价的目的。
课前导学：观看有关唐太宗、武则天的影视作品，如：《秦王李世民》、《大明宮词》；阅读唐太宗、武则天的历史故事和历史资料。
教学策略和方法：指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。
采用合作交流、小组讨论的方法，让学生掌握“贞观之治”和“女皇武则天”等基本知识。
采用自学互论的方式，让学生正确评价历史人物。
教学过程：一、侯课反思：学生齐读上课知识重点。
教学引导：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。
上面写道：“天下的事情有好事坏事。
